ÁREA DE COMUNICACIÓN

Nunca es tarde para enmendar

los errores, el éxito depende de
ti. ¡NO LO OLVIDES!

En estas diapositivas encontrarás las

actividades de la CUARTA experiencia de
aprendizaje, al final encontrarás las
evidencias que debes enviar.
 SESIÓN Nº 1

“Reflexionamos sobre los ideales de la independencia”

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

PROPÓSITO
Leer y reflexionar sobre los ideales de la independencia .
 Leemos los textos :

1.-.
Reflexiones sobre la independencia
¿Cuáles fueron los ideales de la
independencia?
2.- Educación para la Generación
Bicentenario7
 REFLEXIONES SOBRE LA INDEPENDENCIA
¿CUÁLES FUERON LOS IDEALES DE LA INDEPENDENCIA?

Me gusta mucho tu pregunta, por su relevancia y actualidad, querido Jhojan. La independencia debe ser entendida en el contexto
de una lucha por la libertad entre una nación todavía en fase de formación y un poder imperial total. Este hecho la obligaba a
romper una dependencia económica y política de casi trescientos años

Repensar lo que significó independizarse, para miles de peruanos, implica explorar el imaginario de pueblos y regiones.
Muchos de nuestros compatriotas avizoraron una libertad estrechamente unida a la justicia, la igualdad e incluso al reparto
de tierras y la prosperidad. Lo anterior era imposible si se mantenían las viejas estructuras de opresión colonial, como el
caso de la servidumbre indígena.

En este marco, la forja de la ciudadanía fue un ideal fundamental de la independencia. Ella demandaba tomar distancia de
un modelo jerárquico y señorial, como lo fue el traído al Perú por los españoles. El ideal ciudadano aludía a la justicia,
pero también al mérito y a la “dignidad republicana”: nuevo paradigma para el ascenso social de las frágiles clases medias
ilustradas.

Junto con estos ideales, hubo propuestas concretas para un Estado en construcción. Entre ellas, una Constitución política en
la que se estipulaba la separación de poderes, los derechos y deberes ciudadanos, y la necesidad de que “todos los pueblos
del Perú” recibieran los beneficios de la joven república que se inauguraba. Paralelamente a ello, era fundamental la
instauración de un sistema de justicia, que posteriormente tendría la labor de aplicar las leyes.

Dicho esto, cabe preguntarse qué ideales aún quedan por concretar a doscientos años de haberse declarado la independencia.

Carmen McEvoy

University of the South-Sewanee (Estados Unidos)

 Educación para la Generación Bicentenario
<https://uni.cf/2OuHYFo>
Fuente de imagen:

ANA MENDOZA
Representante de Unicef en
Perú
«Bicentenario» debe ser una de las palabras más pronunciadas o escritas en los últimos
meses en el Perú. Lo interesante de esta recurrente mención es que tiene –además de un
carácter conmemorativo– un alto contenido esperanzador.
Hay motivos para mirar con optimismo el presente y el futuro. Esta generación, si
desarrolla sus capacidades de forma pertinente, puede impulsar y ensanchar
oportunidades de desarrollo personal, ciudadano y económico. Para ello, la educación
tiene un papel decisivo en su capacidad de transformar la vida de las personas, y es en
este campo donde se encuentran grandes desafíos.
Tener mejores herramientas para que chicas y chicos ejerzan su ciudadanía y después se
integren al mercado laboral es, sin duda, una aspiración. Si bien ahora en el Perú urbano y
rural hay más adolescentes que ingresan a la secundaria, todo indica que la educación
todavía no responde a las expectativas e intereses de sus estudiantes, a las exigencias
de un mundo que avanza con rapidez, a entornos diversos y urgidos de mayores
capacidades interculturales.
Por ello, saludo la preocupación del Ministerio de Educación respecto de los cerca de 280
000 adolescentes que no están en el sistema educativo; los 132 000 adolescentes que
abandonan su educación secundaria; y los 630 000 que no la concluyen en edad oportuna
(16 a 18 años).
El Estado peruano ha emprendido este enorme desafío que espera superar en los próximos
10 años. Un primer paso es reconocer las potencialidades que puede aportar la adolescencia
en el desarrollo de la persona. Escuchar la voz adolescente es clave para que la escuela
responda a formar personas más capaces de aportar al desarrollo.
El Ministerio de Educación está en esa ruta y recientemente organizó el Primer Seminario
Internacional Generación Bicentenario, Adolescentes y Educación. Ahí, más de 50
adolescentes discutieron sobre la escuela a la que aspiran. Entre otros aspectos, señalaron
que los estudiantes deben ser parte del gobierno escolar. Además, indicaron que la escuela a
la que aspiran es una escuela en la que se respete la diversidad, se promuevan actividades
saludables y en la que se identifiquen y desarrollen las habilidades de cada uno de los y las
estudiantes.
La adolescencia es una oportunidad de desarrollo cognitivo, pensamiento crítico y
fortalecimiento de la identidad. Que el Perú no pierda la oportunidad y energía del
«Bicentenario», con una generación capaz de desarrollar sus proyectos de vida y aportar al
bien común.
  ¿Cuáles fueron los Educación para la
Textos ideales de la Generación
independencia? Bicentenario
 
