COLEGIO DE BACHILLERATO “8 DE NOVIEMBRE”

HISTORIA … PRIMER AÑO BACHILLERATO EN

CIENCIAS

Lcda. Daniela Maldonado Peñaloza, Mgs.

 DEFINICIÓN DE HISTORIA Y SU
DEFINICIÓN
UTILIDAD
 Es la ciencia social que se encarga de estudiar el pasado de la humanidad.
 Se utiliza para definir el periódico histórico que se inicia con la aparición de la escritura e
incluso para referirse al pasado mismo.
UTILIDAD
 Se basa en la realidad humana. Tiene por misión investigar las formas de mejorar el
funcionamiento de la sociedad humana
La Historia nos enseña a juzgar las personas, los hechos, los gobiernos, los países con
objetividad, sin perjuicio ni favoritismo. El profesor debe hacer que los estudiantes analicen
los hechos contemporáneos con los pros y los contras y, si es posible, que realicen
comparaciones con acontecimientos similares ocurridos en el pasado. Debe originar debates
sobre puntos controversiales de la Historia dominicana, para que aprendan a razonar, a
debatir y exponer
 FUENTES HISTÓRICAS

 Las fuentes históricas son cualquier testimonio (escrito, oral, material) que
permite la reconstrucción, el análisis y la interpretación de los acontecimientos
históricos. Las fuentes históricas constituyen la materia prima de la Historia.
 Las fuentes históricas pueden ser objeto de diferentes clasificaciones según su
origen, el soporte en el que se encuentran, la temática que abordan o a la que se
refieren, la intencionalidad (si la tienen), etc.
 PRIMARIAS (o históricas)
 Fuentes primarias son las que se han elaborado prácticamente al mismo tiempo
que los acontecimientos a los que se refieren.
 Nos llegan sin sufrir transformaciones, es decir, tal como fueron hechas en su
momento, no han sufrido alteraciones posteriores.
 SECUNDARIAS (o historiográficas)
 Fuentes secundarias son las que se han elaborado con posterioridad a la época a
la que se refieren y son el resultado del trabajo de investigación o de síntesis de
los historiadores.
 Según el SOPORTE en el que se encuentran, las fuentes históricas pueden ser:
 Documentos públicos: leyes, decretos, tratados internacionales, censos,
catastros, manifiestos, ficheros de un sindicato, informes encargados por el
Estado, obras literarias, la prensa ...
 Documentos privados: cartas, diarios personales, testamentos ...
 cualquier tipo de imagen: pinturas, fotografías, grabados, ilustraciones y
carteles, caricaturas, cómics ... [PRIMARIAS]
 testimonios directos o grabaciones, entrevistas, discursos, programas de
radio, canciones, cuentos... [PRIMARIAS]
 restos materiales y construcciones, objetos personales, herramientas y
máquinas, monedas, armas, objetos decorativos ... [PRIMÀRIAS]
 información cuantitativa representada habitualmente en forma de tabla de
datos o gráficos [SECUNDARIA]
FUENTES
 ORALES
 FUENTES GRÁFICAS Y ESTADÍSTICAS
 FUENTES ESCRITAS
 FUENTES MATERIALES
 FUENTES ICONOGRÁFICAS
 FUENTES CARTOGRÁFICAS
IDENTIFIQUEMOS LA IMAGEN ¿ QUE
LECTURA NOS DEJA ESTA IMAGEN?
 HISTORIA TRABAJO Y CULTURA

 Estudiaremos conceptos de historia e historiografía para lograr su

diferencia.
 Historia ciencia social que estudia al hecho histórico en
coordenadas de tiempo y espacio, su transferencia y proyección
futura.
 Da respuestas a interrogantes como donde, cuando, por que, para
que cuales son sus consecuencias, trascendieron si o no.
 EL HISTORIADOR
 Es sus inicios eran relatores de hechos de su época, la narraban de
acuerdo a su punto de vista y donde la escritura no era de uso
generalizado.
 La arqueología ha sido la fuente de información en otros casos a
través de los hallazgos, en la actualidad es riguroso y científico,
investiga, elabora hipótesis, busca información, analiza diversas
fuentes y elabora conclusiones
 FUENTES
 Se apoyan en las diversas fuentes que les permite contrastar
información a través de restos, instrumentos, técnicas utilizadas en
la elaboración de objetivos permitiendo al historiador dar
respuestas a interrogantes.
 Fuentes primarias
 Fuentes secundarias
Actividad

 Elabora un mapa mental sobre las fuentes de

la historia, primarias y secundarias.
 Investigar cuales son las ciencias auxiliares
en las que se apoya la historia
ETAPAS DE LA HISTORIA

 PREHISTORIA
 EDAD ANTIGUA
 EDAD MEDIA
 EDAD MODERNA
 EDAD CONTEMPORANEA
 LA HISTORIOGRAFÍA
 Conjunto de técnicas y teorías relacionadas con el estudian, el análisis y la
manera de interpretar la historia.
 Estudio bibliográfico y crítico acerca de los textos escritos sobre historia y
sus fuentes, así como de los autores que han tratado estas materias.
 Es la ciencia que se dedica a estudiar y a analizar como se ha dado, a lo largo
del tiempo, al registro de hechos históricos del hombre.
 Es el relato mismo de la historia, el arte de escribirlo y el estudio científico de
sus fuentes, productos y autores, así como el estudio del desenvolvimiento de
los sociedades a través del tiempo.
 DIFERENCIAS

 HISTORIA
 Comprensión de los hechos pasados porque indaga,
interpreta, clasifica, comprende y escribe los hechos
históricos.
 HISTORIOGRAFÍA
 Estudia la manera en que se han estudiado los hechos
históricos, analiza criterios
Actividad

 Busco un compañero y realizo para la próxima

clase, la diferencia entre historia e historiografía,
basándome en un hecho histórico. Puede ser el
utilizado en la evaluación diagnóstica
CULTURA

 Respeto a la diversidad
 No discrimina entre hombres cultos o incultos.
 Reconoce el desarrollo cultural desde sus inicios
más elementales hasta la actividad cultural más
compleja
ACTIVIDAD

 Elabora una lista de aspectos de tu vida cotidiana

que formen parte de la cultura.
 FESTIVIDADES, RELIGIÓN, ACTIVIDADES,
ACTIVDADES FAMILIARES, JUEGOS,
VESTIMENTA, GASTRONOMIA, ARTESANIA
LOGRO DIFERENCIAR ENTRE HISTORIA E
HISTORIOGRAFIA
 Historia es la ciencia, historiografía es la técnica
 Historia hechos historiografía análisis
 Historiografía interpretación de la historia
 Historia es el acontecimiento historiografía es como se lo disparse
 Historia es el pasado historiografía comenta los detalles
 Historia narra un hecho historiografía lo detalla
 Historia no se altera historiografía si
 Historia relata hechos pasados y la historiografía nuestro punto de
vita
 LA CULTURA Y LA HISTORIA
 El hombre como realidad integral es objeto de estudio de la antropología.
 Para lograr comprender al hombre, la antropología se sirve de las ciencias sociales y naturales a
través de las cuales aborda los aspectos, biológicos, sociales y culturales del hombre.
 En este último aspecto, la antropología ha llegado a la definición de cultura como cúmulo de
maneras de pensar, sentir y obrar propias de un grupo. Para conocer la cultura, hay que abordar el
comportamiento humano, a partir del cual se llega a conceptos que van más allá del aspecto
material, pues la cultura también incluye el pensamiento, la filosofía, la psicología, entre otras,
propias de un grupo que se encuentra en un lugar y momento determinados.
 Por otra parte, la cultura no permanece idéntica sino que se transforma a través del tiempo.
 De ahí que la antropología sea una ciencia auxiliar primordial para la historia. Y como las
maneras de pensar cambian, también lo ha hecho el concepto de cultura.
 CULTURA Y LA HISTORIA
 Edward Tylor, en su artículo “La ciencia de la cultura” (1871), expuso su
pensamiento evolucionista sobre la cultura y la historia.
 Basándose en las investigaciones de Morgan y Spencer sobre la secuencia
de cambio cultural desde el Paleolítico hasta la modernidad industrial,
Tylor desarrolló un concepto amplio de cultura, al considerarla como un
conjunto de lazos importantes entre los elementos de la historia.
 De modo que para Tylor la cultura es: «Aquel todo complejo que incluye
el conocimiento, las creencias. El arte, la moral, el derecho, las
costumbres y cualesquiera otros hábitos y capacidades adquiridos por el
hombre en cuanto miembro de la sociedad» .
 Basado en lo anterior, para este autor los hechos no se han de exponer solo
como una sucesión de acontecimientos sino resaltando la conexión que
existe entre esos acontecimientos.

