MODELOS

PEDAGÓGICOS E
INVESTIGACIÓN
 PARAMETROS Y MODELOS

MODELOS PEDAGOGICOS CORRIENTE PEDAGOGICA

(Kuhn,2011) PARADIGMAS PEDAGOGIA

TEORIAS - METODOS
PARAMETROS
PROBLEMAS – OBJETOS DE ESTUDIO
EPOCA
Que tipo de hombre formar, para que sociedad ?
TECNICAS – PATRONES DE SOLUCION
Quien es el estudiante, como aprende?

Que contenidos deben incorporarse ?

Kuhn, S. T. (2011). La estructura de las revoluciones En que espacio o ambiente se aprende ?

científicas. Fondo de cultura económica
(Flores,2000) Puntos de coincidencia presentes que le permiten ser reconocidos como modelos
Flores Ochoa, R. (2000). Hacia una pedagogía del
conocimiento. Santafé de.

Galeano, L. M. H., & Álvarez, A. F. V. (2016). Investigación

(Galeano & Álvarez, 2016) Elementos básicos de los saberes pedagógicos del maestro
escolar, formación, experiencia e interés de docentes de
básica primaria. Revista Interamericana de Investigación,
Educación y Pedagogía, RIIEP, 9(1).
 PARAMETROS QUE DETERMINAN
LOS MODELOS
ASIMILACION DE CONCEPTOS
PARAMETROS
INSTRUCCIÓN DEL PROCESO DESTREZAS ADQUIRIDAS EN LOS CONTENIDOS

METAS INTELECTUAL

FORMACION DEL ALUMNO FORMATIVO

AFECTIVO

ACORDE AL CONTEXTO
Según Galeano & Álvarez (2016), se deriva de un
CONTENIDO proceso conceptual del maestro CARACTERISTICAS DEL ALUMNO

Según Porlan & Martín (2000), los estudiantes transforman RITMO DE APRENDIZAJE
ALUMNO activamente el conocimiento y construye sus esquemas conceptuales

ESTRATEGIA A IMPLEMENTAR
Porlan, R., & Martín, J. (2000). El diario del profesor: un recurso para la
METODO METODOS – TECNICAS Y MEDIOS investigación en el aula. Díada.

AMBINETE DE APRENDIZAJE
 MODELOS PEDAGOGICOS
TRADICIONAL DESARROLLISTA
(Ochoa,
1994) CONDUCTISTA
SOCIALISTA
ROMANTICO

(Martín, Martínez, Nieto, & Núñez 2017)

Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje en la Educación Superior

CONDUCTISMO Jhon Watson

Consideran como factores que influyen en el aprendizaje con mayor

relevancia tanto a los ambientales como al estudiante, siendo las • El objetivo de la instrucción para los conductistas es
condiciones ambientales las que reciben mayor énfasis lograr del estudiante la respuesta correcta deseada
ante un estímulo dado

• Los docentes deben organizar las condiciones

ambientales de tal forma que los estudiantes puedan
dar las respuestas correctas en la presencia de los
estímulos correspondientes (Gispert Irigoyen, 2014).

Ochoa, R. F. (1994). Hacia una pedagogía del

conocimiento. McGraw-Hill.
 MODELOS PEDAGOGICOS
(Martín, Martínez, Nieto, & Núñez 2017)
Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje en la Educación Superior

COGNITIVISMO

(Bower & Hilgard, 1981)

Hacen énfasis en la adquisición del conocimiento y estructuras

mentales internas.

La adquisición del conocimiento se define como una actividad mental El conocimiento debe ser significativo y que se
que implica una estructuración por parte del estudiante, quien se ve asista a los estudiantes a organizar y relacionar la
como un participante más activo en el proceso de aprendizaje. nueva información con el conocimiento existente en
la memoria.

El aprendizaje se da cuando la información es almacenada en la

memoria de forma organizada y significativa

Mientras un conductista usa la retroalimentación para modificar la

conducta en la dirección deseada, un cognitivista la utiliza para guiar y
reforzar las conexiones mentales exactas (Thompson, Simonson y
Hargrave, 1992).
 MODELOS PEDAGOGICOS
(Martín, Martínez, Nieto, & Núñez 2017)
Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje en la Educación Superior

CONSTRUCTIVISMO

“el conocimiento es una función de cómo el individuo crea

significados a partir de sus propias experiencias” (Jonassen, 1991).

• Las representaciones internas están constantemente abiertas al cambio

• No existe una realidad objetiva que los estudiantes se esfuercen por conocer
• El conocimiento emerge en contextos que le son significativos
• Por lo cual, para comprender el aprendizaje que tiene lugar en el individuo debe examinarse la
experiencia en su totalidad (Ertmer, 1993).

• Actividad (ejercitación)
APRENDIZAJE • Concepto (conocimiento)
• Cultura (contexto)
 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Universidad de MacMáster, Canadá
(Morales & Landa, 2004)
Discusión PERFIL PROFESIONAL
Enseñanza-Aprendizaje
Solución de problemas

(Rosmen citado por Imideo, 1985) METODO CIENTIFICO (Sotomayor nunura & Espinoza)

EL METODO IDEADO EN
MacMáster

Comité Curricular del Programa PLANTEAR PROBLEMAS

COMPLEJOS

TEORIA PRAXIS

Morales, P., & Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en

problemas. Theoria, 13(1).
 ABP COMO METODO DIDACTICO
Restrepo Gómez, B. (2003). Investigación formativa e investigación
productiva de conocimiento en la universidad.
(ABP) METODOLOGIA ACTIVA

ESTARTEGIAS DE ENSEÑANZA (DESCUBRIMIENTO – CONSTRUCCIÓN)

(Restrepo, 2003)

Busca la información

ESTUDIANTE Selecciona la información

Organiza la información
Intenta resolver el caso

Plantea el caso problemático

DOCENTE
Orienta el proceso

ABP DIDACTICO • Desarrollar habilidades en el estudiante

• Activación de procedimientos cognitivos
Mas allá de los objetivos • Transferencia de metodología
instruccionales
 ABP SISTEMATIZADOR
(Bruner, siglo XX) 6 EVENTOS PEDAGOGICOS
METODOS
PARTICULARES

Dejar usar la propia cabeza

SEMINARIOS INVESTIGATIVOS
Establecer puentes de mediación cognitiva
DOCENCIA INVESTIGATIVA
Categorizar la información METODO PROYETO

ESTUDIO DE CASOS
Superar el auto-enredo
SIMULACROS - JUEGOS
Comparar la información

Formular hipótesis
(IEP) INVESTIGACION COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA
(Manjarrés, Mejía Jiménez, Bravo Hernández, Boada de
Riveros & Peñolaza Jiménez, 2016)

UN ACERCAMIENTO TEMÁTICO Y PROBLEMÁTICO A LA INVESTIGACIÓN