Bienvenido

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 CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS
PSICOLÓGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA
SEDE CENTRO OCCIDENTAL
BARQUISIMETO ESTADO LARA
MAESTRÍA EN CIENCIAS MENCIÓN ORIENTACIÓN
EN EDUCACIÓN PARA PADRES

MANEJO DEL BINOMIO AUTORIDAD-AFECTO EJERCIDOS

POR LOS PADRES EN EL ABORDAJE DE CONDUCTAS
AGRESIVAS DE SUS HIJOS

AUTOR: CÉSAR LUGO

TUTOR: MSC RANDYS VALERA

FEBRERO, 2018
 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Isaza (2008) Bianco (1998)

La familia El Binomio Autoridad/Afecto
• Elemento natural más antiguo Constituye la base del funcionamiento
• Fuente principal de educación en operativo de la familia
el niño

Moles (2000)
Conductas no operativa no le La conducta
permite al individuo Manifestación observable,
funcionar y desarrollarse verbal, muscular, glandular
adecuadamente, la cual le en entorno ambiental.
Bandura (1998) genera conflictos.

Agresividad humana producto de un instinto

alimentado por una energía biológica e inagotable
que no necesitaba de un estímulo externo para
que se produjera una reacción violenta.
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La agresividad es una preocupación
mundial, al respecto el Defensor del
Pueblo (1999) refiere que en España
aproximadamente el 14% de los
estudiantes sufren problemas de
exclusión social y el 30% afirma
haber sido víctima de agresiones
verbales frente al 4% que confiesa
haber sido agredido físicamente por
sus compañeros.
García (2009) determinó que
en el Estado Portuguesa el
60% de los estudiantes emiten
conductas de agresividad en
sus diversas formas que
alteran el clima organizacional,
produce relaciones
interpersonales no operativas
y conflictos entre los niños y
niñas que limitan su formación
integral.
 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los padres al ser entrevistados, afirman “estoy cansada

L.N.B “EDUARDO BLANCO”, de tantas quejas de mi hijo(a), “lamentablemente ya no
DE LA PARROQUIA BOLÍVAR, sé qué hacer, no me hace caso”.
MUNICIPIO MORÁN DEL
ESTADO LARA Otros reprimen física y verbalmente a sus hijos frente a
docentes y compañeros de estudio, lo que evidencia que estos
padres aplican con desequilibrio el binomio autoridad-afecto.

Afecta el ambiente escolar de los

estudiantes de cuarto año de la institución,
debido al abordaje no operativo de los
conflictos en el hogar.
 CAPÍTULO I INTERROGANTES

 ¿Cómo es el manejo del binomio autoridad-afecto de los padres en el

abordaje de conductas agresivas de sus hijos adolescentes estudiantes
del cuarto año de bachillerato del Liceo Nacional Bolivariano “Eduardo
Blanco” ubicado en la ciudad de El Tocuyo, Municipio Morán del Estado
Lara?

 ¿Qué conductas agresivas emiten sus hijos estudiantes del cuarto año de
bachillerato?

 ¿Cómo será el manejo del binomio autoridad-afecto de los padres en la

conducta agresiva de sus hijos estudiantes objeto de la presente
investigación?
 CAPÍTULO I OBJETIVOS

Diagnosticar el manejo del Binomio Autoridad-Afecto ejercido por los padres de los
estudiantes del cuarto año del Liceo Nacional Bolivariano “Eduardo Blanco” ubicado en la
ciudad de El Tocuyo, Municipio Morán del Estado Lara.

Identificar las conductas agresivas que emiten sus hijos estudiantes del cuarto año del
Liceo Nacional Bolivariano “Eduardo Blanco” ubicado en la ciudad de El Tocuyo, Municipio
Morán del Estado Lara.

Analizar el manejo del Binomio Autoridad-Afecto ejercido por los padres ante las
conductas agresivas de sus hijos adolescentes estudiantes del cuarto año del Liceo
Nacional Bolivariano “Eduardo Blanco” ubicado en la ciudad de El Tocuyo, Municipio
Morán del Estado Lara.
 CAPÍTULO I JUSTIFICACIÓN

En el ámbito legal, en la LOPNNA (2015),

que en su artículo 32

En lo teórico, aportar datos reales sobre la conducta

agresiva en los adolescentes a padres, orientadores y
docentes permitiendo acciones en conjunto

En lo social, servirá de diagnóstico e identificación de las conductas

agresivas para los padres, permitiendo posteriormente llevar a cabo
estrategias de tratamiento con los casos que así lo requieran.

