Entrevista de Apego Adulto

ENTREVISTA DE
APEGO ADULTO
FEA PSICÓLOGO CLÍNICO JESÚS ARROYO BRAVO
PIR 3 SALVADOR VIZCAÍNO MONTES DE OCA
Antecedentes y contexto
John Bowlby
(1907 – 1990)
• Discípulo de Melanie Klein y posterior trasgresor de sus
aportaciones al psicoanálisis infantil :
“Yo sostuve que los acontecimientos de la vida real determina el
desarrollo… Melanie Klein no les atribuía ninguna importancia”  Peso
psicoanalítico a la fantasía.
John Bowlby
(1907 – 1990)
• Estudia el efecto de ausencia *maternal en población conflictiva

 Tras la 2ª Guerra mundial la OMS solicitó que investigara las
John Bowlby necesidades de infantes sin hogar: “la perdida tenía efectos
(1907 – 1990) perjudiciales a corto y largo plazo”

• Su propia experiencia investigadora + influencias de Harlow +

Influencias de Lorenz = TEORÍA DEL APEGO
psicoanalítico a la fantasía

• Su propia experiencia investigadora + influencias de Harlow +

Influencias de Lorenz = TEORÍA DEL APEGO
* Criticas posteriores muestran la importancia de la relación de apego más allá del sexo de la figura de apego.
• En 1950 se adhiere al grupo de investigación de Bowlby en la Clínica
Tavistock de Londres
Mary Ainsworth
(1913 - 1999)
• En Uganda y Baltimore realiza investigación de campo. Documenta mediante

observación directa y protocolizada las consecuencias de diferentes modos
de comunicación parento-filial en la primera infancia.
Mary Ainsworth
(1913 - 1999)

Mary Ainsworth • Estos estudios culminan en el método por excelencia de observación de la

(1913 - 1999) relación paterno-filial: LA SITUACIÓN EXTRAÑA

Mary Ainsworth • Estos estudios culminan en el método por excelencia de observación de la

(1913 - 1999) relación paterno-filial: LA SITUACIÓN EXTRAÑA
• A partir de ésta ,identifica diferentes tipos de apego: Apego seguro, Elusivo

y Ambivalente. Posteriormente Mary Main añadiría el Desorganizado.
• Se interesa por la estabilidad del apego a lo largo del desarrollo y
posteriormente estudio es aspecto transgeneracional del apego.
Mary Main
• Sus aportaciones (junto a Carol George y Nancy Kaplan) dan lugar a la

considerada “segunda revolución en el estudio del apego”.
Mary Main
• Sus aportaciones (junto a Carol George y Nancy Kaplan) dan lugar a la

considerada “segunda revolución en el estudio del apego”.
• Mostró la estabilidad de apego al aplicar la “situación extraña” a los mismos

Mary Main niños cuando tenían 1 y 6 años. La exploración de los padres también
relacionó un “apego parental con tipos específicos de apegos observados
en sus hijos”  para ello desarrollaron LA ENTREVISTA DE APEGO
ADULTO
La Entrevista de Apego Adulto
• Creada en la Universidad de Berkeley en 1984; revisada en 1985 y 1996
• Autoras: Carol George, Nancy Kaplan y Mary Main

• Inicialmente formulada para estudiar procesos de trasmisión

intergeneracional  Actualmente los autores formados en su uso la
señalan como adecuada herramienta previa al abordaje psicoterapeutico
 Psicoterapia como reorganizador del apego
• Inicialmente formulada para estudiar procesos de trasmisión

intergeneracional  Actualmente los autores formados en su uso la
señalan como adecuada herramienta previa al abordaje psicoterapéutico
 Psicoterapia como reorganizador del apego
• El foco principal de la entrevista no es el QUÉ cuenta la persona, sino

