Test Gestáltico Visomotor de Bender

Mtra. Norma Angélica Alcántara Cardone

 Patrón de desarrollo
Estado patológico funcional y orgánico
inducido
 El test tiene como Validez : correlación
objetivo el analizar la con diferentes escalas
función gestáltica (P.e. con Test de
visomotora, su Goodenough; Escala
desarrollo y de Pinter – Patterson)
regresión.

Estandarización (800
niños de 3 a 11 años
de edad.
APLICACIÓN
 ANÁLISIS CUALITATIVO

Organización y colocación

 Ubicación en el plano horizontal o vertical

 Organización en el espacio
 Ubicación hacia derecha o izquierda
 Orientación de la figura
 Dirección
 ANÁLISIS CUALITATIVO
Características de los trazos

 Claridad, tamaño y superposiciones

 Adhesión o desvío del modelo
 Características de los contornos
 Elementos reproducidos
 Interrelación de las figuras
 Perseverancia
 ANÁLISIS CUALITATIVO

Cualidades en la ejecución del trazo

 Intención de perfeccionamiento
 Formalismo
 Abstracción o concreción en respuestas
 Uso de auxiliares
 Velocidad y ritmo
 Simplicidad
 Elaboración
 ANÁLISIS CUALITATIVO

Movimientos:
Rapidez; ritmo; dirección; perseverancia;
simplicidad; elaboración

Conducta Asociada:
Asociación libre a las figuras; signos de
aprobación
 FORMAS DE REPRODUCCIÓN

Contorno (claro/difuso)
Organización de la figura (exactitud; percepción exacta del todo y no de las
partes; exactitud en reproducción de las partes y fallas de integración del
conjunto)
Orientación espacial (rotación de la figura; rotación de parte de la figura;
separación de partes de la figura; acentuación del plano horizontal)
Diferenciación de la forma (falta de diferenciación ;
sustituciones/modificaciones; elaboración)
Perseveración (en los trazos empleados en la construcción; en la
representación de las figuras sucesivas)
Medida (macrografía, igual al modelo; micrografía)
Omisiones (de entrecruzamientos; de formas angulares)

(Tomado de Guía para la Aplicación del B. G.)

CUADRO DE NORMAS
DE MADURACIÓN

Tomado de Guía para la

aplicación del B. G.
 REVISIÓN SEGÚN TEORÍA DE LA GESTALT - WERHEIMER
Figura A - proximidad de las figuras cerradas sobre fondo, parte -
todo
Figura 1 – proximidad de las partes
Figura 2 – proximidad de las partes
Figura 3 – proximidad de las partes
Figura 4 – principio de la continuidad
Figura 5 – proximidad de las figuras cerradas
Figura 6 – principio de la dirección
Figura 7 – principio de disposición objetiva, proximidad de las
figuras cerradas
Figura 8 – principio de la continuidad
 INTERPRETACIÓN SEGÚN ELIZABETH KOPPITZ

Escala de Maduración para en Bender Infantil

• 1200 niños (Chi cuadrada); 7 de las distorsiones originales
(Forma, rotación, sustitución de puntos por círculos o rayas,
perseverancia, falla en la integración de partes, sustitución de
curvas por ángulos, adición u omisión de ángulos)
• Detectar madurez para el aprendizaje, problemas en la
lectura, dificultades emocionales, lesión cerebral y deficiencia
mental
• Escala de Maduración (5 años a 10 años 11 meses) e
Indicadores Emocionales
• Correlación con Terman – Merril y WISC
 Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que

los copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a
éste.

CONSIGNA
A cualquier otra pregunta se responde Hazlo lo
más parecido que puedas al dibujo de la tarjeta
 http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/
Interpretacion_Test_Gestaltico_Visomotor_Bender_Heredia_y_Ancona_Santaella_Hidalgo_Soma
rriba_Rocha_TAD_5_sem.pdf

PERSONALIDAD Y ACTITUDES
Orden confuso
Línea ondulada
Rayas en lugar de círculos
Aumento progresivo de tamaño
Hipergrafía / Micrografía
Líneas finas / repaso del dibujo o trazos
Segundo intento
Expansión
CALIFICACIÓN SEGÚN KOPPITZ
 INDICADORES DE MADURACIÓN SEGÚN KOPPITZ

