2019 Malla Curricular Grado Primero Helenavivas

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA SALETTE – MALLA CURRICULAR BIOLOGIA
MALLA CURRICULAR AREA: matemáticas ASIGNATURA: matemáticas GRADO: primero I.H. SEMANAL: 5 horas
Componente - Competencias propias del área Estándar/aprendizaje Temas (EB y DBA) Desempeño (Evidencia) Enfoque metodológico
pensamiento
Numérico y COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN Y MODELACIÓN Reconozco significados del número en UNIDAD 1. Comprendo que es un El docente debe acompañar al estudiante de manera
Sistemas Capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes contextos (medición, conteo, CONJUNTOS conjunto, como se representa, constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
numéricos diferentes tipos de representación, describir relaciones comparación, codificación, localización  Características del cuál es su cardinal, cuando un saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de
entre otros)
matemáticas, describir situaciones o problemas usando el conjunto elemento pertenece o no la clase, para abordar los temas de una manera en que el
lenguaje escrito, concreto, pictórico, gráfico y algebraico, Describo, comparo y cuantifico situaciones  Representación de un pertenece. estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo
manipular expresiones que contengan símbolos y fórmulas, con números, en diferentes contextos y con conjunto de construir sus propios conocimientos.
utilizar variables y describir cadenas de argumentos orales y diversas representaciones  Cardinal de un conjunto Reconozco los números del 0 al Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
escritas, traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos  Pertenencia y no 499 en forma verbal y escrita. de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
de representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico Uso representaciones principalmente pertenencia conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
así como traducir de lenguaje natural al simbólico formal y concretas y pictóricas para explicar el valor Realizo composiciones y participe en el momento de la explicación del docente,
 Comparación entre
viceversa. de posición en el sistema de numeración descomposiciones de un aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
decimal. conjunto
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Capacidad  Todos, algunos, ninguno. número a partir de sus El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera Reconozco propiedades de los números (ser centenas, decenas y unidades trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
de las matemáticas. Desarrollar y aplicar diferentes estrategias par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos NÚMEROS DEL 0 AL 499. medio de actividades lúdicas, juegos, gráficos, talleres,
y justificar la elección de métodos e instrumentos para la (ser mayor que, ser menor que, etc.) en  Compara números de tres Realizo adiciones y concursos, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
solución de problemas. Justificar la pertinencia de un cálculo diferentes contextos. sustracciones de tres cifras sin de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
PRIMER BIMESTRE
cifras usando >, < o =.

exacto o aproximado en la solución de un problema y lo  Relaciones de orden reagrupar y sin desagrupar, Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
razonable o no de una respuesta obtenida. Verificar e Resuelvo y formulo problemas en Identificando los términos de estudiante haya fortalecido la capacidad de expresar
situaciones aditivas de composición y de antes, después o entre,
interpretar resultados a la luz del problema original y ascendente y la adición y sustracción. ideas, interpretar, identificar, razonar, argumentar,
transformación.
generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas descendente formular, usar diferentes tipos de representación, y
situaciones problema. Identifico regularidades y propiedades de DECENAS Y DOCENAS desarrollar estrategias de análisis y solución a los distintos
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN los números utilizando diferentes  Descomposición de procesos matemáticos, además de relacionar cada uno
Capacidad para dar cuenta del cómo y del porqué de los instrumentos de cálculo (ábacos, bloques números de 3 cifras, de los temas vistos comprendiendo la importancia de su
caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar multibase, etc.).
unidades, decenas y aplicación en el diario vivir.
estrategias y procedimientos puestos en acción en el Uso diversas estrategias de cálculo
centenas
tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, (especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en  Adición y sustracción de 3
hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar
situaciones aditivas y multiplicativas cifras.
y estructurar argumentos, generalizar propiedades y
 Resuelve situaciones
relaciones, identificar patrones y expresarlos Identifico, si a la luz de los datos de un problemáticas de adición
matemáticamente y plantear preguntas, reconocer distintos problema, los resultados obtenidos son o y sustracción.
tipos de razonamiento y distinguir y evaluar cadenas de no razonables.
argumentos.
.
pensamiento
Numérico y COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN Y MODELACIÓN Reconozco significados del número en UNIDAD 2. Escribo y leo correctamente El docente debe acompañar al estudiante de manera
Sistemas Capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes contextos (medición, números de tres cifras constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
numéricos diferentes tipos de representación, describir relaciones conteo, comparación, codificación, NÚMEROS DEL 0 AL 999 saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de
matemáticas, describir situaciones o problemas usando el localización entre otros).  Números pares e impares Identifico números pares e la clase, para abordar los temas de una manera en que el
lenguaje escrito, concreto, pictórico, gráfico y algebraico,  Números en forma impares. estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo
manipular expresiones que contengan símbolos y fórmulas, Describo, comparo y cuantifico ascendente y de construir sus propios conocimientos.
utilizar variables y describir cadenas de argumentos orales y situaciones con números, en diferentes descendente Realizo descomposiciones de Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
escritas, traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos contextos y con diversas  Adiciones y sustracciones, un número a partir de de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
de representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico representaciones reagrupando y centenas, decenas y unidades. conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
así como traducir de lenguaje natural al simbólico formal y desagrupando participe en el momento de la explicación del docente,
viceversa. Uso representaciones principalmente  Descomposición de Ordeno números en forma aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Capacidad concretas y pictóricas para explicar el números de tres cifras, ascendente y descendente. El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera valor de posición en el sistema de unidades, decenas y trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
de las matemáticas. Desarrollar y aplicar diferentes estrategias numeración decimal. centenas. Resuelvo adiciones medio de actividades lúdicas, juegos, gráficos, talleres,
y justificar la elección de métodos e instrumentos para la  Lectura y escritura de reagrupando y sustracciones concursos, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
solución de problemas. Justificar la pertinencia de un cálculo Reconozco propiedades de los números números de tres cifras desagrupando al igual que de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
exacto o aproximado en la solución de un problema y lo (ser par, ser impar, etc.) y relaciones  situaciones problemáticas que Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
SEGUNDO BIMESTRE
Compara números de tres

razonable o no de una respuesta obtenida. Verificar e entre ellos (ser mayor que, ser menor cifras usando >, < o =. involucren estas operaciones. estudiante haya fortalecido la capacidad de expresar
interpretar resultados a la luz del problema original y que, etc.) en diferentes contextos.  Situaciones ideas, interpretar, identificar, razonar, argumentar,
generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas problemáticas de adición, formular, usar diferentes tipos de representación, y
situaciones problema. Resuelvo y formulo problemas en sustracción, reagrupando desarrollar estrategias de análisis y solución a los distintos
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN situaciones aditivas de composición y y desagrupando. procesos matemáticos, además de relacionar cada uno
Capacidad para dar cuenta del cómo y del porqué de los de transformación.  Recta numérica. de los temas vistos comprendiendo la importancia de su
caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar  Números Ordinales aplicación en el diario vivir.
estrategias y procedimientos puestos en acción en el Identifico regularidades y propiedades (Desde 1° hasta 10°)
tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, de los números utilizando diferentes
.
hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar instrumentos de cálculo (ábacos,
y estructurar argumentos, generalizar propiedades y bloques, etc.).
relaciones, identificar patrones y expresarlos
matemáticamente y plantear preguntas, reconocer distintos Uso diversas estrategias de cálculo
tipos de razonamiento y distinguir y evaluar cadenas de (especialmente cálculo mental) y de
argumentos. estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas
Identifico, si a la luz de los datos de un

problema, los resultados obtenidos son
o no razonables.
pensamiento
Numérico y COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN Y MODELACIÓN Reconozco significados del número en UNIDAD 3. Reconozco los números del 0 El docente debe acompañar al estudiante de manera
Sistemas Capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes contextos (medición,  Números del 0 al 5.999 al 5.999 en forma verbal como constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
numéricos diferentes tipos de representación, describir relaciones conteo, comparación, codificación,  Compara números escrita. saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de
matemáticas, describir situaciones o problemas usando el localización entre otros). usando >,> o = la clase, para abordar los temas de una manera en que el
lenguaje escrito, concreto, pictórico, gráfico y algebraico,  Descomposición de Realizo descomposición de estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo
manipular expresiones que contengan símbolos y fórmulas, Describo, comparo y cuantifico números de cuatro cifras, números a partir de unidades, de construir sus propios conocimientos.
utilizar variables y describir cadenas de argumentos orales y situaciones con números, en diferentes unidades, decenas, decenas, centenas, unidades Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
escritas, traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos contextos y con diversas centenas, unidades de de mil. de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
de representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico representaciones mil. conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
así como traducir de lenguaje natural al simbólico formal y  Adiciones hasta con 4 Establezco relaciones de participe en el momento de la explicación del docente,
viceversa. Uso representaciones principalmente cifras agrupando y orden entre números de aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Capacidad concretas y pictóricas para explicar el desagrupando cuatro cifras. El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera valor de posición en el sistema de  Secuencias 2. 3, 5 Y 10 trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
de las matemáticas. Desarrollar y aplicar diferentes estrategias numeración decimal.  Sustracción hasta con 4 Resuelvo situaciones medio de actividades lúdicas, juegos, gráficos, talleres,
y justificar la elección de métodos e instrumentos para la cifras agrupando y problemáticas, que requiere concursos, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
solución de problemas. Justificar la pertinencia de un cálculo Reconozco propiedades de los números desagrupando soluciones mediante la de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
exacto o aproximado en la solución de un problema y lo (ser par, ser impar, etc.) y relaciones  Situaciones adición y sustracción. Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
TERCER BIMESTRE
razonable o no de una respuesta obtenida. Verificar e entre ellos (ser mayor que, ser menor problemáticas de adición estudiante haya fortalecido la capacidad de expresar
interpretar resultados a la luz del problema original y que, etc.) en diferentes contextos. y sustracción. Reconozco términos de ideas, interpretar, identificar, razonar, argumentar,
generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas adición, sustracción formular, usar diferentes tipos de representación, y
situaciones problema. Resuelvo y formulo problemas en desarrollar estrategias de análisis y solución a los distintos
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN situaciones aditivas de composición y procesos matemáticos, además de relacionar cada uno
Capacidad para dar cuenta del cómo y del porqué de los de transformación. de los temas vistos comprendiendo la importancia de su
caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar aplicación en el diario vivir.
estrategias y procedimientos puestos en acción en el Identifico regularidades y propiedades
tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, de los números utilizando diferentes
hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar instrumentos de cálculo (ábacos,
y estructurar argumentos, generalizar propiedades y bloques, etc.).
relaciones, identificar patrones y expresarlos
matemáticamente y plantear preguntas, reconocer distintos Uso diversas estrategias de cálculo
tipos de razonamiento y distinguir y evaluar cadenas de (especialmente cálculo mental) y de
argumentos. estimación para resolver problemas en

o no razonables.
pensamiento
Numérico y COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN Y MODELACIÓN Reconozco significados del número en UNIDAD 4. Reconozco los números del 0 El docente debe acompañar al estudiante de manera
Sistemas Capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes contextos (medición,  Números del 0 al 9.999 al 9.999 en forma verbal y constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
numéricos diferentes tipos de representación, describir relaciones conteo, comparación, codificación,  Descomposición de escrita saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de
matemáticas, describir situaciones o problemas usando el localización entre otros). números de cuatro cifras, la clase, para abordar los temas de una manera en que el
lenguaje escrito, concreto, pictórico, gráfico y algebraico, unidades, decenas, Realizo descomposiciones de estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo
manipular expresiones que contengan símbolos y fórmulas, Describo, comparo y cuantifico centenas, unidades de mil números a partir de unidades, de construir sus propios conocimientos.
utilizar variables y describir cadenas de argumentos orales y situaciones con números, en diferentes  Sumas reagrupando decenas, centenas y unidades Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
escritas, traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos contextos y con diversas  Restas reagrupando de mil. de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
de representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico representaciones  Situaciones conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
así como traducir de lenguaje natural al simbólico formal y problemáticas de adición Resuelvo situaciones que participe en el momento de la explicación del docente,
viceversa. Uso representaciones principalmente y sustracción. requieren adición, sustracción aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Capacidad concretas y pictóricas para explicar el  Introducción tablas de y multiplicación. El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera valor de posición en el sistema de multiplicar trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
de las matemáticas. Desarrollar y aplicar diferentes estrategias numeración decimal.  Multiplicaciones sencillas. Construyo y aprendo las medio de actividades lúdicas, juegos, gráficos, talleres,
y justificar la elección de métodos e instrumentos para la tablas de multiplicación vistas. concursos, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
solución de problemas. Justificar la pertinencia de un cálculo Reconozco propiedades de los números de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
CUARTO BIMESTRE
exacto o aproximado en la solución de un problema y lo (ser par, ser impar, etc.) y relaciones Reconozco términos de Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
razonable o no de una respuesta obtenida. Verificar e entre ellos (ser mayor que, ser menor adición, sustracción y estudiante haya fortalecido la capacidad de expresar
interpretar resultados a la luz del problema original y que, ser múltiplo de, etc.) en diferentes multiplicación. ideas, interpretar, identificar, razonar, argumentar,
generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas contextos. formular, usar diferentes tipos de representación, y
situaciones problema. Soy ágil en la realización de desarrollar estrategias de análisis y solución a los distintos
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN Resuelvo y formulo problemas en cálculo mental. procesos matemáticos, además de relacionar cada uno
Capacidad para dar cuenta del cómo y del porqué de los situaciones aditivas de composición y de los temas vistos comprendiendo la importancia de su
caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar de transformación. aplicación en el diario vivir.
estrategias y procedimientos puestos en acción en el
tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, Identifico regularidades y propiedades
hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar de los números utilizando diferentes
y estructurar argumentos, generalizar propiedades y instrumentos de cálculo (ábacos,
relaciones, identificar patrones y expresarlos bloques, etc.).
matemáticamente y plantear preguntas, reconocer distintos
tipos de razonamiento y distinguir y evaluar cadenas de Uso diversas estrategias de cálculo
argumentos. (especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en

