LA

INTERDISCIPLINARIEDAD
DE LOS CONTENIDOS
Integrantes:
 Carmen Sosa
 Nazarena Orrego
 Luz Ruiz Díaz Aquino
 Laura Barreto
 Ruth Fernández
 La interdisciplinariedad
La interdisciplinariedad evidencia los nexos entre las diferentes asignaturas,
reflejando una acertada concepción científica del mundo; lo cual demuestra
cómo los fenómenos no existen por separado y que, al interrelacionarlos por
medio del contenido, se diseña un cuadro de interpelación, interacción y
dependencia del desarrollo del mundo. Esta esencialmente, consiste en un
trabajo común teniendo presente la interacción de las disciplinas científicas,
de sus conceptos, directrices, de su metodología, de sus procedimientos, de
sus datos y de la organización de la enseñanza y constituye, además, una
condición didáctica y una exigencia para el cumplimiento del carácter
científico de la enseñanza.
 La interdisciplinariedad en el proceso de
enseñanza aprendizaje
La relación interdisciplinas o intermaterias es aquella que establece la
formación de los sistemas de conocimientos, hábitos y habilidades, que sirven
de base a todas las cualidades esenciales significativas, en otras palabras:
estos conocimientos, hábitos y habilidades de las distintas materias, están
integrados en sistemas que necesariamente deben coordinarse, de tal modo,
que permitan formar en el estudiante un sistema generalizado de
conocimiento integrado en su concepción del mundo”.
Por todo ello, un tratamiento interdisciplinario requiere de un enfoque
dialéctico y didáctico donde los objetivos, contenidos y habilidades se unan en
métodos y formas de organización; durante el aprendizaje, y la evaluación del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Mediante la interdisciplinariedad se
pretende que:
■ Los conocimientos de las asignaturas se integren en sistemas conceptuales de categorías,
leyes, teorías, que contribuyan con la formación de la concepción del mundo.
■ La relación interdisciplinaria no se reduzca al sistema de conocimientos, sino que incluya el
sistema de habilidades y valores resultantes del proceso docente-educativo.
■ Se opere con un lenguaje común generalizado y un vínculo estrecho entre lo científico y lo
cotidiano.
■ Cada docente debe dominar las disciplinas de su área del conocimiento.
■ La comprensión e interés de cada profesor por llevar adelante este enfoque es vital.
■ El trabajo metodológico en cada uno de los niveles debe tener como línea fundamental la
interdisciplinariedad.
■ Cada departamento docente debe trazar su estrategia para lograr la preparación integral de
sus docentes en el área del conocimiento.
La importancia metodológica es indiscutible, por eso es necesario no hacer de ella un fin,
pues la interdisciplinariedad no se enseña, ni se aprende, apenas se vive, se ejerce, por eso
exige una nueva pedagogía, una nueva comunicación.”
Para dar cumplimiento a la integración en el área del conocimiento debemos trazarnos
diferentes estrategias:
■ El trabajo de los colectivos debe partir del análisis de los objetivos de año, para
que cada docente sepa que debe lograr con su asignatura.
■ Investigar cuales son las habilidades generales intelectuales y específicas que son
comunes y proyectar las acciones para darle cumplimiento.
■ Iniciar el trabajo en la búsqueda de los contenidos homólogos y en como utilizar
los métodos y medios necesarios para lograr los objetivos, tratando de ir logrando la
unidad de criterios en cuanto a las clasificaciones de métodos y como utilizar los
diferentes medios de enseñanza. (Fernández de Alaiza, 2001)
¿Cómo podemos enfrentar el proceso de
transformación en la educación que exige el momento
actual?