En lo metodológico, al inscribirse en las líneas de investigación del CIPPSV, en la

línea Educación Familiar área temática Ejercicio del Binomio Autoridad-Afecto,
pudiendo servir de antecedente o referente a otros trabajos relacionados con el
abordaje de los padres ante la conducta agresiva de sus hijos.
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES

Cortés y otros (2016) Estilos de crianza y su relación con los

comportamientos agresivos que afectan la convivencia escolar en los
estudiantes del Ciclo II y III del Colegio de la Universidad Libre.

Márquez (2016) titulado: Orientación educativa para el manejo de

conductas agresivas en estudiantes de Educación Primaria

Medina (2015) realizó una investigación titulada: Manejo del binomio

Autoridad-Afecto de padres a hijos (as) adolescentes
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

BASES TEÓRICAS
Teoría del Aprendizaje Social Albert Bandura (1986)

Describe en forma teórica la dinámica de adquisición de conductas, donde el

aprendizaje social se da gracias a que los organismos aprenden por la
experiencia indirecta mediante la imitación y el modelaje.

Procesos básicos de mediación: atención, la retención, la reproducción y la motivación

Se representa según el paradigma E – O – R – C

 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

BASES TEÓRICAS
Teoría del Condicionamiento Operante de Skinner
(1969)

Es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un

resultado favorable (refuerzo) con lo cual aumentan las probabilidades, de que ese
comportamiento vuelva a ocurrir.

Se representa según el paradigma E – R – C

 CAPÍTULO II
Binomio
Autoridad/Afecto
Según Bianco (1992), el Binomio
Autoridad/Afecto es un principio
doctrinario fundamental que debe
fomentarse para una dinámica familiar
saludable. Los padres deben aprender
a diferenciar entre disciplina y
Castigo, establecer normas y límites
en la familia ayudan a una adecuada
cohesión familiar.
MARCO TEÓRICO
Conducta Agresiva
Mussen y otros (1990), sostienen que
la agresión es el resultado de prácticas
de socialización en el seno familiar y que
los niños que emiten conductas
agresivas, provienen de hogares donde la
agresión es exhibida libremente, existe
una disciplina inconsistente o un uso
errático del castigo.
 CAPÍTULO II FUNDAMENTOS LEGALES

CRBV, (2000) Art. 75 El Estado protegerá a las familias

El padre y la madre tienen el deber

compartido de criar, formar, educar,
Art. 76 mantener y asistir a sus hijos
LOE (2009)
La educación es un servicio público y
Art. 102 está fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento Las familias tienen el
deber, el derecho y la
responsabilidad en la
Art. orientación y formación
17 en principios, valores… en
LOPNNA Las familias son responsables de los niños, para cultivar
asegurar a los niños el ejercicio y respeto, amor,
(2015) Art. 5 disfrute pleno y efectivo de sus honestidad, participación
derechos y garantías y aceptación

Art. 13 Los padres tienen el deber y el

derecho de orientar a los niños en el
ejercicio de sus derechos y
garantías,
Art. 25 Todos los niños tiene derecho a
conocer su padre y madre, así como a
ser cuidado por ellos
 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza de la Variables
investigación Diseño
Binomio Autoridad Afecto
Cuantitativa – De campo- no experimental transversal
Descriptiva Conducta agresiva

Técnica de Recolección de
Población / muestra datos
125 / 50 Padres Encuesta
Instrumento de recolección
de datos
Cuestionario con escala de
Likert 30 ítems,5 opciones
de respuesta.
 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO

Validez Confiabilidad
Proceso de validez de Alpha de Cronbach Técnica de Análisis
contenido Índice: 0.93 Estadística Descriptiva
Juicio de Expertos Magnitud: Muy Alta

Procedimiento
 Revisión Bibliográfica
 Diseño del Instrumento,
 Aplicación y Análisis de
Datos
 Conclusiones y
recomendaciones
 CAPÍTULO IV RESULTADOS

