Didáctica: enseñanza:

dimensiones y perspectivas
 Didáctica
• Disciplina científica cuyo objeto de
investigación se centra en los procesos
que se desarrollan alrededor de la práctica
de enseñanza [humana y social], para :
• describir
• explicar y comprender
• transformar la enseñanza
 Didáctica
• “ …es la disciplina que explica los
procesos de enseñanza /y/ aprendizaje
para proponer su realización consecuente
con las finalidades educativas”
• “…es parte del entramado de la
enseñanza y no una perspectiva externa
que analiza y propone prácticas
escolares” (J.Contreras Domingo, 19).
 Didáctica

Teoría de la enseñanza
 Didáctica

• Como teoría de la enseñanza implica

reconocer que “ la enseñanza como
proceso diferenciado del aprendizaje
se convierte en objeto propio de
conocimiento de esa disciplina”
(A.Camilloni,24).
 Didáctica
• “… es una teoría de la enseñanza o,
mejor, es un conjunto de teorías de
la enseñanza con enfoques
diversos… ( Camilloni, 2007: 51).
 Didáctica
• “…debe proponerse construir una propuesta
que sea consistente con
• el tipo de sujetos de la enseñanza
• la concepción de sujetos del aprendizaje
• y el modelo de institución que surgen de una
postulación de propósitos de la educación
escolar que responda a la necesidad de
educar en los mejores niveles a un número
creciente de alumnos diversos, que cada vez
serán más en cantidad y más heterogéneos” .
Camilloni(2007:58)
 Enseñanza

• Proceso estratégico orientado a articular

las condiciones de realidad y las
intencionalidades educativas.
 Enseñanza
• Como práctica humana

• Como práctica social

(J.Contreras Domingo, 1990)
Enseñanza como práctica humana

• “…compromete moralmente a quien la

realiza o quien tiene iniciativas con
respecto a ella”
Enseñanza como práctica social
• …responde a funciones, necesidades y
determinaciones, más allá de las
intenciones y previsiones individuales de
los actores directos en la misma,
necesitando atender a las estructuras
sociales y su funcionamiento para poder
comprender su sentido total”
Enseñanza como práctica social
• Opera más allá de sus protagonistas e
intenciones.
• Relacionada con la estructura organizativa y
administrativa de la inst.,sus recursos físicos
y sociales
• No actúa sólo en función de la intención de
los actores, sino que responde a
condiciones políticas, administraticas,
culturales y condiciones materiales de
existencia.
 La situación didáctica
• Sistema de relaciones entre

componentes técnicos
y
componentes humanos
Díaz Barriga: Pensar la Didáctica
[el desconocimiento del sentido social y
técnico pedagógico que tiene cada época]
“…conduce a que el saber didáctico sea
altamente reduccionista, ya que … se
limita a repetir como “muletillas” algunas
ideas o principios de determinados
autores, sin tener en cuenta el debate
estructural en que tales ideas o principios
fueron formulados.”
 Perspectiva tecnicista
principios fundantes:

• la valorización exclusiva de la técnica,

• la universalidad.

• neutralidad científica y tecnológica

• segmentación
 Perspectiva tecnicista
• definir conocimientos del cómo hacer
pedagógico de tal forma que puedan ser
utilizados en cualquier situación.
• Identificar y dominar formas universales,
independientemente de
fines,
contenidos,
sujetos,
medio social e institucional
 Perspectiva tecnicista
Modelo didáctico:
• Exclusividad de lo metodológico
• Negación del valor de los fines
• Universalismo
 Perspectiva fundamentada
crítica
• multidimensionalidad
• la contextualización
• explicitación de presupuestos
• elaboración sistemática a partir del
análisis de experiencias de enseñanza y
aprendizaje
• articulación teoría-práctica
• búsqueda de la intervención eficiente