Taller: Desarrollo de habilidades para la

vida y competencias laborales en alumnos

con discapacidad y trastornos.
ZONA VI DE EDUCACION ESPECIAL
Tijuana, B.C., 2 de marzo de 2022
Propósitos:
 Identificar los conceptos y la importancia del desarrollo de habilidades para
la vida y competencias laborales en alumnos con discapacidad y/o
trastornos atendidos en los servicios de educación especial, con el fin de
ofrecer una formación con calidad y equidad, estableciendo como escenarios
de aprendizaje, la modalidad de formación para el trabajo pre-taller en el
CAM y en algunos casos en la escuela regular, así como la vinculación con
el CAM laboral y algunos espacios productivos reales de la comunidad.
 Conocer los elementos organizativos y metodológicos que hacen posible
la construcción de experiencias y de ambientes orientados al desarrollo de
competencias para la vida y el trabajo mediante un esquema de referentes
para la planeación docente y habilidades básicas y ciudadanas.
PRODUCTO DEL TALLER
• Definir con los elementos adquiridos en el taller:
• Definir el término habilidades para la vida?
• Qué es la modalidad de formación para el trabajo pre taller en el
CAM?
• Qué habilidades básicas y ciudadanas se deben trabajar con los
alumnos en formación laboral pre taller?
Marco jurídico
LEY GENERAL DE EDUCACION EN MEXICO
• ARTICULO 41.- La educación especial está destinada a individuos con
discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquéllos con aptitudes
sobresalientes. Procurará atender a los educandos de manera adecuada a sus
propias condiciones, con equidad social.
• Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su
integración a los planteles de educación básica regular. Para quienes no logren esa
integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de
aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva.
• Esta educación incluye orientación a los padres o tutores, así como también a los
maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos
con necesidades especiales de educación.
Marco jurídico
NUEVO MODELO EDUCATIVO (2017) El enfoque de equidad e inclusión
“requiere ampliar y flexibilizar las modalidades educativas para la población
con mayores desventajas” (SEP, 2017a, p. 13).
Superar la actual separación entre la educación para todos y la educación
para aquellos que por condiciones especiales es urgente proporcionar
diferentes opciones, como caminos y modalidades equivalentes en calidad,
para atender la diversidad de necesidades de las personas y de los
contextos en los que tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ejemplo: un taller con aprendizajes trasversales enfocados a la formación
laboral, en donde se proyecte la posibilidad de que, algún día trabajen
como cualquier otra persona.
Marco jurídico
• NUEVO MODELO EDUCATIVO (2017) plantea que las intenciones
educativas de un sistema de enseñanza deben ser igualmente válidas
para todos, que promueva un proceso de reflexión, análisis y toma de
decisiones sobre la mejor respuesta educativa.
• En el caso de los jóvenes egresados del CAM puedan sobrevivir por sí
mismos y no sean una “carga” en sus familias.
Qué incluye el concepto habilidades para
la vida?
• P. L. Harrison, T. Oakland en su manual titulado: Sistema para la evaluacion
de la conducta adaptativa. ABAS II adaptación española (2013).
INCLUYE CONCEPTOS COMO: Conducta adaptativa, Habilidades
socioadaptativas y mas recientemente educacion socioemocional.
“La conducta adaptativa se considera en la actualidad un concepto
multidimensional. Este hecho es una de sus fortalezas, al permitirnos
contemplar en un único constructo la suma de un gran número de áreas o
conjuntos de habilidades precisas para ajustarse al entorno. Además, tiene
un carácter cultural muy marcado: la conducta adaptativa puede que no sea
exactamente la misma en una zona o en otra, o de un grupo social a otro.”
Haciendo historia
• En febrero de 2019 la zona sexta de Educación Especial empezó a plantearse la
posibilidad de ofrecer a los alumnos del CAM básico que egresan de primaria un
espacio educativo, puesto que no se inscribían a nivel secundaria, esto debido a
la dificultad que los padres encontraron para que sus hijos ingresarán al CAM
laboral mas cercano. Ante esta situación se considero abrir la modalidad de
formación laboral pre taller.
• Se llevaron a cabo algunas reuniones con los directores del CAM matutino y
vespertino para sacar una estadística de la cantidad de alumnos que necesitaban
un espacio para seguir adelante con su educación, el resultado fue que había una
cantidad considerable como para formar un grupo en cada turno, se contaba con
el aula y un docente para atenderlo.
Haciendo historia
• Esto se informó a la Coordinación Regional de Educación Especial y se solicitó de
la asesoría para lograr que se autorizará la apertura de dichos grupos. En
respuesta se solicitaron oficios justificando la necesidad de apertura de la
modalidad: formación laboral pre-taller.
• Gracias a la vinculación con la CREET, contamos con el apoyo del CAM Mariano
Matamoros donde contaban con dos grupos de formación laboral pre taller,
dirección y supervision juntas hicieron dos visitas al centro, donde se nos explicó
en reunión con la directora, docente y equipo paradocente cómo se organizan
para la atención a los alumnos en los pre talleres, compartieron con la
supervisión VI, el material de apoyo CAM LABORAL, ATENCION EDUCATIVA PARA
ADOLESCENTES Y JOVENES CON DISCAPACIDAD (SEP/2010) y CAM laboral
(SEP/2011), que fundamentan la labor del CAM laboral, estos habían sido
fundamentales y para guiar ajustar el trabajo en formación laboral pre-taller. El
principal objetivo de la modalidad formación laboral pre-taller es preparar a los
alumnos con las habilidades básicas para ingresar al CAM laboral o a un espacio
como CECATI de formación para el trabajo.
Haciendo historia
Se continuó con la comunicación entre supervisión VI y directores de
ambos CAM, para armar el proyecto y se mandó a la coordinación
regional una presentación y un oficio argumentando la necesidad de abrir
el grupo en marzo de 2019, la Coordinación Regional y Estatal de
Educación Especial autorizaron la modalidad a finales del mes mayo de
2019.

