UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ

MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
 
ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA ALTERNATIVA

DIARIO DE CAMPO

Profesora: Dra. Rebeca Bieberach Melgar

Miembros del equipo:

Aparicio, Leisa. Ced.:8-387-570
Barrias, Gustavo. Ced.:

Fecha de presentación: 22 de octubre de 2021

¿Qué es el Diario de campo ?
El diario es un registro de  elementos que  ponen de  manifiesto los aspectos del 
aprendizaje y del crecimiento personal y profesional de cada estudiante a lo
largo de un  período  de  tiempo. Incluye  la  narración de  los momentos vividos
en relación con el  objeto del conocimiento (curso) y las reflexiones
que de ella se derivan.

¿ Qué incluye un diario de campo?

Puede incluir notas, dibujos, bocetos o esquemas y avances de  trabajos,
correcciones, versiones preliminares de proyectos relativos al curso, entre  otros.
Sirve de  base  al educador o  educadora para probar nuevas estrategias
de enseñanza y evaluación, adaptarse a ellas y  dominarlas antes
de probar nuevas
 Objetivos del diario de campo
• El diario de campo genera y se genera por reflexión, y ésta se constituye en el
núcleo de  la  evaluación de su  hacedor, reflexión acerca de su  propio trabajo y
aprendizaje, así  como reflexión del o de la docente
• Posibilita establecer lagunas existentes en la información que puede corregirse en
las nuevas intervenciones del educador.
• El Diario de Campo también permite medir el pulso situacional de un programa o
proyecto de bienestar o desarrollo social de principio a fin, evaluar la evolución y
desarrollo de situaciones individuales, grupales, institucionales, organizacionales o
comunales.
• Sirve como medio evaluativo de un entorno y contexto de la investigación.
• Desarrolla la capacidad de observación a un pensamiento reflexivo y critico-
constructivo.
Ventajas y Desventajas

Ventajas
• Proporciona una descripción del comportamiento real en situaciones naturales.
Desventajas
• El tiempo es un factor principal para mantener un sistema adecuado de registros. Por lo tanto,
para obtener un cuadro digno de confianza de la pauta típica de comportamiento de una persona,
se necesita observar durante un cierto período y dentro de varias situaciones.
• Dificultad de ser objetivo, cuando se observa el comportamiento de la persona. Lo ideal es lograr
una serie de “instantáneas” verbales que con precisión representen el comportamiento real del
alumno.
• El diario de campo es la posibilidad de destapar el olvido. Es un instrumento para observar,
analizar, comprender lo que ocurre. Es un cuaderno en blanco en el que se imprimen experiencias
y reflexiones, de forma sincera, sin restricciones ni limitaciones y con veracidad.
Componentes de un Diario de Campo
El diario de campo debe contener, como mínimo la siguiente
información:

• 1) Fecha y hora de las actividades o tareas.

• 2) Formulación de actividades o tareas a realizar con sus

propósitos u objetivos.

• 3) Anotación de actividades o tareas no realizadas y por

qué.

• 4) Registro de hallazgos o resultados más importantes.

• 5) Observación o interpretación de los datos o hallazgos.

• 6) Impacto de la experiencia para el profesional.

 Recomendaciones para optimizar la utiliz
ación de los diarios.
• Identificar  la  finalidad  o finalidades del diario, • Concertar intervalos de tiempo para la revisión por
explícitamente  claros por el  dueño del diario. parte del profesor.

• Evitar acumular días de trabajo sin registrar en el • ·Acordar, si es posible, la utilización de algunos

trabajos por parte del docente, bien como referencia, 
diario
bien como muestra  para  actividades educativas
posteriores.
• Establecer qué tipo de elementos y bajo
qué condiciones pueden incluirse en el  diario • Recordar que no es adecuado fotocopiar fragmentos
(borradores, correcciones, dibujos, fotografías, del diario como muestra de  trabajo sin el permiso del
entre otros). · estudiante. ·

• Tener en cuenta que los docentes deben y pueden • Dar posibilidad  para  que  el alumno participe  en su 
acceder y aportar al diario. · Acordar los criterios evaluación y revisión del  diario, con un
de evaluación método concertado con todo el grupo

• Establecer los procedimientos para proteger

la información confidencial
 Detección de problemas teóricos y prácticos a partir del diario de campo
Descripción general de  acontecimientos y
situaciones significativas

Acontecimientos relacionados Acontecimientos contextuales

Progresiva separación
con tareas escolares generales

Descripción de posibles relaciones

Formulación de la estructura y 
Formulación de la estructura  y
la dinámica de las relaciones
la dinámica de las actividades
psicosociales y comunicativas

Posible diferenciación

Objetivos y  contenidos que  Tipo de  evaluación  Relación de  aceptación y 

Recursos utilizados Grupos naturales y  liderazgos
de hecho se  desarrollan practicada  rechazo

Interacción  instruccional Normas implícitas y  explícitas Relaciones de poder

Aspectos organizativos

Análisis de posibles relaciones

Detección de problemas prácticos y dilemas conceptuales

 Diario de campo: Elaboración de un diario de campo
Fecha: 17 al 22 de octubre
Responsables: Leisa Aparicio, Gustavo Barrías

Objetivo: Recabar información del diario de campo como prueba alternativa .

