UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
INFORME DE PRÁCTICAS

1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE SEMESTRE PROYECTO FORMATIVO PRÁCTICA Nº

Jeniffer Vivanco B18 SISTEMAS Y CONTEXTOS DE 1

LA EDUCACIÓN
TEMA: ARTICULACIÓN Y TEORÍA DE LA PRACTICA

2. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA: CONCEPTUALIZACIÓN

Se propone realizar y conocer las políticas y objetivos de la escuela de educación básica “TRES
PALMAS” ubicada en la provincia de Sucumbíos, cantón Lago Agrio, parroquia General Farfan.

Hoy en día existen muchas instituciones con falta de reglamentos, objetivos hacia las mismas, o que
no las cumplen, nuestra finalidad es hacerles llevar a conciencia sobre las seguridades y bienestar
de los alumnos.

3. OBJETIVOS:
Identificar las políticas educativas

4. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Nombre del director: Rosa Vivanco

Sostenimiento institucional:

Fecha de la visita: 13 de mayo

N° docentes: 4

N° estudiantes: 95

5. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA:

a. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA
La PAE -1: Video relacionado sobre las políticas educativas
b. LISTADO DE EQUIPOS Y MATERIALES
1: Computador
2: Acceso a internet
3: Plataforma virtual

PASO 1.

Llegue a la institución educativa “TRES PALMAS” hablando directamente con el director de la

institución, presentándome de la forma más educada y directa.
PASO 2.

Le platique un poco el motivo mi visita a la institución y que me facilite con una entrevista de las
políticas de la institución y sus objetivos que vienen llevando y como las están utilizando.

PASO 3.

Conversamos y me supo informar de que el directivo de la Escuela “TRES PALMAS” es consiente

de la importancia que tiene para consolidar y mantener una educación de calidad, por lo que
considera como un factor estratégico para obtener a si unos buenos resultados de conocimientos
aptitudes, aprendizajes y habilidades de sus estudiantes.

Por todo ello, el área Directiva de la Escuela de Educación Básica “TRES PALMAS” adquiere el
compromiso de garantizar la calidad de la institución, basando sus actuaciones en el análisis de las
necesidades del sector.

Las políticas de calidad, de cobertura y de gestión persigue los siguientes objetivos generales:

- Ayudar con la formación necesaria para realizar sus respectivas actividades, sin pedir ni
recibir nada a cambio.
- Conseguir un compromiso permanente de mejora continua.
- Orientar la dirección y la gestión del Centro a los objetivos de docencia e investigación.
- Brindar una buena atención a los alumnos.
- Programas formativos educativos.
- Recursos humanos y materiales.
- Resultados y valoración entre compañeros.
- Exigir respeto a la culturalidad entre compañeros.
- Hacer conocer sus derechos estudiantiles.
- Lograr ser una de las mejores escuelas dignas para todas las comunidades indígenas.
- Informar para lograr obtener una mejor forma de capacitación a los estudiantes de 5° y 6°
grados, dando unos mejores servicios de clases de computación (laptops con internet)
- Regirse estrictamente a las reglas de la Política nacional para una escuela libre de acoso, y
bullying.

6. RESULTADOS

Identifica las políticas educativas: objetivo calidad / cobertura / gestión

7. CONCLUSIONES

1. Práctica orientada al desarrollo de experiencias de aplicación de los aprendizajes.

2. Las prácticas son de campo, trabajos de observación dirigida
3. Garantizar el uso de conocimientos teóricos, metodológicos y técnico-instrumentales y
podrá ejecutarse en diversos entornos de aprendizaje.

8. BIBLIOGRAFÍA

 Guía didáctica de: SISTEMAS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

 Plan Decenal de la educación – 2018
 Manual Para la Implementación de Estándares de calidad educativa
9. ANEXOS (obligatorio)

10. RESPONSABLE

F…………………………………………….
Jeniffer Vivanco
ESTUDIANTE
1.- ¿Cuáles son las metas propuestas en relación a su ámbito?

La Implementación de Políticas para el mejoramiento de la calidad educativa,

tales como la Actualización Curricular en todos los niveles y el establecimiento
de estándares de calidad, los procesos de evaluación a Estudiantes y Docente

2.- ¿Se han cumplido dichas metas? Evidencie con una pequeña
explicación.

En la actualización curricular no encuentro las cosas necesarias para poder

trabajar con los niños, uno por que se quita demasiado tiempo en realizarlas
cuando podríamos ocupar ese tiempo en planificar para las clases siguiente, otra
que los artículos en si no se los conoce a fondo y los aplicamos sin saber que
son.

En la evaluación a estudiantes y docentes me parece bien para los estudiantes

en la forma que les exigen, los docentes si me parece bien lo que hacen, pero
no para todos, por ejemplo a los docentes que les faltan 2 años o menos para
jubilarse ya no se puede volver hacer cursos para unas retroalimentación en los
aprendizajes requeridos.

3.- ¿Se considera Jefe o Líder de su institución educativa? ¿Por qué?

Muy buena pregunta, creo que líder, me he puesto en la campaña de estar

siempre generando condiciones para mejorar constantemente el funcionamiento
y desarrollo de nuestro establecimiento, para esto, uno debe motivar y
acompañar a los docentes y alumnos en el trabajo y aprendizaje; la opinión de
los docentes y sus sugerencias son importantes, hay que hacerlos participe del
cambio, protagonistas de los sucesos, de igual forma la creación de vínculos,
lealtades y amistades desde el ámbito profesional es de suma importancia.
Hemos buscado y creado instancias en las cuales podamos resolver dificultades
y dar soluciones de forma conjunta; el cambiar la visión de los alumnos hacia
perspectivas futuras, ampliándolas al sistema de educación superior
4.- ¿Cree que la exigencia para los profesores de zonas rurales es la
misma que para los otros niveles de la enseñanza escolar?

Todo depende del colegio donde desarrollen su función, por lo general la

Educación de Adultos es vista como la parte trasera de la educación en general,
incluso se le ve de forma peyorativa, como un mero trámite o lo más simple.
Nuestros alumnos y ex alumnos avalan que nuestro establecimiento es diferente
a otros de adultos donde ellos han estado.

Es por ello, que en nuestro caso particular, nos hemos puesto en la tarea de
cambiar el enfoque y el rol de nuestro establecimiento con respecto a la idea que
se tiene y entiende de la educación. Pero ese es un tema de colegio, pero a nivel
general, nuestro tipo de enseñanza no tiene contemplado evaluaciones oficiales
progresivas, tampoco programas de mejoramiento, menos rankings, etc. no
estamos siendo medidos por nadie, lo que se hace es de forma institucional, un
trabajo privado de cada institución de educación para adultos. Por lo que se
podría considerar a primera vista que la educación en las zonas rurales es menos
exigente que el resto de los niveles.

5.- Antes de ser director, ejerció como docente ¿Cuánto tiempo? ¿En qué
asignatura?

Fueron durante tres años, estuve dos años realizando clases en un colegio
particular subvencionado, en la asignatura de Historia y Cs. Sociales; luego
estuve un año en la Educación de Adultos, en las asignaturas de Estudios
Sociales y Tecnología de la Información. Luego, en el mismo sistema de adultos,
ocupe el cargo de Inspector General (2 años) y subdirector.