Edward Tylor,
 FIN DE LA
 HISTORIA
Para Fukuyama, la historia es la lucha de las ideologías (formas de pensar con
expresión práctica) por imponerse una sobre otra. Desde el final de la Guerra
Fría, cuando finalmente, según él, la democracia liberal estableció su
hegemonía global en detrimento de los totalitarismos comunistas y fascistas, al
desaparecer el conflicto entre ideologías, termina la historia.
 Según Fukuyama, una vez que la ideología capitalista ha triunfado, solo se
enfrentará a enemigos menores como el nacionalismo o el extremismo
religioso, como formas de tratar de revivir diferencias ideológicas.
 Con el «fin de la historia», carente del conflicto entre capitalismo y
comunismo, el mundo moderno es poshistórico, quedando la historia solo
Francis Fukuyama como un argumento de los países que siguen trabados en conflictos
ideológicos.
 Sin conflicto real, la economía capitalista sustituye a las ideologías que se
hacen innecesarias.
 BANCO DE PREGUNTAS

 1. ¿Qué es historia?
 2. ¿Qué son las fuentes primarias?
 3. ¿Qué son las fuentes secundarias?
 4. ¿Cuáles son las ciencias auxiliares para el estudio de la historia?
 ¿Qué significa cultura?
 ¿Cómo enlazar la historia y la cultura?
 CORRIENTES HISTORIOGRÁFICAS
 HISTORICISMO: considera como objeto de la historia la vida humana en su totalidad y
multiplicidad. Considera que los conceptos abstractos empleados por la filosofía no son
adecuados para aprender las realidades concretas de la historia.
 EXISTENCIALISMO: Nace como una propuesta ante las pretensiones de la razón. Carlos
Jaspers es una de las figuras mas importantes y se cuestiona ¿Qué soy yo ante el mundo?
 MATERIALISMO HISTÓRICO: Karl Marx basada en la relación de producción y trabajo.
Divide a la historia Europea por modos de producción comunismo primitiva, esclavismo,
feudalismo y capitalismo. Lucha de clases.
 Annales: toma en cuenta la geografía, el ambiente que afecta al ser humano y a la vez lo que el
hombre afecta.
 Historia cultural: estudia y escribe la historia desde perspectivas diferentes, sus temas de
estudios las mujeres, niños, libros lectura, etc.
 Positivismo, trabajo de Augusto Comte. Busca permanentemente el dato cierto, real, útil y
precisa.
CLASE INVERTIDA

 INVESTIGO PARA LA OTRA CLASE EL TEMA LA EVOLUCIÓN DE LOS

HOMINIDOS
 EL TRABAJO
 Proceso mediante el cual el hombre transforma la naturaleza en alimentos y
artefactos que le permiten satisfacer sus necesidades y sobrevivir.
 Implica tres aspectos.
. La finalidad del trabajo, que es sobrevivir y facilitar la existencia.
. La actividad de transformar la naturaleza, que se convierte en una necesidad o fin
en sí mismo.
. Para poder trabajar, el ser humano necesita medios o herramientas.
 Además, el trabajo posibilita dos cosas:
• La existencia y supervivencia humana.
• La construcción de la historia y la cultura.
 DIVISIÓN DEL TRABAJO
 En el Período Paleolítico, el trabajo era colectivo, las funciones se asignaban de acuerdo con el sexo
y la edad. esta Forma de división del trabajo la conocemos como división natural del trabajo.
 Las divisiones sociales:
 Con la Revolución neolítica (surgió la agricultura y ganadería) alrededor del año 10000 a.C., el
trabajo se intensificó y surgió la primera «división social del trabajo»: la separación de tribus
dedicadas al cultivo y cría, apareciendo:
• La propiedad privada: agricultores se apropiaron de la tierra, productos y beneficios.
• Las clases sociales: fue el inicio del afán por el incremento de producción y acumulación de riquezas,
representadas por los excedentes agrícolas, y por ende, las desigualdades entre quienes acumulaban
excedentes y quienes no.
 La segunda división social del trabajo vino por la separación de los oficios manuales de la
agricultura. Existían especialistas en labores del campo, y un grupo se dedicó exclusivamente a la
elaboración de herramientas, utensilios, etc.
 La segunda división no solo contribuyó a la productividad agrícola,
además inició el comercio (intercambio de objetos) estableciendo la
economía mercantil, basada en el intercambio de esos productos.
 El desarrollo del comercio y mercado originó la tercera división del
trabajo: los mercaderes.
 Estos tres hitos han configurado la división del trabajo en las sociedad
capitalista actual, donde se busca que el trabajador produzca más en el
menor tiempo posible, mediante la exagerada especialización.
DIVISIÓN RACIAL DEL TRABAJO
A lo largo de la historia han existido sociedades que se han distribuido las
labores según la raza o la étnia.
Se han impuesto castas, esclavos obligados a trabajar en minas (indígenas)
trabajo que beneficiaba a los blancos y españoles.
 Para finalizar
 1. Lee y analiza el texto sobre el trabajo.
 2. Responde las siguientes preguntas:
 a. ¿Qué acciones realiza el hombre sobre la naturaleza en el proceso de trabajo?
 b. Además de la «naturaleza exterior», ¿qué otra naturaleza transforma el hombre con
 el trabajo?
 c. Según la lectura, ¿el producto del trabajo brota después del trabajo o existe antes?
 d. ¿Qué quiere decir Marx cuando afirmó que el fin del trabajo «rige como una ley las modalidades de su
actuación»? Relaciona esta afirmación con el concepto de cultura.
 TEXTO SOBRE TRABAJO
 El trabajo es, en primer término, un proceso entre la naturaleza y el hombre, proceso en que este realiza, regula
y controla mediante su propia acción su intercambio de materias con la naturaleza. En este proceso, el hombre
se enfrenta como un poder natural con la materia de la naturaleza.
 Pone en acción las fuerzas naturales que forman su corporeidad, los brazos y las piernas, la cabeza y la mano,
para de ese modo asimilarse, bajo una forma útil para su propia vida, las materias que la naturaleza le brinda. Y
a la par que de ese modo actúa sobre la naturaleza exterior a él y la transforma, transforma su propia naturaleza,
desarrollando las potencias que dormitan en él y sometiendo el juego de sus fuerzas a su propia disciplina.
 Al final del proceso de trabajo, brota un resultado que antes de comenzar el proceso existía ya en la mente del
obrero; es decir, un resultado que tenía ya existencia ideal. El obrero no se limita a hacer cambiar de forma la
materia que le brinda la naturaleza, sino que, al mismo tiempo, realiza en ella su fin, fin que él sabe que rige
como una ley las modalidades de su actuación y al que tiene necesariamente que supeditar su voluntad.
 Y esta supeditación no constituye un acto aislado.
Cf. Marx, Karl. El Capital. Akal, Madrid, (2007)
 EVOLUCIÓN DE LOS HOMÍNIDOS
APARICIÓN DEL HOMBRE
 Según la teoría de la evolución, el hombre procede de las especies zoológicas inferiores
que ha evolucionado física y psicológicamente.
HOMINIZACIÓN
 Proceso evolutivo que culminó en la formación de la especie humana, a partir de
homínidos que son especies parecidas al hombre y que evolucionaron hasta convertirse
en lo que ahora es el hombre.
FACTORES DE LA HOMINIZACIÓN
 Retroceso de los bosques tropicales. Gorila y chimpancés mantuvieron su control sobre
los bosques y obligaron a los más débiles a ocupar la sabana y el bosque abierto.
 Enfriamiento de la tierra (glaciares) la hominización coincidió con 9 glaciaciones
sucesivas que duraron 10000 años.
 OBSERVEMOS EL VIDEO Y CREAMOS
NUESTRA CLASE
 https://www.youtube.com/watch?v=G2tUkEvo_lM
 IDEAS CLAVES SOBRE EVOLUCIÓN DE HOMINIDOS

 cambio de nómadas a sedentarios

 Aparición de ganadería y agricultura
 Dominaron el fuego
 Aparece escritura
 Socialización
 Domesticación de animales perro la oveja y la cabra
 Herramientas
 Vestimenta
 Cambios de temperatura
 Viviendas
 Conocieron fuentes de alimento
  LOS PREHOMÍNIDOS
EL DRYOPITHECUS: fue el antecesor del mono y el hombre, era muy perecido al
mono, no andaban erguidos, no fabricaban herramientas, no tenían lenguaje, vivían en
árboles y otros en el suelo.
AUSTRALOPITHECUS: significa mono actual, fueron los primeros homínidos que
dieron origen al género HOMO.
Los más antiguos fueron los austrolophitesus afarensis o ancestral, dieron origen a los
australopithecus grácil y robusto, posiblemente también a los homos Habilis.
Tenían una marcha bípeda dificultosa, porque todavía frecuentaban los árboles por eso
sus brazos tocaban hasta las rodillas.
Su cerebro era pequeño y presentaba una cresta sagital propia de los vegetarianos que
deben masticar con fuerza.
Cohabitaron con los homo hábilis, en un momento dado se extinguieron quedando el
homo hábilis como nuestro antepasados directos.
 HOMO HABILIS: Aparecía en África Oriental., eran omnívoros, pero la mayor
parte de su dieta era de carne.
Era parecido al Austrolopithecus grácil, pues pesaba y media lo mismo pero su
cerebro era más grande.
Su forma de andar era más erguida, era hábil para tallar piedra y emplear hachas
rústicas.
HOMO ERUCTUS: su cerebro enorme (800 a 1100 cm3), fue un bípedo avanzado,
omnívoro pero de preferencia comía carne, confeccionaba armas y herramientas de
piedra, con la caza y la recolección se proveía de alimentos y pieles para cubrirse.
Descubrieron el fuego.
 HOMO SAPIENS: cerebro gigante (1600 – 1740 cm3), vivía en Europa, cercano
oriente y sur de Asia, estaba más especializado para sobrevivir en climas fríos.
Empleo utensilios, fue capaz de pensar y expresarse.
 HOMO SAPÍENS SAPIENS: CEREBRO DE 1400 – 1500 cm 3, fue recolector,
cazador y pescador, utilizó el lenguaje más articulado y se podía comunicar
fácilmente, desplazaron a los neanderthalenses.
 PRODUCCIÓN MATERIAL Y SIMBÓLICA EN EL
PALEOLÍTICO
Diferencia entre Alimentación por
Para fabricar armas,
carroñeo y caza de
animales y humanos piedras, huesos, pieles,
animales pequeños
es la capacidad de además de frutos
astas de animales,
adaptación maderas, etc.
raíces, etc.