FIGURA A

1) Distorsión de la Forma: achatamientos,

deformaciones; ejes más largos y problemas en la
intersección del cuadrado, adición u omisión de
ángulos; desproporción en tamaños.
2) Rotación: De la figura o parte de ella en 45 ° o más
3) Integración: unión inadecuada de las figuras por
más de 3 mm
 INDICADORES DE MADURACIÓN SEGÚN KOPPITZ

FIGURA 1

4. Distorsión de la Forma: 5 o más círculos en

lugar de puntos
5. Rotación: 45° o más; rotación del estímulo
(tarjeta)
6. Perseveración: + 15 puntos
 INDICADORES DE MADURACIÓN SEGÚN KOPPITZ

FIGURA 2

7. Rotación: 45° o más; rotación del estímulo

8. Integración: omisión o adición de hileras;
considerar la figura de figura 1 como parte de
esta
9. Perseveración: 15 o más círculos en la hilera
 INDICADORES DE MADURACIÓN SEGÚN KOPPITZ

FIGURA 3

10. Distorsión de la Forma: Círculos en lugar de

puntos
11. Rotación: 45° o más; rotación de tarjeta
12. Integración: Desintegración del diseño; línea
continua en lugar de puntos
 INDICADORES DE MADURACIÓN SEGÚN KOPPITZ

FIGURA 4

13. Rotación: De la figura o parte de la misma en

45° o más; rotación del estímulo
14. Integración: 3mm o más de separación /
superposición
 INDICADORES DE MADURACIÓN SEGÚN KOPPITZ

FIGURA 5

15. Modificación de la Forma: círculos en lugar

de puntos
16. Rotación: 45° o más en la figura total;
rotación de la extensión a la izquierda sólo 1
17. Integración: Desintegración del diseño; línea
en lugar de puntos en arco, extensión o figura
total
 INDICADORES DE MADURACIÓN SEGÚN KOPPITZ

FIGURA 6

18. Distorsión de la Forma: sustitución de curvas

por ángulos (3 o +); uso de líneas rectas
19. Integración: sin cruce o cruce en algún
extremo; mezcla o entrelazamiento
20. Perseveración
 INDICADORES DE MADURACIÓN SEGÚN KOPPITZ

FIGURA 7

21. Distorsión de la Forma: desproporción en

tamaño de los dos hexágonos; hexágonos
deformados en exceso
22. Rotación: En más de 45° de la figura o una de
sus partes; rotación de la tarjeta
23. Integración: No se da o se da en exceso
 INDICADORES DE MADURACIÓN SEGÚN KOPPITZ

FIGURA 8

24. Distorsión de la forma: en rombo o

hexágono; sin ángulos o aumento en ellos
25. Rotación: en 45° o más de la tarjeta
 PUNTUACIONES TABLA 1

NORMALIZADAS Datos Normativos Escala de Maduración del Bender Distribución de

Medias y Desviación Estándar
Edad N Media D.E. + /-D.E.
5,0 a 5,5 81 13.6 3.61 10.0 a 17.2
5.6 a 5,11 128 9.8 3.72 6.1 a 13.5
6,0 a 6,5 155 8.4 4.12 4.3 a 12.5
6,6 a 6.11 180 6.4 3.76 2.6 a 10.2
7,0 a 7,5 156 4.8. 3.61 1.2 a 8.4
Para la comparación del
7,6 a 7,11 110 4.7 3.34 1.4 a 8.0
desempeño del niño con el de
otros niños de su misma edad 8,0 a 8,5 62 3.7 3.60 0.1 a 7.3
cronológica. 8,6 a 8,11 60 2.25 3.03 0 a 5.5
Se considera el número de 9,0.a 9,5 65 1.7 1.76 0 a 3.5
errores. 9,6 a 9,11 49 1.6 1.69 0 a 3.3
10,0 a 10,5 27 1.6 1.67 0 a 3.3
Heredia, M. C, Sataella, G. y 10,6a 10,11 31 1.5 2.10 0 a 3.6
Somarriba, L. (2012)
Interpretación del Test Gestáltico
Visomotor de Bender Sistema de
puntuación de Koppitz. México,
UNAM Facultad de Psicología, p.
10
DATOS NORMATIVOS
ESCALA DE MADURACIÓN
DE BENDER

Para comparar el TABLA 2

desempeño del niño con el Distribución por Grados de los
Puntajes del Bender
de otros niños en el mismo Comienz N Edad Prom. Puntaje D.E. + /-D.E.
grado académico. o del Año
Pre-Primaria 38 5.4 13.5 3.61 9.9 a 17.1