Se realizaron tres reuniones en junio con directores para abordar la

organización del grupo que cada CAM iba a abrir. Acordando abrir el pre
taller de jardinería y manualidades en el próximo ciclo escolar 2020-2021.
La organización de formación laboral pre-
taller
Horario: toda la
jornada, de lunes a Edad para el
viernes. Respeto de horarios pre taller: de
de entrada y salida. 15-19 años.

Identificación de Importancia de la
datos personales. higiene personal
y buen aliño.

Como dirigirse a un Habilidades para separar,

cliente en el trabajo. clasificar, acomodar,
ordenar su área de trabajo.
 Participación del
Uniforme equipo Plan de atención
paradocente grupal o individual

Vinculación con el
Vinculación con Participación de
CAM laboral como
instituciones de padres
siguiente etapa de
actividad laboral
formación

Alumnos egresados de primaria regular con apoyo de USAER

Perfil de ingreso a formación laboral pre
taller en el CAM Básico (Alumnos):
1. Los estudiantes deben tener por lo menos 12 años cumplidos.
2. Haber cursado el 6º de Primaria, por ser un solo grupo se ha incluido únicamente a egresados del
nivel primaria de CAM Brimmer o Mesa de Otay.

3. En alumnos mayores a 12 años que no hayan tenido la oportunidad de cursar

la primaria se hará una valoración de pre ingreso y carta compromiso.
4. Habilidades comunicativas para expresar necesidades y algunas ideas
concretas de forma verbal o no verbal.
5. conocer sus datos personales y familiares.
6. noción de número y poder hacer operaciones básicas de forma concreta.
7. capacidad para comprender indicaciones y seguirlas.
1. valores de respeto por los demás compromiso para desempeñar sus tareas y disciplina en el
trabajo.
2. Capacidad para memorizar información básica y comprenderla atender las indicaciones y
concentrarse en sus tareas hasta concluirlas.
3. Manejo apropiado de su sexualidad y uso del baño.
4. Autonomía y uso aceptable de su higiene personal.
5. Atender al reglamento interno del CAM Básico.
Para padres de familia:
6. Apoyo constante en casa al alumno en su formación, asistencia, puntualidad, tareas, materiales y
uniformes.
7. Atender a los citatorios de la escuela.
8. Mantener actualizada los seguimientos médicos con las áreas de T.S., psicología y comunicación
del CAM.
Muy importante:
• Considerar dos parámetros primordiales para los alumnos con
discapacidad o trastornos en formación laboral: el empleo y la vida
personal y social, puesto que si ellos logran esto tendrán dentro de
sus posibilidades de desarrollo una amplia variedad de oportunidades
de ingresar a la dinámica social que se vive actualmente.
• Tomar de la mano los conceptos de inclusión y llevarlos a la práctica,
aunado con las habilidades socioemocionales, ya que con estos
parámetros sus oportunidades de vida participativa y posibilidad de
elección aumentan notablemente.
• EDADES DE ATENCIÓN EN CAM/ NIVEL EDUCATIVO/ EDAD
• Educación Inicial
• De 43 días a 2 años 11 meses.
• Educación Preescolar
• De 3 años a 5 años 11 meses.
• Educación Primaria
• De 6 años a 14 años 11 meses.
• Educación Secundaria
• De 12 años a 18 años.
• Formación para la Vida y el Trabajo.
• De 15 años a 22 años
Formación laboral en Educación Especial:
• El CAM laboral, constituye la quinta y última etapa del trayecto formativo de educación
especial y se establece como un articulado que trasciende la educación básica. ( las 4
anteriores son: inicial, preescolar, primaria, secundaria)
• El compromiso es la formación integral de las y los jóvenes con discapacidad o trastornos que
impulse la reconstrucción de sus formas de gestión y permite concretar una oferta de talleres
que ofrece mayores oportunidades para el desarrollo de sus habilidades al tiempo que los
aproxima a los escenarios laborales reales a través de la realización de prácticas.
