CONTENIDO:

1. INTRODUCCIÓN
1. DEFINICIÓN DE E.C
2. OBJETO DE LA E.C.
3. PERSPECTIVAS DE LA E.C.
2. MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
1. FERRAN Y FERRER
2. VELLOSO PEDRÓ
3. PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE CASO
Conceptos de Educación Comparada

“Es la ciencia que mediante la comparación

de los hechos pedagógicos, en sentido
amplio o estricto del pasado o de la
actualidad, del país propio o extranjero,
trata responder a cuestiones pedagógicas
individuales, de establecer conceptos
pedagógicos o leyes universales”.
(Schneider)
• “Es la ciencia que plantea e intenta resolver
los problemas educativos, valiéndose del
método comparativo, aplicado
científicamente” (J. Tusquets).

• “Es una disciplina que investiga y tiende a

extraer conocimientos nuevos, de orden
teórico y práctico por medio de la
comparación de dos o más sistemas de
educación de diversos países, regiones o
épocas históricas”. (A. Vexliard)
EDUCACIÓN COMPARADA

• “NO ES UNA DISCIPLINA CIENTÍFICA YA

QUE AUNQUE TIENE OBJETIVO PROPIO,
LOS CONCEPTOS, LOS MÉTODOS Y EL
LENGUAJE LOS TOMA DE OTRAS
DISCIPLINAS”.
(VILLALPANDO)
CONCEPTO ACTUAL
Es el estudio comparado de los sistemas
educativos operantes en el mundo de
hoy. (García Garrido)
SISTEMA EDUCATIVO: MÁS
ALLÁ DEL SISTEMA ESCOLAR.
RELACIONADO CON LOS
SISTEMAS SOCIALES.
DESDE UNA PERSPECTIVA
MUNDIAL.
 TODA CIENCIA SE DEFINE POR:

OBJETO MÉTODO

PARA LA EDUCACIÓN COMPARADA AÚN CUANDO TENGA

DIFERENTES ENFOQUES SU OBJETO ES:

“LOS SISTEMAS EDUCATIVOS O LO QUE ES IGUAL

LA CONSIDERACIÓN DEL PROCESO DE LA EDUCACIÓN
EN SISTEMAS SOCIALES CONCRETOS “
PERSPECTIVAS TEORICAS QUE INCIDEN EN LA APLICACIÓN

HISTORICISTAS:

MODERNIZADORES:
POSITIVISTAS

LA
RESOLUCIÓN DE
EDUCACIÓN
SISTEMA MUNDIAL
PROBLEMAS COMPARADA
ACTUAL

CRITICA SOCIO-HISTÓRICAS
 PERSPECTIVAS TEORICAS QUE INCIDEN EN LA APLICACIÓN

SE ENFATIZA EN LA DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE

HISTORICISTA SISTEMAS EDUCATIVOS EXTRANJEROS A PARTIR DE LOS
S FACTORES HISTÓRICOS

SU OBJETO ES LA FORMULACIÓN DE LEYES GENERALES,

POSITIVISTAS OBJETIVAS Y CIENTÍFICAS

SU OBJETIVO ES AYUDAR Y ORIENTAR LAS POLÍTICAS

MODERNIZADORES EDUCATIVAS DE LOS ESTADOS Y ORGANISMOS PÚBLICOS

RESOLUCIÓN DE SU OBJETIVO ES SOLUCIONAR PROBLEMAS A TRAVÉS DEL

PROBLEMAS PLANTEAMIENTO Y COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

PRETENDE DEMOSTRAR EL CARÁCTER TRANSNACIONAL DE

SISTEMA MUNDIAL LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS

SU OBJETO NO ES LA DESCRIPCIÓN, ES BUSCAR EL APOYO A

CRITICA LOS CAMBIOS Y A LA INNOVACIÓN, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS
DE LA DESIGUALDAD Y EL MANEJO DEL PODER. SE APOYA
EN EL MARXISMO|

SOCIO-HISTÓRICAS SU OBJETO ES PASAR DEL ANÁLISIS DE LOS HECHOS, AL

ANÁLISIS DEL SENTIDO DE LOS HECHOS
 CORRIENTES DE LA
EDUCACION COMPARADA

POSITIVISTA RELATIVISTA FENOMENOLÓGICA

SE REFIEREN A TODO NO ES POSIBLE
LA POSIBILIDAD FENÓMENO LA
DE GENERAR DEBE COMPARACIÓN
LEYES SER ENTENDIDO PORQUE
GENERALES DESDE CADA
SOBRE EL SU CONTEXTO FENÓMENO ES
FENÓMENO UNIC O
EDUCATIVO

TOMADO DE GARCÍA GARRIDO

DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN O
EXPLICACIÓN

EXPLICA 4 PASOS
DE LA EDUCACION
COMPARADA

YUXTAPOSICIÓ COMPARACIÓN
N
SE FUNDAMENTA OBTIENE LA
EN LA REALIDAD OBSERVA Y INFORMACIÓN
QUE VA A
DESCRIBE QUE LE
COMPARAR
INTERESA

