UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

AREA SOCIOHUMANÍSTICA
CARRERA DE PSICOLOGÍA
PRÁCTICUM 4

ORIENTACIÓN
Joyce Alexandra Alarcón Espinosa
Junio-2021
 RASTREO HISTÓRICO, PRECISIONES TERMINOLÓGICAS Y DELIMITACIÓN
CONCEPTUAL-PRÁCTICA
Introducción: el sentido educativo de la orientación.
 Desde inicios de siglo, ha ganado relevancia el estudio
sobre el objeto y sentido de la orientación educativa.
 “La orientación escolar viene a inscribirse como prefacio a
la orientación profesional”. (1973:10)
 La orientación educativa también es un constructo
epistémico que integra distintos saberes y su practica es
diversa y compleja.
 El objeto de la orientación adquiere sentido gracias a la
practica especifica que realizan los orientadores.
 En la práctica social, los orientadores socializan el
conocimiento y transmiten el sentido y la objetividad
mediante un esquema procedimental bajo un modelo
normativo.
Rastreo histórico del hecho del orientador
 Las prácticas orientadoras pueden tener un origen
extraescolar o intraescolar.
 La orientación profesional se da fuera de la escuela y es una
actuación científica que busca ayudar al alumno para elegir y
prepararse en aquella actividad profesional que este mas de
acuerdo a sus potencialidades.
 Toma muy en cuenta las diferencias individuales y es una
labor altamente educadora.
 La orientación educativa surge a principios del siglo XX
como movimiento organizado y como disciplina.
 Pestalozzi, Froebel y Rousseau son los precursores de la
renovación pedagógica, la educación especial y la psicología
educativa. Luchaban contra el mecanicismo, el autoritarismo,
el formalismo y la falta de reflexión de la Escuela tradicional.
 LOS VAIVENES CONCEPTUALES Y LA ACOTACIÓN DE ALGUNOS
FUNCIONALES DE LA TÉRMINOS: GUIDANCE –
ORIENTACIÓN EDUCATIVA COUNSELING
 La orientación, actualmente, es
Guidance Counseling
el resultado de un cruce de
practicas muy diversas entre sí. • Orientación • Consejo/asesoramiento
• Mayor directividad • Menor directividad
Esto sucede porque:
• Mas objetivo • Se ocupa mas del área
1. Múltiples son las funciones • Proporciona al sujeto los subjetiva de los orientados
con las que se ha cargado la conocimientos que le • Dar la posibilidad por
labor del orientador. puedan ser útiles en un caso medio del consejo o de la
o casos en especifico. actitud no directiva de que
2. La presencia de los el sujeto se desarrolle así
orientadores en los centros mismo.
educativos generan diversas
expectativas y demandas.
3. Buscando ser técnicamente
útiles, los orientadores han
tratado de responder a todas
esas demandas.
DEFINICIONES, PREGUNTAS, METÁFORAS, ANALOGÍAS Y ASEVERACIONES
DEFINICIONES
• Son las declaraciones que
hacen referencia a las
propiedades de los
conceptos.
• Son las explicaciones que
recibimos cuando queremos
saber que es tal o cual cosa,
sus características,
funciones, historia, etc.
• Pueden ser largas, con
información mas extensa y
completa, o cortas, con
información más limitada.
PREGUNTAS METÁFORAS ANALOGIAS Y
ASEVERACIONES
• Surgen en determinado • Son percepciones a través • Las analogías son
contexto y para un tema en de las cuales se puede comparaciones entre varias
específico. mirar el mundo de una u razones o conceptos.
• La función son las otro forma. • Existen algunas analogías
actividades que se asignan • Es una relación de empleadas para referirse al
a un rol. semejanza entre términos orientador como por
• Algunas funciones del ejemplo, hombres de
y alguna característica
departamento de maletín.
orientación son: la acción
que existe entre ambas. Las aseveraciones son
•
tutorial, apoyo al proceso • Son maneras distintas de afirmaciones. Estas también
de enseñanza-aprendizaje, decir las cosas y se hacen muchas veces en
etc. estimulan la imaginación referencia a la labor que
• Algunas funciones de de quien las lee o desempeñan los
orientador son: atender a escucha. orientadores.
los padres de familia,
coordinar programas
especiales, etc.
 PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y MODELOS DE ACTUACIÓN EN
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 Los profesionales ejercen la practica profesional basados en distintos enfoques teóricos

 La labor del orientador es actuar de mejor modo posible, con las herramientas que cuente, siempre a favor de los alumnos

PERSPECTIVA HUMANISTA
PERSPECTIVA PSICOMÉTRICA
Busca fomentar las prácticas
Se refiere a la utilización de test
humanizadas de la Nueva escuela y
psicológicos para conocer las diferencias
minimizar las prácticas
individuales de las personas y poder
deshumanizadas de la escuela PERSPECTIVA DIDÁCATICA
orientarles de mejor manera
tradicional. Junto con la pedagogía, busca la
explicación y la mejora permanente
PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA de la educación y de los hechos
PERSPECTIVA CLÍNICO-MÉDICA educativos.
Las variables socioeconómicas y
Atiente casos problemas y busca el
culturales son las que determinan en
diagnostico como elemento crucial para
mayor medida las decisiones
diseñar la intervención.
profesionales y de estudio.
 MODELOS DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN

Modelo de
 Los modelos son las estrategias Servicios
para conseguir los resultados
propuestos
 Los modelos de intervención
suponen distintos modelos de
Modelos de
organización y ofrecen distintas Modelo de intervención Modelo de
posibilidades de acción. Programas en Consulta
Orientación
 Existen algunas clasificaciones
de modelos en orientación según
diversos autores pero en general
se puede coincidir que existen
los siguientes: Modelo de
Counseling
 MODELO DE CONSULTA-ASESORAMIENTO

 En este modelo, la intervención • Nuevo programa

no es realizada directamente Centrada en el
• Incorporar cambios para la mejora
por el orientador, sino que es Programa
asumida por otros agentes
significativos directamente
relacionados con la persona Centrada en la • Compleja
objeto de ayuda (alumno). organización • Cambio de actitudes de los elementos del
 La consulta es un proceso de administrativa centro
intercambio de información
basada en una relación • Ayuda a solucionar el problema del
voluntaria entre el consultante,
que es un profesional como el
Centrada en el cliente cliente
• Profesor o padre
tutor o profesor, y el consultor
que es el orientador.
 Existen diferentes tipos de • Atención a problemas del alumno
Centrada en el
consulta. • Profesor-padre
consultante
 CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFÍA

 La orientación es una disciplina de suma importancia en el ámbito educativo y profesional. Se requiere preparación, disciplina
y compromiso para poder ejercer la práctica como orientador.
 Es importante conocer todas las bases teóricas como los enfoques y los modelos para elegir el que mejor se adapte a la
situación que enfrenta el orientador.
 El departamento de orientación en un centro escolar es indispensable para el adecuado acompañamiento a todos los
involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Las funciones que desempeña un orientador son muy diversas, exigentes y abundantes por lo que es pertinente contar con la
formación profesional adecuada y con el apoyo del área administrativa y docente del centro educativo para la consecución de
las metas planeadas.
 Cuenca, G. y Vivanco, M. (2016). Guía didáctica del trabajo de Titulación (Prácticum 4) Exámen complexivo o de grado.
Loja: Editorial UTPL.
 Sánchez león, C. (2011). Guía didáctica. Orientación. Loja-ecuador: editorial UTPL.
 Santana vega, l. (2009). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Madrid. Ediciones pirámide. Tercera edición.