1er. Año 153 6.5 8.1 4.41 4.0 a 12.2

Heredia, M. C, Sataella, G. 2o. Año 141 7.5 4.7 3.18 Í.15 a 7.9
y Somarriba, L. (2012)
3er. Año 40 8.7 2.2 2.03 0.2 a 4.2
Interpretación del Test
Gestáltico Visomotor de 4o. Año 39 9.8 1.5 1.88 0a3
Bender Sistema de
puntuación de Koppitz.
México, UNAM Facultad de
Psicología, p 11
EQUIVALENTES DE TABLA 3
Equivalentes de Edad de los Puntajes del Bender
EDAD
Puntuación Equivalente de Edad Puntuación Equivalente de Edad

21 4-0 9 5-9/5-
11

20 4-0 8 6-0/6-5

Para la identificación de 19 4-1 7 6-6/6-

los equivalentes de edad. 11

18 4-2/4-3 6 7-0/7-5

Heredia, M. C, Sataella, G.
17 4-4/4-5 5 7-6/7-
y Somarriba, L. (2012) 11
Interpretación del Test
16 4-6/4-7 4 8-0/8-5
Gestáltico Visomotor de
Bender Sistema de 15 4-8/4-9 3 8-6/8-
puntuación de Koppitz. 11

México, UNAM Facultad 14 4-10/4-11 2 9-0/9-

de Psicología, p 12 11

13 5-0/5-1 1 10-0/10-11

12 5-2/5-3 0 11-0/11-11

11 5-4/5-5    

10 5-6/5-8    
 INDICADORES EMOCIONALES SEGÚN KOPPITZ

NOTA: La integración de los elementos encontrados

para cada una de las figuras, permite que en términos
generales se puedan identificar rasgos emocionales y
actitudinales en los niños; sin embargo, siempre es
importante considerar la edad cronológica del menor.
Estos indicadores son reportados al final de la revisión
del instrumento y sirven como parte del fundamento
descriptivo, no interpretativo, para el Dx, el cual se
reportará en la integración de todos los instrumentos
aplicados al px, durante la historia clínica.
 Incapacidad
Pobre
de
planeación
organización
I. Orden
confuso Confusión
mental
Niños
menores de
(niños
7 años no se
grandes e
computa
inteligentes)
 Inestabilidad en la coordinación
motora

Inestabilidad en la personalidad.

II. Línea Defectuosa coordinación y escasa

ondulada capacidad de integración

Pobre control motor asociado a

tensión emocional

La línea ondulada puede deberse a

factores orgánicos y/o emocionales
 Impulsividad

Desinterés o desatención
III. Círculos en niños pequeños
sustituidos
por rayas Preocupaciones

Evitación o renuencia
para hacer lo que se pide
 IV. Aumento progresivo de tamaño
(Figuras 1, 2 y 3)

Baja tolerancia a la frustración

Explosividad.
Significativo en niños más
grandes
 V. Gran Tamaño
• Conductas acting out
 • Ansiedad

VI. • Retraimiento
Tamaño
Pequeño • Constricción

• Timidez
 Timidez
VII. Línea
Fina

Retraimiento
 VIII.
Repaso
Impulsividad
del
Dibujo o
de los
Agresividad
Trazos
IX. Segunda Impulsivida
Ansiedad
Tentativa d
 Impulsividad Acting out

Daño
X. Expansión neurológico
Perturbados

No significativo
en niños
preescolares
 FUENTES:

Bender, L. (2003). Test guestáltico visomotor B,. G.: usos y aplicaciones clínicas. Buenos
aires, Ed. Paidós. Recuperado de:
http://www.sicapacitacion.com/librospsicologia/psicologia%20-%20BENDER%20Manu
aL.pdf

Bernstein, J. (2003) Guía para la aplicación del B. G. Buenos Aires, Ed. Paidós

Heredia, M. C; Santaella G. B. y Somarriba L. A. (2012). Interpretación del Test

Gestáltico Visomotor de Bender sistema de puntuación de Koppitz. México, Facultad
de Psicología, UNAM. Recuperado de:
http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Interpretacion_Test_
Gestaltico_Visomotor_Bender_Heredia_y_Ancona_Santaella_Hidalgo_Somarriba_Roc
ha_TAD_5_sem.pdf