HOMO HABILIS Desarrollo de

perfeccionó economía, evolución
CREACIÓN DE
herramientas para de habilidades
ANIMALES
cazar, recolectar y manuales y origen de
crear vestimenta tecnología

En el paleolítico la Fabricaron armas

economía era Controlaron el fuego
(arco y flecha)
depredadora (caza, para iluminación,
pesca, recolección de arpones y redes para
preparar alimentos.
frutos) la pesca
IDENTIFIQUEMOS IMÁGENES
Zonas fértiles o se desplazaban buscando alimentos,
vivían en cuevas y cabañas construidas con ramas,
barro, huesos, etc.

• DONDE VIVIAN

Se organizaban en CLANES, no había especialización

de trabajo, algún miembro se dedicaba a tareas
rituales, otros a caza, elaborar herramientas y arte.

• COMO SE ORGANIZABAN
 EVOLUCIÓN DE HERRAMIENTAS
Homo habilis
PALEOLÍTICO INFERIOR
primero en trabajar
la piedra
Homo erectus
tallaba guijarros
para cortar, rascar
huesos y maderas
afinar pieles.
Neardentales Homo sapiens
PALEOLÍTICO SUPERIOR
PALEOLÍTICO MEDIO
fabricaron perfeccionó piezas
instrumentos mas pequeñas y afiladas
especializados puntas (microlitos) tallaron
de flechas, buriles, lanzas cuchillos de
cuchillos, trabajaron madera endurecidos al
la madera, fuego, anzuelos para
elaboraron vestidos pesca, perfeccionaron
abrigados vestimenta.
 Dinamica simón dice
 SOLICITAR A LOS ESTUDIANTES CIERTAS COSAS QUE UTILIZARIAN LOS
HOMINIDOS PARA REALIZAR ACTIVIDADES
 REFLEXIONEMOS
1. Contesta: ¿Qué significa que los homínidos adoptaron una posición bípeda? ¿Qué cambios físicos distinguieron a los homínidos de los
simios?
2. Elabora un esquema del proceso de hominización, e indica los principales avances de cada especie.
3. ¿Crees que es exacta la afirmación «el hombre viene del mono»? Justifica tu respuesta.
4. Contesta: Según el esquema 1, ¿de dónde proviene el hombre?
5. Reflexiona: ¿Qué ventajas aportó el control del fuego para la vida de la especie humana?
6. La invención de los arcos, los propulsores y las agujas fue un gran avance. ¿Por qué?
7. Lee el texto del cuadro y responde las preguntas.
 Neandertales y Sapiens coincidieron en Europa durante miles de años, hasta la extinción de los primeros. Según el texto, ¿por qué
ocurrió?
 ¿Crees que un grupo capaz de comunicarse mediante un lenguaje complejo coopera mejor? ¿Por qué? ¿Qué ventajas debió de aportar
una tecnología más eficaz?
8. Observa la imagen 2, analízala y responde:
 ¿Qué proceso sugiere? ¿Qué tiene que ver con el trabajo?
 ¿Crees que sea posible la evolución humana sin la evolución de las herramientas y del trabajo?
No hay razones para pensar en una guerra o una masacre (entre
neandertales y Sapiens).
Ambos grupos eran muy similares y sus necesidades eran las mismas.
Tuvieron que competir por los recursos y los Sapiens debieron de tener
alguna ventaja.
No sabemos cuál era, quizá la diferencia fue el lenguaje o tal vez fue
una nueva tecnología más eficaz.
J. Cervera y otros. (1998) Atapuerca (adaptación).
Plot Ediciones y Ed. complutense.
 EXPLICACIONES SOBRE PROYECTO HUMANISTICO
CIUDADANÍA MUNDIAL Y DIGITAL
 OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OI.5.3. Tomar decisiones considerando la relación entre individuo y sociedad en la era
digital y sus influencias en las distintas producciones científicas y culturales, en un
marco de reconocimiento y respeto a los derechos.
 OBJETIVO ESPECÍFICO
Los estudiantes comprenderán la importancia del uso responsable del internet, así como
la utilización segura de redes sociales y la correcta socialización de datos personales ya
que esta es una información imprescindible para tomar decisiones asertivas y
responsables comunicando a través de medios innovadores, creativos y escritos.
 INDICADORES DE EVALUACIÓN
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la irrupción
del dominio patriarcal en el desarrollo de la humanidad (machismo).
 TEMA: CIUDADANÍA MUNDIAL Y DIGITAL.
 
Actividades: leer el documento Lectura para reflexionar de
la Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe, y
realice un resumen de 200 palabras con los aspectos más
importantes de la participación de la mujer en la sociedad
ecuatoriana.
El movimiento intercultural en Latinoamérica nace de las movilizaciones sociales de los pueblos
indígenas, particularmente de nuestro país, Ecuador. Desde la década de los cuarenta con nuestra lideresa
indígena, Dolores Cacuango, se inició una transformación social e histórica que continúa hasta el día de
hoy y continuará. La influencia de Dolores Cacuango, de Tránsito Amaguaña y de figuras como Nella
Martínez, conformó un movimiento denominado indigenista que reivindicó la lucha por la tierra, la
educación en las propias lenguas, el derecho de la mujer a estudiar y el desarrollo del arte indígena.
Estas luchas dieron su fruto para la década de los sesenta en donde se produce la gran Reforma Agraria
ecuatoriana consiguiendo la redistribución de la tierra como derecho histórico y como reivindicación
social y política frente al sistema feudal imperante desde la colonia. Cabe indicar que el modelo feudal
territorial en el caso ecuatoriano se termina en el año 1990 con el levantamiento del Inti Raymi.
La década de los setentas la revolución cubana, el movimiento indígena, las luchas internacionales de las
mujeres, la educación popular dieron una nueva visión de hacer estado desde el fortalecimiento de las
organizaciones sociales, gremiales, sindicales que procuraron una mayor equidad social y mayor acceso
a los bienes y servicios del estado, desde la base productiva hasta el acceso a la educación. Los
movimientos sociales convergen en el desarrollo de grandes organizaciones sociales alrededor de las
cuales se canalizaron las luchas de los pueblos, de los obreros, de las mujeres, de los gremios sociales.
Para la década de los ochentas, las organizaciones sociales piden mayor participación dentro del
estado, de igual manera la cooperación internacional se convierte en un aliado estratégico en estas
luchas y al final de esta década, en noviembre de 1988, aparece la Dirección Nacional de Educación
Indígena Intercultural Bilingüe. El término intercultural aparece de una manera institucionalizada y
nace desde la reflexión política de las nacionalidades y pueblos indígenas.
Posteriormente la Dirección Nacional de Educación Indígena Intercultural Bilingüe cedería su
nombre a Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, dejando de lado el término
indígena y acogiéndose a lo intercultural. El 4 de junio de 1990 el movimiento indígena ecuatoriano
realiza el mayor levantamiento indígena del continente, denominado Inti Raymi, donde se rompe la
Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe historia en un antes y en un después, de un estado
uninacional a un estado plurinacional, de un estado monocultural a un estado intercultural, de un
estado homogéneo a un estado plural; en el mundo de las ciencias se da también una revolución
científica, pues se pone de manifiesto la ciencia y el conocimiento de los pueblos originarios del
continente. Para el año 1998, la Constitución de la República recoge dentro de su constitución el
término de estado plurinacional y acepta la conformación de circunscripciones territoriales para las
nacionalidades y pueblos indígenas.
 Estos avances fueron significativos dentro de la reflexión sobre la plurinacionalidad y la
interculturalidad, además de la valoración de las lenguas indígenas como oficiales dentro de los
territorios indígenas. En Montecristi en el año 2008 se incluye dentro de la Constitución de la
República en el artículo 1 la figura de un estado intercultural y plurinacional y se considera como
lenguas oficiales al kichwa, al shuar además del castellano y las demás lenguas indígenas como
lenguas oficiales dentro de sus territorios, existe un acápite completo sobre las comunas,
nacionalidades y pueblos indígenas, además de incluir dentro de lo intercultural a los pueblos
afrodescendientes y a los pueblos montubios. Como se puede observar la interculturalidad nace de
las luchas sociales de los pueblos indígenas y se ha convertido en una política institucional del
estado y de los gobiernos, esta visión de la interculturalidad plantea una relación equitativa del
poder entre los actores sociales y los actores políticos del estado que han detentado el poder por
siglos. La interculturalidad desde esta visión plantea la aceptación de las lenguas indígenas como
oficiales en todo el territorio nacional, la reciprocidad y redistribución de la riqueza del estado, una
economía ecológica, solidaria e intercultural, una educación para la riqueza, el desarrollo de la
ciencia y la cultura, el respeto a los derechos humanos, participativo e inclusivo
 ¿Qué es la Revolución neolítica?
 La revolución neolítica fue un cambio crucial en los modos de vida de la humanidad, en el
que se pasa de un estilo de vida nómada a uno sedentario, lo que acarrea, asimismo, una
transformación económica, de una economía recolectora se pasa a una economía productora.
 Ocurrió en el “Creciente Fértil”, que cubre la zona egipcia del valle del Nilo (África) hasta 
Mesopotamia, entre los ríos Tigris y Éufrates (Asia). La causa habría sido un cambio
climático, que produjo un terreno seco y el hombre tuvo que plantar y lograr la reproducción de
los animales cercanos. Debido a la afluencia del Tigris y del Éufrates fue posible la ganadería y
la agricultura. Este sería el centro desde el que el neolítico se difundiría.
 Según Braidwood (1971), el cambio climático no fue la causa principal puesto que ya había
sucedido anteriormente. Tampoco considera que Mesopotamia haya sido el centro. Según él,
lo que más explica la transformación, tiene que ver con el grado de avance que tenía la
humanidad entonces.
 Agricultura