o no razonables.
MALLA CURRICULAR AREA: matemáticas ASIGNATURA: geometría GRADO: primero I.H. SEMANAL: 2 horas
Componente - Competencias propias del área Estándar/aprendizaje Temas (EB y DBA) Desempeño Enfoque metodológico
pensamiento (Evidencia)
Espacial y COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN Y MODELACIÓN Capacidad Diferencio atributos y propiedades de UNIDAD 1. Identifico y El docente debe acompañar al estudiante de manera
sistemas del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes objetos tridimensionales. reconozco figuras constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
geométricos tipos de representación, describir relaciones matemáticas, FIGURAS GEOMÉTRICAS geométricas saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
describir situaciones o problemas usando el lenguaje escrito, Dibujo y describo cuerpos o figuras PLANAS clase, para abordar los temas de una manera en que el
Aleatorio y concreto, pictórico, gráfico y algebraico, manipular expresiones tridimensionales en distintas  Círculo, triangulo, Identifico algunos estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
sistemas de datos que contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y describir posiciones y tamaños cuadrado, rectángulo, cuerpos geométricos construir sus propios conocimientos.
cadenas de argumentos orales y escritas, traducir, interpretar y CUERPOS GEOMÉTRICOS Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
Varacional y distinguir entre diferentes tipos de representaciones, interpretar Represento el espacio circundante  Cubo, cilindro, pirámide, Realizo clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
sistemas lenguaje formal y simbólico así como traducir de lenguaje natural para establecer relaciones espaciales esfera pensamientos temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
algebraicos y al simbólico formal y viceversa.  Congruencia de figuras aleatorios si un momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
analíticos PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Capacidad Reconozco y aplico traslaciones y giros PENSAMIENTO ALEATORIO suceso es seguro ideas en el desarrollo de la clase.
para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de sobre una figura.  Suceso seguro, posible- posible o imposible El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
las matemáticas. Desarrollar y aplicar diferentes estrategias y imposible clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución Realizo construcciones y diseños  Probable- poco probable Realizo diagramas de actividades lúdicas, juegos, gráficos, talleres, concursos,
de problemas. Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o utilizando cuerpos y figuras barras de un dibujo videos, entre otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje
PRIMER BIMESTRE
ESTADISTICA
aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de geométricas  Diagrama de barras. en forma horizontal y adquisición del conocimiento.
una respuesta obtenida. Verificar e interpretar resultados a la luz tridimensionales y dibujos o figuras Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
del problema original y generalizar soluciones y estrategias para geométricas bidimensionales haya fortalecido la capacidad de expresar ideas, interpretar,
dar solución a nuevas situaciones problema. identificar, razonar, argumentar, formular, usar diferentes
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN Predigo si la posibilidad de ocurrencia tipos de representación, y desarrollar estrategias de análisis y
Capacidad para dar cuenta del cómo y del porqué de los de un evento es mayor que la de otro. solución a los distintos procesos geométricos y espaciales,
caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar además de relacionar cada uno de los temas vistos
estrategias y procedimientos puestos en acción en el Represento datos relativos a mi comprendiendo la importancia de su aplicación en el diario
tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, hacer entorno usando objetos concretos, vivir.
conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y pictogramas y diagramas de barras
estructurar argumentos, generalizar propiedades y relaciones,
identificar patrones y expresarlos matemáticamente y plantear
preguntas, reconocer distintos tipos de razonamiento y
distinguir y evaluar cadenas de argumentos.
Métrico y COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN Y MODELACIÓN Capacidad Analizo y explico sobre la pertinencia UNIDAD 2. Identifico y dibujo El docente debe acompañar al estudiante de manera
sistemas de del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes de patrones e instrumentos en diferentes clases de constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
medida tipos de representación, describir relaciones matemáticas, procesos de medición. MANEJO DE LA REGLA líneas saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
describir situaciones o problemas usando el lenguaje escrito,  LÍNEAS clase, para abordar los temas de una manera en que el
Aleatorio y concreto, pictórico, gráfico y algebraico, manipular expresiones Desarrollo habilidades para relacionar  Rectas, horizontales, Identifico vértices estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
sistemas de datos que contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y describir dirección, distancia y posición en el curvas, abiertas, cerradas, lados bordes y el construir sus propios conocimientos.
cadenas de argumentos orales y escritas, traducir, interpretar y espacio. poligonales interior de una figura Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
Varacional y distinguir entre diferentes tipos de representaciones, interpretar  Figuras simétricas clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
sistemas lenguaje formal y simbólico así como traducir de lenguaje natural Reconozco nociones de  Interior y frontera en una Realizo pensamientos temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
algebraicos y al simbólico formal y viceversa. horizontalidad, verticalidad, en figura aleatorios, Sucesos momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
analíticos PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Capacidad distintos contextos y su condición  Vértices- Lados en una imposibles y posibles ideas en el desarrollo de la clase.
para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de relativa con respecto a diferentes figura El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
las matemáticas. Desarrollar y aplicar diferentes estrategias y sistemas de referencia SECUENCIAS Realizo diagrama de clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución PENSAMIENTO ALEATORIO barras en un dibujo actividades lúdicas, juegos, gráficos, talleres, concursos,
de problemas. Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o Reconozco y valoro simetrías en  Suceso seguro- imposible en formas videos, entre otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje
aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de distintos aspectos del arte y el diseño  Probable- poco probable horizontales y y adquisición del conocimiento.
una respuesta obtenida. Verificar e interpretar resultados a la luz Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
SEGUND BIMESTRE
ESTADISTICA verticales.
del problema original y generalizar soluciones y estrategias para Represento datos relativos a mi  Diagrama de barras. haya fortalecido la capacidad de expresar ideas, interpretar,
dar solución a nuevas situaciones problema. entorno usando objetos concretos, identificar, razonar, argumentar, formular, usar diferentes
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN pictogramas y diagramas de barras. tipos de representación, y desarrollar estrategias de análisis y
Capacidad para dar cuenta del cómo y del porqué de los solución a los distintos procesos métricos, aleatorios y
caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar Interpreto cualitativamente datos vacacionales, además de relacionar cada uno de los temas
estrategias y procedimientos puestos en acción en el referidos a situaciones del entorno vistos comprendiendo la importancia de su aplicación en el
tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, hacer escolar. diario vivir.
conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y
estructurar argumentos, generalizar propiedades y relaciones, Describo situaciones o eventos a partir
identificar patrones y expresarlos matemáticamente y plantear de un conjunto de datos.
distinguir y evaluar cadenas de argumentos. Predigo si la posibilidad de ocurrencia
de un evento es mayor que la de otro.
Métrico y COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN Y MODELACIÓN Capacidad Realizo y describo procesos de UNIDAD 3. Identifico medidas El docente debe acompañar al estudiante de manera
sistemas de del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes medición con patrones arbitrarios y MEDIDAS ARBITRARIAS arbitrarias de constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
medida tipos de representación, describir relaciones matemáticas, algunos estandarizados, de acuerdo al EL METRO longitud (pies o saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
describir situaciones o problemas usando el lenguaje escrito, contexto  El metro pasos, pulgada, clase, para abordar los temas de una manera en que el
Aleatorio y concreto, pictórico, gráfico y algebraico, manipular expresiones  El centímetro cuarta, braza) estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
sistemas de datos que contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y describir Analizo y explico sobre la pertinencia EL PESO construir sus propios conocimientos.
cadenas de argumentos orales y escritas, traducir, interpretar y de patrones e instrumentos en  Balanza Reconozco e Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
Varacional y distinguir entre diferentes tipos de representaciones, interpretar procesos de medición.  Libra kilo identifico el metro clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
sistemas lenguaje formal y simbólico así como traducir de lenguaje natural ESTADÍSTICA como la unidad temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
algebraicos y al simbólico formal y viceversa. Reconozco en los objetos propiedades  Diagrama de barras universal de medida momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
analíticos PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Capacidad o atributos que se puedan medir CONTEO de longitudes ideas en el desarrollo de la clase.
para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de (longitud, área, volumen, capacidad,  Combinaciones El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
las matemáticas. Desarrollar y aplicar diferentes estrategias y peso y masa) y, en los eventos, su Identifico artículos clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución duración que pesan menos actividades lúdicas, juegos, gráficos, talleres, concursos,
de problemas. Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o que otros o más que laboratorio, videos, entre otros, para así mejorar el proceso de
TERCER BIMESTRE
aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de Represento datos relativos a mi otros aprendizaje y adquisición del conocimiento.
una respuesta obtenida. Verificar e interpretar resultados a la luz entorno usando objetos concretos, Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
del problema original y generalizar soluciones y estrategias para pictogramas y diagramas de barras. Realizo diagrama de haya fortalecido la capacidad de expresar ideas, interpretar,
dar solución a nuevas situaciones problema. barras en un dibujo identificar, razonar, argumentar, formular, usar diferentes
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN Interpreto cualitativamente datos en formas tipos de representación, y desarrollar estrategias de análisis y
Capacidad para dar cuenta del cómo y del porqué de los referidos a situaciones del entorno horizontales y solución a los distintos procesos métricos, aleatorios y
caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar escolar. verticales. vacacionales y espaciales, además de relacionar cada uno de
estrategias y procedimientos puestos en acción en el los temas vistos comprendiendo la importancia de su
tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, hacer Clasifico y organizo datos de acuerdo a aplicación en el diario vivir.
conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y cualidades y atributos y los presento
estructurar argumentos, generalizar propiedades y relaciones, en tablas
distinguir y evaluar cadenas de argumentos.
Métrico y COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN Y MODELACIÓN Capacidad Realizo y describo procesos de UNIDAD 4. Leo la hora en punto El docente debe acompañar al estudiante de manera
sistemas de del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes medición con patrones arbitrarios y EL TIEMPO el cuarto de hora y la constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
medida tipos de representación, describir relaciones matemáticas, algunos estandarizados, de acuerdo al  El reloj media hora saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
describir situaciones o problemas usando el lenguaje escrito, contexto  Hora en punto clase, para abordar los temas de una manera en que el
Aleatorio y concreto, pictórico, gráfico y algebraico, manipular expresiones  Media hora Realizo situaciones estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
sistemas de datos que contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y describir Analizo y explico sobre la pertinencia  Cuarto de hora problemáticas construir sus propios conocimientos.
cadenas de argumentos orales y escritas, traducir, interpretar y de patrones e instrumentos en  Anális de situaciones teniendo en cuenta Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
Varacional y distinguir entre diferentes tipos de representaciones, interpretar procesos de medición. sencillas el tiempo clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
sistemas lenguaje formal y simbólico así como traducir de lenguaje natural CALENDARIO temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
algebraicos y al simbólico formal y viceversa. Reconozco en los objetos propiedades Reconozco los días momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
 Días de la semana
analíticos PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Capacidad o atributos que se puedan medir de la semana en el ideas en el desarrollo de la clase.
 Anális de situaciones
para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de (longitud, área, volumen, capacidad, calendario El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
sencillas
las matemáticas. Desarrollar y aplicar diferentes estrategias y peso y masa) y, en los eventos, su clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
ESTADISTICA
justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución duración Realizo diagramas de actividades lúdicas, juegos, gráficos, talleres, concursos, videos,
 Diagrama de barras
de problemas. Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o barras en un dibujo entre otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje y
CUARTO BIMESTRE
 Representación de datos
aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de Represento datos relativos a mi en formas adquisición del conocimiento.
una respuesta obtenida. Verificar e interpretar resultados a la luz entorno usando objetos concretos, horizontales y Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
del problema original y generalizar soluciones y estrategias para pictogramas y diagramas de barras. verticales. haya fortalecido la capacidad de expresar ideas, interpretar,
dar solución a nuevas situaciones problema. identificar, razonar, argumentar, formular, usar diferentes
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN Interpreto cualitativamente datos tipos de representación, y desarrollar estrategias de análisis y
Capacidad para dar cuenta del cómo y del porqué de los referidos a situaciones del entorno solución a los distintos procesos de medición del tiempo,
caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar escolar. aleatorios y vacacionales y espaciales, además de relacionar
estrategias y procedimientos puestos en acción en el cada uno de los temas vistos comprendiendo la importancia de
tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, hacer Clasifico y organizo datos de acuerdo a su aplicación en el diario vivir.
conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y cualidades y atributos y los presento
estructurar argumentos, generalizar propiedades y relaciones, en tablas
preguntas, reconocer distintos tipos de razonamiento y distinguir
y evaluar cadenas de argumentos.
MALLA CURRICULAR AREA: lenguaje ASIGNATURA: español GRADO: primero I.H. SEMANAL: 5 horas
Producción ESCRITURA – PLANEACIÓN Esta primera fase es fundamental en la Produzco textos orales que UNIDAD 1. Leo y escribo El docente debe acompañar al estudiante de manera constante,
textual producción de un texto coherente; es el momento anterior a la escritura responden a distintos EL ALFABETO correctamente el en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
del primer borrador. Para ello, la persona que escribe debe responder los propósitos comunicativos  Mayúsculas y minúsculas abecedario y palabras grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
siguientes interrogantes relativos a la situación comunicativa: ¿qué
Comprensión e COMBINACIONES BL, CL, CH, empleando temas de una manera en que el estudiante permita generar
información buscar?; ¿qué sabe sobre el tema o el tópico?; ¿qué necesita
interpretación saber?; ¿qué necesita saber la audiencia sobre el tema o el tópico?; Produzco textos escritos que BR, CR, DR, FL, GL, PL, FR, GR, combinaciones vistas. nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
textual ¿sobre qué debe escribir (elección de un tópico)?; ¿para qué debe responden a diversas PF, TR, TL. conocimientos.
escribir? necesidades comunicativas. Clasifico palabras de Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de clase,
Literatura ESCRITURA - REVISIÓN Significa re-leer, volver a mirar el texto para FONÉTICA acuerdo al número de sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las temáticas
pulirlo. La persona que escribe busca omisiones, repeticiones innecesarias Comprendo textos que tienen  La silaba silabas a trabajar con el fin de hacerse participe en el momento de la
e información poco clara o que definitivamente sobra. Además, analiza el diferentes formatos y  División silábica explicación del docente, aportando así nuevas ideas en el
contenido, corrige los errores, suprime lo que no es apropiado y finalidades. Utilizo adecuadamente desarrollo de la clase.
(monosílaba, bisílaba,
reacomoda algunas partes para que el significado sea más claro o más
trisílaba y polisílaba) las mayúsculas y el El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
interesante. Es como ver el texto a través de una lente, de manera
objetiva. Quien escribe es lector y escritor a la vez: tacha secciones, Comprendo textos literarios  Uso de la M antes de la P punto. clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de actividades
inserta líneas. Esto podría dar la idea de linealidad en el proceso, pero no para propiciar el desarrollo de y B. lúdicas, lectura, gráficos, talleres, concursos, videos, entre otros,
es así. La escritura es un proceso recursivo; tal como lo afirma Calkins: mi capacidad creativa y lúdica  Uso de las mayúsculas Leo, interpreto y para así mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición del
“(…) no existe tal frecuencia diferenciada. El paso de la preparación al  argumento un texto conocimiento.
PRIMER BIMESTRE
Uso del punto (.)

