CONDICIONES DE

ESCOLARIZACION
1.1 TAMAÑO Y ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCACITO
1.2 INFRAESTRUCCTURA ESCOLAR
1.3 MATERIAL DOCENTE Y DIRECTIVO PRESENTAN:

1.4 MATERIALES Y METODOS EDUCATIVOS RAFAEL DE JESUS MORALES SOLORZANO

DULCE CAROLINA SANTIS LOPEZ
ERIKA ROCIO FLORES ORTIZ
1.5 ORGANIZACIÓN ESCOLAR JOSUE JIMENEZ RODRIGUEZ
MAGUI ISEY ROBLERO RODRIGUEZ
TAMAÑO Y ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA ESCOLARIZADO

 PREESCOLAR
 PRIMARIA
 EDUCACION SECUNDARIA
BASICA
EDUCACION
14.60%
OBLIGATORIA

EDUCACION MEDIA SUPERIOR

85.40%

EDUC. BASICA

EMS
 TAMAÑO Y ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA ESCOLARIZADO

• GENERAL
PREESCOLAR
• INDIGENA
• COMUNITARIO

• GENERAL EMS
PRIMARIA
EDUCACION BASICA • INDIGENA
• COMUNITARIO

GOBIERNO
FEDERAL O LAS
• TECNICAS UNIVERSISASES

SECUNDARI • GENERALES GOBIERNOS

A • TELESECUNDARIA ESTATALES
S
• COMUNITARIAS
ALUMNOS, DOCENTES Y ESCUELAS EN EDUCACION OBLIGATORIA Y TIPO DE SOSTENUMIENTO
NIVEL SOSTENIMIENT ALUMNOS DOCENTES ESCUELAS
EDUCATIVO O
PREESCOLAR PUBLICO 4 096 377 183 828 76 383
PRIVADO 665 089 42 235 14 832
TOTAL 4 761 466 226 063 91 215
PRIMARIA PUBLICO 13 526 632 518 258 90 642
PRIVADO 1 262 774 57 079 8 586
TOTAL 14 789 406 575 337 99 228
SECUNDARIA PUBLICO 5 834 288 338 610 32 653
PRIVADO 505 944 56 337 4 569
TOTAL 6 340 232 394 947 37 222
TOTAL EDUC. 25 891 104 1 196 347 227 665
BASICA
EMS PUBLICO 3 584 015 189 853 9 765
PRIVADO 859 777 98 611 6 225
TOTAL 4 443 792 288 464 15 990
TOTAL DE 30 334 896 1 484 811 243 655
EDUC.
OBLIGATORIA
Infraestructura escolar
La infraestructura física educativa (INFE)

 Sistema Educativo Nacional (SEN)

 Los espacios escolares en buenas
condiciones también fortalecen la
satisfacción laboral de maestros y
directores.
 servicios universales, equitativos y
suficientes.
Actualidad del INFE 2015
 31% presenta daño estructural
 33% funciona con alguna estructura
atípica
 55% presenta carencias de accesibilidad
 69% de servicios de internet
En las localidades donde se ubican estas
escuelas:
 45% carece de drenaje,
 23% no tiene red de agua potable
 3% no tiene energía eléctrica.
 Las escuelas comunitarias e indígenas,
tienen un mayor número de carencias de
INFE en todos los niveles educativos.
 Las carencias en infraestructura impactan
negativamente a una gran cantidad de
escuelas, estudiantes y docentes de la
educación básica.
Educación Media superior

Con respecto a la EMS, los telebachilleratos

comunitarios (TBC) y estatales (TBE) presentan serios
problemas de INFE.
 No cuentan con salones
 No cuentan con bibliotecas
 no tiene aulas de cómputo
 carecen de laboratorios
La política de infraestructura física
educativa en México

Dos de las intervenciones de mayor relevancia en términos de financiamiento y población

atendida son el Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM) y el Programa Escuelas al CIEN.