 Cobró relevancia el cultivo de cereales, en especial el centeno, el trigo y la

cebada, característicos de la zona Creciente Fértil. Se cree, no obstante, que no
fueron las primeras especies vegetales en cultivarse. Las legumbres datan un
cultivo muy antiguo y también algunos árboles frutales de Asia. Se registra,
además, el uso de fermentos y levaduras, responsables de la elaboración del pan
y los lácteos y, consecuentemente, de las bebidas alcohólicas.
 Domesticación de animales
 El primer animal en incorporarse al hábitat del hombre fue el perro. La domesticación
ovina, bovina y caprina constituyen un pilar fundamental de la producción hoy en
día. La domesticación del caballo ocurrió en ese tiempo, en la zona de Asia Central,
a la par de la de los camélidos, que se dio en diferentes sectores.
 Entre los mamíferos que se seleccionaron para la ganadería, el cerdo ocupó un lugar
principal. Se usaron aves de corral y rapaces, particularmente los patos y las gallinas.
Hay información acerca del uso de insectos, por ejemplo en la apicultura -abejas- y en
la sericultura -gusanos de la seda-.
 Invención de la textilería

 Se encontraron vestimentas fabricadas con lino y lana, que presuponían a la vez el

conocimiento de la cría de animales y el cultivo. En este período se crean los telares,
máquinas que se usaban para tejer y que para el momento resultan de una complejidad
interesante.
 IMPACTO DE LA DOMESTICACIÓN DE PLANTAS
Y ANIMALES
 En el Paleolítico la economía era de subsistencia, solo se cazaba y recolectaba lo necesario para alimentarse
y abrigarse. Con la agricultura, el esfuerzo que antes se hacía por cazar y recolectar fue reconducido al
cultivo de la tierra y la cría de animales.
Producción de excedentes
 La agricultura permitió a las sociedades aprovechar tiempo, espacio y energía, y así incrementar la
productividad, es decir, producir mayor cantidad de alimentos que los necesarios. A esa cantidad adicional
se le conoce como excedente agrícola y por tanto a la economía neolítica como «economía de excedentes».
Los excedentes agrícolas tuvieron un impacto en las sociedades neolíticas cuyos efectos llegan hasta nuestros
días. Entre ellos tenemos:
 División de trabajo: La complejidad del proceso productivo y de las sociedades requirió que las personas
se dedicaran a nuevos oficios y se especializaran en algunos para que la comunidad pudiera satisfacer todas
sus necesidades.
 Surgió el comercio: La posibilidad y creciente necesidad de intercambiar los excedentes por otros
productos.
 Se asentaron las bases de la propiedad: La
tierra se convirtió en un medio de
producción en el que los clanes se
establecieron y se apropiaron.
 Urbanización: La producción de
excedentes incrementó la disponibilidad de
alimentos y con ello la esperanza de vida.
Para conservar esta seguridad alimentaria,
los grupos sociales empezaron a
establecerse en los lugares cultivados,
pasando de ser nómadas a sedentarios,
fundando así los primeros asentamientos
humanos que dieron origen a las
civilizaciones fluviales que estudiaremos en
las próximas unidades.
 PATRIARCADO Y PROPIEDAD
 Durante la mayor parte del Neolítico la propiedad sobre la tierra y el ganado no era
individual sino colectiva, pertenecía al clan o a la tribu, que era un conjunto de
familias dirigidas por un patriarca (padre de varias familias) que trabajaban y se
beneficiaban de la misma tierra y el mismo rebaño.
 Con el desarrollo de las civilizaciones fluviales que estudiaremos en las próximas
unidades, en las que se instituyó el matrimonio y la familia monogámica, la tierra
dejó de ser comunal y empezó a heredarse por familias. El jefe de cada familia era el
padre (pater) y se encargaba de administrar la «patria», la tierra de la familia, que era
heredada por los hijos dentro del matrimonio.
 El rasgo privado de la propiedad fue incorporado con el ascenso del patriarcalismo
como organización social en las civilizaciones antiguas.
 LA MUJER EN LA SOCIEDAD PRIMITIVA
 En la Prehistoria la mujer tuvo un papel fundamental para la creación y transmisión de cultura,
esta centralidad la denominamos matriarcado. El protagonismo femenino en las sociedades
primitivas se extendió a aspectos como la educación, la agricultura, la manufactura, la salud y
la religión.
 Las mujeres cuidaban de los miembros del clan y su enseñanza.
 Durante el Paleolítico, el aprendizaje era espontáneo, pues no existía un conocimiento que
precediera a los seres humanos, empezaba a conocer el mundo.
 El conocimiento se obtenía por la vía empírica y se transmitía por la observación de la
experiencia y la imitación. El aprendizaje era meramente práctico, pues versaba sobre lo que
era útil: usar herramientas, transformar pieles y fibras vegetales, usar fuego, cazar y recolectar
ACTIVIDAD

 REALIZA UN EDITORAIL SOBRE LOS ASPECTOS MAS IMPORTANTES DEL

PERIODO NEOLÍTICO
DEBE ABARCAR:
 Evolución biológica
 Evolución de las herramientas
 Sociedad agrícola
 Producción de excedentes
 División del trabajo
 La mujer en la sociedad primitiva
 PROYECTO 2: PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA SEXUAL
Y DE GÉNERO

 Actividad
Realizar una investigación sobre todas las acciones que
implica la violencia sexual y de género, todo ello bajo
aspectos de legales.
Construir un infograma sobre la investigación de las
acciones que implica la violencia sexual y de género
 LA VIOLENCIA
 Las violencias son ejercicios abusivos de poder de una persona o entidad sobre
otra u otras personas. Pueden provocar daños físicos, sexuales, psicológicos,
entre otros, que se expresan como consecuencias de las diversas manifestaciones
de la discriminación. El propósito de las violencias es coaccionar, controlar o
lesionar la integridad y dignidad de la víctima. Las violencias pueden ejercerse
en distintos contextos y por diversos medios, por lo que es importante referirse a
este fenómeno en plural. 
 Por ejemplo, la Ley Orgánica Integral para Prevenir y Erradicar la Violencia
contra las Mujeres (LOIPEVM) (2018) , en su artículo 10, identifica
ocho formas o tipos de violencia.
 PERO ¿QUÉ DICE LA LEY?

EN ESTA ACTIVIDAD SE COMPARTEN LOS TIPOS DE VIOLENCIA

CATOGORIZADOS EN LA LEY ORGÁNICA INTEGRAL PARA
PREVENIR Y ERRADICAR LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
 ANOTA EN UNA HOJA TU DEFINICIÓN PERSONAL PARA CADA
TIPO DE VIOLENCIA, O CIRCUNSTANCIA DE TU VIDA EN LAS
QUE HAS VISTO QUE SE EJERCÍA
 LEE LA DEFINICIÓN
 IDENTIFICA LAS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE TU
DEFINICIÓN PERSONAL Y LA QUE HACE LA LEY.
 ¿QUÉ SE ENTIENDE POR VIOLENCIA SEXUAL?
LA LEY ORGÁNICA INTEGRAL PARA PREVENIR Y ERRADICAR LA
VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

