EJERCICIOS: UNIDAD 1

1. Describa, considerando el cuadro vocálico, las vocales según el

contexto en que aparecen en las siguientes palabras:
• caótico - pertinente - cortina - túnel – vulcanizar

2. Transcriba fonética y luego fonológicamente las palabras del punto

anterior.

3. Describa fonéticamente los sonidos subrayados según los

parámetros correspondientes (menciónelos).
• /´gusto/ /en´sima/ /an'xina/ /per´lado/
• /sien´tifiko/ /konfe´rensia/

4. Transcriba fonéticamente las palabras del punto anterior.

EJERCICIOS: UNIDAD 1
1) ¿Vocal o consonante?

2) a. ¿Qué característica permite afirmar que las siguientes son articulaciones vocales?
b. ¿De qué sonidos se trata? Descríbalos articulatoriamente.
c. ¿Hay labialización en alguno de ellos?
EJERCICIOS: UNIDAD 1
• 3) Ambos sonidos tienen el mismo punto y modo de articulación.
• a. Mencione cuáles son.
• b. Describa la característica articulatoria que permite distinguirlos.

4) Ambos sonidos coinciden en cuanto a la acción de las cuerdas vocales: son sordos.

Explique en qué rasgo articulatorio difieren.

EJERCICIOS: UNIDAD 1
• 1) Transcriba fonéticamente las emisiones teniendo en
cuenta los signos de puntuación.
• En el fondo del hogar, había una habitación.
• Pequeño era el jarrón, sin embargo cabían en él flores
preciosas.
• 2) Transcriba fonológicamente emisiones del punto anterior.
 EJERCICIOS: UNIDAD 1
1) Algunos hablantes pueden manifestar dificultad en la transcripción ortográfica de los siguientes
sonidos, según el contexto:
• a. [ka’∫o]
• b. [´ba∫a]
• c. [ ‘a∫a] [a’∫a]
• d. [ ‘ai] / [aiˇ]
a) Identificar de qué homófonos u homónimos se trata. Escribir una oración con cada uno, donde
se vea claramente su significado.
b) Proponer un ejercicio (una consigna) para trabajar estos y otros casos en el aula.

2) Para la siguiente palabra, dos hablantes manifiestan distinta pronunciación:

• [‘tua∫a]/ [‘toa∫a]
a) ¿Qué fenómeno se produce en este caso?
b) Encontrar un ejemplo similar de este fenómeno que haya sido utilizado con propósitos
estéticos en un texto literario (fundamentalmente poesía). Copiar el fragmento de ese texto.
c) En base a ese texto, proponer una consigna de trabajo para alumnos de 1º o 2º año de Escuela
Media sobre el tema.

• Ejercicios extraídos de la guía FyM de Silvina Peri

EJERCICIOS: UNIDAD 1
3) Considere la tildación en los siguientes pares:
• a. Mi casa/ Para mí.
• b. Quienes estén ausentes no figurarán en actas. / ¿Quiénes están ausentes?
• c. Tu coche. / Tú vienes conmigo.
a) ¿Le parece que esta tildación es motivada? ¿Por qué? Justifique su respuesta.
b) Proponer una breve explicación teórica sobre este tema para el ciclo básico (1º o 2º año) de la
escuela Media.

4) Considere los siguientes pares:

• a. canto/ cantó
• b. trabajo/ trabajó
• c. equipo/ equipó
a) Transcríbalos fonéticamente.
b) Considerando que muchos alumnos del nivel Medio no revisan la tildación en sus textos,
conciba un ejercicio en el cual se trabaje la diferencia de significado de estas palabras a partir de
sus diferencias ortográficas (tildes).

• Ejercicios extraídos de la guía FyM de Silvina Peri