CURRÍCULO, DISEÑO Y

DESARROLLO
ING. NATALIA CRISTINA RÍOS IRIARTE
ING. JAIME MANZANILLA
MSC FRANCISCO JAVIER GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
 CURRÍCULO.
DISEÑO Y DESARROLLO
ING. NATALIA CRISTINA RÍOS IRIARTE
 INTRODUCCIÓN

• EL CURRÍCULO ES EL DOCUMENTO QUE EXPRESA EL PROYECTO EDUCATIVO DE

UNA ESCUELA O INSTITUCIÓN.
• ES EL RECIPIENTE DÓNDE SE ESTABLECEN LOS FINES, LOS CONTENIDOS, LAS
ESTRATEGIAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE ORIENTAN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
• EL CURRÍCULO SE ELABORA A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA, TENIENDO EN CUENTA SUS NECESIDADES, DEMANDAS E
INTERESES, ASÍ COMO LAS NORMATIVAS Y DIRECTRICES DEL SISTEMA EDUCATIVO.
 INTRODUCCIÓN

• EL CURRÍCULO DEBE SER COHERENTE, INTEGRADO Y FLEXIBLE, DE MODO QUE

PUEDA ADAPTARSE A LAS CARACTERÍSTICAS Y CIRCUNSTANCIAS DE CADA
CONTEXTO EDUCATIVO.
• EL CURRÍCULO ES, POR TANTO, UN INSTRUMENTO CLAVE PARA GARANTIZAR LA
CALIDAD Y LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN.
 CURRÍCULO CONCEPTO

• EL CURRÍCULO ES UN CONCEPTO CLAVE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, QUE SE

REFIERE AL PLAN DE ESTUDIOS O PROYECTO EDUCATIVO QUE ORIENTA LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN UNA INSTITUCIÓN, UN NIVEL O UNA
ASIGNATURA.
• SUS COMPONENTES MÍNIMOS SON:
• LOS OBJETIVOS.
• LOS CONTENIDOS.
• LA METODOLOGÍA.
• LA EVALUACIÓN.
 CURRÍCULO ELEMENTOS

• ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO RESPONDEN A LAS PREGUNTAS:

• ¿QUÉ ENSEÑAR
• ¿CUÁNDO ENSEÑAR
• ¿CÓMO ENSEÑAR
• ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR.
CURRÍCULO ELEMENTOS
OBJETIVO INTENCIÓN:
¿PARA QUE METAS
S ENSEÑAR?

COMPETENCIAS,CONC
CONTENID HERRAMIENT EPTOS, VALORES Y
AS: ¿QUÉ ACTITUDES,
OS ENSEÑAR? HABILIDADES Y
DESTREZAS

APRENDER ¿CÓMO ENSEÑAR?

METODOLOGÍ DESARROLLO DE
DE FORMA COMPETENCIAS,
A ACCIONES DE
ADECUADA APRENDIZAJE

PROCESOS
EVALUACIÓ SEGUIMIENTO,
DE
N CONTROL
AUDITORÍAS
CURRÍCULO ELEMENTOS
 CURRÍCULO DIMENSIONES

• EL CURRÍCULO TIENE VARIAS DIMENSIONES QUE LO DEFINEN Y LE DAN SENTIDO, TALES

COMO:
• EL CURRÍCULO COMO INTENCIONALIDAD EDUCATIVA: ES LA EXPRESIÓN DE LOS FINES,
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN LOGRAR CON LA EDUCACIÓN, ASÍ COMO DE
LOS VALORES, PRINCIPIOS E IDEOLOGÍAS QUE LA SUSTENTAN. EL CURRÍCULO REFLEJA LA
VISIÓN DE LA SOCIEDAD Y DEL SER HUMANO QUE SE DESEA FORMAR.
• EL CURRÍCULO COMO CONTENIDO EDUCATIVO: ES EL CONJUNTO DE SABERES, CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y ACTITUDES QUE SE SELECCIONAN Y ORGANIZAN PARA SER TRANSMITIDOS Y
CONSTRUIDOS POR LOS ESTUDIANTES. EL CURRÍCULO IMPLICA UNA ELECCIÓN Y UNA
JERARQUIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS SEGÚN CRITERIOS DE RELEVANCIA, PERTINENCIA Y
SIGNIFICATIVIDAD.
 CURRÍCULO DIMENSIONES