Toda acción que implique la vulneración o restricción del derecho a la integridad sexual y a
decir voluntariamente sobre su vida sexual y reproductiva a través de:
 Amenazas, coerción, uso de la fuerza e intimidación
 Incluye la violación dentro del matrimonio o de otras relaciones vinculares y de parentesco,
exista o no convivencia.
 La transmisión intencional de infecciones de transmisión sexual(ITS)
 La prostitución forzada y otras prácticas análogas.
 También es violencia sexual la implicación de niñas y adolescentes en actividades sexuales
con un adulto o con cualquier otra persona que se encuentre en situaciones de ventaja frente
a ellas, sea por su edad, por razones de su mayor desarrollo físico o mental, Por la relación
de parentesco, afectividad o de confianza que la une a la niña o adolescente.
 por su ubicación de autoridad o de poder.
 El embarazo temprano en niñas y adolescentes.
 El matrimonio en edad temprana,
 La mutilación genital femenina y la utilización de la imagen de las niñas
adolescentes en pornografía
El artículo 66 de la Constitución del Ecuador, entre otros aspectos, reconoce y
garantiza una vida libre de violencias en los ámbitos público y privado, como
parte del derecho a la integridad personal, que incluye:
 a) La integridad física, psíquica, moral y sexual.
 b) Una vida libre de violencia en el ámbito público y privado. El Estado
adoptará las medidas necesarias para prevenir, eliminar y sancionar toda forma
de violencia, en especial la ejercida contra mujeres, niñas, niños y adolescentes,
personas adultas mayores, personas con discapacidad, y contra toda persona en
situación de desventaja o vulnerabilidad; idénticas medidas se tomarán contra la
violencia, la esclavitud y la explotación sexual.
 c) La prohibición de la tortura, la desaparición forzada y los tratos y penas
crueles, inhumanos o degradantes.
 Lee y analiza el siguiente texto.
 Ante todo, las mujeres no han sido siempre el sexo oprimido o «segundo sexo». La
antropología o los estudios de la Prehistoria nos dicen todo lo contrario. En la época del
colectivismo tribal las mujeres estuvieron a la par con el hombre y estaban reconocidas por el
hombre como tales.
 En segundo lugar, la degradación de las mujeres coincide con la destrucción del clan
comunitario matriarcal y su sustitución por la sociedad clasista y sus instituciones: la familia
patriarcal, la propiedad privada y el Estado.
 Los factores claves que llevaron al derrocamiento de la posición social de la mujer tuvieron
origen en el paso de una economía basada en la caza y en la recogida de comida, a un tipo de
producción más avanzado, basado en la agricultura, la cría de animales y el artesanado urbano.
La primitiva división del trabajo entre los sexos fue sustituida por una división social del
trabajo mucho más complicada.
 La mayor eficacia del trabajo permitió la acumulación de un notable excedente productivo que
llevó, primero, a diferenciaciones, y después a profundas divisiones entre los distintos estratos
de la sociedad.
 En virtud del papel preeminente que habían tenido los hombres en la agricultura
extensiva, en los proyectos de irrigación y construcción, así como en la cría de
animales, se apropiaron poco a poco del excedente, definiéndolo como propiedad
privada.
 Estas riquezas potencian la institución del matrimonio y de la familia y dan una
estabilidad legal a la propiedad y a su herencia. Con el matrimonio monogámico, la
esposa fue colocada bajo el completo control del marido, que tenía así la seguridad
de tener hijos legítimos como herederos de su riqueza.
 Con la apropiación por parte de los hombres de la mayor parte de la actividad
social productiva, y con la aparición de la familia, las mujeres fueron encerradas en
casa al servicio del marido y la familia. El aparato estatal fue creado para reforzar y
legalizar la institución de la propiedad privada, el dominio masculino y la familia
patriarcal, santificada luego por la religión.
Evelyn Reed. La clásica teoría marxista sobre el matriarcado.
Extraído de: http://goo.gl/PJs42M.
Responde:
a. ¿Qué relación existe entre el trabajo y la desigualdad entre
hombre y mujeres?
b. Enumera los factores que influyeron en «el derrocamiento
de la posición social de la mujer».
c. Según la lectura, qué papel juega el Estado respecto a la
sociedad patriarcal
VIDEO PARA TRABAJAR EN CLASE

 https://www.youtube.com/watch?v=fvKdL7RQM_o
 https://1drv.ms/w/s!Au7YZPJVwsBAhFrOnYZ7ymHb3NR8?e=bXqBkm
 REVOLUCIÓN NEOLÍTICA Y LA DOMESTICACIÓN ANIMAL
 REALIZAR PREGUNTAS PARA SER TRABAJADAS EN CLASE
 Video Mesopotamia
https://www.youtube.com/watch?v=Ptz0vfOZ12w

 PREGUNTA GENERADORA
 MESOPOTAMIA

 Mesopotamia se considera el primer ejemplo de una verdadera

civilización: no es una gran ciudad, sino una región dominada por
ciudades-estado unidas por una cultura e intereses comerciales.
 Situada en lo que hoy conocemos como Oriente Próximo,
ocupando parte de Irak, Turquía y Siria, entre los ríos Tigris y
Eufrates, Vivian los Asirios, Acadios y los Sumerios los babilonios
 MESOPOTAMIA: Tierra entre ríos
 LA CULTURA, Arte Sumerio
 El arte del periodo sumerio tiene especial brillo en la escultura.
 La escultura sumeria tiene una serie de características que la hacen específica y que
van a transmitir:
 Realizan escultura de bulto y de relieve, ambas con las mismas características.
 Utilizan como material la piedra caliza o el alabastro yesoso o alabastrín, que da una
mayor finura en la ejecución.
 Los temas tratados son de la realidad cotidiana, lo que les da un interés histórico muy
grande. No va a haber la fantasía de Egipto porque la religión no es el centro temático.
 Especialmente se tratan temas de la paz o de la guerra, y suelen llevar inscripciones
que las explica.
 Las figuras no se estudian como una unidad, sino como un conjunto de partes, por lo
que no siempre hay proporción.
 La arquitectura
 Las construcciones eran de ladrillos de barro cocido, pues los mesopotámicos
utilizaban los materiales de la región (barro, cañas, juncos...), lo que ha
dificultado su conservación. Para disimular los ladrillos y embellecer el edificio,
usaron placas de cerámica vidriada o el relieve escultórico. Y para cubrir los
edificios inventaron el arco y la bóveda.
 Destacaron sus edificios monumentales:
• Los palacios: Eran las viviendas de los reyes y los nobles más poderosos. Tenían
un patio central rodeado de las dependencias destinadas a la administración, la
servidumbre y el templo.
• El zigurat o templo: Era una torre escalonada, en cuya parte superior se
encontraba el santuario, donde se custodiaba la imagen del dios (que así estaba más
cerca del cielo).
 La escultura

 Las esculturas solían representar figuras de dioses y gobernantes.

 Se caracterizan por: la rigidez de los cuerpos, una cabeza de grandes
proporciones y unos ojos muy abiertos.
 Los relieves decoraban los edificios. Los relieves asirios muestran
una gran naturalidad en el trazado de las figuras y reflejan con
realismo la crueldad de la guerra. A veces alternan figuras y
escritura.
 ESCRITURA CUNEIFORME

 Desde el Neolítico, la cerámica (que aparece en Anatolia hacia el 6000

a. C.) es el principal elemento diferenciador de la cultura material,
puesto que los cambios tipológicos, a veces muy sutiles, permiten
identificar el origen y la datación de las piezas y de su contexto
arqueológico.
 Incluso los primeros documentos que registraron la historia (Uruk,
hacia 3300-3200 a. C.), al hacerlo mediante tablillas de arcilla grabadas
con escritura cuneiforme, estuvieron íntimamente ligados a la cerámica
mesopotámica.
LAS PRIMERAS CIUDADES
Primero a
ciudades Mesopotamia….
 LA RELIGIÓN, CÓDIGO HAMMURABI
 Es uno de los conjuntos de leyes más antiguos que se han encontrado y
uno de los mejores conservados, creado en la antigua Mesopotamia.
 Se basa en la aplicación de la ley del Talión, y es también uno de los
más tempranos ejemplos del principio de presunción de inocencia,
pues sugiere que el acusado o el acusador tenía la oportunidad de
aportar pruebas, fue escrito en 1750 A. C. por el Rey de Babilonia
Hammurabi, donde unifica los códigos existentes en las ciudades del
imperio babilónico.
 Se conserva en el Museo del Louvre de París.
 La Matemática y la Astronomía
 La Matemática tuvo un gran desarrollo. Cabe destacar que los
mesopotámicos utilizaron el sistema sexagesimal para realizar sus
cálculos, de donde proviene la división de la hora en sesenta
minutos y del minuto en sesenta segundos.
 También desarrollaron la Astronomía, pues era necesario conocer
con precisión las crecidas cíclicas de los ríos y prever las
inundaciones. Asimismo, establecieron un calendario en el que un
año tenía 360 días
 EL DERECHO

 El derecho surgió para solucionar conflictos y administrar justicia. Los

sumerios ya recopilaron leyes, pero no se escribieron hasta el III milenio a. C.
en las principales ciudades mesopotámicas.
 Los primeros códigos fueron los de las ciudades de Lagash y Ur, pero el que se
conserva de forma más completa es el Código de Hammurabi de Babilonia.
 Las leyes eran de origen divino y tenían como principio básico la ley del
talión, a la que la conocemos como ojo por ojo, diente por diente, es decir, se
imponía un castigo igual al daño que se había sufrido. Las penas eran muy
duras y a veces se aplicaba la pena de muerte.
 TECNOLOGÍA
 A los mesopotámicos se les atribuye la invención de la rueda. En el estandarte de
Ur, pieza de arte que data del III milenio a. C., se representa un carro tirado por
bestias.
 Esta es la representación pictórica más antigua conservada que muestra la rueda
como elemento de tracción.
 Además, la más antigua evidencia del uso de la rueda es un pictograma de
Sumeria que data del año 3500 antes de Cristo.
 Por otra parte, también Mesopotamia fue donde comenzó a usarse el bronce,
hacia finales del IV milenio a. C.
CHINA Y SUS GRANDES APORTES
https://www.youtube.com/watch?v=GGMmkbIbMmI
 Economía
 La principal actividad y base de la civilización fue la agricultura.
 La agricultura era de subsistencia, es decir, producía para el consumo de su familia
y era poco lo que compraba o vendía. Además, la distribución de la tierra tendía a
ser desigual.
 En este contexto, la tierra tenía para el campesino una importancia tal que, en
tiempos de sequía o malas cosechas, prefería vender a un hijo antes que a su lote.
Otras actividades económicas importantes para los chinos fueron:
• Ganadería: Por los grandes pastizales con los que contaban, domesticaron ganado
bovino, ovino y caprino.
• Artesanía: Trabajaron el metal, la cerámica y los textiles.
Aún en la actualidad son reconocidas como piezas muy valiosas la cerámica y la seda
chinas
 Religión y filosofía
 Si bien practicaron el animismo, la práctica religiosa llegó a mezclarse con la
filosofía, que tomó gran importancia desde la Antigüedad.
 Sus más destacados filósofos fueron Lao-Tse y Confucio.
 La obra de Confucio (551 - 479 a. C.) tiene ciertos parecidos con la obra de Sócrates,
pues promovió la práctica del amor, la justicia, el respeto por las tradiciones y la
autoridad, la reverencia a los mayores, la sabiduría y la sinceridad.
 Una de las obras que expone su pensamiento es El Gran Estudio, de contenido ético
y político, escrito por su discípulo Tseng Tseu después de la muerte su maestro.
 La doctrina llamada confucianismo se convirtió en religión oficial hasta el siglo VII
y fue enseñada en las escuelas hasta el siglo XX
 Dia martes 3 hora….
 Cultura
Entre los aportes de la cultura china al mundo podemos mencionar:
• Astronomía: Elaboraron mapas de los astros, predecían eclipses, se anticipaban al
paso de los cometas y conocieron los equinoccios.
• Matemática: Desarrollaron cálculo y álgebra. Calculaban raíces cuadrada y cúbica
y encontraron la constante entre el diámetro de una circunferencia y su longitud,
con lo que inventaron el compás. También hoy es extendida la opinión de que el
ábaco, un instrumento de cálculo, fue inventado en China.
• Medicina: Desarrollaron la herbolaria y la acupuntura, disciplinas consideradas
alternativas en Occidente.
• Tecnología: En el siglo I ya los chinos conocían el papel, lo mismo que la
imprenta en el siglo VIII, mucho antes que Gutenberg.
 La pólvora fue inventada por alquimistas chinos alrededor del siglo IV, a partir
de la mezcla de carbón vegetal, salitre y azufre. Gracias a la pólvora, hacia el
siglo XIII aparecieron los cañones en Europa.
 De tres a cuatro siglos antes que en Europa se mencionara la existencia de la
polaridad magnética, los chinos desarrollaron la brújula colocando un imán
dentro de un pez de madera que, al ser colocado en el agua, apuntaba hacia el
norte.
 Uno de los secretos mejor guardados por los chinos fue el de la seda, tela
producida a partir de la fibra elaborada por el gusano que lleva el mismo
nombre. La historia de la seda empezó unos 1800 años a. C. y desde entonces
China exportó la tela si revelar cómo se producía. Hasta existió un camino que
comunicaba el Lejano Oriente con Europa llamado la Ruta de la seda, por el
que transitaban mercaderes de todo el mundo.
Arte