Cuadro 2
Distribución de Frecuencias y Porcentajes, del instrumento aplicado a los cincuenta (50) padres de los
estudiantes de cuarto año, con relación a la Dimensión: Autoridad
  Alternativas

Casi Algunas
  Siempre Siempre Veces Casi Nunca Nunca
Ítems F F% F F% F F% F F% F F%
1 10 20 10 20 20 40 10 20 00 00
34 33
2 04 10 06 10 30 60 10 20 00 00 35
3 10 20 05 10 30 60 05 10 00 00 30 Siempre
Promedio 08 17 07 13 27 53 08 17 00 00
25 Casi Siempre
4 00 00 10 20 10 20 20 40 10 20
20 Algunas veces
5 00 00 05 10 15 30 25 50 05 10 13 12
15 Casi Nunca
6 00 00 05 10 15 30 25 50 05 10 8
10 Nunca
Promedio 00 00 07 13 13 27 23 47 07 13
7 06 12 08 16 14 28 10 20 12 24 5

8 05 10 03 06 12 24 20 40 10 20 0
9 00 00 07 14 08 16 23 46 12 24
Gráfico 1: Distribución Porcentual de la dimensión: Autoridad
Promedio 04 07 06 12 11 23 18 35 11 23

Promedio
General 04 08 07 13 17 34 16 33 06 12

Fuente: Lugo (2017)

 CAPÍTULO IV RESULTADOS

Cuadro 3
Distribución de Frecuencias y Porcentajes, del instrumento aplicado a los cincuenta (50) padres de los
estudiantes de cuarto año, con relación a la Dimensión: Afecto

  Alternativas
Casi Algunas
  Siempre Siempre Veces Casi Nunca Nunca
Ítems F F% F F% F F% F F% F F% 30 26
10 03 06 12 24 16 32 14 28 05 10 24,5
11 05 10 08 16 05 10 12 24 20 40 25 Siempre
12 07 14 04 08 08 16 20 40 11 22 20
17,5 16,5
Casi Siempre
15,5
Promedio 05 10 08 16 10 19 15 31 12 24 Algunas veces
13 08 16 12 24 20 40 05 10 05 10 15
Casi Nunca
14 15 30 05 10 14 28 10 20 06 12
10 Nunca
15 09 18 12 24 11 22 16 32 02 04
Promedio 11 21 10 19 15 30 10 21 04 09 5
Promedio
General 08 15,5 09 17,5 12 24,5 13 26 08 16,5 0

Fuente: Lugo (2017) Gráfico 2: Distribución Porcentual de la dimensión: Afecto

 CAPÍTULO IV RESULTADOS

Cuadro 4
Distribución de Frecuencias y Porcentajes, del instrumento aplicado a los cincuenta (50) padres de los
estudiantes de cuarto año, con relación a la Dimensión: Física

  Alternativas
Casi Algunas
  Siempre Siempre Veces Casi Nunca Nunca
Ítems F F% F F% F F% F F% F F% 28 28
30
16 10 20 12 24 14 28 06 12 08 16
Siempre
17 20 40 10 20 12 24 05 10 03 06 25
19
18 23 46 12 24 08 16 00 00 07 14 Casi Siempre
20 15
19 16 32 14 28 12 24 03 06 05 10 Algunas veces
20 05 10 12 24 08 16 05 10 20 40 15 10 Casi Nunca
21 11 22 20 40 04 08 07 14 08 16 10
Nunca
22 12 24 20 40 08 16 05 10 05 10
5
23 14 28 12 24 10 20 09 18 05 10
Promedio 0
General 14 28 14 28 09 19 05 10 08 15
Gráfico 3: Distribución Porcentual de la dimensión: Física
Fuente: Lugo (2017)
 CAPÍTULO IV RESULTADOS

Cuadro 5
Distribución de Frecuencias y Porcentajes, del instrumento aplicado a los cincuenta (50) padres de los
estudiantes de cuarto año, con relación a la Dimensión: Verbal

