Colegio San José

Prácticas del Lenguaje

1º Año A, B y C

Cuadernillo 2024
Profesoras:
Milagros Barros,
Eliana Fernández
Denise Penicaud

Alumno: ………………………………………………
 ORTOGRAFÍA Y NORMATIVA
FICHAS DE TILDACIÓN

Sílabas - Acentos - Sílaba tónica - Tilde

Las palabras se dividen en sílabas. La sílaba es una unidad formada por una vocal o por la
combinación de vocales y consonantes. Por ejemplo: a-vión (dos sílabas), he-li-cóp-te-ro (cinco
sílabas).

Se llama acento a una intensidad particular con la que se pronuncia una sílaba. Esa sílaba que
se pronuncia más intensamente se llama sílaba acentuada o tónica. En español, todas las
palabras de dos sílabas o más poseen acento. Sin embargo, no todas llevan tilde, la marca
gráfica que señala la sílaba tónica. Por ejemplo:

cantante (tiene sílaba tónica sin tilde) canción (tiene sílaba tónica con tilde)
_________________________________________________________________________

Vocales - Diptongo - Triptongo - Hiato

Las vocales del español son cinco y se dividen en dos grupos: las vocales abiertas son a, e, o y
las vocales cerradas son i, u.

El diptongo es la unión de dos vocales que forman una misma sílaba. Puede haber diptongos de
dos vocales cerradas (diur-no, cui-da-do), de una vocal abierta y una cerrada (bai-lar, au-to), o
de una vocal cerrada y una abierta (hie-lo, cua-der-no).

El triptongo es la unión de tres vocales en una misma sílaba. En todos los casos, se trata de una
vocal abierta entre dos cerradas: miau, ac-tuáis.

El hiato es una secuencia de dos vocales contiguas (una al lado de la otra) que forman parte de
dos sílabas distintas. Se produce hiato en secuencias de dos vocales abiertas (te-a-tro,) de una
vocal abierta y una vocal cerrada tónica (ba-úl) o de una vocal cerrada tónica y una vocal
abierta (rí-o).
_________________________________________________________________________

Clasificación de palabras según su acentuación

Según su acentuación, las palabras de dos o más sílabas se clasifican en cuatro tipos:

Tipo de palabra Lugar donde cae el acento Ejemplo

AGUDA Cae en la última sílaba car-tón, ta-piz

GRAVE Cae en la anteúltima sílaba más-til, car-tu-che-ra

ESDRÚJULA Cae en la antepenúltima sílaba pá-ja-ro,

ca-rac-te-rís-ti-ca

SOBREESDRÚJULA Cae en la sílaba anterior a la dí-ga-me-lo,

antepenúltima re-cuér-de-me-lo

1
Reglas generales de tildación

Las reglas generales de tildación dicen en qué casos se marca el acento mediante una tilde:

Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. Por ej.: avión, cortés, ají.
Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en n, s o vocal. Por ej.: árbol, fácil, útil.
Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas siempre llevan tilde. Por ej.: cómodo, dejándomelo.
Los monosílabos (palabras de una sola sílaba) nunca llevan tilde. Por ej.: sol, fui, fe, vio.

_____________________________________________________________________________

Reglas especiales de tildación

● HIATO ACENTUAL: El hiato se forma cuando se rompe un diptongo. Cuando el hiato

está formado por una vocal cerrada tónica seguida o precedida por una vocal abierta, la
palabra no sigue las reglas generales de tildación, sino que la vocal tónica siempre lleva
tilde: o-í-do, son-rí-e

● TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS: Si bien los monosílabos no llevan tilde por regla
general, a veces es necesario colocar una tilde diacrítica para diferenciar distintos
significados de un mismo término. Por ejemplo:

té (infusión) / te (pronombre personal) - ¿Te gusta el té?

Él (pronombre personal) / el (artículo) - Él me dijo que le mostrara el camino.
Mí (pronombre personal) / mi (pronombre posesivo) - Mi amigo me llamó a mí.

● LAS PALABRAS COMPUESTAS: (formadas por la unión de dos o más palabras):

Si ambas palabras están “pegadas”, siguen las reglas generales ya vistas. Ej: puntapié
(es aguda terminada en vocal), arcoíris (lleva tilde por el hiato acentual).
Si ambas palabras están unidas por un guión, se tilda cada una por separado de
acuerdo con las reglas generales. Ej.: físico-química.

● ADVERBIOS TERMINADOS EN -MENTE: Llevan tilde si la palabra base (la que le da

significado a la palabra) lo lleva por regla general.
Simple no lleva tilde por ser grave terminada en vocal - Simplemente no lleva tilde
Ágil lleva tilde por ser grave terminada en L - Ágilmente lleva tilde.

● PRONOMBRES ENFÁTICOS: son aquellos que se utilizan para comenzar oraciones

interrogativas o exclamativas (qué, quién, cómo, cuándo, dónde, cuánto, cuál). Siempre
llevan tilde para diferenciarlos de los pronombres relativos. Ej.:
¿Qué querés? ➜ pregunta indirecta
Me preguntó quién era ➜ pregunta indirecta
¡Cuánto ruido! ➜ exclamación

ACTIVIDADES
1) Subrayar la sílaba tónica de las siguientes palabras y agregar la tilde donde corresponda.
rueda lapices semaforo examen bateria

2) Indicar en la carpeta qué palabras presentan diptongo y en cuáles se produce un hiato.

