La innovación en los centros escolares

¿Cuál es la misión de la escuela en el siglo XXI?

En el siglo XX,
enseñar a: leer,
escribir, sumar,
restar,
multiplicar,
dividir, nociones
básicas de
historia y
ciencias
La vida en el mundo actual y futuro requiere personas capaces de
construirse una buena calidad de vida en condiciones de alta
incertidumbre

Desarrollo de competencias

¿Qué son las competencias?

Combinación de habilidades
intelectuales, habilidades
prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos,
actitudes y emociones que se
movilizan para lograr una
acción eficaz en un contexto
determinado
Alumnos capaces de:

Leer competentemente
Comunicarse oralmente
Comunicarse por escrito
Desarrollar un pensamiento
lógico a través de las
matemáticas para poder
tomar decisiones adecuadas
Asumir una responsabilidad
social mediante la
comprensión del mundo
social y natural

Ciudadanos para la vida democrática

Construir una escuela donde sea posible que
los alumnos pasen de

Memorizar

a Comprender
Aprendizajes simples Aprendizajes complejos
 Hacer efectivo el Derecho de los niños a la
educación en las condiciones del Siglo XXI

Gestión escolar y de aula centrada en el logro

de aprendizajes
Desarrollo profesional docente / mejora continua de la
calidad escolar

La formación continua es parte del desarrollo

profesional, ocurre en la escuela
El logro del cambio
en las prácticas de
enseñanza,
producido por la
formación
continua, y la
nueva búsqueda a
que da lugar
constituyen el
desarrollo
profesional
¿Cómo lo hace?
Propiciando...

Conversación
profesional entre Los
pares
profesores
Reflexión
aprenden de
Considerar nueva o los
detenidamente algo
(DRALE)
profesores
Los métodos de trabajo del docente son fundamentales para
generar circuitos de desarrollo y mejora basados en la creación
de ambientes profesionales soportados por la confianza, la
tolerancia y el encuentro de los diferentes en la tarea
compartida

Por esto el desarrollo docente debe

ser...
Horizontal
Democrático
Respetuoso del saber del maestro
Centrado en la escuela
Formativo
Profesional
Colaborativo
 El cambio en la escuela sólo es posible si se nutre de
pequeñas transformaciones, sucesivas, encadenadas,
sostenidas y paulatinamente acrecentadas

A partir de conocer qué aspectos del

trabajo escolar pueden ser alterados
positivamente por los integrantes del
colectivo docente; para distinguirlos es
preciso que los docentes formen el
conocimiento de lo que constituye una
buena escuela y un buen trabajo de
enseñanza
Colaborar... ¿En qué?

La
gestión
La
de la práctica
escuela pedagógica

La participación de madres y padres de

familia y el vínculo con la comunidad

Con el apoyo de los docentes...

 Colaborar ¿para qué?
Crear relaciones y ambiente propicios para el
aprendizaje

Aprender a cambiar los estilos de enseñanza,

desarrollar estrategias didácticas con las que
los alumnos aprendan

Desarrollar relaciones virtuosas con las

familias para ayudarlas a comprometerse con
el aprendizaje de sus hijas e hijos

Campos de formación continua de colectivos docentes

Campos de acción de la asesoría
 Práctica pedagógica

Elementos que los maestros y la

escuela pueden cambiar
directamente
 Calidad
de la Niveles
enseñanza apropiados
de
Uso del enseñanza
tiempo en la
escuela y en Motivación
el aula de los
alumnos
Robert E. Slavin: Salas de Clase Efectivas,
Escuelas Efectivas: Plataforma de Investigación
para una Reforma Educativa en América Latina, PREAL n°3
 Temas para una conversación profesional

¿Lo que estamos enseñando les hace sentido a nuestros

alumnos?
¿Cómo presentamos la información en clase? ¿Cuáles son
los mejores ejemplos?
¿Cuál es el conocimiento previo que nuestros alumnos
tienen? ¿Estamos partiendo de él?
¿Estamos repitiendo con suficiente frecuencia los
conceptos esenciales?
¿Al iniciar la clase recordamos lo que vimos antes?
¿Lo que evaluamos tiene que ver con lo que enseñamos?
¿Evaluamos con suficiente frecuencia? ¿Para qué lo
hacemos?
¿Cómo podemos adapar la enseñanza a los diferentes niveles de
conocimiento previo y ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos?
¿Agrupamos a los niños en equipos combinados por diferente nivel de
desarrollo? ¿Dedicamos más tiempo a algunos?
¿La actividad que nos proponen es relevante para que los niños
aprendan?
¿Es necesario pasar lista en voz alta? ¿Es necesario ensayar para el
festival durante un mes?
¿Hemos logrado que nuestros alumnos estén dispuestos a hacer el
esfuerzo que significa aprender?
¿La presentación de los temas es interesante y atractiva por si misma?
¿Cuándo nos conviene recurrir a elementos externos: elogios, premios,
calificaciones, símbolos?
En el proceso de formación continua y
desarrollo profesional se crea
conocimiento pedagógico

Conservarlo: hacer apuntes,

organizadores gráficos, crear
bancos de estrategias didácticas,
de materiales, de instrumentos de
evaluación, compartirlo con otros
en una red de colectivos docentes
 La reflexión sobre la propia
práctica es la vía central para el
desarrollo profesional

Conversar, leer, escribir, buscar y

seleccionar información; ensayar nuevas
formas de trabajo y apoyo, una
organización distinta, vincularse con las
familias, con la comunidad; asociarse con
otros profesionales, tener retroalimentación
de terceros, conversar a distancia...
 Gracias...
Sigamos
construyendo
posibilidades para las
niñas, los niños, las y
los adolescentes.