DISEÑO CURRICULAR

SEGÚN
RALPH TYLER
 CURRICULUM:
Todo aquello que transpira en la planificación, la enseñanza y
el aprendizaje en la escuela.
Y añade que para sus propósitos el curriculum es solamente
los planes y programas
Toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes:

Sociedad
Estudiante Contenido

quien planifica debe responder al menos cuatro

preguntas básicas
 REQUISITOS DE CONTENIDO
Selección de objetivos

Selección de experiencias de aprendizaje

Organización de experiencias de aprendizaje

Dirección de experiencias de aprendizaje

Evaluación de experiencias de aprendizaje

 ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren?
(objetivos).

¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse

dichos aprendizajes? (actividades).

¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos

didácticos).

¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han

aprendido dichos objetivos? (evaluación
 LAS DEBILIDADES DE ESTE
MODELO SON:

Culmina con la evaluación cuando la misma se tiene que hacer antes que se de la experiencia
de aprendizaje, en la experiencia y posterior a ella es decir, se evalúa el producto pero no se
toma en cuenta el proceso.

Es un diseño lineal y muy vertical, por lo que da entender que si alguno de los elementos
falla, no es posible que funcione el diseño en sí
CURRICULUM SEGÚN
JUAN ANTONIO ARNAZ
• Es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto determinado de
enseñanza – aprendizaje que desarrolla una institución educativa

OBJETIVO
CURRICULAR
• ELEMENTOS DE TODO
• CURRICULO
CARTAS
PLAN DE DESCRIPTIVAS
ESTUDIOS

SISTEMA DE
EVALUACIÓN
 ANGEL DÍAZ BARRIGA

Curriculum Multiplicidad de
significados
Formas metodológicas con
expresiones adjetivas

Proceso complejo para

Producen una especie de
entender la realidad
“ausencia de significados”
educativa
ADJETIVOS
Oculto, formal, vivido, procesual.
 ÁNGEL DÍAZ BARRIGA

• El autor relaciona el currículo en educación

generando nuevas tensiones en el campo al
producir una especie de ecuación entre
pensamiento crítico y pensamiento ininteligible,
entre crítica e incapacidad para atender las
situaciones de los procesos educativos.
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