• Este proceso, enriquece las experiencias de aprendizaje para que, cada uno de los
estudiantes, concrete su proyecto de vida, pueda ingresar al mercado laboral y
desempeñarse en los diversos escenarios de la vida adulta gozando de todas las garantías
para vivir con plenitud sus derechos y participar en igualdad de condiciones. (CAM laboral,
2011)
• Pre-taller: Surge en los CAM básicos como una respuesta a la necesidad urgente de un
espacio educativo para el fortalecimiento de las habilidades para la vida y competencias
laborales de los alumnos que egresan del CAM y aun no tienen lugar en el CAM laboral, por
tener una larga lista de espera.
• En el CAM Laboral se promueve la Formación para la Vida y el Trabajo de jóvenes entre 15 y
22 años de edad, a través del desarrollo de competencias laborales en las siguientes
especialidades:
• Costura, confección y bordado
• Estilismo y bienestar personal
• Preparación de alimentos y bebidas
• Fabricación de muebles de madera y manufactura de productos metálicos y de madera
• Prestación de servicios de limpieza
• Panadería y repostería
• Serigrafía
• Apoyo al servicio de comensales
• Servicios de jardinería, cultivo de frutos y plantas comestibles
• Servicios de apoyo a labores de oficina
• A partir del ciclo escolar 2012-2013, los documentos de certificación de los CAM Laboral,
están acreditados mediante el Marco Mexicano de Cualificaciones y tienen validez oficial en
toda la República Mexicana
Competencias básicas
• Se relacionan con el pensamiento lógico matemático y las habilidades
comunicativas. Son el punto de partida para que las personas puedan
aprender de manera continua y realizar actividades en el ámbito
personal laboral cultural y social facilitan el desarrollo de las
competencias ciudadanas y laborales.
HABILIDADES COMPETENCIA COMUNICATIVA: hace
referencia al uso del lenguaje para
MATEMATICAS: uso del acceder a la comprensión de mensajes,
tiempo, del dinero, instrucciones, búsqueda de
estimaciones de peso, información, transmisión de ideas,
emociones y pensamientos. Aspectos
medida, etc. necesarios para el desarrollo de
competencias laborales generales y
específicas
COMPETENCIAS CIUDADANAS: se refiere
al conjunto de conocimientos habilidades y
actitudes que permiten que una persona
se desenvuelva adecuadamente en la
sociedad y contribuye al bienestar común.
Capacidad de efectuar juicios morales,
conocer normas básicas del Estado al
comportarse e interactuar con otros y
consigo mismo, (la regulación del
comportamiento tales como la ley, los
principios, los valores, normas y
reglamentos creados para convivir en
armonía con otros.)
COMPETENCIAS LABORALES:
representan un punto de encuentro
entre los sectores educativo y
productivo, determinan los aspectos
en torno a los cuales se deben formar
los alumnos y alumnas, así como los
desempeños que éstos deben alcanzar
en el espacio laboral , se dividen en
competencias laborales generales y
específicas.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Son las requeridas para desempeñarse en
cualquier entorno social y productivo sin
importar el sector económico el nivel de
cargo o tipo de actividad que se
desempeña tienen carácter de
intransferible y genéricas implican
moverse a labores retadora y contribuyen
a la generación de nuevos conocimientos
y habilidades. (Son genéricas,
transversales, transferibles, generativas,
evaluables pág.. 18 SEP 2011)
EJEMPLOS
1. La orientación al servicio
2. El conocimiento del uso de equipos
de informática
3. Emprender actividades productivas
económicamente
4. El trabajo en equipo
5. La capacidad de toma de decisiones
6. La posibilidad de resolución de
problemas
7. El conocimiento del entorno laboral
8. El manejo de procesos tecnológicos,
básicos
COMPETENCIAS LABORALES ESPECIFICAS