borrador, del borrador a la revisión y de ésta a la versión final se va LITERATURA Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
produciendo minuto a minuto, segundo a segundo, a lo largo de todo el haya fortalecido la capacidad de expresar de forma clara sus
proceso de escritura”.
 Adivinanzas y
trabalenguas ideas, ampliado su vocabulario, desarrollado destrezas léxicas de
ESCRITURA - TEXTUALIZACIÓN En esta fase la persona que escribe plasma
 Rimas, retahílas. lectura, pronunciación, escritura y ortografía, interpretación,
las ideas sobre el papel; además, anticipa preguntas que le permitirán
vislumbrar el texto y evitar repeticiones. También incluye datos que COMPRENSIÓN LECTORA argumentación, que este en la capacidad de producir textos cortos
considere importantes, evita la ambigüedad y las contradicciones en el . orales y escritos, comprender textos literarios, además de
texto, ordena su exposición para lograr que el texto tenga un hilo relacionar cada uno de los temas vistos comprendiendo la
conductor y establece conexiones entre las ideas. importancia de su aplicación en el diario vivir.
LECTURA - ARGUMENTATIVA Proceso de explicación e interrelación de
distintos planteamientos donde el estudiante actualiza sus saberes a
partir del análisis de los procedimientos, razones, causas y demás formas
de argumentación que emplee el autor en un texto.
LECTURA - INTERPRETATIVA Se refiere a la construcción cooperada de los
distintos sentidos que circulan en los textos. Este proceso debe ser
entendido a partir de la intencionalidad, la tipología y el manejo
discursivo en los textos
Producción ESCRITURA – PLANEACIÓN Esta primera fase es fundamental en la Produzco textos orales que UNIDAD 2. Leo y escribo inversos El docente debe acompañar al estudiante de manera constante,
textual producción de un texto coherente; es el momento anterior a la escritura responden a distintos de las letras ab, ad, op, en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
del primer borrador. Para ello, la persona que escribe debe responder los propósitos comunicativos INVERSOS DE LA AB, AD, AP, as, ac. grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
Comprensión e AS, AC, AX. temas de una manera en que el estudiante permita generar
información buscar?; ¿qué sabe sobre el tema o el tópico?; ¿qué necesita
interpretación saber?; ¿qué necesita saber la audiencia sobre el tema o el tópico?; Produzco textos escritos que LITERATURA Describo personas, nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
textual ¿sobre qué debe escribir (elección de un tópico)?; ¿para qué debe responden a diversas  Narración objetos y animales. conocimientos.
escribir? necesidades comunicativas.  ¿Qué es narrar? Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de clase,
Literatura ESCRITURA - REVISIÓN Significa re-leer, volver a mirar el texto para  Secuencia narrativa Identifico que es una sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las temáticas
pulirlo. La persona que escribe busca omisiones, repeticiones innecesarias Comprendo textos que tienen  Descripción en la narración y cómo se a trabajar con el fin de hacerse participe en el momento de la
e información poco clara o que definitivamente sobra. Además, analiza el diferentes formatos y organizan los hechos. explicación del docente, aportando así nuevas ideas en el
narración
contenido, corrige los errores, suprime lo que no es apropiado y finalidades. desarrollo de la clase.
reacomoda algunas partes para que el significado sea más claro o más
PRODUCCIÓN TEXTUAL
GRAMÁTICA Reconozco en un texto El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
interesante. Es como ver el texto a través de una lente, de manera
objetiva. Quien escribe es lector y escritor a la vez: tacha secciones, Comprendo textos literarios  El Sustantivo corto sustantivos clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de actividades
inserta líneas. Esto podría dar la idea de linealidad en el proceso, pero no para propiciar el desarrollo de  Clases de sustantivos comunes, propios, lúdicas, lectura, gráficos, talleres, concursos, videos, entre otros,
es así. La escritura es un proceso recursivo; tal como lo afirma Calkins: mi capacidad creativa y lúdica  Género y Número género y número. para así mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición del
SEGUNDO BIMESTRE
“(…) no existe tal frecuencia diferenciada. El paso de la preparación al  Uso del diccionario conocimiento.
borrador, del borrador a la revisión y de ésta a la versión final se va Leo interpreto y Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
produciendo minuto a minuto, segundo a segundo, a lo largo de todo el
 Uso de los signos de
interrogación y argumento un texto haya fortalecido la capacidad de expresar de forma clara sus
proceso de escritura”. ideas, ampliado su vocabulario, desarrollado destrezas léxicas de
ESCRITURA - TEXTUALIZACIÓN En esta fase la persona que escribe plasma admiración.
Empleo el diccionario lectura y narración, pronunciación, escritura y ortografía,
las ideas sobre el papel; además, anticipa preguntas que le permitirán  Uso del diccionario
vislumbrar el texto y evitar repeticiones. También incluye datos que para buscar palabras y interpretación, argumentación, que este en la capacidad de
COMPRENSIÓN LECTORA.
considere importantes, evita la ambigüedad y las contradicciones en el mejorar ortografía. producir textos cortos orales y escritos, comprender textos
texto, ordena su exposición para lograr que el texto tenga un hilo literarios, además de relacionar cada uno de los temas vistos
conductor y establece conexiones entre las ideas. comprendiendo la importancia de su aplicación en el diario vivir.
distintos planteamientos donde el estudiante actualiza sus saberes a
partir del análisis de los procedimientos, razones, causas y demás formas
de argumentación que emplee el autor en un texto.
Producción textual ESCRITURA – PLANEACIÓN Esta primera fase es fundamental en la Produzco textos orales que UNIDAD 3. LA Identifico las partes del El docente debe acompañar al estudiante de manera constante,
producción de un texto coherente; es el momento anterior a la responden a distintos propósitos COMUNICACIÓN, EL CUENTO, cuento (inicio, nudo y en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos
Comprensión e escritura del primer borrador. Para ello, la persona que escribe debe comunicativos EL ARTÍCULO, SINÓNIMOS Y desenlace) del grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar
responder los siguientes interrogantes relativos a la situación
interpretación ANTÓNIMOS los temas de una manera en que el estudiante permita generar
comunicativa: ¿qué información buscar?; ¿qué sabe sobre el tema o el
textual tópico?; ¿qué necesita saber?; ¿qué necesita saber la audiencia sobre Produzco textos escritos que . Reconozco el verbo, sus nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
el tema o el tópico?; ¿sobre qué debe escribir (elección de un tópico)?; responden a diversas necesidades ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN tiempos y sus conocimientos.
Literatura ¿para qué debe escribir? comunicativas.  La comunicación verbal pronombres personales Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
ESCRITURA - REVISIÓN Significa re-leer, volver a mirar el texto para  La comunicación no en un escrito clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
Medios de pulirlo. La persona que escribe busca omisiones, repeticiones Comprendo textos que tienen verbal temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
comunicación y innecesarias e información poco clara o que definitivamente sobra. diferentes formatos y finalidades.  Elementos de la Reconozco los elementos momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
otros sistemas Además, analiza el contenido, corrige los errores, suprime lo que no es del proceso de la ideas en el desarrollo de la clase.
comunicación
apropiado y reacomoda algunas partes para que el significado sea más
simbólicos Comprendo textos literarios para LITERATURA comunicación y entiendo El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
claro o más interesante. Es como ver el texto a través de una lente, de
manera objetiva. Quien escribe es lector y escritor a la vez: tacha propiciar el desarrollo de mi  El cuento mensajes emitidos con clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
Ética de la secciones, inserta líneas. Esto podría dar la idea de linealidad en el capacidad creativa y lúdica  Partes de un cuento señales verbales y no actividades lúdicas, lectura, gráficos, talleres, concursos,
comunicación proceso, pero no es así. La escritura es un proceso recursivo; tal como PRODUCCIÓN TEXTUAL verbales videos, entre otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje
TERCER BIMESTRE
lo afirma Calkins: “(…) no existe tal frecuencia diferenciada. El paso de Reconozco los medios de GRAMÁTICA y adquisición del conocimiento.
la preparación al borrador, del borrador a la revisión y de ésta a la comunicación masiva y caracterizo  Las acciones Diferencio palabras Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
versión final se va produciendo minuto a minuto, segundo a segundo, la información que difunden sinónimas y antónimas haya fortalecido la capacidad de expresar de forma clara sus
a lo largo de todo el proceso de escritura”.
 El verbo
 Tiempos verbales ideas, ampliado su vocabulario, desarrollado destrezas léxicas
ESCRITURA - TEXTUALIZACIÓN En esta fase la persona que escribe
Comprendo la información que  Pronombres personales de lectura, pronunciación, escritura y ortografía,
plasma las ideas sobre el papel; además, anticipa preguntas que le
circula a través de algunos interpretación, argumentación, que este en la capacidad de
permitirán vislumbrar el texto y evitar repeticiones. También incluye  El articulo
datos que considere importantes, evita la ambigüedad y las sistemas de comunicación no producir textos cortos orales y escritos, comprender textos
- Género y número
contradicciones en el texto, ordena su exposición para lograr que el verbal literarios, además de relacionar cada uno de los temas vistos
SEMÁNTICA
texto tenga un hilo conductor y establece conexiones entre las ideas. comprendiendo la importancia de su aplicación en el diario
 Palabras sinónimas
LECTURA - ARGUMENTATIVA Proceso de explicación e interrelación de Identifico los principales vivir.
distintos planteamientos donde el estudiante actualiza sus saberes a  Antónimos
elementos y roles de la
partir del análisis de los procedimientos, razones, causas y demás COMPRENSIÓN LECTORA
comunicación para enriquecer
formas de argumentación que emplee el autor en un texto. Uso del diccionario.
procesos comunicativos
LECTURA - INTERPRETATIVA Se refiere a la construcción cooperada de
los distintos sentidos que circulan en los textos. Este proceso debe ser auténticos.
Producción ESCRITURA – PLANEACIÓN Esta primera fase es fundamental en la Produzco textos orales que UNIDAD 4. Identifico e El docente debe acompañar al estudiante de manera constante, en
textual producción de un texto coherente; es el momento anterior a la escritura del responden a distintos PRODUCCIÓN TEXTUAL interpreto la un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del grupo
primer borrador. Para ello, la persona que escribe debe responder los propósitos comunicativos moraleja en una con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los temas de
GRAMÁTICA
Comprensión e
información buscar?; ¿qué sabe sobre el tema o el tópico?; ¿qué necesita  La oración fabula una manera en que el estudiante permita generar nuevos conceptos,
interpretación saber?; ¿qué necesita saber la audiencia sobre el tema o el tópico?; ¿sobre Produzco textos escritos que  Clases de oraciones partiendo de construir sus propios conocimientos.
textual qué debe escribir (elección de un tópico)?; ¿para qué debe escribir? responden a diversas (afirmativa, negativa, Identifico adjetivos Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de clase, sin
ESCRITURA - REVISIÓN Significa re-leer, volver a mirar el texto para pulirlo. necesidades comunicativas. interrogativa, y adjetivos embargo, es necesario que el estudiante conozca las temáticas a
Literatura La persona que escribe busca omisiones, repeticiones innecesarias e exclamativa) calificativos. trabajar con el fin de hacerse participe en el momento de la
información poco clara o que definitivamente sobra. Además, analiza el Comprendo textos que tienen explicación del docente, aportando así nuevas ideas en el desarrollo
 El adjetivo
contenido, corrige los errores, suprime lo que no es apropiado y reacomoda diferentes formatos y Conozco que es la de la clase.
algunas partes para que el significado sea más claro o más interesante. Es
Adjetivo calificativo
finalidades. LITERATURA oración e El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de clase
como ver el texto a través de una lente, de manera objetiva. Quien escribe
 La fábula identifico las clases y generar preguntas a ser resueltas por medio de actividades lúdicas,
es lector y escritor a la vez: tacha secciones, inserta líneas. Esto podría dar la
Comprendo textos literarios . lectura, gráficos, talleres, concursos, videos, entre otros, para así
CUARTO BIMESTRE
idea de linealidad en el proceso, pero no es así. La escritura es un proceso DIVISIÓN SILÁBICA