  Alternativas
Casi
  Siempre Siempre A Veces Casi Nunca Nunca
Ítems F F% F F% F F% F F% F F% 35 31
24 14 28 12 24 16 32 08 16 00 00 29
27
25 12 24 20 40 15 30 03 06 00 00 30 Siempre
26 20 40 16 32 08 16 06 12 00 00 25 Casi Siempre
27 16 32 15 30 13 26 06 12 00 00 20 Algunas veces
28 20 40 10 20 12 24 05 10 00 00 13
15 Casi Nunca
29 10 20 20 40 10 20 10 20 00 00
30 18 36 14 28 12 24 06 12 00 00 10 Nunca
31 14 28 10 20 20 40 06 12 00 00 5 0
Promedio
0
General 16 31 15 29 13 27 06 13 00 00
Fuente: Lugo (2017) Gráfico 4: Distribución Porcentual de la dimensión: Verbal
 CONCLUSIONES Y
CAPÍTULO V
RECOMENDACIONES
 En relación al primer objetivo, referido a diagnosticar el manejo del Binomio Autoridad-Afecto ejercido por los padres de
los estudiantes del cuarto año del Liceo Nacional Bolivariano “Eduardo Blanco” ubicado en la ciudad de El Tocuyo, Municipio
Morán del Estado Lara, en la dimensión autoridad, un 45% de los padres casi nunca y nunca, fijan límites, establecen
normas y manejan operativamente la disciplina, de sus hijos/as adolescentes.

 En lo referente al afecto, un 55% casi nunca y nunca, le expresan palabras de afecto de modo tal que se sienta querido en
el hogar. Por ejemplo, me siento orgulloso(a) de ti, tampoco le dan besos, caricias y abrazos, cuando cumple las normas
acordadas en el hogar. Así como también, un 40% de los padres consideraron que siempre y casi siempre muestran afectos
desagradables a sus hijos/as adolescentes, cuando obtiene bajas calificaciones, demuestra rabia a su hijo(a) cuando
incumple con alguna norma establecida en el hogar.

 Referente al objetivo, identificar las conductas agresivas que emiten sus hijos estudiantes del cuarto año del Liceo
Nacional Bolivariano “Eduardo Blanco” ubicado en la ciudad de El Tocuyo, Municipio Morán del Estado Lara, se obtuvo el
siguiente resultado: en la dimensión física, el 56% de los padres que participaron en el estudio, han observado que sus
hijos adolescentes presentan conductas agresivas físicas tales como, golpear, empujar, herir y destruir objetos. En la
dimensión verbal, el 60% de los padres que participaron en el estudio, siempre y casi siempre, han observado que sus
hijos(as) adolescentes presentan conductas agresivas verbales, tales como amenazas, insultos, gritos y burlas.

 En el objetivo, analizar el manejo del Binomio Autoridad-Afecto ejercido por los padres ante las conductas agresivas de
sus hijos adolescentes estudiantes del cuarto año del Liceo Nacional Bolivariano “Eduardo Blanco” ubicado en la ciudad de
El Tocuyo, Municipio Morán del Estado Lara. Los resultados confirman que los padres que participaron en el estudio no
realizan un manejo operativo del Binomio Autoridad-Afecto ejercido por los padres ante las conductas agresivas de sus
hijos adolescentes.
 CONCLUSIONES Y
CAPÍTULO IV
RECOMENDACIONES

Propiciar talleres y encuentros con los padres, para capacitarlos sobre el ejercicio del binomio autoridad/ afecto y la
convivencia familiar, de modo tal que propicie en sus hijos(as), conductas operativas para que exista una relación
armónica en su hogar, institución educativa y sociedad en general.

Abordar la problemática detectada a través de iniciativas de orientación al núcleo familiar, lo cual puede darse con
escuelas para padres, que les permita aplicar con equilibrio la autoridad y el afecto, desempeñando un estilo
democrático al disciplinar en el hogar, y de esta forma disminuir conductas no operativas de agresividad.

Involucrar a los padres en talleres de formación donde se resalte la importancia de fijar límites, establecer normas,
manejar operativamente la disciplina y fomentar afectos agradables en sus hijos(as) adolescentes, porque la
combinación de estas dos dimensiones autoridad/afecto en forma adecuada constituirá una familia estructuralmente
sana y funcional, con garantía de un buen desarrollo del proceso educativo.
 Muchas
gracias por
su atención