El FAM Infraestructura:
a) infraestructura educativa básica: construcción y rehabilitación de aulas, sanitarios, bibliotecas,
laboratorios, talleres, áreas deportivas, salones de usos múltiples, patios y áreas administrativas.
b) Infraestructura educativa media superior y superior
El Programa Escuelas al CIEN

Tiene por objetivo “fortalecer la infraestructura pública educativa del país, beneficiando a casi 6 millones de alumnos
con el mejoramiento y rehabilitación de sus escuelas” (SEP, 2017)
El programa planteó como meta rehabilitar 33 000 escuelas en ocho componentes de modo secuencial:
1) seguridad estructural,
2) servicios sanitarios,
3) bebederos,
4) mobiliario y equipo,
5) accesibilidad,
6) servicios administrativos,
7) conectividad,
8) espacios de usos múltiples.
PERSONAL DOCENTE Y
DIRECTIVO Y LA
ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
 Profesionalización de los perfiles
Perfiles para el docentes y directivos
ingreso a la Principios
docencia – fundamenta La calidad de las 2014:
aspirantes a ser les del prácticas
docentes: docentes y
derecho a la Inicio de los
servicios
cursos de
• Cómo y qué deben aprender
educación: educativos
oposición para
los alumnos ingreso al
• Sepan organizar el trabajo Servicio
académico Profesional
• Evaluar e intervenir en los Con este referente en Docente (SPD)
procesos educativos
• Se RECONOZCAN COMO
PROFESIONALES
(identidad profesional)
 • Rendimientos altos:
conocimientos

Educació
n Básica:
curriculares y Promoción a
pedagógicos funciones
• Rendimientos bajos:
Conocimientos éticos y directivas y
2014-2018:
normativos ATP:
Mejores
resultados en • Conocimiento sobre
Educación organización y
Básica que en funcionamiento de la escuela
Educación Media • Habilidades intelectuales y
Factores • Acciones por las capacidades para el estudio.
superior
determinant autoridades • Conocimiento de los
educativas locales principios legales y
es: • Instituciones filosóficos del SEN
formadores de
docentes
 Promoción de Resultados y
docentes a puestos efectos de la
directivos evaluación
Mejores resultados de los docentes
• Conocimientos y habilidades para la indígenas que en los de escuelas
práctica profesional generales

INEE: Nuevo modelo

Conclusión de evalaución del
desempeño
Permite tener un panorama del
nivel de desempeño de los Incorpora portafolios de Practica
docentes y directivos Profesional
 Profesionalización de los perfiles docentes
¿sábias que?
y directivos
Materiales Se puede disponer de
Principios Materiales curriculares
educativos bibliotecas virtuales
para estudiantes y docentes
en
Se clasifican en algunos tipos de
Curriculares Didácticos servicio de EMS; sin
Los materiales curriculares se
embargo, la falta de
conforman por el plan y los
cobertura universal
programas de estudio, los libros
de ese recurso en los
de texto gratuitos (LTG) y los
centros educativos
acervos bibliohemerográficos.
no se resuelve con la
existencia de los
Información del INEE.
documentos en
internet.
 Materiales En cuanto a los
La mayoría de las escuelas recursos para los
didácticos:
tiene estudiantes con
materiales deportivos y de discapacidad
INEE señala que expresión y apreciación auditiva, 81.7% de
existen carencias de artística, aunque carece de los grupos de
materiales educativos ellos al menos una quinta sexto de primaria y
en las escuelas en los parte. 76.8% de los de
programas de tercero de secundaria
preescolar, primaria disponían de una
y media superior. persona que hablara
lengua de señas
mexicana, de un
Entre los materiales necesarios para los estudiantes con diccionario de la
discapacidad visual se encuentran los libros en braille,
misma o de software
macrotipo y audio; el ábaco Cranmer, y materiales en relieve
y lupas, entre otros. especializado.
 Computadoras para
estudiantes e internet Diseños curriculares y el
Un primer paso para acceder a las
enfoque por competencias
tecnologías de la información y la se les ofrece a los docentes las guías que
comunicación (TIC) es les permitan cristalizar
contar con equipo de cómputo para los el enfoque pedagógico en el aula
estudiantes.