   

Tema
   
Idea principal

Ideas secundarias
   
 Responder las preguntas utilizando la información de los textos leídos y
sus propias ideas. Puedes acompañar tus respuestas con dibujos o
imágenes

   
Nº Preguntas
1. ¿Cuáles eran las características del país que las peruanas y peruanos del tiempo
de la independencia anhelaban?

2. ¿Por qué hay motivos para mirar con optimismo el presente y el futuro?

3. ¿Por qué se dice que la educación tiene la capacidad de transformar la vida de las
personas?
4. ¿Los textos leídos contribuirán a lograr el reto propuesto en la experiencia?, ¿por
qué?
Cuando escribimos, siempre tenemos un propósito. ¿Cuál es la intención de
las autoras de los textos que has leído en esta actividad?

   
Texto Intención de la autora

¿Cuáles fueron los ideales  

de la independencia?

Educación para la  
Generación Bicentenario
EXPRESAMOS NUESTRA OPINIÓN

¿Crees que, además de un carácter

conmemorativo, la celebración del
Bicentenario tiene un carácter
esperanzador?, ¿por qué?

ESCRIBIMOS UN TEXTO

¿Cuáles son los ideales que quedan por

lograr?

¿Qué podemos hacer para lograrlos?

Presenta tus conclusiones y reflexiones
 SESIÓN Nº2

“Escribimos la narración de un día común en el Perú que anhelamos”

COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

PROPÓSITO
Planificar y redactar la primera versión de la narración de un
día común en el Perú que anhelamos.
RECORDAMOS EL RETO

Recordemos que la pregunta que nos planteamos

como reto en la situación significativa es:
¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro
pasado y la reflexión sobre la oportunidad de
construir el país en el que anhelamos vivir?, un país
donde las ciudadanas y ciudadanos ejercen sus
derechos y cumplen sus deberes.
PARA RESPONDER LA PREGUNTA DEL RETO VAMOS A ESCRIBIR UNA NARRACIÓN CON
LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS

 Presenta situaciones de un día común, como si estuviésemos en el país que queremos ser,
donde se evidencia el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de las
ciudadanas y los ciudadanos del Perú.
 Entre los derechos que se ejemplifican, se presentan los referidos a la igualdad de
oportunidades y el acceso a energía limpia, entre otros.
 Tiene la estructura inicio, nudo y desenlace, y responde a las preguntas, ¿dónde ocurrió?,
¿qué ocurrió?, ¿cómo se resuelve la situación?
 Se sustenta en información, datos, ideas y argumentos, sobre los avances y aportes
culturales, sociales, científicos y tecnológicos, así como en las oportunidades que tenemos
como país.
 Se presenta a través de un monólogo que se podrá compartir por medio de un video o
audio, en una reunión familiar, etc. de manera clara, creativa, en secuencia lógica y
adecuada al público al cual se dirige.
 QUÉ ES UN MONÓLOGO

El monólogo se puede definir como una forma de diálogo

que un individuo puede realizar para un público o para sí
mismo, él es emisor y receptor a la vez. Por lo general,
este tipo de discurso suele ser de duración corta y su
característica principal es que solamente una única persona
puede llevarlo a cabo. El protagonista irá narrando sus
propias historias, en donde se verán plasmados sus
sentimientos durante el transcurso del monólogo.
 MI PLAN DE ESCRITURA
1. ¿Para qué voy a escribir mi
 

narración?
2.¿A quién estará dirigido mi texto?
 

3.¿Cuál será la estructura de mi texto?

 

4.¿Qué tipo de lenguaje utilizaré?

 

 
5.¿Qué ideas generadas en las
actividades anteriores me servirán para
elaborar mi narración?
6.¿Cuáles son las ideas centrales que
 

presentaré en mi texto?
7.¿Cuál sería la forma más adecuada
 

para iniciar la narración?