recursivo; tal como lo afirma Calkins: “(…) no existe tal frecuencia para propiciar el desarrollo de  Palabras: Agudas, graves, Identifico en un mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
diferenciada. El paso de la preparación al borrador, del borrador a la revisión mi capacidad creativa y lúdica esdrújulas. texto palabras Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante haya
y de ésta a la versión final se va produciendo minuto a minuto, segundo a COMPRENSIÓN LECTORA graves, agudas y fortalecido la capacidad de expresar de forma clara sus ideas,
segundo, a lo largo de todo el proceso de escritura”. esdrújulas ampliado su vocabulario, desarrollado destrezas léxicas de lectura,
Uso del diccionario
ESCRITURA - TEXTUALIZACIÓN En esta fase la persona que escribe plasma pronunciación, escritura y ortografía, interpretación,
las ideas sobre el papel; además, anticipa preguntas que le permitirán argumentación, que este en la capacidad de producir textos cortos
vislumbrar el texto y evitar repeticiones. También incluye datos que
orales y escritos, comprender textos literarios, además de relacionar
considere importantes, evita la ambigüedad y las contradicciones en el texto,
ordena su exposición para lograr que el texto tenga un hilo conductor y cada uno de los temas vistos comprendiendo la importancia de su
establece conexiones entre las ideas. aplicación en el diario vivir.
distintos planteamientos donde el estudiante actualiza sus saberes a partir
del análisis de los procedimientos, razones, causas y demás formas de
argumentación que emplee el autor en un texto.
entendido a partir de la intencionalidad, la tipología y el manejo discursivo
en los textos
MALLA CURRICULAR AREA: Ciencias naturales ASIGNATURA: ciencias naturales GRADO: primero I.H. SEMANAL: 3 horas
Entorno vivo EXPICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir Describo características de seres UNIDAD 1. SERES DE LA Describo características El docente debe acompañar al estudiante de manera
explicaciones y comprender argumentos y modelos que den vivos y objetos inertes, establezco NATURALEZA de seres vivos y no vivos, constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
Me aproximo al razón de fenómenos, y de establecer la validez o coherencia de semejanzas y diferencias entre SERES DE LA NATURALEZA establezco semejanzas y saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
conocimiento una afirmación o de un argumento relacionado con un ellos y los clasifico.  Seres que me rodean diferencias entre ellos y clase, para abordar los temas de una manera en que el
fenómeno o problema científico  Seres vivos y no vivos los clasifico estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
como científico
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la Propongo y verifico necesidades  Reinos de la naturaleza construir sus propios conocimientos.
natural investigación científica se construyen explicaciones sobre el de los seres vivos. Reconozco las Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
LOS ANIMALES
mundo natural. Además, involucra los procedimientos o  Animales y sus partes características que clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
metodologías que se aplican para generar más preguntas o Identifico patrones comunes a los  Animales domésticos, identifican a los animales temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
intentar dar respuestas a ellas. El proceso de indagación en seres vivos silvestres, acuáticos y las plantas como seres momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
ciencias incluye, entre otras cosas, observar detenidamente la  ¿Cómo se reproducen los vivos ideas en el desarrollo de la clase.
situación, formular preguntas, recurrir a libros u otras fuentes Formulo preguntas sobre objetos, animales? El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
de información, hacer predicciones, plantear experimentos, organismos y fenómenos de mi  ¿Dónde viven los clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
identificar variables, realizar mediciones, y organizar y analizar entorno y exploro posibles animales? actividades lúdicas, lectura, gráficos, talleres, laboratorio,
resultados. respuestas.  ¿Qué comen los videos, entre otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO y adquisición del conocimiento.
PRIMER BIMESTRE
animales?
Capacidad de comprender y usar nociones, conceptos y teorías Hago conjeturas para responder LAS PLANTAS Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
de las ciencias naturales en la solución de problemas, y de mis preguntas.  Partes de la planta haya fortalecido la capacidad de analizar distintos procesos,
establecer relaciones entre conceptos y conocimientos generar preguntas con respuestas acertadas, además de
 Características de las
adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia. Diseño y realizo experiencias para explicar, identificar, relacionar y describir cada uno de los
plantas
LECTURA - PROPOSITIVA Se refiere a la toma de posición del poner a prueba mis conjeturas. procesos vistos, comprender la importancia de su buen
Utilidad de las plantas.
estudiante frente a la interpretación de los planteamientos funcionamiento además de relacionar cada uno de los temas
discursivos presentes o inferidos de un texto. Identifico condiciones que influyen vistos comprendiendo la importancia de su aplicación en el
. en los resultados de una entorno
experiencia
Registro mis observaciones en

forma organizada y rigurosa (sin
alteraciones), utilizando dibujos,
palabras y números
Entorno vivo EXPICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir Establezco relaciones entre las UNIDAD 2. Identifico las partes El docente debe acompañar al estudiante de manera
explicaciones y comprender argumentos y modelos que den funciones de los cinco sentidos El CUERPO HUMANO internas y externas del constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
Me aproximo al razón de fenómenos, y de establecer la validez o coherencia de  Partes de cuerpo cuerpo humano. saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
conocimiento una afirmación o de un argumento relacionado con un Describo mi cuerpo y el de mis  ¿Por qué se mueve mi clase, para abordar los temas de una manera en que el
fenómeno o problema científico compañeros y compañeras cuerpo? Reconozco algunas estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
como científico
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la DENTRO DE MI CUERPO características de los construir sus propios conocimientos.
natural investigación científica se construyen explicaciones sobre el Propongo y verifico necesidades  aparato digestivo diferentes sistemas que Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
mundo natural. Además, involucra los procedimientos o de los seres vivos.  aparato respiratorio posee el ser humano clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
metodologías que se aplican para generar más preguntas o  como son los huesos temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
intentar dar respuestas a ellas. El proceso de indagación en Identifico patrones comunes a los  como son los músculos Identifico los órganos de momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
ciencias incluye, entre otras cosas, observar detenidamente la seres vivos ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS los sentidos y tomo ideas en el desarrollo de la clase.
situación, formular preguntas, recurrir a libros u otras fuentes  los 5 órganos de los conciencia de la El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
de información, hacer predicciones, plantear experimentos, Formulo preguntas sobre objetos, sentidos importancia de cuidarlos. clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
identificar variables, realizar mediciones, y organizar y analizar organismos y fenómenos de mi  como los cuido actividades lúdicas, lectura, gráficos, talleres, concursos,
resultados. entorno y exploro posibles laboratorio, videos, entre otros, para así mejorar el proceso de
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO respuestas. aprendizaje y adquisición del conocimiento.
SEGUNDO BIMESTRE
Capacidad de comprender y usar nociones, conceptos y teorías Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
de las ciencias naturales en la solución de problemas, y de Hago conjeturas para responder haya fortalecido la capacidad de analizar distintos procesos,
establecer relaciones entre conceptos y conocimientos mis preguntas. generar preguntas con respuestas acertadas, además de
adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia. explicar, identificar, relacionar y describir cada uno de los
LECTURA - PROPOSITIVA Se refiere a la toma de posición del Diseño y realizo experiencias para procesos vistos, comprender la importancia de su buen
estudiante frente a la interpretación de los planteamientos poner a prueba mis conjeturas. funcionamiento además de relacionar cada uno de los temas
discursivos presentes o inferidos de un texto. vistos comprendiendo la importancia de su aplicación en el
. Identifico condiciones que influyen entorno
en los resultados de una
experiencia

palabras y números
Entorno físico EXPICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir Describo y clasifico objetos según UNIDAD 3. Identifico diferentes El docente debe acompañar al estudiante de manera
explicaciones y comprender argumentos y modelos que den características que percibo con los OBJETOS QUE ME RODEAN estados físicos de la constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
Me aproximo al razón de fenómenos, y de establecer la validez o coherencia de cinco sentidos.  ¿En qué estado se materia saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
una afirmación o de un argumento relacionado con un encuentran los objetos? clase, para abordar los temas de una manera en que el
conocimiento
fenómeno o problema científico Identifico diferentes estados  La luz , el calor y el sonido Reconozco fuentes estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
como científico
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la físicos de la materia (el agua, por  Fuentes naturales de luz y naturales y artificiales de construir sus propios conocimientos.
natural investigación científica se construyen explicaciones sobre el ejemplo) y verifico causas para luz y calor Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
calor
mundo natural. Además, involucra los procedimientos o cambios de estado.  Fuentes artificiales de luz clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
Ciencia, metodologías que se aplican para generar más preguntas o y calor Reconozco temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
tecnología y intentar dar respuestas a ellas. El proceso de indagación en Identifico y comparo fuentes de  Como actúa la energía características básicas de momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
sociedad ciencias incluye, entre otras cosas, observar detenidamente la luz, calor y sonido y su efecto CIENCIA TECNOLOGÍA Y movimiento y sonido. ideas en el desarrollo de la clase.
situación, formular preguntas, recurrir a libros u otras fuentes sobre diferentes seres vivos ACTUALIDAD El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
de información, hacer predicciones, plantear experimentos,  Experimento clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
identificar variables, realizar mediciones, y organizar y analizar Diferencio objetos naturales de  El microscopio actividades lúdicas, lectura, gráficos, talleres, laboratorio,
resultados. objetos creados por el ser videos, entre otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO humano. y adquisición del conocimiento.
TERCER BIMESTRE
de las ciencias naturales en la solución de problemas, y de Formulo preguntas sobre objetos, haya fortalecido la capacidad de analizar distintos procesos,
establecer relaciones entre conceptos y conocimientos organismos y fenómenos de mi generar preguntas con respuestas acertadas, además de
adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia. entorno y exploro posibles explicar, identificar, relacionar y describir cada uno de los
LECTURA - PROPOSITIVA Se refiere a la toma de posición del respuestas. procesos vistos, comprender la importancia de su buen
discursivos presentes o inferidos de un texto. Hago conjeturas para responder vistos comprendiendo la importancia de su aplicación en el
. mis preguntas. entorno
Diseño y realizo experiencias para

poner a prueba mis conjeturas.
Identifico condiciones que influyen

en los resultados de una
experiencia

palabras y números
pensamiento
Entorno físico EXPICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir Registro el movimiento del Sol, la UNIDAD 4. EL UNIVERSO Identifico la tierra como El docente debe acompañar al estudiante de manera
explicaciones y comprender argumentos y modelos que den Luna y las estrellas en el cielo, en LA TIERRA un planeta que gira constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
Me aproximo al razón de fenómenos, y de establecer la validez o coherencia de un periodo de tiempo  Planeta Tierra alrededor del sol saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
una afirmación o de un argumento relacionado con un  ¿Cómo es la tierra? clase, para abordar los temas de una manera en que el
conocimiento
fenómeno o problema científico Observo y describo cambios en mi  Movimientos de la Tierra Identifico que el sol es la estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
como científico
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la desarrollo y en el de otros seres EL SOL principal fuente de luz y construir sus propios conocimientos.
natural investigación científica se construyen explicaciones sobre el vivos. calor para la tierra Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
 ¿Cómo es el sol?
mundo natural. Además, involucra los procedimientos o LA LUNA clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
metodologías que se aplican para generar más preguntas o  ¿Cómo es la luna? Describo las actividades temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
intentar dar respuestas a ellas. El proceso de indagación en que el ser humano realiza momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
 ¿Cómo es el universo
ciencias incluye, entre otras cosas, observar detenidamente la en el día y en la noche ideas en el desarrollo de la clase.
 ¿Cómo se forma el día y
situación, formular preguntas, recurrir a libros u otras fuentes El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
la noche
de información, hacer predicciones, plantear experimentos, clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
.
CUARTO BIMESTRE
identificar variables, realizar mediciones, y organizar y analizar actividades lúdicas, lectura, gráficos, talleres, videos, entre
resultados. otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO del conocimiento.
de las ciencias naturales en la solución de problemas, y de haya fortalecido la capacidad de analizar distintos procesos,
establecer relaciones entre conceptos y conocimientos generar preguntas con respuestas acertadas, además de
adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia. explicar, identificar, relacionar y describir cada uno de los
LECTURA - PROPOSITIVA Se refiere a la toma de posición del procesos vistos, comprender la importancia de su buen
discursivos presentes o inferidos de un texto. vistos comprendiendo la importancia de su aplicación en el
. entorno
MALLA CURRICULAR AREA: Ciencias sociales ASIGNATURA: geografía GRADO: primero I.H. SEMANAL: 3 horas
Relaciones ético- ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Identifico y describo características y funciones UNIDAD 1. Identifico y describo las El docente debe acompañar al estudiante de manera constante;
políticas fenómenos, así como a las causas de los básicas de organizaciones sociales y políticas MI COLEGIO características en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
procesos, de los hechos sociales e históricos, es de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,  Que es, dependencias, principales del colegio grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
decir, a las relaciones de causalidad corregimiento, resguardo, territorios quienes trabajan aquí, temas de una manera en que el estudiante permita generar
Relaciones
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se afrocolombianos, municipio…) que puedo hacer, que es Reconozco e identifico el nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
espaciales y
manifiestan los fenómenos por estudiar. el año escolar, cuando mapa de Colombia como conocimientos.
ambientales PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados Reconozco algunas normas que han sido asisto, derechos y mi país. Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de clase,
futuros a partir de estados iniciales y de construidas socialmente y distingo aquellas en deberes, manual de sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
Convivencia en tendencias dadas, o de hallar fenómenos nuevos cuya construcción y modificación puedo convivencia Identifico los océanos temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
paz y encuadrarlos en fenómenos y tendencias participar (normas del hogar, manual de COMPETENCIAS CIUDADANAS que bañan a Colombia momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
conocidas. Implica el uso dinámico de la teoría convivencia escolar, Código de Tránsito…).  La buena convivencia en ideas en el desarrollo de la clase.
Me aproximo al en su función predictiva o heurística. el colegio Identifico los países El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
conocimiento Me ubico en el entorno físico y de SOY CIENTIFICO SOCIAL vecinos de Colombia clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de lectura,
como científico representación (en mapas y planos) utilizando  La historia de mi colegio gráficos, talleres, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
referentes espaciales como arriba, abajo, de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
PRIMER BIMESTRE
social
dentro, fuera, derecha, izquierda NUESTRO PAIS Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
 Océanos de Colombia haya fortalecido la capacidad de identificar y describir las
Participo en la construcción de normas para la  Países vecinos de características principales del ambiente ético- político, espacial y
convivencia en los grupos sociales y políticos a Colombia ambiental en el cual se desarrolla, reconociendo y cumpliendo
los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).  Algunas características compromisos personales y sociales además de relacionar cada
importantes de Colombia uno de los temas vistos comprendiendo la importancia de su
Reconozco y respeto diferentes puntos de aplicación en el entorno y el diario vivir
vista.
Comparo mis aportes con los de mis