CÓMO lo hace  Ello se entiende como reflejo de los MODELOS
FUNCIONALES INTERNOS
• La aplicación de la entrevista requiere formación previa. Se enseña en cursos
intensivo de 2 semanas impartidos por personal autorizado.
• El aprendizaje comienza por la experiencia personal de responder a la

misma.
• Es una entrevista estructurada (las preguntas se realizan en orden fijo) de

actualmente 20 preguntas y una hora de duración (Marrone señala que por su
experiencia la entrevista se puede extender en la mayoría de ocasiones)
• La corrección está protocolizada y solo aquellas personas formadas cuentan

con el manual de análisis. Se recomienda que sea realizada por un evaluador
diferente a quién lo aplicó (la entrevista es grabada y transcrita para ello)
Protocolo Mary Main 2012
1. Podrías orientarme sobre su situación familiar temprana. Dónde viviste, cuantos miembros de la
familia.
2. Me gustaría que intentaras describir la relación con sus padres (*figuras de apego principales*)
cuando eras más pequeño, desde los primeros tiempos que recuerdes.
3. Ahora me gustaría que eligieras cinco adjetivos o palabras que reflejen la relación con su madre, a
partir de tan lejos como usted pueda recordar en la primera infancia - tan pronto como pueda (decir,
de 5 años a 12 está bien). Sé que esto puede llevar un poco de tiempo, por lo que puedes tomarte un
tiempo para pensarlo (un minuto...). Después, me gustaría preguntarle por qué las escogió, por lo que
voy a escribir cada una de ellas a medida que usted las dice (se solicitan episodios concretos).
4. Ahora me gustaría que eligieras cinco adjetivos o palabras que reflejen la relación con su padre…
5. Ahora me pregunto si usted podría decirme, con cuál de los padres se sintió más cercano, y por qué.
6. Cuando estaban molestos, disgustados, cuando era un niño, ¿qué hacía y qué ocurría? (Se pregunta
por malestar emocional, daño físico y enfermedad; también se piden episodios concretos)
7. ¿Cuál es la primera vez que recuerda haberse separado de sus padres? ¿Cómo respondiste? ¿Te
acuerdas de cómo respondieron tus padres? ¿Hay otras separaciones que se destacan en su mente?
8. ¿Alguna vez se sintió rechazado siendo un niño pequeño? Por supuesto, mirando hacia atrás ahora,
usted puede darse cuenta de que no era realmente rechazo, pero lo que estoy tratando de preguntar, es
si usted recordaba haber sido rechazado en infancia ¿Qué edad tenía la primera en que se sintió de
esta manera, y qué hiciste? ¿Por qué crees que tu padre/madre hizo esas cosas? ¿Crees que él/ella se
dio cuenta de que te estaba rechazando?
9. ¿Tus padres alguna vez te han regañado con severidad, incluso en tono de broma? Algunas personas
nos han dicho por ejemplo que sus padres amenazan con abandonarlos o enviarlos lejos de casa.
Algunas personas tienen recuerdos de amenazas o de algún tipo de comportamiento que era abusivo.
¿Algo como esto no le sucedió a usted, o en su familia?, ¿Cuántos años tenía en ese momento?,
¿Sucedió con frecuencia?, ¿Siente que esta experiencia le afecta ahora como un adulto?, ¿Influye en
su acercamiento a su propio hijo?, ¿Tuvo algún tipo de experiencias que involucran a personas fuera
de su familia?
10. En general, ¿cómo cree que sus experiencias en conjunto con sus padres han afectado su
personalidad adulta? ¿Hay algún aspecto de sus primeras experiencias que sienta que ha supuesto un
retroceso en su desarrollo?
11. ¿Por qué crees que tus padres se comportaron como lo hicieron durante su infancia?
12. ¿Hubo otros adultos con los que estaba cerca, al igual que los padres, cuando era niño?
13. ¿Experimentó la pérdida de un ascendiente o de un ser querido, mientras que usted era un niño
pequeño - por ejemplo, un hermano, o un miembro cercano de la familia?, ¿Podría decirme acerca de
las circunstancias, y qué edad tenías en ese momento?, ¿Cómo respondió en ese momento?, ¿Fue una
muerte súbita o se esperaba?, ¿Puede usted recordar sus sentimientos en ese momento?, ¿Tus
sentimientos con respecto a esta muerte han cambiado mucho con el tiempo? ¿Asistió a los funerales,
y cómo fue esto para ti?
Si la pérdida fue de un padre o un hermano. ¿Cuál diría que fue el efecto sobre su padre/madre (otro
progenitor) y en su hogar, y cómo cambió esto con los años? ¿Diría usted que esta pérdida ha tenido un
efecto sobre su personalidad adulta?, ¿Dirías que esto ha tenido un efecto en tu forma de ser?, Si fueron
relevantes ¿Cómo afecta a su acercamiento a su propio hijo?
¿Perdió a otras personas importantes en su infancia? (mismas preguntas)
¿Ha perdido otras personas cercanas, en la edad adulta? (mismas preguntas)
14. Aparte de las difíciles experiencias que ya hemos descrito, ¿ha tenido cualquier otra experiencia que usted
considere como potencialmente traumática?
15. Ahora me gustaría hacerle un par de preguntas más sobre su relación con sus padres. ¿Hubo muchos cambios
en la relación con sus padres (o con el padre/madre que queda) después de la infancia? Vamos a llegar al
presente dentro de un momento, pero ahora quiero decir cambios que ocurrieron (que se produjeron) más o
menos entre su infancia y el momento actual
16. Ahora me gustaría preguntarle, ¿cuál es su relación con sus padres ahora? Aquí me estoy preguntando acerca
de su relación actual. ¿Tiene mucho contacto con sus padres en la actualidad?, ¿Cuál diría que la relación con sus
padres en la actualidad?, ¿Podría decirme si hay motivos (o cualquier cuestión) de insatisfacción en su relación
actual con tus padres?, y ¿motivos (o cualquier otra cuestión) de especial satisfacción¿, ¿Puedes decirme que
cambiarías de la relación actual con tus padres?
17. Me gustaría pasar ahora a un tipo diferente de pregunta - no se trata de su relación con sus padres, sino que se
trata de un aspecto de su relación actual con tus hijos (niño específico de especial interés para el investigador,
o todos los hijos de los participantes que consideran en conjunto). ¿Se siente preocupado por su hijo?
18. Si tuvieras tres deseos para su hijo (de veinte años), ¿cuáles serían? Estoy pensando en el tipo de futuro que le
gustaría para a su hijo. Puedes tomarte un minuto para pensar en esto.
19. ¿Hay alguna cosa en particular que siente que ha aprendido sobre todo a partir de sus propias experiencias
(de la infancia)?
20. Me gustaría terminar preguntándole ¿qué espera que su hijo (o su hijo imaginado) aprenda de usted?.
CORRECCIÓN
CORRECCIÓN
CORRECCIÓN
CORRECCIÓN
Lo que yo extraigo de:

CORRECCIÓN
• Evaluación de experiencias tempranas con diferentes figuras de apegos:
• Cuidados / amor ( 1, ausencia - 9, presencia máxima)

• Rechazo (1-9)
• Involucramiento (1-9)
• Presión para alcanzar logros (1-9)
• Descuido (1-9)
• Abuso sexual (presencia / no presencia)
• Abuso físico (presencia / no presencia)
* La puntuación se asigna según la semejanza entre la información aportada y los criterios aportados en el manual de corrección.
CORRECCIÓN
• Evaluación de la coherencia del discurso según las máximas de Grice (1975, 1989)
• Máxima de cantidad (dar la información adecuada)

• Que el discurso contenga tanta información como se requiere.
• Que el discurso no contenga más o menos información de la que se requiere
• Máxima de calidad (de veracidad)
• No se afirme lo que es falso
• No afirme nada de lo que no tenga pruebas suficientes
• Máxima de relación (de relevancia)
• Que lo que hable oportunamente sea relevante o adecuado al resto del discurso.
• Máximas de modo (ser claro)
• Evitar expresarse de forma misteriosa
• Evitar ser ambiguo.
• Ser breve.
• Ser ordenado
CORRECCIÓN
Las autoras relacionan la coherencia del discurso sobre el apego con seguridad de apego.
El discurso coherente (independientemente de las vivencias positivas o negativas) refleja capacidad