Descripción de lo observado: En está semana se ha realizado una investigación referente a la prueba alternativa de diario de campo.
Se buscó información en la web sobre el tema, nos reunimos vía virtual para intercambiar ideas e ir poniendo en contexto nuestros
avanzases.

Análisis e interpretación de lo observado: Se evidencio la gran relevancia que es este método como herramienta alternativa para la
evaluación de los aprendizajes en el nivel superior. Un recurso metodológico nucleador es el Diario, su utilización periódica permite
reflejar el punto de vista del autor sobre los procesos más significativos de la dinámica en la que está inmerso. Es una guía para la
reflexión sobre la práctica, favoreciendo la toma de conciencia del estudiante sobre su proceso de evolución y sobre sus modelos de
referencia. Favorece, también, el establecimiento de conexiones significativas entre conocimiento práctico y conocimiento disciplinar,
lo que permite una toma de decisiones más fundamentada. y reflexión del profesor. Se debe hacer un esfuerzo por separar la
descripción de la valoración, procurando que las interpretaciones que hacemos de los hechos no sustituyan al hecho mismo. Puede
ayudar la formula de describir con el máximo detalle, en una parte del soporte que utilicemos como registro, los acontecimientos (las
personas, lo que hicieron o dijeron literalmente, el contexto, las reacciones, etc.), y en otra, separando con una barra, utilizando otro
color, etc, anotar nuestras propias valoraciones.

¿ Qué relación existe entre los observado y las los aportes teóricos de las clases?
El diario se convierte en un instrumento de clase que nos permite interrogar y desentrañar el sentido de la realidad a través de estudios
cualitativos, constituyéndose en el testigo biográfico fundamental de nuestra experiencia como lo refleja el trabajo aquí consignado.

¿ Qué le aporta lo observado al quehacer profesional?

Es importante reconocer que, cualquiera sea la metodología, los docentes comparten un objetivo común: entender mejor a sus
alumnos y al proceso de enseñanza-aprendizaje que se produce en sus clases. En esa búsqueda, las respuestas de los docentes pueden
no conformar los parámetros tradicionales de investigación y teoría, pero el foco debe estar puesto en su participación sistemática en
el proceso de indagación que realizan en sus propias aulas y como el Diario de Campo se convierte en herramienta incondicional en
todo el proceso.
 Rúbrica de evaluación
Criterio de evaluación Excelente
20 puntos
Datos generales(incluye fecha, lugar, hora). Presenta todos los datos
generales.
Describe con precisión los
elementos del lugar,
Descripción.
individuos y sucesos
relevantes.
Plasma con detalle las
Registro de actividades. actividades relacionada con
las actividades.
A partir de las observaciones
realizadas analiza de manera
Reflexión personal.
critica las actividades
observada.
Plantea soluciones efectivas
Conclusiones.
a los problemas observados.
Bueno Regular Insuficiente
15 puntos 10Puntos 5 puntos
Omite uno de los datos Omite dos de los datos Omite más de dos datos
generales. generales. generales.
Describe de buena
Describe de forma general los
manera los elementos Omite elementos del lugar,
elementos del lugar, individuos
del lugar, individuos y individuos y sucesos
y sucesos.
sucesos relevantes.
Escribe las actividades
diarias de manera Escribe de manera general las
Omite actividades
coherente las actividades actividades
Analiza de manera
El análisis fue de manera El análisis fue insuficiente, casi
coherente las actividades
genérica. nulo
observadas.
Plantea soluciones Las soluciones planteadas no
No planteo soluciones a los
parciales a los definen una problemática en
problemas observados
problemas observados. particular
Taxonomía de Bloom en el Diario de Campo
Pensamiento de
orden superior

Cr
ea Realiza juicio de valor sobre la información recabada,

Evaluar
r para presentar justificar y defender la solución a los
problemas detectados.
Descompone la información para identificar las

Analizar posibles causas de los problemas observados.

Aplica el conocimiento adquirido para la

Aplicar resolución de problemas observados.

Comprender Recaba información mediante la

observación directa.

Recordar Pensamiento de
orden inferior
 BIBLIOGRAFIA

• CASANOVA, N. (2001). Manual De Educación Educativa. Venezuela- La

Muralla S.A.
• Yepes, Teresita . El Diario de campo como mediación pedagógica en
educación superior. Universidad de Valencia, España.
• Porlán R, Martin, J (1991). Los comienzos del diario: de lo general a lo
concreto: de la descripción al análisis
• Rojas, C (2001) Diario De Campo, Una Herramienta Significativa Para La
Investigación En El Aula, Con Miras Hacia La Orientación Del Trabajo
Que Realizan Los Maestros De Lenguaje,
https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?
article=1887&context=lic_lenguas
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
 
ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA ALTERNATIVA

DIARIO DE CAMPO

Profesora: Dra. Rebeca Bieberach Melgar

Miembros del equipo:

Aparicio, Leisa. Ced.:8-387-570
Barrias, Gustavo. Ced.: 8-485-543

Fecha de presentación: 22 de octubre de 2021