compañeros y compañeras e incorporo en mis
conocimientos y juicios elementos valiosos
aportados por otros
Movilidad Vial Asumir la regulación: Acatamiento a la gestión Promueve el respeto de las normas y a la Señales reglamentarias, • Reconocer que las
(planificación, legislación, regulación, control) de autoridad que regula la convivencia pacífica en preventivas y demarcación de normas de tránsito se
la autoridad para mantener vigentes las normas, el tránsito. piso. establecen para
objetivas y subjetivas de la movilidad, asumidas garantizar mi seguridad.
como un acuerdo social que procura el mayor
bien para el mayor número. • Comprender la
importancia de las
normas como acuerdos
sociales para desplazarse
con seguridad.
Relaciones ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Me ubico en el entorno físico y de UNIDAD 2. Identifico la ubicación El docente debe acompañar al estudiante de manera constante;
espaciales y fenómenos, así como a las causas de los representación (en mapas y planos) utilizando del departamento de en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
ambientales procesos, de los hechos sociales e históricos, es referentes espaciales como arriba, abajo, MI DEPARTAMENTO Cundinamarca y la grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
decir, a las relaciones de causalidad dentro, fuera, derecha, izquierda  Departamento de ciudad de Bogotá en el temas de una manera en que el estudiante permita generar
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se Cundinamarca mapa de Colombia nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
Me aproximo al
manifiestan los fenómenos por estudiar. Establezco relaciones entre los espacios físicos  Ciudad de Bogotá conocimientos.
conocimiento PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados que ocupo (salón de clase, colegio,  Mi localidad Comparo características Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de clase,
como científico futuros a partir de estados iniciales y de municipio…) y sus representaciones (mapas,  Himno de Bogotá físicas en ambiente rural sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
SEGUNDO BIMESTRE
social tendencias dadas, o de hallar fenómenos nuevos planos, maquetas...).  La comunidad y urbano temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
y encuadrarlos en fenómenos y tendencias - Zona urbana momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
conocidas. Implica el uso dinámico de la teoría Establezco relaciones entre paisajes naturales - Zona rural ideas en el desarrollo de la clase.
en su función predictiva o heurística. y paisajes culturales. El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de lectura,
gráficos, talleres, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
haya fortalecido la capacidad de identificar y describir las
características principales del ambiente ético- político, espacial y
ambiental en el cual se desarrolla, reconociendo y cumpliendo
compromisos personales y sociales además de relacionar cada
uno de los temas vistos comprendiendo la importancia de su
aplicación en el entorno y el diario vivir
Relaciones ético- ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Me ubico en el entorno físico y de UNIDAD 3. Identifico y reconozco el El docente debe acompañar al estudiante de manera constante;
políticas fenómenos, así como a las causas de los representación (en mapas y planos) utilizando EL CONTINENTE Continente Americano en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
procesos, de los hechos sociales e históricos, es referentes espaciales como arriba, abajo,  Continente americano grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
Relaciones decir, a las relaciones de causalidad dentro, fuera, derecha, izquierda  Colombia en Sur Ubico a Colombia en la temas de una manera en que el estudiante permita generar
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se América zona sur del Continente nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
espaciales
manifiestan los fenómenos por estudiar. Establezco relaciones entre los espacios físicos  Colombia y sus regiones Americano conocimientos.
PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados que ocupo (salón de clase, colegio,  Grupos étnicos Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de clase,
Relaciones con la futuros a partir de estados iniciales y de municipio…) y sus representaciones (mapas, COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico las Regiones sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
TERCER BIMESTRE
historia y las tendencias dadas, o de hallar fenómenos nuevos planos, maquetas...).  Valoremos la diversidad Naturales de Colombia temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
culturas y encuadrarlos en fenómenos y tendencias momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
conocidas. Implica el uso dinámico de la teoría Reconozco características básicas de la Reconozco los rasgos ideas en el desarrollo de la clase.
Convivencia y paz en su función predictiva o heurística. diversidad étnica y cultural en Colombia principales del territorio El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
colombiano y la clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de lectura,
Respeto mis rasgos individuales y los de otras diversidad de sus gráficos, talleres, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
Me aproximo al
personas (género, etnia, religión…). habitantes de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
conocimiento
como científico Comparo mis aportes con los de mis haya fortalecido la capacidad de identificar y describir las
social compañeros y compañeras e incorporo en mis características principales del ambiente ético- político, espacial y
conocimientos y juicios elementos valiosos ambiental en el cual se desarrolla, reconociendo y cumpliendo
aportados por otros compromisos personales y sociales además de relacionar cada
Relaciones ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Reconozco y describo las características físicas UNIDAD 4. Distingo un paisaje El docente debe acompañar al estudiante de manera constante;
espaciales fenómenos, así como a las causas de los de las principales formas del paisaje. EL PAISAJE natural y un paisaje en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
procesos, de los hechos sociales e históricos, es ¿Qué es el Paisaje? cultural grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
decir, a las relaciones de causalidad Identifico y describo las características de un temas de una manera en que el estudiante permita generar
Me aproximo al
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se paisaje natural y de un paisaje cultural.  Paisaje geográfico Identifico las principales nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
conocimiento
manifiestan los fenómenos por estudiar. formas del relieve conocimientos.
como científico  Paisaje cultural
PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados Establezco relaciones entre los accidentes Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de clase,
social  El relieve y sus Formas
CUARTO BIMESTRE
futuros a partir de estados iniciales y de geográficos y su representación gráfica. Identifico algunos sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
 Como me oriento
tendencias dadas, o de hallar fenómenos nuevos elementos básicos para temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
y encuadrarlos en fenómenos y tendencias Establezco relaciones entre paisajes naturales la orientación y además momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
conocidas. Implica el uso dinámico de la teoría y paisajes culturales los puntos cardinales ideas en el desarrollo de la clase.
en su función predictiva o heurística. El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de lectura,
Comparo mis aportes con los de mis gráficos, talleres, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
compañeros y compañeras e incorporo en mis de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
conocimientos y juicios elementos valiosos Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
aportados por otros haya fortalecido la capacidad de identificar y describir las
características principales del ambiente ético- político, espacial y
ambiental en el cual se desarrolla, reconociendo y cumpliendo
Movilidad Vial Asumir la regulación: Acatamiento a la gestión Promueve el respeto de las normas y a la Sentido de pertenencia con los Diferenciar conductas
(planificación, legislación, regulación, control) de autoridad que regula la convivencia pacífica en lugares propios de su entorno inapropiadas o que
la autoridad para mantener vigentes las normas, el tránsito. (parques, iglesias, atentan contra el disfrute
objetivas y subjetivas de la movilidad, asumidas monumentos) del entorno.
como un acuerdo social que procura el mayor
bien para el mayor número.
MALLA CURRICULAR AREA: Ciencias sociales ASIGNATURA: historia GRADO: primero I.H. SEMANAL: 2 horas
pensamiento
Relaciones con la ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Identifico y describo algunos elementos que UNIDAD 1. Identifico los símbolos El docente debe acompañar al estudiante de manera constante;
historia y las fenómenos, así como a las causas de los permiten reconocerme como miembro de un MI PAÍS patrios de mi país en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
culturas procesos, de los hechos sociales e históricos, es grupo regional y de una nación (territorio,  Colombia Colombia grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
decir, a las relaciones de causalidad lenguas, costumbres, símbolos patrios…)...  Símbolos patrios temas de una manera en que el estudiante permita generar
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se - La Bandera Identifico los símbolos nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
Me aproximo al
manifiestan los fenómenos por estudiar. Comparo mis aportes con los de mis - El Escudo naturales de mi país conocimientos.
conocimiento PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados compañeros y compañeras e incorporo en mis - El Himno Nacional Colombia Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
como científico futuros a partir de estados iniciales y de conocimientos y juicios elementos valiosos  Símbolos Naturales clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
social tendencias dadas, o de hallar fenómenos aportados por otros - Palma de cera temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
nuevos y encuadrarlos en fenómenos y - El cóndor momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
tendencias conocidas. Implica el uso dinámico - La orquídea ideas en el desarrollo de la clase.
de la teoría en su función predictiva o - El café El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
heurística. clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de lectura,
gráficos, talleres, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
PRIMER BIMESTRE