• EL CURRÍCULO TIENE VARIAS DIMENSIONES QUE LO DEFINEN Y LE DAN SENTIDO, TALES

COMO:
• EL CURRÍCULO COMO METODOLOGÍA EDUCATIVA: ES EL CONJUNTO DE ESTRATEGIAS, RECURSOS Y
ACTIVIDADES QUE SE DISEÑAN Y EMPLEAN PARA FACILITAR Y EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES. EL CURRÍCULO IMPLICA UNA CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA/ANDRAGÓGICA Y
DIDÁCTICA QUE ORIENTA LA ACCIÓN DOCENTE Y EL ROL DEL ESTUDIANTE.
• EL CURRÍCULO COMO CONTEXTO EDUCATIVO: ES EL CONJUNTO DE FACTORES INTERNOS Y
EXTERNOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO, TALES COMO LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES, LOS DOCENTES, LA INSTITUCIÓN, LA COMUNIDAD, EL
ENTORNO SOCIOCULTURAL Y EL MARCO NORMATIVO. EL CURRÍCULO IMPLICA UNA ADAPTACIÓN Y
UNA ARTICULACIÓN CON EL CONTEXTO PARA RESPONDER A SUS NECESIDADES Y DEMANDAS.
 CURRÍCULO DIMENSIONES

• EL CURRÍCULO TIENE VARIAS DIMENSIONES QUE LO DEFINEN Y LE DAN

SENTIDO, TALES COMO:
• EL CURRÍCULO ES UN ELEMENTO DINÁMICO Y FLEXIBLE QUE SE CONSTRUYE DE
FORMA PARTICIPATIVA Y PERMANENTE POR LOS AGENTES EDUCATIVOS
INVOLUCRADOS. EL CURRÍCULO REQUIERE DE UNA CONSTANTE REVISIÓN Y
ACTUALIZACIÓN PARA GARANTIZAR SU CALIDAD Y EFICACIA.
TEORÍA DEL CURRÍCULO
DISEÑO DEL CURRÍCULO
ING JAIME MANZANILLA
 TEORÍA DEL CURRÍCULO

• ES UN CAMPO DE ESTUDIO QUE SE OCUPA DE ANALIZAR Y

DISEÑAR LOS CONTENIDOS QUE SE ENSEÑAN EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO.
• SU OBJETIVO ES SELECCIONAR LOS APRENDIZAJES MÁS
RELEVANTES, ADECUADOS Y ÚTILES PARA LOS ESTUDIANTES,
TENIENDO EN CUENTA SUS NECESIDADES, INTERESES Y
CONTEXTOS.
 TEORÍA DEL CURRÍCULO

• LA TEORÍA DEL CURRÍCULO SE BASA EN DIVERSAS DISCIPLINAS, COMO

LA PSICOLOGÍA, LA SOCIOLOGÍA, LA FILOSOFÍA Y LA EDUCACIÓN, Y SE
NUTRE DE DIFERENTES ENFOQUES Y PERSPECTIVAS QUE HAN IDO
EVOLUCIONANDO A LO LARGO DE LA HISTORIA.
• LA PALABRA CURRÍCULO TIENE VARIOS SIGNIFICADOS, PERO EN
GENERAL SE REFIERE AL CONJUNTO DE PLANES DE ESTUDIO,
PROGRAMAS E IMPLEMENTACIONES DIDÁCTICAS QUE ORIENTAN LA
ACCIÓN EDUCATIVA.
 TEORÍA DEL CURRÍCULO