 En arquitectura, construyeron
templos, palacios, puentes y
caminos.
 Pero la obra de mayor importancia
fue la Gran Muralla, que aún se
conserva.
 También desarrollaron artesanía a
partir del bronce, el hierro, el marfil
y la porcelana.
 https://www.youtube.com/watch?v=j
x6mEpLMxUo
 Ubicar el video 1 hora de lunes
 INDIA Y SUS APORTES
 https://www.youtube.com/watch?v=2togva9WM6I

 Una sociedad de castas En la antigua India la sociedad estaba estratificada de acuerdo a un criterio
racial que se justificaba a través de la religión. Los arios introdujeron en la India una mitología
según la cual el padre de esa civilización y creador de la primera dinastía fue Manú, cuyo código
de leyes, que lleva su nombre, prescribe una doctrina, llamada “chaturnvarnya”.
 El término “varnya” significa “color”, de manera que el régimen sociopolítico dividía a la
población en castas de acuerdo al color de piel: mientras más blancos eran más puros; mientras más
oscuros, más impuros.
 Además, estaba justificada la esclavitud.
 La chaturnvarnya forma parte de la religión que conocemos como brahmanismo o hinduismo, que
se extendió por casi todo el territorio de la antigua India hasta la actualidad
ORGANIZACIÓN
SOCIAL
 Economía
 En la antigua India la actividad agropecuaria fue la base de la economía. Cultivaron trigo, arroz, cebada,
dátil, algodón; criaron ganado vacuno y porcino. También desarrollaron la artesanía.
 Estas actividades contaron con el esclavismo y sistema de castas para su desarrollo, como en otras
civilizaciones antiguas.
 También sostuvieron intercambio comercial con pueblos de Europa y África.

Religión
 El hinduismo no es una religión sino un conjunto de cultos basados en los libros sagrados aportados por los
arios: Los Vedas, el Mahabarata y el Ramayana, además del Código de Manú, que estableció la
organización, normas y leyes de la antigua India.
 El hinduismo o brahmanismo tiene tres dioses principales: Brahma, el creador; Vishnú, el conservador que
reencarnó varias veces, la novena vez fue en Sidharta Gautama (Buda), en el siglo V a. C.; y Shiva,
legislador y justiciero.
 A la doctrina de Buda y al culto que se desarrolló en torno a él, los conocemos como budismo, religión
establecida como oficial por Chandragupta.
 Aportes culturales
• Matemática y astronomía: Además de conocimientos de álgebra y trigonometría,
India legó al mundo la notación posicional empleando la cifra cero como valor nulo.
Hacia el siglo IV después de
Cristo, en India se hicieron cálculos sobre el que más adelante los griegos llamaron el
número Pi. Estos conocimientos fueron transmitidos a Occidente por los árabes a través
de España e Italia en el Medioevo.
En cuanto a astronomía, la antigua India determinó que la tierra giraba sobre su propio
eje, estableció un calendario de doce meses, estudió los eclipses y midió el diámetro de
la Luna.
• Tecnología: Entre los siglos V y IV a. C., en el valle del Indo ya se cultivaba algodón
con fines textiles.
Por otro lado, desarrollaron la industria del acero casi 2000 años antes que Occidente.
 EGIPTO Y SU LEGADO
 https://www.youtube.com/watch?v=xxEwI5nDs8s
 Hacia el V milenio a. C., pequeñas poblaciones se formaron en las orillas del río Nilo,
en el noreste de África, para aprovechar el agua y la fertilidad del suelo. Poco al seguir
fue creando una gran civilización, siguiendo un proceso similar al de Mesopotamia.
 El Nilo era un recurso económico básico, pues hacía posible la agricultura que, junto
con la ganadería, era la base de la economía. Además, suministraba pesca y la planta del
papiro, que crecía en la orilla. El papiro se utilizaba para construir embarcaciones,
elaborar cestos o confeccionar papel para escribir.
 El río era también el eje principal de comunicación.
 Los productos agrícolas se intercambiaban por madera, metales, perfumes y otros
productos de lujo de las ciudades orientales y de Somalia.
 EL CICLO DE LOS TRABAJOS AGRÍCOLAS
 El río era fuente de vida solo en una estrecha franja de tierras que lo bordeaban; el resto
era desierto.
 Cada año, con las fuertes lluvias de verano, el río Nilo subía de nivel e inundaba sus
orillas. (IMAGEN 1
 Cuando las aguas se retiraban, dejaban húmedas las tierras de la orilla y quedaba
depositada una capa de limo negro que fertilizaba el suelo. (IMAGEN 2)
 Pero, a fin de aprovechar la tierra para la agricultura, hubo que controlar estas crecidas.
Se construyeron canales y diques para llevar el agua donde era necesario, así se ampliaba
la superficie cultivable y se evitaba que se formaran zonas pantanosas e insalubres.
(Imagen 3)
 El ciclo de trabajo era regular: labrar la tierra después de la crecida del río, sembrar en el
limo depositado y cosechar. Se cultivaban cereales, verduras y lino. Las labores se
reiniciaban tras la siguiente crecida.
 ESTRUCTURA SOCIAL viernes
 El faraón era, a la vez, el rey y un dios viviente.
 Representaba la máxima autoridad política y militar. Todas las tierras
eran suyas y controlaba las obras de canalización y el comercio.
 A cambio, debía asegurar el orden en el país y luchar contra los
enemigos.
 También encarnaba la máxima autoridad religiosa, porque era el
descendiente del dios Osiris en la Tierra y debía asegurar la armonía
en el mundo. Así pues, sus órdenes eran leyes y los egipcios lo
adoraban como a un dios.
PRIVILEGIADOS
 Los funcionarios y los jefes del ejército). Los sacerdotes vivían
en los templos y se ocupaban del culto a los dioses. También se
dedicaban a la ciencia.
 Para gobernar un territorio tan extenso, el faraón organizó una
compleja administración con varios tipos de funcionarios y un
ejército. Los altos funcionarios solían ser familiares del faraón.
 Los escribas se formaban en las escuelas de los templos.
Recaudaban los impuestos, llevaban la contabilidad del reino y
transcribían las órdenes del faraón.
 ARTESANOS, MERCADERES Y
 CAMPESINOS
Eran personas libres. Los artesanos y los mercaderes vivían en ciudades o
aldeas, en pequeños talleres, o alrededor de las residencias reales y de los
templos. Los grandes mercaderes importaban para la corte del faraón materiales
(maderas nobles, incienso, mirra, perfumes, plata...) de los que se carecía en
Egipto.
 Los artesanos y los grandes mercaderes vivían mejor que el resto de la
población, porque estaban protegidos por el faraón.
 Los campesinos representaban la mayoría de la población (un 90 %), pero no
poseían la tierra que cultivaban, que pertenecía al faraón. Por ello, una parte de
la cosecha se ofrecía al faraón como impuestos.
 Algunos meses al año debían trabajar en la construcción de grandes obras
(tumbas reales, templos, diques y canales).
 ESCLAVOS