características principales de las relaciones con la historia y las
culturas en el cual se desarrolla, reconociendo y cumpliendo
pensamiento
Relaciones ético- ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los UNIDAD 2. Reconozco que las El docente debe acompañar al estudiante de manera constante;
políticas fenómenos, así como a las causas de los demás personas son diferentes en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
procesos, de los hechos sociales e históricos, es SOY UNA PERSONA ÚNICA por sus características grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
Me aproximo al decir, a las relaciones de causalidad Identifico mis derechos y deberes y los de  Soy una persona especial físicas, emocionales, temas de una manera en que el estudiante permita generar
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se otras personas en las comunidades a las que  Soy diferente a los demás culturales y sociales nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
conocimiento
manifiestan los fenómenos por estudiar. pertenezco  Cuáles son mis deberes conocimientos.
como científico PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados  Cuáles son mis derechos Reconozco que todas las Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
social futuros a partir de estados iniciales y de Identifico y describo características y EL BARRIO UN LUGAR PARA personas gozamos de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
tendencias dadas, o de hallar fenómenos funciones básicas de organizaciones sociales y CONVIVIR derechos y deberes a nivel temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
nuevos y encuadrarlos en fenómenos y políticas de mi entorno (familia, colegio,  Que es el barrio de nuestra sociedad momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
tendencias conocidas. Implica el uso dinámico barrio, vereda, corregimiento, resguardo,  Quienes son los vecinos ideas en el desarrollo de la clase.
de la teoría en su función predictiva o territorios afrocolombianos, municipio…).  Que hacen las personas El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
heurística. de mi barrio clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de lectura,
Identifico factores que generan cooperación y  Como se logra la gráficos, talleres, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
conflicto en las organizaciones sociales y convivencia en el barrio de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
políticas de mi entorno y explico por qué lo COMPETENCIAS CIUDADANAS Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
SEGUNDO BIMESTRE
hacen  ¿Qué sucede cuando no haya fortalecido la capacidad de identificar y describir las
se respetan mis derechos características principales de las relaciones ético-políticas en el
Comparo mis aportes con los de mis o no cumplo mis cual se desarrolla, reconociendo y cumpliendo compromisos
compañeros y compañeras e incorporo en mis deberes? personales y sociales además de relacionar cada uno de los
conocimientos y juicios elementos valiosos SOY UN CIENTIFICO SOCIAL temas vistos comprendiendo la importancia de su aplicación en
aportados por otros el entorno y el diario vivir
 Porque debo cuidar mi
cuerpo
pensamiento
Relaciones ético- ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Identifico y describo características y UNIDAD 3. LA FAMILIA UN Reconozco que toda El docente debe acompañar al estudiante de manera constante;
políticas fenómenos, así como a las causas de los funciones básicas de organizaciones sociales y ESPACIO PARA CRECER persona hace parte de una en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
procesos, de los hechos sociales e históricos, es políticas de mi entorno (familia, colegio,  ¿Quiénes son los familia. grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
decir, a las relaciones de causalidad barrio, vereda, corregimiento, resguardo, parientes? temas de una manera en que el estudiante permita generar
Me aproximo al
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se territorios afrocolombianos, municipio…).  ¿Qué es el árbol Identifico el trabajo como nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
conocimiento
manifiestan los fenómenos por estudiar. genealógico? medio para satisfacer las conocimientos.
como científico PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados Identifico mis derechos y deberes y los de  ¿Cuáles actividades necesidades Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
social futuros a partir de estados iniciales y de otras personas en las comunidades a las que comparte en familia? clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
tendencias dadas, o de hallar fenómenos pertenezco  ¿Cómo se convive en temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
nuevos y encuadrarlos en fenómenos y familia? momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
tendencias conocidas. Implica el uso dinámico Identifico factores que generan cooperación y  ¿Cuáles son los deberes y ideas en el desarrollo de la clase.
de la teoría en su función predictiva o conflicto en las organizaciones sociales y derechos de la familia? El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
heurística. políticas de mi entorno y explico por qué lo TRABAJAR UNA ACTIVIDAD clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de lectura,
hacen BENEFICA gráficos, talleres, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
 ¿Por qué trabajan las de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
Comparo mis aportes con los de mis personas? Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
compañeros y compañeras e incorporo en mis  Mi familia y el trabajo haya fortalecido la capacidad de identificar y describir las
TERCER BIMESTRE
conocimientos y juicios elementos valiosos  Todos aportamos características principales de las relaciones ético-políticas en el
aportados por otros COMPETENCIAS CIUDADANAS cual se desarrolla, reconociendo y cumpliendo compromisos
 Aprendiendo a vivir en personales y sociales además de relacionar cada uno de los
familia temas vistos comprendiendo la importancia de su aplicación en
el entorno y el diario vivir
 Derechos y deberes en la
familia
pensamiento
Relaciones con la ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Reconozco y describo las características físicas UNIDAD 4. Identifico clases de El docente debe acompañar al estudiante de manera constante;
historia y las fenómenos, así como a las causas de los de las principales formas del paisaje viviendas en un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
culturas procesos, de los hechos sociales e históricos, es LA VIVIENDA grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
decir, a las relaciones de causalidad Identifico y describo algunas características  Mi casa y sus espacios Valoro y respeto la temas de una manera en que el estudiante permita generar
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se socioculturales de comunidades a las que  Clases de viviendas celebración de fiestas nuevos conceptos, partiendo de construir sus propios
Relaciones
manifiestan los fenómenos por estudiar. pertenezco y de otras diferentes a las mías. FIESTAS PATRIAS patrias en nuestra nación conocimientos.
espaciales y PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados  6 de agosto de 1538 Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
ambientales futuros a partir de estados iniciales y de Identifico y describo algunos elementos que  20 de julio de 1810 Comprendo algunos clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
tendencias dadas, o de hallar fenómenos permiten reconocerme como miembro de un  7 de agosto de 1819 acontecimientos temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
Me aproximo al nuevos y encuadrarlos en fenómenos y grupo regional y de una nación (territorio,  12 de octubre de 1492 importantes de la historia momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
conocimiento tendencias conocidas. Implica el uso dinámico lenguas, costumbres, símbolos patrios…). SIMON BOLIVAR colombiana. ideas en el desarrollo de la clase.
como científico de la teoría en su función predictiva o  Biografía de Simón El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
CUARTO BIMESTRE
social heurística. Comparo mis aportes con los de mis Bolívar clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de lectura,
compañeros y compañeras e incorporo en mis COMPETENCIAS CIUDADANAS gráficos, talleres, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
conocimientos y juicios elementos valiosos  Un techo para todos de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
aportados por otros Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
características principales de las relaciones con la historia y las
culturas en el cual se desarrolla, reconociendo y cumpliendo
MALLA CURRICULAR AREA: ciencias naturales ASIGNATURA: educación sexual GRADO: primero I.H. SEMANAL: 1 horas
Relaciones ético- EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir explicaciones Identifico situaciones cotidianas que UNIDAD 1. Identifico la El docente debe acompañar al estudiante de manera
políticas y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, indican cumplimiento o incumplimiento LA SOCIEDAD autoestima como el constante; en un comienzo es necesario diagnosticar los
y de establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un en las funciones de algunas  Uso del baño valor que me hace saberes previos del grupo con respecto a las temáticas
…desarrollo argumento relacionado con un fenómeno o problema científico organizaciones sociales y políticas de mi  Aprender a jugar niños y querer y respetar de la clase, para abordar los temas de una manera en
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la entorno niñas como soy que el estudiante permita generar nuevos conceptos,
compromisos
investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo  Respeto a la intimidad partiendo de construir sus propios conocimientos.
personales y natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que Identifico factores que generan  Me quiero como soy Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
sociales se aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a cooperación y conflicto en las de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
ellas. El proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, organizaciones sociales y políticas de mi conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
observar detenidamente la situación, formular preguntas, recurrir a entorno y explico por qué lo hacen. participe en el momento de la explicación del docente,
libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
experimentos, identificar variables, realizar mediciones, y organizar Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
y analizar resultados. demás trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Capacidad de medio de lectura, gráficos, talleres, videos, entre otros,
comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias Comparo mis aportes con los de mis para así mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición
naturales en la solución de problemas, y de establecer relaciones compañeros y compañeras e incorporo del conocimiento.
PRIMER BIMESTRE
entre conceptos y conocimientos adquiridos, y fenómenos que se en mis conocimientos y juicios Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
observan con frecuencia. elementos valiosos aportados por otros estudiante haya fortalecido la capacidad de desarrollar
LECTURA - PROPOSITIVA Se refiere a la toma de posición del compromisos personales y sociales en el cual se
estudiante frente a la interpretación de los planteamientos desarrolla, además de relacionar cada uno de los temas
discursivos presentes o inferidos de un texto. vistos comprendiendo la importancia de su aplicación
en el entorno y el diario vivir
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir explicaciones Reconozco que los hijos y las hijas se UNIDAD 2. Reconozco la El docente debe acompañar al estudiante de manera
…desarrollo y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, parecen a sus padres y describo algunas importancia de ser constante; en un comienzo es necesario diagnosticar los
compromisos y de establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un características que se heredan. CONOCIMIENTO Y único saberes previos del grupo con respecto a las temáticas
argumento relacionado con un fenómeno o problema científico CUIDADADOS DEL CUERPO de la clase, para abordar los temas de una manera en
personales y
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la Observo y describo cambios en mi  Quien soy yo Observo los cambios que el estudiante permita generar nuevos conceptos,
sociales
investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo desarrollo y en el de otros seres vivos  Características físicas que he tenido desde partiendo de construir sus propios conocimientos.
natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que  Como cuido mi cuerpo mi nacimiento Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
se aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a Describo mi cuerpo y el de mis de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
ellas. El proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, compañeros y compañeras ALBUM DE FOTOS conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
observar detenidamente la situación, formular preguntas, recurrir a  Como he crecido participe en el momento de la explicación del docente,
libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
experimentos, identificar variables, realizar mediciones, y organizar demás El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
y analizar resultados. trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias para así mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición
naturales en la solución de problemas, y de establecer relaciones del conocimiento.
entre conceptos y conocimientos adquiridos, y fenómenos que se Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
SEGUNDO BIMESTRE
observan con frecuencia. estudiante haya fortalecido la capacidad de identificar,

LECTURA - PROPOSITIVA Se refiere a la toma de posición del describir las características principales del desarrollo de
estudiante frente a la interpretación de los planteamientos compromisos personales y sociales además de
discursivos presentes o inferidos de un texto. relacionar cada uno de los temas vistos comprendiendo
la importancia de su aplicación en el entorno y el diario
vivir
…desarrollo EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir explicaciones Observo y describo cambios en mi UNIDAD 3. Reconozco que soy El docente debe acompañar al estudiante de manera
compromisos y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, desarrollo y en el de otros seres vivos fruto del amor de sus constante; en un comienzo es necesario diagnosticar los
personales y y de establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un ¿DE DÓNDE PROVENGO? padres. saberes previos del grupo con respecto a las temáticas
argumento relacionado con un fenómeno o problema científico Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los de la clase, para abordar los temas de una manera en
sociales
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la demás  Fruto del amor de mis que el estudiante permita generar nuevos conceptos,
investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo padres partiendo de construir sus propios conocimientos.
natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que Comparo mis aportes con los de mis  Soy una semillita Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
se aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a compañeros y compañeras e incorporo de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
ellas. El proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, en mis conocimientos y juicios UN CUENTO PARA conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
observar detenidamente la situación, formular preguntas, recurrir a elementos valiosos aportados por otros COMPARTIR participe en el momento de la explicación del docente,
libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear Tomasito aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
experimentos, identificar variables, realizar mediciones, y organizar El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
TERCER BIMESTRE
y analizar resultados. trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por

naturales en la solución de problemas, y de establecer relaciones del conocimiento.
observan con frecuencia. estudiante haya fortalecido la capacidad de identificar,
LECTURA - PROPOSITIVA Se refiere a la toma de posición del describir las características principales del desarrollo de
estudiante frente a la interpretación de los planteamientos compromisos personales y sociales además de
discursivos presentes o inferidos de un texto. relacionar cada uno de los temas vistos comprendiendo
la importancia de su aplicación en el entorno y el diario
vivir
…desarrollo EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir explicaciones y Escucho activamente a mis UNIDAD 4. Reconozco la familia El docente debe acompañar al estudiante de manera
compromisos comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y de compañeros y compañeras y como el núcleo de constante; en un comienzo es necesario diagnosticar los
personales y establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un argumento reconozco puntos de vista LA FAMILIA valores cimentados saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de
sociales relacionado con un fenómeno o problema científico diferentes.  Mi familia en el amor. la clase, para abordar los temas de una manera en que el
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la  Tu familia estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo
investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo de construir sus propios conocimientos.
natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que se Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a ellas. El de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, observar conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
detenidamente la situación, formular preguntas, recurrir a libros u otras participe en el momento de la explicación del docente,
fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
identificar variables, realizar mediciones, y organizar y analizar El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
resultados. trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
CUARTO BIMESTRE
naturales en la solución de problemas, y de establecer relaciones entre del conocimiento.
conceptos y conocimientos adquiridos, y fenómenos que se observan Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
con frecuencia. estudiante haya fortalecido la capacidad de identificar,
LECTURA - PROPOSITIVA Se refiere a la toma de posición del estudiante describir las características principales del desarrollo de
frente a la interpretación de los planteamientos discursivos presentes o compromisos personales y sociales además de relacionar
inferidos de un texto. cada uno de los temas vistos comprendiendo la
importancia de su aplicación en el entorno y el diario vivir
MALLA CURRICULAR AREA: ciencias sociales ASIGNATURA: valores GRADO: primero I.H. SEMANAL: 1 horas
Componente - Competencias propias del Estándar/aprendizaje Temas (EB y DBA) Desempeño Enfoque metodológico
pensamiento área (Evidencia)
Convivencia en CONOCIMIENTO orienta la Comprendo la importancia de valores básicos de la UNIDAD 1. Practico el valor del El docente debe acompañar al estudiante de manera constante; en
paz acción ciudadana convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el Respeto en el contexto un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del grupo
COMUNICATIVA son necesarias buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los VALOR DEL RESPETO en que me encuentro. con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los temas de
para establecer un diálogo practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, una manera en que el estudiante permita generar nuevos conceptos,
Pluralidad, identidad constructivo con las otras recreo, etc.). VALOR DE LA TOLERANCIA Practico el valor de la partiendo de construir sus propios conocimientos.
y valoración de las personas tolerancia en el Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de clase, sin
diferencias COGNITIVA capacidad para Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los contexto en que me embargo, es necesario que el estudiante conozca las temáticas a
realizar diversos procesos demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o encuentro. trabajar con el fin de hacerse participe en el momento de la
mentales importantes en el discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en explicación del docente, aportando así nuevas ideas en el desarrollo
ejercicio ciudadano mi salón. de la clase.
PRIMER BIMESTRE
EMOCIONALES permiten la El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de clase
identificación y respuesta y generar preguntas a ser resueltas por medio de lectura, gráficos,
constructiva ante las emociones talleres, videos, entre otros, para así mejorar el proceso de
propias de los demás aprendizaje y adquisición del conocimiento.
INTEGRADORAS articulan en la Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante haya
acción misma todas las demás fortalecido la capacidad de desarrollar los niveles básicos de calidad
competencias y conocimientos de la educación ciudadana a los que tiene derecho, además de
relacionar cada uno de los temas vistos comprendiendo la
pensamiento
Convivencia en CONOCIMIENTO orienta la acción ciudadana Comprendo la importancia de valores básicos de la UNIDAD 2. Identifico el valor de la El docente debe acompañar al estudiante de manera
paz COMUNICATIVA son necesarias para establecer convivencia ciudadana como la solidaridad, el Responsabilidad y el orden constante; en un comienzo es necesario diagnosticar los
un diálogo constructivo con las otras personas cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y VALOR DEL ORDEN poniéndolos en práctica en saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de
COGNITIVA capacidad para realizar diversos por los demás, y los practico en mi contexto cercano la vida diaria la clase, para abordar los temas de una manera en que el
Pluralidad, procesos mentales importantes en el ejercicio (hogar, salón de clase, recreo, etc.). VALOR DE LA estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo
identidad y ciudadano RESPONSABILIDAD de construir sus propios conocimientos.
valoración de las EMOCIONALES permiten la identificación y Identifico y respeto las diferencias y semejanzas Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
diferencias respuesta constructiva ante las emociones propias entre los demás y yo, y rechazo situaciones de de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
de los demás exclusión o discriminación en mi familia, con mis conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
INTEGRADORAS articulan en la acción misma amigas y amigos y en mi salón. participe en el momento de la explicación del docente,
SEGUNDO BIMESTRE
todas las demás competencias y conocimientos aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
medio de lectura, gráficos, talleres, videos, entre otros,
para así mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición
del conocimiento.
Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
estudiante haya fortalecido la capacidad de desarrollar
los niveles básicos de calidad de la educación ciudadana
a los que tiene derecho, además de relacionar cada uno
de los temas vistos comprendiendo la importancia de su
Movilidad Vial Asumir la regulación: Acatamiento a la gestión Promueve el respeto de las normas y a la autoridad Diferenciar algunas • Reconocer que las
(planificación, legislación, regulación, control) de que regula la convivencia pacífica en el tránsito. autoridades de tránsito como normas de tránsito se
la autoridad para mantener vigentes las normas, Policías, Agentes o unidades establecen para garantizar
objetivas y subjetivas de la movilidad, asumidas de apoyo de tráfico y las mi seguridad.
como un acuerdo social que procura el mayor funciones
bien para el mayor número. • Comprender la
importancia de las normas
como acuerdos sociales
para desplazarse con
seguridad.
Convivencia en CONOCIMIENTO orienta la acción ciudadana Comprendo la importancia de valores básicos de la UNIDAD 3. Valoro la vida como un El docente debe acompañar al estudiante de manera
paz COMUNICATIVA son necesarias para establecer un convivencia ciudadana como la solidaridad, el regalo de Dios que debo constante; en un comienzo es necesario diagnosticar los
diálogo constructivo con las otras personas cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y VALOR DE LA VIDA defender y compartir con saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de
COGNITIVA capacidad para realizar diversos por los demás, y los practico en mi contexto cercano los otros la clase, para abordar los temas de una manera en que el
Pluralidad, procesos mentales importantes en el ejercicio (hogar, salón de clase, recreo, etc.). VALOR DE LA FELICIDAD estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo
identidad y ciudadano Comprendo que la mejor de construir sus propios conocimientos.
valoración de las EMOCIONALES permiten la identificación y Identifico y respeto las diferencias y semejanzas manera de ser felices es Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
diferencias respuesta constructiva ante las emociones propias entre los demás y yo, y rechazo situaciones de esforzarse por hacer de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
de los demás exclusión o discriminación en mi familia, con mis felices a otros conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
INTEGRADORAS articulan en la acción misma amigas y amigos y en mi salón. participe en el momento de la explicación del docente,
todas las demás competencias y conocimientos aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
TERCER BIMESTRE

