SUBSECRETARIA DE EDUCACION INTERCULTURAL

BILINGÜE SEIB.

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO EN TERRITORIO

SHUKNIKI YACHAY
PRIMER MOMENTO
YUYAY SHIMIKUNA
CONCIENCIAS LINGUISTICAS
2018 - 2019
 SHUKNIKI YACHANA - PRIMER MOMENTO
YUYAY SHIMIKUNA - CONCIENCIAS LINGUISTICAS:

SHIMI IMAKAY YACHAY - CONCIENCIA SEMANTICA

La conciencia semántica es la habilidad

metalingüística que permite saber que
las palabras tienen uno o más
significados. De acuerdo al contexto en
que se encuentra en la oración, se
puede precisar cuál de los posibles
significados tiene la palabra en
cuestión.
• Así, la lectura de una palabra es fácil si
está precedida, en la oración, por
otra palabra que le es
semánticamente afín. Esta
atracción semántica hace posible la
anticipación del sentido.
• Esta capacidad resulta esencial para
lograr una lectura eficiente, porque el
lector debe conseguir anticipar el
encadenamiento de las palabras en la
secuencia del texto.
 SHIMI YUYAY-CONCIENCIA LEXICA

Reconocer que la cadena hablada está

formada por una serie determinada de
palabras.

Permite el cambio de lugar de las palabras

dentro de una misma oración para tomar
conciencia de que existen diferentes maneras
de expresar una misma idea.
HAWARI YUYAY- CONCIENCIA SINTACTICA

Permite reconocer la relación gramatical que

existe entre palabras en una oración para
que esta tenga sentido.

Las palabras en una oración no están unidas

al azar, tienen un orden determinado según la
relación que existe entre ellas
 UYARIK YUYAY - CONCIENCIA FONOLÓGICA
Es la habilidad metalingüística que implica la
comprensión de que las palabras están
formadas por sentidos.

Con el desarrollo de la conciencia fonológica,

los niños/as, tienen conciencia de cuales
sonidos forman las palabras.

Permite aislarlo, manipularlos para formar

otras palabras, antes de conocer las grafías
que los representan.
 ACCIONES CURRRICULARES

YACHAYTA TARIPAY-DOMINIO DE CONOCIMIENTOS

YARIYAYKUNA-SENSOPERCEPCION.

- Katuranti pukllayta rurana. Realizar el juego de compra y venta.

- /m/i/k/u/n/a/ shuyukunata rikuna. Observar los gráficos de las
fonemas /m/i/k/u/n/a/
YACHAYMAN YAKUY- PROBLEMATIZACION
- /mikuna/ shimimanta rikushkata shuyuna. Dibujar los gráficos de los
fonemas observados.
AMAWTA YACHAY-DESARROLLO DE CONTENIDOS
- Yuyay shimikunamanta rimana. Exponer las conciencias lingüísticas.
Shimi imakay yuyay- conciencia semántica.
/mikuna/ shimi unanchayta rimana. Deducir el significado de la palabra
/mikuna/.
- /mikuna/shuyuta rikushpa kakrikuchina. Observar y describir el gráfico
de la palabra /mikuna/.
 AWARIY YUYAY - CONCIENCIA SINTÁCTICA

• Imak , paktachik , imachiktapash yuyaypi riksichina. Identificar

la estructura de la oracion: sujeto, complemento y verbo(s-c-
v).
• Imak, paktachik,imachiktapash yuyaypi riksinkapak tapuna.
Formular preguntas para reconocer el sujeto, complemento y
verbo en la oración.
  SHIMI YUYAY CONCIENCIA LÉXICA.

- Shuyuta rikushpa shuk yuyayta wiñachina. Formular una

oración del grafico observado.
- Yuyay shimita yupana. Contar las palabras de la oración.
- Sapan shimikunawan yachakukkunata ñawpakma
yallishishpa shutichina. Nominar una palabra de la
oración a cada estudiante que esta al frente.
- Yuyay shimita rimashpa kuyuchina. Desordenar
oralmente las palabras de la oración.
- Yuyayta yapachina. Aumentar la oracion.
- Sirik kaspikunawan yuyay shimita rikuchina. Representar
con líneas cada palabra de la oración.
 UYARIK YUYAY - CONCIENCIA FONOLÓGICA
• /mikuna/Shuyuta rikuchina. Presentar el gráfico de /mikuna/.
• /mikuna/Shuyuta rikushpa shimita surkuna. Poner nombre al
gráfico.
• Sapan uyarikkunata suniyachishpa rimana. Alargar la
palabra /mikuna/. /mmm/,/iii/, /kkk/,/uuu/, /nnn/, /aaa/.
• Imashi imashikunawan /m/ uyarikwak shimita rimana. Por
medio de adivinanzas descubrir palabras con la inicial
/m/i/k/u/n/a/
• Ñawpalla, chawpilla, puchukaypi /m/ uyarikta charik
shimikunata riksina. Reconocer el sonido /m/ inicial, medio y
final en las palabras.
• Sapan uyarikkunawa shuyuchina. Dibujar con cada fonema.
• Shuk uyarikkunawa shinallata katina. Seguir con el mismo
proceso con los demás fonemas.
 YACHASHTA RIKUY- VERIFICACIÓN

• Rikushkamanta uyarikkunata kikinta shuyuna.

Representar con gráficos los fonemas.
• Yachashka uyarikkunawan shuyuna. Representar con
graficos los fonemas aprendidas.
TUKUYCHAY- CONCLUSIÓN
 /mikuna/shimimanta uyarikkunawa yuyay millkapi
shuyuna. Dibujar con los fonemas /m/,/i/, /k/,/u/,
/n/, /a/ en la rueda de atributos.
 YACHAYWAN RURAY- APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

• /mikuna/ Shimimanta ñawpalla uyarik rimarikwa shuyukunata tullpuna.

Colorear los gráficos de los sonidos iniciales de los fonemas
/m/,/i/,/k/,/u/,/n/,/a/
• Shuyuta rikushpa /m/ uyarik charik millkata tullpuna. Pintar la casilla que
corresponde al sonido /m/ en las palabras que nombran los dibujos.
• Yachashka uyarikkunawan rimarik shuyukunata pitishpa llutana. Recortar y
pegar los gráficos de cuyos nombres que contengan los sonidos iniciales /m/,
/i/, /k/,/u/,/n/,/a/.
YACHAYTA WIÑACHIY- CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Mikuykunata manka allpawa hawana. Moldear los alimentos con arcilla.
YACHAYWAN WILLACHIY- SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Yachashkata shukkunama riksichina. Socializar a otros lo aprendido.
 GRACIAS

YUPAYCHANI

YUMITSAMAI