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La mitad de las familias chilenas utiliza la

violencia física o psicológica para criar a
sus hijos.
La investigación, realizada por ONG World
Vision y la Universidad de Chile, entrevistó
a 2.456 niños de séptimo y octavo básico
de colegios municipales, particulares y
particulares subvencionados de cinco
regiones del país.

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Un 49,9% de los encuestados reconoció
haber sufrido violencia por parte de sus
padres, ya sea física o maltrato psicológico.

Un 22,7% de ellos dijo que "sus padres o

adultos significativos los critican, amenazan
o no los hacen sentir bien con sí mismos,
siempre o casi siempre". 

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Cuatro de cada diez niños encuestados
reportó recibir "golpes, cachetadas o
empujones siempre o casi siempre".

Pese a las altas cifras de violencia, desde

World Vision explicaron que los menores
validan estas prácticas y también
reconocen ternura por parte de sus madres
y padres.

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Casi todos los niños, un 93,2%, dijo que sus
familiares les dan besos, les dicen que los
quieren y/o los hacen sentir bien consigo
mismos siempre o casi siempre.

Según el estudio, la madre cumple un rol

clave: disciplinar y acoger, pues perciben
que ella es quien toma las decisiones en la
pareja y con ella pasan más tiempo y se
sienten cuidados.

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MIRADA TRADICIONAL VERSUS ENFOQUE DE
RELACIONES HUMANAS E NTERACTIVO

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 CUANDO SE VISUALIZA UNA DIFICULTAD EN LA FAMILIA
QUE ESTA INTERVINIENDO EN EL SUJETO AFECTANDO UN
ADECUADO AVANCES EN SUS APRENDIZAJES.

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FA M I L I A
- Estatus educativo.
 – Hábitos lectores – Lenguaje

- Normas y pautas de educación.

 – Accesibilidad
 – Apoyos
– Interés
– Relaciones

-Expectativas, Motivaciones y actitudes.

- Recursos económicos.

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 1. Educación de los padres:

-niveles educativos de cada uno de los progenitores y

factores asociados como, por ejemplo, hábitos lectores.

-en general, los alumnos con dificultades se caracterizan

porque suelen presentar retrasos en vocabulario,
sintaxis e incluso comprensión.

-conocer el tipo de discurso que habitualmente usan

(por ejemplo, si es sintácticamente estructurado, rico y
variado, con frases complejas, poco gestual, o si, por el
contrario, es simple, pobre, de frases cortas, plagados
de exclamaciones, interjecciones, órdenes, y muy
gesticulante).

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 2. Pautas de educación:

-Los Problemas Escolares y el Bajo Rendimiento escolar,

son en muchas ocasiones consecuencia de:

o inadecuadas pautas de educación

o por falta de valores y de normas (de disciplina, por
ejemplo)
o falta de una cultura del esfuerzo y del respeto por el
aprendizaje y la escuela
o han dimitido de sus responsabilidades educativas
(incluso a veces con verbalizaciones tan expresivas como
“yo no puedo con él”, “ya no sé qué hacer”, para
referirse a sus hijos de ocho, diez o doce años).

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 Se debe prestar especial atención a la
accesibilidad de los padres para con los hijos
en cuanto a:

Los Apoyos

El interés

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LOS APOYOS

tiempo, recursos, interacciones en la

realización de las tareas y estudios, y control de
los mismos.

una cuestión de calidad y también de

cantidad: son los padres los que deben buscar el
mayor número de contactos, de momentos en
los que se impliquen en la vida escolar y en el
aprendizaje de sus hijos.

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EL INTERÉS POR LA VIDA ESCOLAR DEL HIJO/A

 la mayoría de los alumnos con dificultades

suelen presentar desmotivación.

el modo en que el entorno de referencia –lo

padres, y cuando los alumnos son mayores, los
amigos, la pareja– valora aquello a lo que el
alumno se dedica (en nuestro caso, el
aprendizaje escolar).

si no median otros aspectos motivacionales, su

motivación de logro se verá seriamente
afectada.

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 3. Expectativas, motivación y actitudes:

 Los padres de los alumnos con Dificultades

los perciben, en general, de un modo más
negativo que a cualquiera de sus otros hijos
(si lo hubiere).
 piensan que sus hijos con DA son: menos
inteligentes, más impulsivos, menos hábiles
para organizarse, con menos autocontrol,
con peor conducta verbal, más molestos y de
peor comportamiento, más ansiosos.

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 suelen atribuir sus éxitos a la suerte y sus
fracasos a su falta de capacidad, es decir, a
factores externos ajenos al control personal.

 las expectativas acerca de su futuro escolar

son, en general, consecuentemente pobres y
negativas.

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 4. Recursos económicos:

 con lo que cuenta la familia para apoyar la

mejora en el proceso de aprendizaje del
hijo.

 disponibilidad por parte del alumno de

espacio propio para el estudio.

 posibilidad de contar con ayudas externas.

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