medio de lectura, gráficos, talleres, videos, entre otros,
para así mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición
del conocimiento.
estudiante haya fortalecido la capacidad de desarrollar
los niveles básicos de calidad de la educación ciudadana a
los que tiene derecho, además de relacionar cada uno de
los temas vistos comprendiendo la importancia de su
Movilidad Vial Asumir la regulación: Acatamiento a la gestión Promueve el respeto de las normas y a la autoridad Identificar los principios Reconocer la importancia
(planificación, legislación, regulación, control) de que regula la convivencia pacífica en el tránsito. básicos de la movilidad como de respetar los derechos
la autoridad para mantener vigentes las normas, hacer fila en un paradero, de todos a transitar
objetivas y subjetivas de la movilidad, asumidas esperar el turno, ceder el paso libremente en el espacio
como un acuerdo social que procura el mayor bien y pasar uno a uno por lugares público
para el mayor número. estrechos.
Componente - Competencias propias del Estándar/aprendizaje Temas (EB y DBA) Desempeño (Evidencia) Enfoque metodológico
pensamiento área
Convivencia en CONOCIMIENTO orienta la Comprendo la importancia de valores básicos de la UNIDAD 4. Practico el valor de la El docente debe acompañar al estudiante de manera constante; en
paz acción ciudadana convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el amistad con todos mis un comienzo es necesario diagnosticar los saberes previos del
COMUNICATIVA son necesarias buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los VALOR DE LA VERDAD semejantes grupo con respecto a las temáticas de la clase, para abordar los
para establecer un diálogo practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, temas de una manera en que el estudiante permita generar nuevos
Pluralidad, identidad constructivo con las otras recreo, etc.). VALOR DE LA AMISTAD Comprendo que decir la conceptos, partiendo de construir sus propios conocimientos.
y valoración de las personas verdad otorga Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de clase,
diferencias COGNITIVA capacidad para Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los VALOR DE LA FAMILIA reconocimiento y sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las temáticas
realizar diversos procesos demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o aceptación por parte de los a trabajar con el fin de hacerse participe en el momento de la
mentales importantes en el discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en demás. explicación del docente, aportando así nuevas ideas en el
ejercicio ciudadano mi salón. desarrollo de la clase.
EMOCIONALES permiten la El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
identificación y respuesta clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de lectura,
constructiva ante las gráficos, talleres, videos, entre otros, para así mejorar el proceso
CUARTO BIMESTRE
emociones propias de los de aprendizaje y adquisición del conocimiento.

demás Con lo anteriormente propuesto se pretende que el estudiante
INTEGRADORAS articulan en la haya fortalecido la capacidad de desarrollar los niveles básicos de
acción misma todas las demás calidad de la educación ciudadana a los que tiene derecho, además
competencias y conocimientos de relacionar cada uno de los temas vistos comprendiendo la
MALLA CURRICULAR AREA: Ciencias naturales ASIGNATURA: ecología GRADO: primero I.H. SEMANAL: 3 horas
Entorno vivo EXPICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir explicaciones y Explico adaptaciones de los UNIDAD 1. Identifico la El docente debe acompañar al estudiante de manera
comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y de seres vivos al ambiente importancia de cuidar constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un argumento LA TIERRA nuestro planeta Tierra saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
relacionado con un fenómeno o problema científico  Es el planeta donde clase, para abordar los temas de una manera en que el
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la investigación vivimos Reconozco la estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural. Además,  La tierra es un bonito importancia de la tierra construir sus propios conocimientos.
involucra los procedimientos o metodologías que se aplican para generar lugar para vivir como medio de Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
más preguntas o intentar dar respuestas a ellas. El proceso de indagación en CALENTAMIENTO GLOBAL desarrollo para los clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca
ciencias incluye, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, seres vivos. las temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
formular preguntas, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer momento de la explicación del docente, aportando así
predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
mediciones, y organizar y analizar resultados. El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo
PRIMER BIMESTRE
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Capacidad de de clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales actividades lúdicas, lectura, gráficos, talleres, videos, entre
en la solución de problemas, y de establecer relaciones entre conceptos y otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje y
conocimientos adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia. adquisición del conocimiento.
LECTURA - PROPOSITIVA Se refiere a la toma de posición del estudiante Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
frente a la interpretación de los planteamientos discursivos presentes o estudiante haya fortalecido la capacidad de cuidar el medio
inferidos de un texto. ambiente en el cual se desarrolla además de relacionar cada
. uno de los temas vistos comprendiendo la importancia de su
aplicación en el entorno
Entorno vivo EXPICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir explicaciones y Explico adaptaciones de los seres UNIDAD 2. Identifico algunos de los El docente debe acompañar al estudiante de manera
comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y vivos al ambiente principales recursos constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
de establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un MI PAÍS COLOMBIA naturales de nuestro país saberes previos del grupo con respecto a las temáticas
…desarrollo argumento relacionado con un fenómeno o problema científico Identifico y describo la flora, la  Mi país Colombia de la clase, para abordar los temas de una manera en
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la fauna, el agua y el suelo de mi  Somos ricos en recursos Reconozco la importancia que el estudiante permita generar nuevos conceptos,
compromisos
investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo entorno. naturales de cuidar los recursos partiendo de construir sus propios conocimientos.
personales y natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que se - El aire, El suelo, Las naturales Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
sociales aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a ellas. Reconozco la importancia de plantas, El agua de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
El proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, animales, plantas, agua y suelo de conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
observar detenidamente la situación, formular preguntas, recurrir a mi entorno y propongo estrategias  Algunos animales de participe en el momento de la explicación del docente,
libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear para cuidarlos. nuestro país aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
experimentos, identificar variables, realizar mediciones, y organizar y El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
analizar resultados. trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Capacidad de medio de actividades lúdicas, lectura, gráficos, talleres,
comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias videos, entre otros, para así mejorar el proceso de
naturales en la solución de problemas, y de establecer relaciones aprendizaje y adquisición del conocimiento.
SEGUNDO BIMESTRE
observan con frecuencia. estudiante haya fortalecido la capacidad de cuidar el
LECTURA - PROPOSITIVA Se refiere a la toma de posición del medio ambiente en el cual se desarrolla además de
estudiante frente a la interpretación de los planteamientos relacionar cada uno de los temas vistos comprendiendo
discursivos presentes o inferidos de un texto. la importancia de su aplicación en el entorno
Entorno vivo EXPICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir explicaciones y Reconozco la importancia de UNIDAD 3. Entiendo que El docente debe acompañar al estudiante de manera
comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y animales, plantas, agua y suelo de necesitamos crear y constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
…desarrollo de establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un mi entorno y propongo estrategias SE ENFERMA LA TIERRA crecer en una cultura saberes previos del grupo con respecto a las temáticas
compromisos argumento relacionado con un fenómeno o problema científico para cuidarlos.  Contaminación ecológica que respete la de la clase, para abordar los temas de una manera en
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la - Auditiva naturaleza y la vida que el estudiante permita generar nuevos conceptos,
personales y
investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo - Visual partiendo de construir sus propios conocimientos.
sociales natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que se - ambiental Reconozco las clases de Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a ellas. contaminación de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
El proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
observar detenidamente la situación, formular preguntas, recurrir a participe en el momento de la explicación del docente,
TERCER BIMESTRE