 Eran prisioneros de guerra o personas con deudas. No había un número muy

elevado y la mayoría trabajaba para el faraón.
 LA CULTURA
 La escritura
 Al igual que en Mesopotamia, la primera escritura conocida en Egipto fue pictográfica. Posteriormente evolucionó
como la cuneiforme, pero, en lugar de ser esquemática, adoptó una forma más compleja. La conocemos como
escritura jeroglífica.
 Los jeroglíficos se inscribían o pintaban en los muros de los edificios o en estatuas, y eran sagrados; en este caso,
tenían una gran perfección artística. En cambio, cuando se escribía sobre hojas hechas con papiro, los símbolos se
dibujaban más rápidamente y con menos cuidado, lo que dio lugar a un tipo de escritura popular denominada
demótica
 Las matemáticas y la astronomía En geometría, los egipcios sabían calcular problemas como el área de un
triángulo, la de un trapecio o la de un círculo. Incluso conocían una aproximación del número pi.
 Además, se han encontrado textos en los que se resuelven diferentes teoremas matemáticos.
 A principios del III milenio a. C., los cálculos matemáticos y las observaciones astronómicas les permitieron
establecer un calendario solar de 365 días, el primero de la historia, y dividir el día e n veinticuatro horas.
 La medicina
 Las técnicas de momificación les proporcionaron conocimientos de anatomía. De hecho, sus
cirujanos y dentistas trabajaron con una habilidad no conseguida en el mundo occidental
hasta finales del siglo XIX.
 También en farmacia desarrollaron métodos como las inhalaciones de productos aromáticos
 Tecnología
Navegación: Fue el sistema de transporte predilecto de los egipcios, pues el Nilo les permitía
viajar a las principales ciudades del reino. También se comunicaban por ríos con oasis y
ciudades menores. La navegación marítima se desarrolló para el comercio y la guerra.
Construyeron barcos de vela y de remo.
Alquimia: Los egipcios distinguían minerales como el oro, la plata, la aleación de plata y oro,
bronce, cobre, hierro, plomo y esmeraldas. Además, prepararon multitud de productos: jabón,
sosa, sales amoniacales, pastas cerámicas, tintes, medicamentos y venenos.
 https://www.youtube.com/watch?v=NsrEX8H7qjY
 https://www.youtube.com/watch?v=a4NzQzRhK4o
CIVILIZACIÓN GRIEGA

 https://prezi.com/hcelluasgrpq/civilizacion-griega/
 https://www.youtube.com/watch?v=MYWvS40y3V4
 ACTIVIDAD PREGUNTA - RESPUESTA
 1 ¿Qué SIGNIFICA LA PALABRA HELENOS

Heleno o en griego era la denominación que se asignaban a sí

mismos los antiguos habitantes de Grecia. ... Los helenos, eran
los habitantes de la Hélade, una zona de la Grecia continental.
TODOS DESENDIAN DE HELEN UN LEGENDARIO
ANTEPASADO
Los distinguió de los extranjeros o bárbaros.
 2. ¿DONDE SE UBICABA GRECIA ?
EN LA ISLA DE CRETA SUDESTE DEL
PELEPONESO
Mar mediterráneo al sur de la península balcánica
(EXTREMO SUR)
Limita con el mar Egeo, Jónico y Mediterraneo.
FRONTERA TERRESTRE: ALBANIA, MASEDONIA
DEL NORNE, BURGARIA Y TURQUIA.
 3. POR QUE SE DESTACARON
 CULTURA: ARQUITECTURA, PRINCIPIOS DEL ARTE, FILOSOFÍA Y SABER
POSTERIOR. INFLUENCIA EN EL MUNDO OCCIDENTAL, Y FUE EJEMPLO PARA
EUROPA Y AMÉRICA.
 POLÍTICA: ATENAS SURGIO LA DEMOCRACIA, SISTEMA DE GOBIERNO DESDE LA
TIRANÍA A LA DEMOCRACIA,
 EDUCACIÓN: FILOSOFÍA (PLATÓN, SÓCRARES Y ARISTÓTELES) CENTROS
PRIVADOS Y PÍBLCOS PARA EDUCACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS
 MEDICINA: HIPÓCRATES PADRE DE LA MEDICINA(JURAMENTO HIPOCRÁTICO.
CAUSAS DE LAS ENFERMEDADES Y SÍNTOMAS.
 ARTE: ESCULTURAS A SUS DIOSES, REALISMO GUIADO POR LA FILOSOFIA Y
RELIGIOSIDAD, ESCULTURA EN BASE A LA BELLEZA IDEAL
 COMERCIO : A BASE DE LA AGRICULTURA Y GANADERIA, COMERCIO MARÍTIMO
POR EL MEDITERRANEO, COMERCIALIZABAN, ACEITE, VINO, ESCLAVOS
 DEPORTE: martes ultima hora
 4. QUE PASO CON LAS MUJERES
 TENIAN QUE PERMANECER EN CASA, NO TENIAN VOZ NI PARTICIPACION
EN LO POLITICO CIVIL Y MILITAR
 POCOS DERECHOS EN COMPARACIÓN CON LO VARONES, NO HEREDABAN,
CRIABAN A SUS HIJOS
 POCA IGUALDAD EN LA EDUCACIÓN ATLÉTICA Y ARTÍSTICA, EXISTIO LA
DIARQUÍA.
 ERAN SACERDOTISAS, REGLAS DE ECONOMÍA DOMESTICA.
 BUSCAR AGUA PARA SUS HOGARES.
 ATAIRAS: MUJERES DEDICADAS A DAMAS DE COMPAÑIAS Y PROSTITUTAS.
 PRONUNCIABAN LOS HORÁCULOS.
 MUJER DÉBIL NECESITABA PROTECCIÓN MARTES 1 HORA
 5. HABLEMOS DE LA MITOLOGIA GRIEGA
 12 DIOSES (VIVIAN EN EL MONTE OLIMPO) PARA EXPLICAR EL
MUNDO MEDIANTE HISTORIAS (EVENTOS NATURALES CASTIGOS DE
DIOSES (TERREMOTOS)
 CONJUNTO DE MITOS Y LEYENDAS DE DIOSOS Y HÉROES
 RELIGIÓN COLECCIÓN DE MITOS Y LEYENDAS, ERAN POLITEISTAS,
 INTENTAN EXPLICAR EL MUNDO.
 DESPOSABAN A MUJERES HUMANAS (SERES INMORTALES EN SU
PROCREACIÓN)
 EN HONOR A ATENEA NACEN LOS JUEGOS OLÍMPICOS. (PARA
IDENTIFICAR QUIEN ERA EL MAS FUERTE Y ADORACIÓN DE SUS
DIOSES)
 QUE ERAN LAS POLIS
 Ciudades estados independientes, con leyes ejercito y moneda propia.
 Estados vinculación de lo rural con lo urbano. Territorio reducido y con gobierno propio
 Centro urbano con centros sagrados, control de territorio, económicos, políticos, sociales y culturales.
 Ciudades independientes con grupos población.
 Cada poli tenia una divinidad protectora.
 Polis término griego que significa ciudad.
 Representaban el centro político económico, con luchas constantes.
 Eran independientes en su economía.
 Mantenian sus tradiciones.
 Urbanos con cultivos agrícolas y de pastos.
 Aristocráticas y oligarcas
 Ciudadanos con derechos y los esclavos
 Cada polis mantenía contactos con otros estados para alianzas y políticas de guerra
 Cada polis tenia una acópolis
 Eran libres
 Atenas y Esparta las polis mas importantes
 LA SOCIEDAD GRIEGA (CIUDADANOS , NO
CIUDADANOS)

 Sociedad esclavista.
 Ciudadanos varones hijos de padres y madres ateniencies, tenían derechos políticos
podían ser elegidos y elegir
 No ciudadanos atecos, carecían de derechos políticos y públicos. Se dedicaban a la
artesanía y comercio
 Ciudadanos miembros de una comunidad política
 Ciudadanos poseían tierras y los esclavos pertenecían a otras personas
 No ciudadanos no se les daba la ciudadanía.
 3 clases sociales ciudadanos, metecos (extranjeros) esclavos
 Mujeres excluidas de la civilización griega.
 CONCLUSIONES

 https://www.youtube.com/watch?v=irvetftsj3w
OBSERVEMOS LA IMAGEN, EL MITO DE LA
FAMILIA DE LOS FUNDADORES
https://www.youtube.com/watch?v=wQOvAPnMTuk
 El mito de la fundación de la ciudad.

Como los dos hermanos querían convertirse en reyes de la nueva urbe decidieron
consultar a los auspicios divinos: el vuelo de las aves indicó que el escogido
era Rómulo. Éste trazó un surco con un arado señalando los límites de la ciudad,
en torno al monte Palatino y amenazó de muerte a quien los
traspasara. Rómulo mató a su hermano Remo porque se burló de él sobrepasando
las murallas que hizo de la ciudad. Rómulo al asesinar a su hermano por no
respetar las murallas de la ciudad simboliza el ideal romano de defensa de la patria
por encima de los sentimientos e intereses personales.
Rómulo dio nombre a la ciudad, Roma, y gobernó como rey, comenzando la
monarquía romana. Posteriormente, los romanos utilizaron la fundación de Roma,
753 a.C., como referencia para fechar cualquier acontecimiento.
 Origen y monarquía Romana
https://www.youtube.com/watch?v=ped03cRoMks