• EL CURRÍCULO NO ES ALGO FIJO NI DEFINITIVO, SINO QUE ESTÁ

SUJETO A CAMBIOS Y REVISIONES CONSTANTES, EN FUNCIÓN DE
LAS DEMANDAS SOCIALES, CULTURALES Y POLÍTICAS.
• EL CURRÍCULO TAMBIÉN ES UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA, QUE
IMPLICA LA PARTICIPACIÓN DE DIVERSOS ACTORES, COMO LOS
DOCENTES, LOS ALUMNOS, LAS FAMILIAS Y LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS.
 TEORÍA DEL CURRÍCULO

INTERACIÓN
COHERENCIA FLEXIBILIDAD
CURRICULAR

COMUNICABILID
PROGRESIÓN
AD
 DISEÑO DEL CURRÍCULO

• LA TEORÍA DEL CURRÍCULO SE HA DESARROLLADO A TRAVÉS DE DIFERENTES ETAPAS

HISTÓRICAS, QUE HAN MARCADO SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y DESAFÍOS. ALGUNAS
DE ESTAS ETAPAS SON:
• LA ETAPA TRADICIONAL: SE CARACTERIZA POR UNA VISIÓN PRESCRIPTIVA Y NORMATIVA DEL
CURRÍCULO, CENTRADA EN LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS DISCIPLINARES. EL CURRÍCULO SE
CONCIBE COMO UN PRODUCTO ACABADO Y UNIFORME, QUE DEBE SER APLICADO POR LOS
DOCENTES SIN CUESTIONAMIENTOS. EL PAPEL DEL ALUMNO ES PASIVO Y RECEPTIVO.
• LA ETAPA CRÍTICA: SURGE COMO UNA REACCIÓN A LA ETAPA ANTERIOR, CUESTIONANDO EL
CARÁCTER IDEOLÓGICO Y REPRODUCTOR DEL CURRÍCULO. EL CURRÍCULO SE ENTIENDE COMO UN
PROCESO DINÁMICO Y DIALÉCTICO, QUE DEBE SER CONSTRUIDO CRÍTICAMENTE POR LOS
DOCENTES Y LOS ALUMNOS. EL PAPEL DEL ALUMNO ES ACTIVO Y TRANSFORMADOR.
 DISEÑO DEL CURRÍCULO

• LA TEORÍA DEL CURRÍCULO SE HA DESARROLLADO A TRAVÉS DE DIFERENTES ETAPAS

HISTÓRICAS, QUE HAN MARCADO SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y DESAFÍOS. ALGUNAS
DE ESTAS ETAPAS SON:
• LA ETAPA RECONCEPTUALIALIZACIÓN: SE CARACTERIZA POR UNA DIVERSIFICACIÓN Y
COMPLEJIZACIÓN DE LAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE EL CURRÍCULO. EL CURRÍCULO SE
ABORDA DESDE DIFERENTES DIMENSIONES, COMO LA CULTURAL, LA HISTÓRICA, LA POLÍTICA, LA
ESTÉTICA Y LA ÉTICA. EL PAPEL DEL ALUMNO ES REFLEXIVO Y CREATIVO.
• LA ETAPA INTERNACIONALISTA: SE CARACTERIZA POR UNA APERTURA Y UN INTERCAMBIO DE LAS
EXPERIENCIAS CURRICULARES A NIVEL GLOBAL. EL CURRÍCULO SE ENFRENTA A LOS RETOS DE LA
GLOBALIZACIÓN, LA MULTICULTURALIDAD Y LA INTERDISCIPLINARIEDAD. EL PAPEL DEL ALUMNO
ES INTERCULTURAL Y COLABORATIVO.
DISEÑO DEL
CURRÍCULO
EL CURRÍCULO COMO PLANIFICACIÓN
CONCLUSIONES
MSC FRANCISCO JAVIER GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
 CURRÍCULO COMO PLANIFICACIÓN

• EL CURRÍCULO ES UN DOCUMENTO QUE REPRESENTA EL

PROGRAMA EDUCATIVO DE UNA ESCUELA O INSTITUCIÓN.
• EL CURRÍCULO COMO PLANIFICACIÓN IMPLICA DEFINIR
LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍAS Y
EVALUACIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO EN LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
 CURRÍCULO COMO PLANIFICACIÓN