Trabajo en equipo/Evaluación de los

aprendizajes
Involucramiento de los
Actividades de
estudiantes en su aprendizaje
El enfoque por competencias implica que las
prácticas de enseñanza y aprendizaje promuevan
la conversión de los estudiantes en sujetos más
partícipes de su aprendizaje
aprendizaje
En cada nivel educativo se proponen
actividades para el desarrollo de los
aprendizajes y competencias planteadas en el
currículo, las cuales tendrían que estar
enmarcadas en el enfoque por
competencias
Organización
escolar
 ¿Qué es la organización escolar?
García Requena (1997) “es el estudio científico de las instituciones
educativas y de la adecuada y ordenada gestión de los elementos que
la integran para favorecer los aprendizajes y propiciar la educación”.
Es clave para garantizar una educación de calidad en la educación
obligatoria.
Condiciones para el cumplimiento del tiempo escolar

Rasgos de la normalidad mínima en el acuerdo 717(DOF, 2014 a)

El docente tiene derecho a faltar hasta nueve días en el ciclo escolar.
Brindar un servicio apegado al calendario escolar.

La suspensión puede ocurrir por cuestiones

Climatológicas.
Administrativas.
Sociales o sindicales.
Por tipo de servicio.
 Apoyo a la docencia
¿Por qué es importante apoyar a la practica docente?
Para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Estrategias de apoyo
 Asesoría interna la ofrecen los directivos o el personal del plantel a
los docentes. Lo hacen sobre la planeación didáctica.
 Asesoría externa la proveen el supervisor, asesor técnico pedagógico
, capacitador o tutor en el caso de escuelas comunitarias.
 El ECEA evidencia la asesoría a los docentes.
Marco de referencia sobre gestión de la convivencia
escolar desde la escuela pública.
Marco normativo sobre la convivencia escolar
Articulo 3° de la constitución establece que la educación, contribuirá
a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto
de la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la
familia, la convicción del interés general de la sociedad, las ideas de
fraternidad e igualdad de derechos a todos, evitando los privilegios de
razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos.
Ley general de educación articulo 7°, infundir el conocimiento y la
practica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia
que permite a todos participar en la toma de decisiones al
mejoramiento de la sociedad.

Articulo 8°, contribuir a la convivencia humana tanto por los

elementos que aporten a fin de robustecer en el educando junto con el
aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia.

Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes articulo

59( DOF, 2014b)
Construir entornos de convivencia pacifica
Las reglas acuerdos de convivencia
Reconocer el funcionamiento de las reglas y como favorecen la convivencia.
Identificar problemas de convivencia en la escuela para poner alternativas que
contribuyan a resolverlos.
Comprender que escuchar la opinión de los demás favorece a la convivencia.
Conocer y respetar las reglas.
Manejo y resolución de conflictos
Reflexionar acerca del conflicto como una situación que forma parte de la
convivencia.
Identificar las causas de algunos conflictos y las distintas formas de solución.
Los conflictos pueden solucionarse.
Recurrir a alguien que puede resolver los conflictos.
 Apoyo a la permanencia escolar
Según informes de evaluaciones del CEA
 Acciones académicas y no académicas, para contribuir en la
permanencia y conclusión de sus estudios
 Realizar actividades para atender a estudiantes en riesgo de
abandono.
 Acciones pedagógicas.
 Apoyo a estudiantes con discapacidad.

Estudiantes que presentan algún tipo de discapacidad o necesidad

educativa especial en las escuelas no cuentan con suficiente personal
para atenderlos.
 Referencias bibliográficas
https://sites.Google.com
DOF, 2014 Acuerdo Número 717 por lo que se emite los lineamientos para formular los programas de gestión
escolar.
https://www.psicoperspectivas.cl/index.php.