Es necesario crear condiciones en nuestros claustros que permitan llevar

adelante la interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza aprendizaje,
expondremos algunas consideraciones que debemos lograr:
■ Disminuir la resistencia de algunos profesores al cambio, por estar
habituados a un modo de enseñanza distinto y esta variante requiere cierta
preparación y adaptación.
■ Aumentar el número de profesores preparados integralmente para
desarrollar la docencia integrada en determinadas materias de enseñanza.
■ Lograr tener toda la literatura docente apropiada consistente en textos
básicos integrados que satisfagan los objetivos que se desean alcanzar.
Clasificación de las relaciones
interdisciplinarias
■ Interdisciplinariedad lineal: cuando una ley de una disciplina se aplica
a otra.
■ Interdisciplinariedad estructural: interrelación entre dos o más
disciplinas que constituyen fuentes para leyes nuevas como es el caso de
la Bioquímica, por ejemplo.
■ Interdisciplinariedad restringida: Se realiza en función de un objeto
concreto.
Heinz Heckhause de la Universidad de
Bochum (1997) distingue seis tipos:
1.Interdisciplinariedad heterogénea: Corresponde al enciclopedismo.
2.Pseudo–interdisciplinariedad: Implica el uso de estructuras idénticas en
campos diferentes, la meta ciencia.
3.Interdisciplinariedad auxiliar: Una disciplina usa métodos propios de la
otra.
4.Interdisciplinariedad completa: Para la solución de problemas en que
concurren múltiples disciplinas.
5.Interdisciplinariedad complementaria: Disciplinas que se relacionan por el
objeto. Ejemplo la sociolingüística.
6.Interdisciplinariedad unificadora: Cuando dos disciplinas se unen teorica y
metodológicamente y dan lugar a una nueva disciplina.
El primer autor distingue tres niveles: multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad y el segundo agrega dos niveles intermedios: la pluridisciplinariedad y la
disciplinariedad cruzada.
1.Multidisciplinariedad: nivel más bajo de coordinación sin dejar establecidos los nexos.
2.Pluridisciplinariedad: yuxtaposición de disciplinas más o menos cercanas dentro de un mismo
sector del conocimiento, forma de cooperación que mejora las relaciones entre disciplinas,
relaciones de intercambio de información.
3.Disciplinariedad cruzada: acercamiento basado en postura de fuerza, una disciplina va a
dominar sobre otras.
4.Interdisciplinariedad: se establece una interacción entre dos o más disciplinas, lo que dará
como resultado una intercomunicación y un enriquecimiento recíproco, y como consecuencia,
una transformación metodológica en la investigación e intercambios mutuos.
5.Transdisciplinariedad: nivel superior de interdependencia, donde desaparece los límites entre
disciplinas y se construye un sistema total. Concepto que asume la prioridad en la trascendencia
de la relación entre disciplinas. Se puede hablar de la aparición de una macro disciplina. Su
finalidad es construir un modelo utilizable entre las diferentes disciplinas.
Importancia de la Interdisciplinariedad

En el campo del conocimiento la interdisciplinariedad ofrece una

forma para superar la fragmentación del saber que la
especialización exhibe como inevitable, permitiendo realizar una
cierta unidad del saber, no como una “reducción a la identidad”
sino como toma de conciencia de la complejidad de las
realidades que nos rodean.
Características interdisciplinarias
■ Proporciona una gran riqueza en cuanto a las posibilidades que le brinda al estudiante para el
aprendizaje significativo, ya que le permite abordar los contenidos científicos desde varios puntos de
vista y adquirir una concepción más amplia de los contenidos a estudiar, dándole un sentido mucho
más completo a estos contenidos científicos al relacionarlos con otras áreas del conocimiento.
■ Está en concordancia con la concepción actual sobre el conocimiento científico, en la que se entiende
que éste es de carácter dinámico y no estático, y que está altamente afectado por factores sociales,
económicos y políticos, entre otros.
■ Parte del análisis de la realidad del alumno y de su entorno, de forma que sea posible crear un
ambiente de situaciones de aprendizaje que sean significativas.
■ Toma en cuenta el contexto histórico bajo el que se han desarrollado las teorías, leyes y modelos de la
ciencia, y todos los factores sociales que han y que siguen interviniendo en el proceso de la
construcción del conocimiento científico.
■ Resalta la necesidad de considerar aspectos administrativos referidos al espacio, el tiempo, los
recursos didácticos y la organización escolar, así como la participación, colaboración y disposición
al trabajo en grupo de los protagonistas del proyecto interdisciplinario.
 Conclusión
Es importante que los docentes consideren la necesidad de desarrollar en nuestras escuelas
currículos que permitan la interdisciplinariedad de los contenidos, motivo de aprendizaje
por los estudiantes. Profesores que tendrán que insertarse en un proceso que cada día pide
más de la aplicación de los conocimientos en un sentido amplio, integral y transferible, que
exige más el tener desarrolladas un conjunto de habilidades generales, comunes y de una
sociedad que tendrá que exigir hombres y mujeres con una moral y una ética acorde con
los retos que exige la nueva generación.
Los profesores que se requieren, son aquellos que no incrementen la cantidad de
información fragmentada en los estudiantes, sino aquellos que los ayuden a tener
pensamientos interdisciplinarios que les permitan resolver los problemas complejos de la
realidad y descubrir los vínculos que unen los fenómenos aparentemente inconexos.
MUCHAS GRACIAS!