ORIGEN
 Uno de los factores que destaca de roma es su origen mitológico comenzó siendo un pueblo
muy pequeño de agricultura y después fue uno de los imperios mas grandes del mundo
 A finales del siglo VII a. de C., Roma fue conquistada por los etruscos, quienes pasaron a ser
una elite aristocrática y monárquica. Estos reyes pertenecieron a una familia rica conocida
como los Tarquinos
LEYENDA
 Roma fue fundada por dos hermanos gemelos descendientes de un príncipe Troyano llamado
Eneas: Rómulo y Remo. Abandonados en su infancia, fueron rescatados y criados por una
loba.
 La leyenda dice que Rómulo mató a Remo cuando éste último atravesó los muros de la
ciudad, afirmando que un destino similar caería sobre cualquiera que intentara traspasar sus
límites.
 MONARQUÍA
 Los orígenes de la monarquía son imprecisos, si bien parece claro que fue la
primera forma de gobierno de la ciudad, un dato que parecen confirmar la
arqueología y la lingüística. La mitología romana vincula el origen de Roma y
de la institución monárquica al héroe troyano Eneas, quien navegó hacia el
Mediterráneo occidental huyendo de la destrucción de su ciudad hasta llegar a
Italia. Allí fundó la ciudad de Lavinio, y posteriormente su hijo Ascanio
fundaría Alba Longa, de cuya familia real descenderían los gemelos Rómulo y
Remo, los fundadores de Roma
 Vida Monárquica
 Antes de su etapa republicana, Roma fue una monarquía gobernada por reyes. Todos los reyes,
excepto Rómulo (por haber sido el fundador de la ciudad), fueron elegidos por la gente de Roma para
gobernar de forma vitalicia, y ninguno de ellos usó la fuerza militar para acceder al trono. Aunque no
hay referencias sobre la línea hereditaria de los primeros cuatro reyes, a partir del quinto rey,
Tarquinio Prisco, la línea de sucesión fluía a través de las mujeres de la realeza. En consecuencia, los
historiadores antiguos afirman que el rey era elegido por sus virtudes y no por su ascendencia.
 Monarcas
 -Romulo 753-717 a.c
 -Numa Pompilio 716-674 a.c
 -Tulio Hostilio 673-642 a.c
 -Anco Marcio 641-617 a.c
 -Tarquinio Prisco 616-578 a.c
 -Servio Tulio 578-534 a.c
 -Tarquinio el Soberbio 534-509 a.c
https://www.youtube.com/watch?v=mPaMyX
wls7U
 EXPANSIÓN Y CRISIS DE LA REPÚBLICA ROMANA

 La república romana conquistó enormes territorios gracias al

crecimiento de su riqueza y a un numeroso y eficaz ejército.
 En roma cualquier ciudadano de entre 17 y 60 años era soldado.
 Si alguien no se incorporaba al ejército cuando era llamado de le
consideraba un desertor, perdía la ciudadanía y podía pasa a ser
esclavo.
 Entre 100 y el 250 ac. La ciudad de Roma conquistó la península Itálica.
 264 y el 146, roma se enfrentó a las Guerras Púnicas a Catargo, la potencia
marítima que en aquel ,momento dominaba el Mediterráneo. Tras su
victoria los romanos impusieron su dominio sobre todo el mediterráneo.
 LA CRISIS DE LA REPÚBLICA

 En los años133 y 44 ac. Se produjo en Roma la crisis del sistema

republicano, pensando y organizado para gobernar una ciudad, pero
no un Imperio.
 De este poso la República, representada por el senado, dejó paso a
un gobierno imperial regido por un Emperador.
 Este cambio estuvo provocado por la ampliación de las conquistas
territoriales que generaron una serie de conflictos sociales y guerras
civiles entre militares
 CONFLICTOS SOCIALES
 Las conquistas aportaron a Roma grandes riquezas, aunque también originaron
enormes desigualdades sociales.
 Algunas personas se enriquecieron, pero gran parte de los campesinos se
arruinaron al abandonar sus tierras para servir en el ejército y no poder
competir con grandes latifundios trabajados por esclavos.
 Muchos de ellos vendieron sus tierras y se trasladaron a roma para sobrevivir.
 Las quejas de la plebe urbana, sin tierras ni trabajo, dieron lugar a conflictos
sociales, como la revuelta de los hermanos Graco, en demanda a reparto de
riquezas.
 También existieron revueltas de esclavos que duraron 3 años y enfrentó a las
legiones romanas
 LAS GUERRAS CIVILES
 Para solventar la crisis, el senado y los magistrados entregaron el poder a jefes
militares, que se enfrentaron entre si, generando violentas guerras civiles y
desestabilizando políticamente la república.
 Julio César en el 48 ac fue proclamado dictador perpetuo y asumió los máximos
poderes, partidarios de la república asesinaron a César a las puertas del senado al
ver como peligraba el poder, dando paso al imperio.
Actividad…
 Julio César

 Se cree que abusó del poder absoluto y que fue

asesinado con justicia”, escribió el historiador
latino Suetonio refiriéndose a César. En su
opinión, el famoso estadista despreciaba la
república y había recibido honores excesivos,
como la dictadura perpetua
 EL CRISTIANISMO
 https://www.youtube.com/watch?v=iKAUEfhHOmM
Los inicios del cristianismo
 El cristianismo apareció en lo que ahora es Palestina en el siglo I d. C. Este territorio había sido conquistado por
los romanos y era una tierra habitada por los judíos. Esta nueva religión se fundamentó en las enseñanzas de
Jesús de Nazaret, un judío, recogidas después de su muerte en los Evangelios. Según estos cuatro libros, escritos
originalmente en griego, Jesús vivió con humildad, predicaba sobre el perdón de los pecados, la bienaventuranza
de los pobres, la libertad, la venida del reino de Dios y la vida eterna.
 Una vez que Jesús murió en la cruz, pena impuesta por los romanos por proclamarse «rey de los judíos», su
mensaje se extendió más en otras provincias del Imperio que en la propia Palestina.
 En principio los encargados de la difusión de la nueva doctrina y fundadores de las primeras comunidades
cristianas fueron los discípulos de Jesús, sobre todo los apóstoles Pedro y Pablo. El primero influyó en la iglesia
de Roma, mientras que Pablo, un ciudadano romano que no conoció personalmente a Jesús, extendió el mensaje
en la mayor parte del Imperio, en especial en las provincias helénicas.
 ORIGEN E HISTORIA DE LOS HEBREOS

 https://www.youtube.com/watch?v=uYVDeOavAL4
 CULTURA HEBREA
HISTORIA DEL PUEBLO HEBREO

Se inicia con la llegada de los primeros pobladores a la orilla del rio Jordán y se extiende hasta
la destrucción de Jerusalén por el emperador Tito.

 ETAPAS DE SU HISTORIAPATRIARCAS: se llama a si a la época en que los tribus eran

gobernadas por los ancianos, llamados patriarcas.

 JACOB ABRAHAMHijo de Isaac y nieto de Abraham, llamado también Israel, que quiere
decir el que lucha con Dios.Fue el primero de los patriarcas. Nació en la ciudad de Ur, en
Mesopotamia. Inicia la peregrinación y la búsqueda de la tierra prometida, se dirigió con su
gente al desierto, donde Jehová, en recompensa a su obediencia, le aseguro las tierras de
Canaán.
 MOISES Su nombre significa salvado de las aguas. Libero a su pueblo de la
opresión egipcia a través del Éxodo.

 Los Hebreos permanecieron por alrededor de tres siglos en Palestina, hasta la

ocurrencia de una violenta sequia que arrasó la región. Algunas tribus, bajo el
liderazgo de Jacob, migraron hacia Egipto y se afincaron por cuatrocientos años,
periodo que coincidió con la dominación de Egipto por parte de los Hicsos, que
cooperaron con los hebreos. Esta opresión se termino con el surgimiento de
Moisés que lidero al pueblo hebreo hacia la libertad en marcha a Canaán (la
llamada "Tierra Prometida").

 RELIGION El antiguo testamento está escritos por los hebreos. Habla de las
costumbres y pensamientos morales de los israelitas. La primera gran diferencia
de la religión del pueblo hebreo con los demás del Cercano Oriente es que eran
monoteístas. Este es justo y bueno y exige a su pueblo el cumplimiento de una
moralidad. No tiene forma humana, esto significa que no puede ser representado.
 "Todas las formas literarias se encuentran allí
"Todas las formas literarias se encuentran allí. La lírica de más alta
inspiración, en numerosos signos y profecías; la egipcia, en pocos fragmentos
de Éxodo y del Libro de los Reyes; la oratoria más fogosa en muchos
profetas: la literatura didáctica, en los Proverbios."

 Los libros antiguos del Testamento fueron escritos en antiguo hebreo y suelen
clasificarse en los siguientes grupos:
1.-Libros históricos
.2.-Libros poéticos.
3.-Libros proféticos.
4.-Libros filosófico morales.
 LIBROS HISTORICOS Los libros históricos son el Pentateuco, el libro de Josué,
el de los Jueces, el delos Reyes, los Paralipómenos, el de Esdras, el de Nehemías,
los de los Macabeos, etc.

 LIBROS POÉTICOS Los hebreos adoptaron una peculiar modalidad poética

llamada paralelismo. Consiste en la concordancia o contraposición de dos ideas,
en dónde surge un ritmo de pensamiento.

 LOS LIBROS PROFÉTICOS Los profetas se proponían en sus cantos la

finalidad de mantener viva entre sus compatriotas la fe en Dios único y la
confianza del pueblo hebreo en la gloriosa restauración de su pasada grandeza.

 LOS LIBROS FILOSOFICO MORALES Proponen normas y enseñanzas para

la conducta virtuosa del hombre.
 RÚBRICA

 SE CALIFICARÁ LA IMAGEN, SU PERTINENCIA.

 EN 100 PALABRAS REALIZAR UNA RESUMEN ANALÍTICO SOBRE EL TEMA
ESCOGIDO.
 SU ORIGINALIDAD
 PUNTUALIDAD