metacognitiva  esta habilidad para observar el propio contenido mental dota de objetividad y
flexibilidad, por lo tanto, reduce la vulnerabilidad ante vivencia traumáticas. (la metacognición se relaciona
con conceptos como capacidad reflexiva y se recoge y amplia en teorías actuales de mentalización,
Fonagy)
Atendiendo a dicha coherencia durante la entrevista se obtienen cuatro tipos básicos de estados
anímicos adultos con respecto al apego los cuales a su vez se relacionan con cuatro tipos básicos de
organización psíquica/modelos funcionales internos/apegos adultos
Estado anímico adulto con respecto al apego Conducta infantil en la Situación Extraña
Seguro/autónomo (F) Seguro (B)
Discurso coherente colaborativo. Se valora el apego, Explora la habitación y los juguetes con interés en los
pero parece objetivo con respecto a cualquier episodios de pre-separación. Muestra signos de que
acontecimiento/vínculo particular. La descripción y echa de menos al progenitor durante la separación, y
evaluación de las experiencias relativas al apego es suele llorar antes de la segunda separación.
coherente, tanto si las experiencias son favorables Predilección obvia por el progenitor antes que el
como si son desfavorables. El discurso no infringe de desconocido. Saluda al progenitor de forma activa,
manera notable las máximas de Grice. normalmente iniciando el contacto físico. Por lo
general mantiene cierto contacto antes del segundo
reencuentro, pero luego se calma y vuelve a jugar.
Negador (Ds) Elusivo (A)
No coherente. Negación de los vínculos y las No llora al separarse del progenitor. Evita e ignora
experiencias de apego. Normalización («madre activamente al progenitor en el reencuentro (por
excelente, muy normal»), con representaciones ejemplo, alejándose, dándole la espalda o extendiendo
generalizadas de la historia no refrendadas o los brazos hacia fuera cuando lo cogen). Poca o nula
rotundamente desmentidas por episodios relatados, proximidad o búsqueda de contacto, ausencia de
con la consiguiente infracción de la máxima de calidad angustia y de ira. La reacción ante el progenitor
de Grice. Las transcripciones suelen ser excesivamente parece poco emotiva. Se centra en los juguetes o en el
breves, lo que infringe la máxima de cantidad. entorno durante todo el procedimiento.
Preocupado (E) Resistente o ambivalente (C)
No coherente. El hablante, preocupado por los Puede mostrarse precavido o afligido ya antes de la
vínculos/experiencias de apego del pasado, se muestra separación, con muy poca exploración. Preocupado
enfadado, pasivo o temeroso. Las frases suelen ser por el progenitor durante todo el procedimiento;
largas, de sintaxis enmarañada, o llenas de expresiones puede mostrarse enfadado o pasivo. No se tranquiliza
vagas («dadadada», «y eso»), lo que infringe las ni se consuela tras el reencuentro con el progenitor, y
máximas de modo y relación de Grice. Las suele seguir prestando atención al progenitor y
transcripciones suelen ser excesivamente largas, de llorando. No reanuda la exploración tras el
manera que infringen la máxima de cantidad. reencuentro.
Irresoluto/desorganizado (U) Desorganizado/desorientado (D)
Durante las conversaciones sobre la pérdida o el El niño muestra conductas desorganizadas y/o
abuso, el individuo muestra algunos lapsus desorientadas en presencia del progenitor, lo que
sorprendentes en el desarrollo del razonamiento o el sugiere una suspensión temporal de la estrategia
discurso. Por ejemplo, puede indicar por un instante la conductual. Por ejemplo, el niño se paraliza con una
creencia de que una persona muerta esta viva en el expresión como de trance, con las manos levantadas;
sentido físico, o que esta persona murió como se pone de pie cuando entra el progenitor, y luego cae
consecuencia de un pensamiento infantil. Puede boca abajo y se acurruca en el suelo; o se aferra
también sumirse en un silencio prolongado o en un mientras llora y aparta la mirada. Por lo demás, el
discurso laudatorio. Por lo demás, el hablante suele niño suele encajar en las categorías A, B o C.
encajar en las categorías Ds, E o F.
Irresoluto/desorganizado (U) Desorganizado/desorientado (D)
Durante las conversaciones sobre la pérdida o el El niño muestra conductas desorganizadas y/o
abuso, el individuo muestra algunos lapsus desorientadas en presencia del progenitor, lo que
sorprendentes en el desarrollo del razonamiento o el sugiere una suspensión temporal de la estrategia
discurso. Por ejemplo, puede indicar por un instante la conductual. Por ejemplo, el niño se paraliza con una
creencia de que una persona muerta esta viva en el expresión como de trance, con las manos levantadas;
sentido físico, o que esta persona murió como se pone de pie cuando entra el progenitor, y luego cae
consecuencia de un pensamiento infantil. Puede boca abajo y se acurruca en el suelo; o se aferra
también sumirse en un silencio prolongado o en un mientras llora y aparta la mirada. Por lo demás, el
discurso laudatorio. Por lo demás, el hablante suele niño suele encajar en las categorías A, B o C.
encajar en las categorías Ds, E o F.
*Existe otra categoría en estudio: Inclasificable.