.
Entorno vivo EXPICACIÓN DE FENÓMENOS Capacidad de construir explicaciones y Reconozco la importancia de UNIDAD 4. Comprendo que todo El docente debe acompañar al estudiante de manera
comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y animales, plantas, agua y suelo de SALVEMOS LA VIDA reciclaje contribuye a constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
…desarrollo de establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un mi entorno y propongo estrategias mejorar el medio saberes previos del grupo con respecto a las temáticas
argumento relacionado con un fenómeno o problema científico para cuidarlos.  RECICLAR ambiente en el que el de la clase, para abordar los temas de una manera en
compromisos
INDAGACIÓN Capacidad para comprender que a partir de la - Papel y cartón ser humano vive que el estudiante permita generar nuevos conceptos,
personales y
investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo - Plásticos partiendo de construir sus propios conocimientos.
sociales natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que se Valoro la importancia de Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
- Vidrio
aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a ellas. ayudar a cuidar algunos de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
El proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas,  ANIMALES EN VIA DE animales en vía de conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
observar detenidamente la situación, formular preguntas, recurrir a EXTINCION extinción participe en el momento de la explicación del docente,
CUARTO BIMESTRE
.
MALLA CURRICULAR AREA: religión ASIGNATURA: religión GRADO: primero I.H. SEMANAL: 1 hora
…desarrollo ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Respeto mis rasgos individuales y los de otras UNIDAD 1. Distingo el valor que El docente debe acompañar al estudiante de manera
compromisos fenómenos, así como a las causas de los procesos, de personas (género, etnia, religión…). tiene el universo y la constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
personales y los hechos sociales e históricos, es decir, a las DIOS ES NUESTRO PADRE Y vida humana como saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
relaciones de causalidad Reconozco y respeto diferentes puntos de CREADOR DE TODO LO QUE obras de Dios clase, para abordar los temas de una manera en que el
sociales
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se vista EXISTE estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
manifiestan los fenómenos por estudiar.  Dios creador de todo construir sus propios conocimientos.
PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados futuros Comparo mis aportes con los de mis  Dios nos regala la Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
a partir de estados iniciales y de tendencias dadas, o compañeros y compañeras e incorporo en mis creación clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
de hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en conocimientos y juicios elementos valiosos  Dios nos conoce y cuida temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
fenómenos y tendencias conocidas. Implica el uso aportados por otro de nosotros momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
dinámico de la teoría en su función predictiva o  Continuamos la obra de ideas en el desarrollo de la clase.
heurística. Reconozco situaciones de discriminación y Dios El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo
PRIMER BIMESTRE
abuso por irrespeto a los rasgos individuales  Dios les habla a sus hijos de clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
de las personas (religión, etnia, género, actividades lúdicas, lectura, gráficos, talleres, videos, entre
discapacidad…) y propongo formas de otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición
cambiarlas. del conocimiento.
estudiante haya fortalecido la capacidad de reconocer a Dios
como creador de todo lo que existe además de relacionar los
temas vistos comprendiendo la importancia de su aplicación
en el entorno y el diario vivir
…desarrollo ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Respeto mis rasgos individuales y los de otras UNIDAD 2. Asumo actitudes El docente debe acompañar al estudiante de manera
compromisos fenómenos, así como a las causas de los procesos, de personas (género, etnia, religión…). propias ante la constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
personales y los hechos sociales e históricos, es decir, a las JESÚS NOS COMUNICA SU persona y el saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
relaciones de causalidad Reconozco y respeto diferentes puntos de vista MENSAJE mensaje de Jesús clase, para abordar los temas de una manera en que el
sociales
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se  El nacimiento de Jesús estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
manifiestan los fenómenos por estudiar. Comparo mis aportes con los de mis  Jesús nos habla de Dios construir sus propios conocimientos.
PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados futuros a compañeros y compañeras e incorporo en mis Padre Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
partir de estados iniciales y de tendencias dadas, o de conocimientos y juicios elementos valiosos  Jesús nos enseña a amar clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en aportados por otros la vida temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
fenómenos y tendencias conocidas. Implica el uso  Jesús nos enseña a amar momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
dinámico de la teoría en su función predictiva o Reconozco situaciones de discriminación y  Jesús dio su vida por ideas en el desarrollo de la clase.
SEGUNDO BIMESTRE
heurística. abuso por irrespeto a los rasgos individuales de nosotros El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo de
las personas (religión, etnia, género, clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
discapacidad…) y propongo formas de actividades lúdicas, lectura, gráficos, talleres, videos, entre
cambiarlas. otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición
del conocimiento.
como nuestro salvador además de relacionar los temas vistos
comprendiendo la importancia de su aplicación en el entorno
y el diario vivir
…desarrollo ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Respeto mis rasgos individuales y los de otras UNIDAD 3. Reconozco la iglesia El docente debe acompañar al estudiante de manera
compromisos fenómenos, así como a las causas de los procesos, de personas (género, etnia, religión…). como una familia constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
personales y los hechos sociales e históricos, es decir, a las LA VIDA CRECE Y SE creada por Dios. saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
relaciones de causalidad Reconozco y respeto diferentes puntos de FORTALECE EN LA IGLESIA clase, para abordar los temas de una manera en que el
sociales
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se vista Reconozco que el estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
manifiestan los fenómenos por estudiar.  Jesús funda la iglesia una bautismo es el signo construir sus propios conocimientos.
PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados futuros Comparo mis aportes con los de mis comunidad de amor de la vida nueva que Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
a partir de estados iniciales y de tendencias dadas, o compañeros y compañeras e incorporo en mis  El bautismo nos hace ofrece Dios clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
de hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en conocimientos y juicios elementos valiosos hijos e hijas de Dios temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
fenómenos y tendencias conocidas. Implica el uso aportados por otros  La Eucaristía pan de vida momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
dinámico de la teoría en su función predictiva o eterna ideas en el desarrollo de la clase.
heurística. Reconozco situaciones de discriminación y  El Espíritu Santo nos El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo
TERCER BIMESTRE
abuso por irrespeto a los rasgos individuales enseña a orar de clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
discapacidad…) y propongo formas de otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición
cambiarlas. del conocimiento.
como fundador de la iglesia y la importancia de ser miembros
de ella, además de relacionar los temas vistos comprendiendo
la importancia de su aplicación en el entorno y el diario vivir
…desarrollo ARGUMENTATIVA Se refiere al PORQUÉ de los Respeto mis rasgos individuales y los de otras UNIDAD 4. Conozco algunas El docente debe acompañar al estudiante de manera
compromisos fenómenos, así como a las causas de los procesos, de personas (género, etnia, religión…). parábolas que Jesús nos constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
personales y los hechos sociales e históricos, es decir, a las DIOS NOS HABLA dejó como enseñanzas saberes previos del grupo con respecto a las temáticas de la
relaciones de causalidad Reconozco y respeto diferentes puntos de para nuestra vida clase, para abordar los temas de una manera en que el
sociales  Jesús nos enseña por
INTERPRETATIVA Apunta al QUÉ y el CÓMO se vista estudiante permita generar nuevos conceptos, partiendo de
medio de Parábolas
manifiestan los fenómenos por estudiar. construir sus propios conocimientos.
- El buen Pastor
PROPOSITIVA Capacidad de imaginar estados futuros Comparo mis aportes con los de mis Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula de
- El sembrador
a partir de estados iniciales y de tendencias dadas, o compañeros y compañeras e incorporo en mis clase, sin embargo, es necesario que el estudiante conozca las
- El hijo prodigo
de hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en conocimientos y juicios elementos valiosos temáticas a trabajar con el fin de hacerse participe en el
- La moneda perdida
fenómenos y tendencias conocidas. Implica el uso aportados por otros momento de la explicación del docente, aportando así nuevas
dinámico de la teoría en su función predictiva o ideas en el desarrollo de la clase.
heurística. Reconozco situaciones de discriminación y El docente brindará estrategias con el fin de guiar el trabajo
CUARTO BIMESTRE
abuso por irrespeto a los rasgos individuales de clase y generar preguntas a ser resueltas por medio de
discapacidad…) y propongo formas de otros, para así mejorar el proceso de aprendizaje y
cambiarlas. adquisición del conocimiento.
estudiante haya fortalecido la capacidad de reconocer que
Dios se comunica con nosotros por medio de Biblia , siendo
esta la palabra de Dios además de relacionar los temas vistos
comprendiendo la importancia de su aplicación en el entorno
y el diario vivir
MALLA CURRICULAR AREA: artes ASIGNATURA: artes GRADO: primero I.H. SEMANAL: 2 horas
Ético, estético, SENSIBILIDAD conjunto de disposiciones biológicas, Desarrolla la creatividad e incentiva la UNIDAD 1 Realizo dibujos y los El docente debe acompañar al estudiante de manera
social y cultural cognitivas y relacionales, que permiten la recepción y imaginación con base de situaciones, textos  Colores primarios y coloreo a mi constante, en un comienzo es necesario diagnosticar
imagen, experiencias propias y demás secundarios imaginación los saberes previos del grupo con respecto a las
el procesamiento de la información presente en un actividades que permitan el desarrollo de la  Dibujo y coloreado libre temáticas de la clase, para abordar los temas de una
Creativo, hecho esté- tico, que puede ser una obra de arte, un
critico,
integridad del niño  Dibujo formas orgánicas y Realizo dibujos y manera en que el estudiante permita generar nuevos
trabajo artístico en proceso, un discurso, entre otros geométricas coloreo con criterios, partiendo de construir sus propios
reflexivo Manejo nociones básicas de elementos  Dibujo utilizando orientación utilizando conocimientos.
APRECIACION ESTÉTICA conjunto de conocimientos, propios del lenguaje artístico, asociándolos diferentes líneas y puntos colores primarios y Los conceptos serán ampliados por el docente en el
Expresivo- con el mundo cotidiano y expresándolos a APRENDIENDO A COCINAR secundarios aula de clase, sin embargo, es necesario que el
simbólico-
procesos mentales, actitudes y valoraciones, que, través del arte, compartiendo dichas estudiante conozca las temáticas a trabajar con el fin
 Ensalada de frutas
cultural integrados y aplicados a las informaciones sensibles experiencias con los demás. de hacerse participe en el momento de la explicación
de una producción artística o un hecho estético, nos del docente, aportando así nuevas ideas en el
permiten construir una comprensión de éstos en el desarrollo de la clase.
PRIMER BIMESTRE
campo de la idea, la reflexión y la conceptualización El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
medio de actividades lúdicas, música, gráficos, entre
COMUNICACIÓN se refiere al hacer, es la disposición otras expresiones artísticas, para así mejorar el proceso
productiva que integra la sensibilidad y la apreciación de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
estética en el acto creativo. Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
estudiante haya fortalecido la habilidad técnica, los
. aspectos estéticos, sociales, culturales expresivos, y el
uso de la imaginación creadora, además de relacionar
cada uno de los temas vistos comprendiendo la
importancia de su aplicación en el entorno y en su
diario vivir
Ético, estético, SENSIBILIDAD conjunto de disposiciones biológicas, Desarrolla la creatividad e incentivar la UNIDAD 2. Expreso creatividad a El docente debe acompañar al estudiante de manera
social y cultural cognitivas y relacionales, que permiten la recepción y imaginación con base de situaciones, textos través de la elaboración constante, en un comienzo es necesario diagnosticar
imagen, experiencias propias y demás ELABORACIÓN DE TRABAJOS de trabajos manuales los saberes previos del grupo con respecto a las
el procesamiento de la información presente en un actividades que permitan el desarrollo de la CON MATERIAL RECICLADO empleando material temáticas de la clase, para abordar los temas de una
Creativo, critico, hecho esté- tico, que puede ser una obra de arte, un
integridad del niño  Frutero reciclable manera en que el estudiante permita generar nuevos
reflexivo
trabajo artístico en proceso, un discurso, entre otros  Florero y flores criterios, partiendo de construir sus propios
Manejo nociones básicas de elementos  Portalápices conocimientos.
Practico en arte, propios del lenguaje artístico, asociándolos Los conceptos serán ampliados por el docente en el
APRECIACION ESTÉTICA conjunto de conocimientos,
cultura y con el mundo cotidiano y expresándolos a APRENDIENDO A COCINAR aula de clase, sin embargo, es necesario que el
patrimonio
procesos mentales, actitudes y valoraciones, que, través del arte, compartiendo dichas  Perro caliente estudiante conozca las temáticas a trabajar con el fin
integrados y aplicados a las informaciones sensibles experiencias con los demás. de hacerse participe en el momento de la explicación
Expresivo, de una producción artística o un hecho estético, nos del docente, aportando así nuevas ideas en el
SEGUNDO BIMESTRE
simbólico, permiten construir una comprensión de éstos en el desarrollo de la clase.

campo de la idea, la reflexión y la conceptualización El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
cultural
trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas
por medio de actividades lúdicas, música, gráficos,
COMUNICACIÓN se refiere al hacer, es la disposición entre otras expresiones artísticas, para así mejorar el
productiva que integra la sensibilidad y la apreciación proceso de aprendizaje y adquisición del
estética en el acto creativo. conocimiento.
. estudiante haya fortalecido la habilidad técnica, los
aspectos estéticos, sociales, culturales expresivos, y el
importancia de su aplicación en el entorno y en su
diario vivir
Ético, estético, SENSIBILIDAD conjunto de disposiciones biológicas, Desarrolla la creatividad e incentivar la UNIDAD 3. El docente debe acompañar al estudiante de manera
social y cultural cognitivas y relacionales, que permiten la recepción y imaginación con base de situaciones, textos Aplico las técnicas constante, en un comienzo es necesario diagnosticar los
imagen, experiencias propias y demás PLEGADOS del origami saberes previos del grupo con respecto a las temáticas
el procesamiento de la información presente en un actividades que permitan el desarrollo de la  Servilleta, Puerta, siguiendo de la clase, para abordar los temas de una manera en
integridad del niño Pañuelo, Libro, Closet, instrucciones que el estudiante permita generar nuevos criterios,
reflexivo
trabajo artístico en proceso, un discurso, entre otros Portarretratos, Casa, Choza, partiendo de construir sus propios conocimientos.
Manejo nociones básicas de elementos Árbol, Tulipán… Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
Practico en arte, propios del lenguaje artístico, asociándolos de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
cultura y con el mundo cotidiano y expresándolos a TRABAJOS EN PLASTILINA conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
procesos mentales, actitudes y valoraciones, que,
patrimonio través del arte, compartiendo dichas  Paisaje participe en el momento de la explicación del docente,
integrados y aplicados a las informaciones sensibles de experiencias con los demás. aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
Expresivo, una producción artística o un hecho estético, nos APRENDIENDO A COCINAR El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
TERCERO BIMESTRE
simbólico, permiten construir una comprensión de éstos en el Ensalada fría trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
campo de la idea, la reflexión y la conceptualización medio de actividades lúdicas, música, gráficos, entre
cultural
otras expresiones artísticas, para así mejorar el proceso
COMUNICACIÓN se refiere al hacer, es la disposición Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
productiva que integra la sensibilidad y la apreciación estudiante haya fortalecido la habilidad técnica, los
estética en el acto creativo. aspectos estéticos, sociales, culturales expresivos, y el
. cada uno de los temas vistos comprendiendo la
importancia de su aplicación en el entorno y en su diario
vivir
Ético, estético, SENSIBILIDAD conjunto de disposiciones biológicas, Desarrolla la creatividad e incentivar la UNIDAD 4 ELABORACIÓN DE Expreso creatividad El docente debe acompañar al estudiante de manera
social y cultural cognitivas y relacionales, que permiten la recepción y imaginación con base de situaciones, textos TRABAJOS EN FOAMY a través de la constante, en un comienzo es necesario diagnosticar
imagen, experiencias propias y demás  Trabajos navideños elaboración de los saberes previos del grupo con respecto a las
el procesamiento de la información presente en un actividades que permitan el desarrollo de la - Muñeco de nieve trabajos manuales temáticas de la clase, para abordar los temas de una
integridad del niño - Vela manera en que el estudiante permita generar nuevos
reflexivo
trabajo artístico en proceso, un discurso, entre otros - Bota criterios, partiendo de construir sus propios
Manejo nociones básicas de elementos - Papá Noel conocimientos.
Practico en arte, propios del lenguaje artístico, asociándolos - Reno Los conceptos serán ampliados por el docente en el aula
cultura y con el mundo cotidiano y expresándolos a - Árbol de navidad de clase, sin embargo, es necesario que el estudiante
patrimonio
procesos mentales, actitudes y valoraciones, que, través del arte, compartiendo dichas conozca las temáticas a trabajar con el fin de hacerse
integrados y aplicados a las informaciones sensibles experiencias con los demás. APRENDIENDO A COCINAR participe en el momento de la explicación del docente,
Expresivo, de una producción artística o un hecho estético, nos  Sándwich. aportando así nuevas ideas en el desarrollo de la clase.
permiten construir una comprensión de éstos en el El docente brindará estrategias con el fin de guiar el
CUARTO BIMESTRE
simbólico,
campo de la idea, la reflexión y la conceptualización trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por
cultural
medio de actividades lúdicas, música, gráficos, entre
otras expresiones artísticas, para así mejorar el proceso
COMUNICACIÓN se refiere al hacer, es la disposición de aprendizaje y adquisición del conocimiento.
productiva que integra la sensibilidad y la apreciación Con lo anteriormente propuesto se pretende que el
estética en el acto creativo. estudiante haya fortalecido la habilidad técnica, los
aspectos estéticos, sociales, culturales expresivos, y el
. uso de la imaginación creadora, además de relacionar
importancia de su aplicación en el entorno y en su diario
vivir

2019 Malla Curricular Grado Primero Helenavivas

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2019 Malla Curricular Grado Primero Helenavivas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA SALETTE – MALLA CURRICULAR BIOLOGIA

cifras usando >, < o =.

Compara números de tres

Identifico, si a la luz de los datos de un

Identifico, si a la luz de los datos de un

Identifico, si a la luz de los datos de un

Uso del punto (.)

idea de linealidad en el proceso, pero no es así. La escritura es un proceso DIVISIÓN SILÁBICA

Registro mis observaciones en

Registro mis observaciones en

Diseño y realizo experiencias para

Identifico condiciones que influyen

Registro mis observaciones en

Comparo mis aportes con los de mis

haya fortalecido la capacidad de identificar y describir las

observan con frecuencia. estudiante haya fortalecido la capacidad de identificar,

y analizar resultados. trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por

trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por

emociones propias de los de aprendizaje y adquisición del conocimiento.

analizar resultados. trabajo de clase y generar preguntas a ser resueltas por

simbólico, permiten construir una comprensión de éstos en el desarrollo de la clase.

También podría gustarte