RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Es más importante que un individuo

sea capaz de hallar una calle en una
ciudad dada, que conocer de
memoria los nombres de todas.

G. Cirigliano – A.
Cuando se habla de aprendizaje de las
matemáticas, muchas veces el punto de
partida está en el dominio de las
técnicas (saber hacer las operaciones,
repetir sus propiedades, memorizar
formulas, tablas de multiplicar, etc.).
Cuando el alumno llega a dominar estos
conocimientos se considera que ha
llegado la hora de aplicarlos a diversas
situaciones problemáticas.

Sin embargo, el planteo debe ser

inverso pues la necesidad de resolver
un problema nos tiene que conducir a
buscar las formas de hacerlo. Los
caminos pueden ser muchos, y en su
búsqueda, el niño puede equivocarse
dar pasos que los adultos,
consideramos innecesarios o diferentes
a los que nuestra formación y nuestra
lógica nos indican como correctos.
El aprendizaje de las matemáticas llegará a adquirir su verdadero
sentido y auténtico valor, cuando :

 Se le presenten al niño problemas reales, adecuados a su nivel

de conceptualización.

• Se estimule a los alumnos en la búsqueda de soluciones a los

problemas planteados y se favorezca el intercambio de
opiniones sobre las formas de resolverlos.

• El niño no sienta temor a equivocarse, sea capaz de opinar y de

plantear sus dudas y reflexiones.

• Convierta su aula en un taller en el que se ofrezca a los niños

materiales y juegos variados que estimulen la reflexión lógico
matemático
 Enfoque
instrumental
La construcción de El planteamiento y la La construcción de
conocimientos solución de problemas significados

Exista intercambio de
Los niños usen material experiencias para que
concreto para que los argumenten sus
Los niños resuelvan problemas
problemas sean interesantes, procedimientos y resultados,
en diversos contextos que
reales y atractivos y les conozcan y analicen
presenten diferentes estructuras
permitan verificar sus diferentes formas de solución
en el planteamiento y en el
hipótesis, y soluciones y y puedan reconocer y corregir
grado de complejidad
elaboren sus propios sus propios errores.
(representación) e identifiquen
procedimientos.
una variedad de procedimientos
y soluciones.

Competencias de Geografía
razonamiento
Historia
El pensamiento Conocimientos
divergente matemáticos con los C.N.
(creatividad) de otras asignaturas Ed. Fis.
 Situaciones problemáticas
de distintas maneras
Problemas a partir Problemas a partir de
de información oral imágenes (con
información abundante
que incluya trabajo
o suficiente) de las
con objetos. cuales se tiene que
tomar los datos
necesarios para
contestar ciertas
interrogantes.
Problemas con texto,
apoyándose en
dibujos para su
Problemas cuyas resolución.
respuestas no son
numéricas, aunque Situaciones
sean producto de presentadas
una situación como juegos
matemática. matemáticos.