Son aquellas que están orientadas a desarrollar funciones productivas propias de

una ocupación.
Implican el dominio de conocimientos habilidades y actitudes que conllevan al
logro de resultados en una ocupación.
MAPA CURRICULAR
• El proceso de formación y capacitación para la vida y el trabajo se organiza en tres
campos de formación. En estos se incluyen los aprendizajes esperados, necesarios para
elaborar el plan de atención grupal (PIG) y de ser necesario el plan de atención individual
(PII)
• En este, se favorece el desarrollo de competencias básicas ciudadanas y laborales
(Habilidades para la vida), donde se los alumnos adquieren y desarrollan sus habilidades
para la vida y representan los escenarios laborales de la realidad productiva, para que
alcancen competencias específicas de acuerdo a la rama que corresponda.
• Esta organizado en 3 campos de formación:
• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
• ACADEMICO INSTRUMENTAL
• DESARROLLO LABORAL
Pág. 20 CAM laboral 2011
• cuadro
PERFIL DE EGRESO DEL CAM
LABORAL
• El documento titulado CENTRO DE ATENCION MULTIPLE LABORAL de
SEP-2010 incluye en su perfil de egreso 4 apartados:
1 COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS:

Parar el aprendizaje funcional y

permanente

Comunicativas

Para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la

vida en sociedad.
2. Pensamiento matemático
Enseñanza de las matemáticas con un enfoque funcional con conceptos
ligados a ámbitos de la vida del alumno como: hogar, comercio,
agricultura, gasto familiar, artesanías, etc. El propósito es hacer
participe al docente y al alumno en una nueva visión de matemática,
diferente a la tradicional. 3. LAS CIENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA
Se concibe como una sola área de conocimiento
priorizando las ciencias naturales.
Vincula estrechamente la realidad social y natural y
constituye el contexto cotidiano en el que
interactúan los alumnos.
Acceso a las nuevas redes de información.
4. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACIÓN:

Se refiere a utilizar el potencial didáctico de

las TIC para promover ambientes que
favorezcan el desarrollo de competencias e
impacten en los aprendizajes escolares.
Posibilitar el acceso a la información y
accesibilidad a los nuevos medios y
herramientas, que sea una vía que
inclusión a la sociedad.
• Espacio para dudas, comentarios y propuestas.