TIPOS DE APEGO ADULTO
Consideraciones finales
• La Entrevista de apego adulto es buena herramienta predictora de la relación paterno-filial y permite
evaluación previa a psicoterapia centrada en el apego.
• Evalúa el funcionamiento interno del paciente en cuanto a relaciones de apego y permite predecir el
funcionamiento en el entorno interpersonal general.
• Relaciona apego seguro con capacidad para elaborar discursos coherentes y ello con capacidad reflexiva.
La psicoterapia se considera herramienta promotora de tal capacidad.
• Su aplicación y corrección es laboriosa y necesita de formación previa…

Otras herramientas
• El Autoinforme de Hazan y Shaver  Evaluación mediante afinidad autoinformada con prototipos de
apego (Seguro, ambivalente y evitante)
• Cuestionario de Relación (Relationship Questionnaire, RQ) de Bartholomew y Horowitz  Evalúa

seguros, preocupados, temerosos y desvalorizadores. Ofrece también la posibilidad de obtener las dos
dimensiones, ansiedad y evitación.
• Entrevista de Prototipos de Apego Adulto (Adult Attachment Prototype Rating, AAPR) de

Bernhard Strauss y Audrey Lobo-Drost  Entrevista de relaciones interpersonales, Clasificación de
prototipos y Autoevaluación.
Bibliografía
• La Teoría del Apego: Un Enfoque Actual. Mario Marrone
• El apego en psicoterapia. David J. Wallin
• Manual de psicoterapia de la relación padres e hijos. Emilce Dio Bleichmar
• La narrativa del apego adulto. Montse Unciti Monreal
• Manual for The Current Relationship Interview and scoring system. Judith Crowell y Gretchen Owens
• Evaluación de dos casos de madres con VIH, mediante la entrevista de apego adulto. Armando Córdova y
Teresa Lartigue
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• Estudia el efecto de ausencia *maternal en población conflictiva

• Estudia el efecto de ausencia *maternal en población conflictiva

• Su propia experiencia investigadora + influencias de Harlow +

• Estudia el efecto de ausencia *maternal en población conflictiva

• Su propia experiencia investigadora + influencias de Harlow +

• En Uganda y Baltimore realiza investigación de campo. Documenta mediante

• En Uganda y Baltimore realiza investigación de campo. Documenta mediante

Mary Ainsworth • Estos estudios culminan en el método por excelencia de observación de la

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• Autoras: Carol George, Nancy Kaplan y Mary Main

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• Cuidados / amor ( 1, ausencia - 9, presencia máxima)

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• Su aplicación y corrección es laboriosa y necesita de formación previa…

• Cuestionario de Relación (Relationship Questionnaire, RQ) de Bartholomew y Horowitz  Evalúa

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• El apego en psicoterapia. David J. Wallin

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