 
8¿Qué conectores temporales o adverbios
de tiempo podría utilizar en la narración?
 Escribimos nuestra narración

Ahora que ya elaboraste tu plan de escritura, es momento de escribir la primera versión

de tu narración sobre un día común en el país que anhelamos. Recordemos que, al elaborar
nuestro texto, estamos plasmando las ideas que planificamos. Recuerda que cuando
escribes, tú decides qué quieres dar a conocer y cómo deseas hacerlo.
Ten en cuenta que este tipo de texto tiene como rasgos principales los siguientes:

Presenta hechos o acciones en secuencia temporal o causal. Lo que ocurrió primero es

causa de lo que sucede después.
El interés radica en la acción y a través de ella los personajes adquieren importancia.
En su desarrollo, juega un rol destacado el narrador.
 SESIÓN Nº3

“Compartimos nuestra narración a través de un monólogo”

COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua materna

PROPÓSITO
Planificamos la presentación de nuestro monólogo.
ASUMIMOS NUESTRO ROL
Eres la productora o el productor y la actriz o el
actor principal y único de esta puesta en escena.
El teatro es un arte que nos permite conectar con
nuestras emociones y con las de otras personas.
Esto es importante porque así podrás lograr el
impacto que esperas y seremos muchas y muchos
quienes nos sumemos a celebrar el Bicentenario
comprometiéndonos con lograr el Perú que
queremos. ¡Podemos hacer realidad todo lo que
anhelamos!
RECORDAMOS TODO ACERCA DE UN MONÓLOGO

Un monólogo es el discurso que un individuo realiza en

soledad. En un monólogo, la persona no dialoga con otra,
sino que expresa de manera individual y en voz alta sus
pensamientos o emociones con el fin de influir en el lector
o auditorio.
“Ser o no ser, esa es la cuestión”. ¿Has oído esta frase?
Pues así empieza el monólogo de Hamlet, el personaje
principal de la obra teatral escrita por William
Shakespeare.
 PLANIFICAMOS LA PRESENTACIÓN DE NUESTRO MONÓLOGO

1.¿Cuál es el propósito de tu monólogo?

 

2.¿Quién o quiénes serán tu público?

 

3.¿Qué estructura utilizarás para tu monólogo?

 

4.¿Qué ideas centrales darás a conocer?

 

 
5.¿Dónde realizarás la puesta en escena?

6.¿Qué recursos utilizarás?

 
 ENSAYA TU MONÓLOGO

• Ensaya tu presentación leyendo en voz alta para que marques las pausas y los
énfasis. Dale el tono de voz adecuado; mientras lees, puedes impostar la voz y
probar ensayando con diferentes timbres de voz.
• Puedes inspirarte en algún personaje que admires y ensayar utilizando un espejo.
También puedes grabar un audio o video mientras ensayas para que puedas
escucharte y mejorar.
• La gestualización es importante. Ten en cuenta el movimiento del rostro, las
manos y el cuerpo, con ello podrás transmitir el mensaje que deseas. Sobre
esto podrás encontrar información en el texto “Empleamos recursos no verbales:
desplazamiento y gesticulación” y en el video “Elementos no verbales”, los cuales
encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”
• Tu monólogo debe durar como máximo tres minutos.
PRESENTAMOS NUESTRO MONÓLOGO
Ahora estamos listas y listos para nuestra
presentación en público:

PRIMERO:
•Reúne a los integrantes de tu familia, diles que realizarás una
presentación. Preséntales tu monólogo. Utiliza la indumentaria que
seleccionaste y la música y/o los efectos de luces, si así lo has previsto.
Al terminar, pregúntales qué les pareció la presentación e indaga si
lograste transmitir el mensaje que te propusiste.
SEGUNDO:
•Dialoga con tus compañeras y compañeros de aula a través de una llamada
o mensaje de texto y cuéntales cómo te fue en la presentación o
grabación de tu monólogo. Pregúntales cómo les fue a ellas y ellos; si el
público comprendió el mensaje que transmitieron en sus monólogo
 Recuerda que tu monólogo debe coincidir con el
texto narrativo elaborado en la competencia
escribe…
Observa los siguientes videos para que te des cuenta la expresión
gestual, corporal y el tono de voz:

• https://www.youtube.com/watch?v=m_kndVZskJ0&t=178
• https://www.youtube.com/watch?v=DaX9WQrMAdw
• https://www.youtube.com/watch?v=6-Aj0s1Ne4I
• https://www.youtube.com/watch?v=-O0z1rkljh8
COMPETENCIA : LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
PRODUCTO – EVIDENCIA
Ficha de análisis de los textos:
1.- Reflexiones sobre la independencia ¿Cuáles fueron los ideales de la independencia?
2.- Educación para la Generación Bicentenario7

COMPETENCIA : ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

PRODUCTO – EVIDENCIA
-Ficha de Planificación
-Texto narrativo de “Un día común en el país que anhelamos

COMPETENCIA :SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA .

PRODUCTO – EVIDENCIA
-Presentación de un monólogo a través de un video sobre el tema trabajado en la competencia escribe….