LOS CONTENIDOS 3ro PED

ESCOLARES
LOS CONTENIDOS
ESCOLARES
Los contenidos de aprendizaje, junto con los objetivos educativos, representa las dos
dimensiones de una misma realidad: el aprendizaje, en cuanto proceso y el
conocimiento adquirido, en cuanto resultado

Los objetivos educativos hacen referencia a contenidos de aprendizaje, bien porque

éstos se conciban como instrumentos para el desarrollo de capacidades, bien porque
aquellos se expresen en términos de capacidades.
CARACTERIZACIÓN
Los contenidos hacen referencia a las informaciones, objetos o instrumentos que la
sociedad considera de utilidad para promover el desarrollo social y personal de sus
ciudadanos.

Los contenidos comprenden el conjunto de saberes o formas culturales, cuya

asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para la formación
integral de las personas y el desarrollo de la competencias básicas.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
GENERALES SON APLICABLES
A TODOS LOS CONTENIDOS:
1) Representan una selección relevante y significativa de los saberes culturales de
una sociedad.

2) Dicha selección debe estar determinada por criterios de racionalidad, eficacia y

funcionalidad.

3) Son saberes organizados históricamente en áreas de conocimiento, que se

desglosan en materias o disciplinas por su complejidad.
4) Han de ser adecuados a las características intelectuales y afectivas de los alumnos,
así como a sus necesidades educativas y culturales.

5) Su asimilación se considera esencial para el desarrollo de las capacidades de los

alumnos (formación integral) y la consecución de las competencias básicas.

6) No representan un fin en sí mismo sino que constituyen un paso más en la

concreción de las intenciones educativas, convirtiéndose en unos poderosos
instrumentos para el desarrollo de las capacidades y la adquisición de las
competencias básicas.
7) El proceso de asimilación consiste en una reconstrucción o reelaboración del saber
históricamente construido y cultural mente organizado.

8) Este proceso de construcción de nuevos significados, que sustituye a la concepción

transmisiva y acumulativa del aprendizaje, requiere ayuda específica
TIPOLOGÍA DE CONTENIDOS
Los contenidos, por tanto, no equivalen sólo a los conocimientos que deben
retenerse, sino que existen otros tipos de contenidos más relevantes que los datos
instructivos procedentes de las asignaturas:

 1) Contenidos conceptuales

 2) Contenidos procedimentales

 3) Contenidos actitudinales

 4) Contenidos socioafectivos
RELACIÓN ENTRE
CONTENIDOS Y
COMPETENCIAS
Los contenidos curriculares de las distintas materias y áreas son considerados como
los medios o instrumentos que coadyuvan a la adquisición de aquellas, de tal manera
que el grado de adquisición

En este sentido, el enfoque de competencias en el currículo escolar supone:

RELACIÓN ENTRE
CONTENIDOS Y
COMPETENCIAS
a) prever la integración de contenidos interdisciplinares;

b) generalizar los aprendizajes a otros contextos y situaciones;

c) vincular los contenidos escolares con situaciones reales;

d) desarrollar competencias en vez de enseñar conocimientos de

hechos;

e) sustituir los aprendizajes de carácter memorístico por

LA SELECCIÓN DE
CONTENIDOS
La selección de contenidos exige un análisis previo de las
necesidades, derivadas de:

a) las características de los alumnos;

b) el contexto socioeconómico y cultural;

c) la estructura epistémica de las áreas;

d) las finalidades educativas del centro.

PRINCIPIOS METÓDICOS DE
LA ACCIÓN DIDÁCTICA
•Adecuación a la finalidad

•Adecuación al alumno

•Adecuación al contenido

•Adecuación al contexto
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Estrategias referidas al profesor
 1) Preparar del contexto o ambiente de aprendizaje

 2) Informar sobre los objetivos

 3) Centrar y mantener la atención.

 4) Presentar la información

 5) Organizar los recursos

 6) Diseñar las relaciones de comunicación

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
En los modelos didácticos del enfoque cognitivo se han diseñado algunas técnicas o
estrategias didácticas, que pueden considerarse, por su amplitud y complejidad,
como un esquema (o enfoque) metodológico.

1) Enseñanza directa (o explícita).

2) Enseñanza recíproca
ESTRATEGIAS REFERIDAS
AL ALUMNO
1) Resolución de problemas
2) Auto-instrucción
3) Autogestión del aprendizaje.
4) Pensamiento en voz alta.
ESTRATEGIAS REFERIDAS
AL CONTENIDO
1) Esquema conceptual
2) Redes semánticas o conceptuales:
3) Mapas cognitivos o conceptuales
ESTRATEGIAS REFERIDAS
AL CONTEXTO
1) conocer las características del contexto
2) Seleccionar contenidos en función de las peculiaridades del contexto
3) Seleccionar estímulos ambientales, adecuados a la situación de enseñanza
aprendizaje.
4) compensatoria de las deficiencias originadas en el entorno social y familiar