DESCRIPCIÓN

ORDENA LA EL RESULTADO FORMA

INFORMACIÓN UN “DIBUJO” DE ESA
SEGÚN UN REALIDAD
CRITERIO
 AHONDAR EN LA
PROFUNDIZAR,
INFORMACIÓN DESCODIFICAR E
INTERNALIZAR LOS
DATOS OBTENIDOS

INTERPRETACIÓN O
EXPLICACIÓN

UTILIZAR TODOS LOS

APROVECHAR AL MÁXIMO LA
RECURSOS
INFORMACIÓN
PERTINENTES PARA
EXPLICAR LA
INFORMACIÓN
 SE CONFRONTAN
NIVELA LOS ELEMENTOS
TODOS Y CADA UNO
DE DOS EN DOS
DE LOS PUNTOS

YUXTAPOSICIÓN
ENTRE LAS TÉCNICAS
GRÁFICAS TENEMOS:

EL COMPARATISTA DEBE •ORGANIGRAMAS

REALIZAR UN ESTUDIO •HISTOGRAMAS
GLOBAL O PARCIAL
•DIAGRAMAS
 LAS SEMEJANSAS SE DEBE REALIZAR UN
Y DIFERENCIAS SE ESTUDIO ANALÍTICO DE
DEBEN EXAMINAR LA INFORMACIÓN

COMPARACIÓN

LOS DATOS E SE EMITEN LAS

INFORMACIONES CONCLUSIONES DEL
RECOPILADOS, ESTUDIO
EXPLICADOS Y
CLASIFICADOS DEBEN
DESVELAR LO QUE POR SÍ
SOLOS NO DESVELAN
EDUCACIÓN COMPARADA

Método
según G. F. Bereday (1968) y F. Hilker (1964)
Citado por Ferran Ferrer (2002)
ETAPAS DE LA EDUCACION

COMPARADA
 Delimitación

Descriptiva

Predescriptiva Interpretativa

Comparativa

Prospectiva Yuxtaposición
 •Conceptos Empleados
•Objeto de Estudio
•Área de Estudio
Delimitación
•Proceso de Investigación
•Instrumentos de medida
•Técnicas de Análisis
 •Datos recopilados
separadamente
•Contexto ?
•Las fuentes de información
Descriptiva empleadas
•La homogeneidad de los
datos
•La homogeneidad de los
apartados de la descripción
 SELECCIÓN, IDENTIFICACIÓN
Y JUSTIFICACIÓN
DEL PROBLEMA

Predescriptiva PLANTEAMIENTO
DE LAS

HIPÓTESIS

DELIMITACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
 •Interpretar los datos
educativos
•Factores contextuales
Interpretativa •Análisis Explicativo
•Ideología y subjetividad del
investigador
•Conclusiones analíticas
 •Aceptación o rechazo de
las hipótesis
•Síntesis

Comparativa •Conclusiones
comparativas
•Leyes generales
provisionales
 Confrontación de datos de la fase
descriptiva y la interpretativa
Yuxtaposición
Hipótesis, antes o después ?

Datos cuantitativos y cualitativos

Recursos gráficos de todo tipo

 •Optativa
•Establecer tendencias
Prospectiva
educativas
•Propuestas, criterios para la
planificación
•Políticas Educativas
MÉTODO DE EDUCACIÓN COMPARADA
DE AGUSTÍN VELLOSO FRANCESCO
PEDRÓ (1991)
A PARTIR DE LOS AÑOS 80 LOS PROFESIONALES DE OTRAS ÁREAS
SE INTERESAN POR LA EDUCACIÓN COMPARADA Y CON ELLO LLEGAN
LOS MÉTODOS PROPIOS DE ESAS DISCIPLINAS AL CAMPO DE LA
EDUCACIÓN COMPARADA Y ESTO PERMITE LA TRANSDISCIPLINARIDAD.

ENTRE LA DESCRIPCIÓN
Y LA COMPARACIÓN

INVACIÓN DE LOS
ENFOQUE EEUU VS CRISIS MÉTODOS
EUROPA METODOLÓGICA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES

EXCESIVA DIVERSIDAD
METODOLÓGICA
 DIVERSOS OBJETOS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
ANTES DE LA DECADA DEL 80:

1) RESPONDER CUESTIONES PEDAGÓGICAS INDIVIDUALES O LEYES

UNIVERSALES (SCHNEIDER 1964)

2) INTENTAR RESOLVER PROBLEMAS (TUSQUEST 1969)

3) ANALIZAR E INTERPRETAR LAS PRÁCTICAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

(LAUWERYS 1974)

4) EXTRAER CONOCIMIENTOS NUEVOS DE ORDEN TEÓRICO Y PRÁCTICO

(VEXLIARD1977)

5) EXTRAER, ANALIZAR Y EXPLICAR LAS SEMBLANZAS Y DIFERENCIAS

ENTRE HECHOS EDUCATIVOS Y SUS RELACIONES CON EL ENTORNO
Y BUSCAR LEYES PROVISIONALES QUE REGULAN LAS DIFERENTES
SOCIEDADES Y MOMENTOS DE LA HISTORIA HUMANA (LE THAN KHOI 1981)
 SIN EMBARGO PARA LA EDUCACIÓN COMPARADA SE HAN PLANTEADO
DIVERSOS OBJETOS DE ACUERDO AL ENFOQUE DE CADA AUTOR
LO QUE GENERA DIFERENTES DEFINICIONES:

MARC-ANTOINE JULLIEN:
“ES EL ACTO DE CONSTRASTAR LAS CARACTERÍSTICAS Y MÉTODOS
EDUCATIVOS DE DIFERENTES PAISES”

“SU FIN ÚLTIMO… DEDUCIR PRINCIPIOS VERDADEROS Y REGLAS FIJAS

DE TAL FORMA QUE LA EDUCACIÓN SE TRANSFORME CASI EN UNA
CIENCIA POSITIVA”(1816-1817) c.p. GARCÍA p. 163-164

NOAH Y ECKSTEIN:
“LA EDUCACIÓN COMPARADA SURGE COMO EL INTENTO DE EMPLEAR
DATOS INTERNACIONALES PARA COMPROBAR AFIRMACIONES SOBRE
LA RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Y ENTRE PROCEDIMIENTOS
DE ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE” (1969) c.p. GARCÍA 164
 LA EDUCACION COMPARADA

El siguiente escrito resume los planteamientos de

Olivera, Carlos en su libro ” Introducción a la
Educación Comparada” (1986). Con el fin de
generar interés hacia una metodología de
investigación en educación. Para ello se responde
las siguientes interrogantes: ¿En qué consiste la
educación comparada?,  ¿para qué es útil?, ¿cómo
“se hace” educación comparada?.
¿Para qué es útil?
 
Por que permite aprender sobre educación por
contraste. La comparación establece diferencias
entre “objetos” esencialmente similares (educación).
Es útil además por su finalidad práctica. Olivera
(1986) afirma” sirve muy eficazmente para quien lo
utiliza sea capaz de apreciar y evaluar con justeza la
educación de su propio país por contraste con la de
países extranjeros”
UTILIDAD DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
Resumiré en seis puntos las principales razones esgrimidas
hoy para avalar la gran utilidad y oportunidad de los estudios
de educación comparada.
1.La educación comparada sirve para conocer y comprender
la actuación educativa de los diversos pueblos, países,
naciones, regiones, etc.
2. Gracias al conocimiento de otros sistemas educativos,
puede llegarse a un más adecuado conocimiento y a una
mejor comprensión del propio sistema. Kandel sintetizó esta
particular utilidad en el frontispicio de su principal obra (1933),
recogiendo una cita del Tasso de Goethe: «para conocerte a
ti mismo compárate a los demás».
¿Cómo “se hace” educación comparada?
    
El procedimiento se inicia con la delimitación o
pregunta (hipótesis para algunos autores) de lo que
debe tomarse como educación, teniendo en cuenta
que para cada país estudiado hay variaciones
significativas. Por ejemplo, si la comparación
corresponde a la “educación primaria” se debe
precisar que grados comprende el ciclo de estudios,
y demás elementos que corresponden en este caso
a la educación primaria de cada uno de los países
que son parte del estudio.
3. estos conocimientos sobre los sistemas
educativos ajenos y propios pueden favorecer la
comprensión de las principales tendencias de la
educación mundial (Pedro Rosselló, 1960) y la
elección de futuros educativos mejores.

4. La educación comparada es un instrumento

imprescindible para la elaboración y ejecución de
reformas e innovaciones educativas. constituye, por
tanto, un precioso auxiliar de la política educativa.
5. La educación comparada puede contribuir
decisivamente a la comprensión internacional, a
la paz en el mundo y a la paulatina eliminación
de los sentimientos etnocentristas, nacionalistas,
Chauvinistas e imperialistas.

6. Puede ser también, por último, un poderoso

instrumento de asistencia técnica educativa a
los países menos desarrollados. (un buen
ejemplo de esta utilidad puede verse en
Bowman, 1990.)
Conclusiones
 Es oportuno señalar la utilidad y finalidad de los
estudios comparados

Es una disciplina científica que ayuda a:

•Conocer y comprender la actuación educativa en

diversos países, pueblos, regiones.

•Gracias al conocimiento de otros sistemas

educativos, puede llegarse a una más profunda visión
y a una mejor comprensión del propio sistema. Como
señala Goethe en el Tasso: "Para conocerte a ti
mismo compárate con los demás".
•Los conocimientos sobre los sistemas educativos ajenos y
propios pueden favorecer la comprensión de las principales
tendencias de la educación mundial y la elección de futuros
educativos mejores.

•Puede ser un instrumento para la elaboración y ejecución de

innovaciones educativas y ser por tanto un valioso auxiliar de
la política educativa de los gobiernos.

•Permite alcanzar una comprensión internacional sobre el

fenómeno educativo, puede contribuir a la paz en el mundo y
a la eliminación de sentimientos etnocéntricos, nacionalistas e
imperialistas, a la vez que puede servir de instrumento de
asistencia técnica educativa a nivel mundial.