• EL CURRÍCULO DEBE RESPONDER A LAS NECESIDADES Y

DEMANDAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, ASÍ COMO A LAS
POLÍTICAS EDUCATIVAS NACIONALES Y JURISDICCIONALES.
• EL CURRÍCULO TAMBIÉN DEBE SER FLEXIBLE Y ADAPTABLE A
LAS CONDICIONES ESPECÍFICAS DE CADA CENTRO,
DEPARTAMENTO, ASIGNATURA, GRUPO O ALUMNO.
 CURRÍCULO COMO PLANIFICACIÓN

• EL CURRÍCULO ES, POR TANTO, UNA HERRAMIENTA

FUNDAMENTAL PARA ORIENTAR EL DESARROLLO
ACADÉMICO Y FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES.
 CURRÍCULO COMO PLANIFICACIÓN

FLEXIBLE
ABIERTO
DIVERSIFICADO
INTEGRADOR
VALORATI
VO
CURRÍCULO COMO PLANIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN
GENERAL

ORGANIZACIÓ
MATERIALES Y
N DE LAS
RECURSOS
UNIDADES

PLAN ANUAL,
SEMESTRAL,
TRIMESTRAL,
MENSUAL,
SEMANAL
 CURRÍCULO COMO PLANIFICACIÓN
MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS
INICIO 1. Problema
2. Propósito
3. Desarrollo
4. Motivación
5. Saberes preliminares
DESARROLLO 6. Gestión y acompañamiento de 1. Planteamiento del problema
las competencias. 2. Planteamiento de la hipótesis.
3. Plan de abordaje.
4. Análisis de los resultados y
comparación de las hipótesis.
5. Restructuración o
estructuración del saber
CIERRE 7. Evaluación 1. Evaluación y comunicación.
 CONCLUSIONES

• EL CURRÍCULO ES UNA HERRAMIENTA NECESARIA PARA EL DESARROLLO

ACADÉMICO, QUE IMPLICA DEFINIR LOS FINES, LOS CONTENIDOS, LAS
METODOLOGÍAS Y LOS RECURSOS DE APRENDIZAJE QUE SE REQUIEREN PARA
LOGRAR UNA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
• EL DISEÑO CURRICULAR ES EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
DEL CURRÍCULO, QUE DEBE CONSIDERAR LAS CARACTERÍSTICAS Y
NECESIDADES DE LOS DESTINATARIOS, EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y
EDUCATIVO, LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y DISCIPLINARES, Y LOS CRITERIOS
DE CALIDAD Y PERTINENCIA.
 CONCLUSIONES

• EL DESARROLLO CURRICULAR ES LA PUESTA EN PRÁCTICA Y LA EVALUACIÓN DEL

CURRÍCULO, QUE IMPLICA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS DOCENTES, LOS
ESTUDIANTES Y OTROS ACTORES EDUCATIVOS, ASÍ COMO LA REVISIÓN Y LA
INNOVACIÓN PERMANENTE DEL CURRÍCULO A PARTIR DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
• LOS MODELOS CURRICULARES SON PROPUESTAS O MARCOS CONCEPTUALES QUE
ORIENTAN EL DISEÑO Y EL DESARROLLO CURRICULAR, Y QUE RESPONDEN A DIFERENTES
ENFOQUES O PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS, COMO LA LÓGICA EMPRESARIAL, LA
FLEXIBILIDAD CURRICULAR, EL CONSTRUCTIVISMO O LA TRANSVERSALIDAD.
 CONCLUSIONES

• LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL CURRÍCULO ES UN CAMPO DE ESTUDIO QUE

ANALIZA CRÍTICAMENTE LOS PROCESOS Y LOS EFECTOS DEL DISEÑO Y EL
DESARROLLO CURRICULAR, ASÍ COMO LAS TENDENCIAS Y LOS DESAFÍOS
ACTUALES EN EL ÁMBITO CURRICULAR, TANTO A NIVEL NACIONAL COMO
INTERNACIONAL.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
UNERMB - PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE

MÓDULO VI – SECCIÓN M3