2
3) Ubicar las siguientes palabras en el cuadro según corresponda:
diente - actor - miércoles - asegúremelo - pintura - página - telón - cartel - néctar - pídanselo

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS Y SOBREESDRÚJULAS

4) Formar en la carpeta cinco palabras compuestas a partir de las siguientes palabras

simples. Estar atentos a la acentuación de las nuevas palabras.

tras - mismo - tío - fin - río - vivo - pie - platense - así - sin

5) Colocar las tildes que faltan en las siguientes oraciones:

a) Ayer un alumno se golpeo en el patio. Yo no se si el se resbalo o lo empujaron, pero si se
que cayo de bruces al suelo
b) A mi me gusta mucho aprender musica. Ahora estoy componiendo una cancion que
empieza con los acordes mi, la y si. Me sale muy bien.
c) Yo le quiero pedir al mozo que me de un te de tilo.
d) Tu no entiendes… ¡Tu vida esta a punto de despegar!

6) De a dos, elaborar un cuestionario para conocerse más entre ustedes. Usen pronombres
enfáticos y adverbios terminados en -mente. Después, comentar en el aula qué aprendieron
de sus compañeros a partir de la actividad.

7) Colocar las tildes que faltan en el texto:

La figura de Leonardo da Vinci merece que se le de un lugar en la historia del arte y en la

de la ciencia. Nacio en 1452, en el pueblo de Vinci, Italia, uno de los epicentros de un gran
cambio cultural en la historia europea: el Renacimiento.
La imagen clasica de Leonardo es la del pintor, uno de los mas grandes que han existido
en realidad. Alli estan para demostrarlo “La Asuncion” (1477), “La Virgen de las Rocas” (1483-86),
“La ultima cena” (1497-97) y “La Gioconda” (1503).
Pero el hizo de todo: ademas de formidable pintor, dibujante, escultor, matematico,
botanico, arquitecto, ingeniero e inventor, represento al mas acabado ideal renacentista: el
humanista, que percibia la cultura como un todo.
La pintura lo arrastro a la botanica y a la zoologia: examino cuidadosamente plantas y
animales, para representarlos mas tarde en sus obras. Y experimento con flores y hierbas para
obtener nuevos pigmentos y nuevos colores. Pero lo que mas asombra es la precision y agudeza
con que estudio el cuerpo humano.

3
 Al principio, Leonardo se intereso en conocer la anatomia humana solo para poder pintarla
mejor, mas facilmente, su increible curiosidad y su genio lo llevaron a hacer de la anatomia un
objetivo en si mismo, a tratar de comprender las funciones de los musculos y los organos internos.
Ademas, Leonardo imagino y llevo al papel el diseño de toda clase de aparatos: gruas,
piezas de artilleria, maquinas para excavar canales, aparatos perforadores de troncos.
Mas sorprendentes aun fueron sus dibujos y los planos de varios aparatos que tardarian
decadas o siglos en aparecer: carros blindados, submarinos, paracaidas, un primitivo helicoptero y
la bicicleta. Aunque parezca increible, Leonardo tambien fue un pionero de la aviacion.

FICHAS DE ORTOGRAFÍA

Uso de la B

Las letras B y V se pronuncian del mismo modo. Cuando decís vaso y boca no hay diferencia en el
sonido inicial de las palabras. Por eso, debemos estar atentos para saber cuándo usamos cada una.

★ Observá las palabras subrayadas y completá las reglas que están a continuación.

Es una persona muy hábil. Su habilidad es reconocida por todos.

El cartel indicador está visible. La visibilidad del cartel indicador es muy importante para el turista.
Fue declarado culpable. El tribunal declaró la culpabilidad del acusado.

Los sustantivos abstractos terminados en ________________________ se escriben con ____

Son excepciones las palabras: civilidad y movilidad.

★ Separá en sílabas las palabras destacadas. Subrayá la primera sílaba de cada una.

El buzo busca su escafandra.

“La burla del diablo” es una famosa película dirigida por John Huston.

Las palabras que comienzan con las sílabas ______, ______ y ______ se escriben con ____.
Excepto vudú.

★ ¿Qué tienen en común las palabras de la primera columna? Relacionalas con su sinónimo
correspondiente uniéndolos con una flecha.

nauseabundo enfurecido

vagabunda reflexivo

meditabundo repugnante

moribunda errante

furibundo agonizante

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 Las palabras que contienen el sufijo ___________ se escriben con ____

★ Te damos el significado de algunos verbos cuyos infinitivos se escriben con b. ¿Cuáles son?

Representar las palabras con letras u otros signos trazados en alguna superficie. ___________
Vedar o impedir el uso o la ejecución de algo. ________________
Decir con palabras cómo son las personas, los animales, los lugares o los objetos. __________
Aceptar algo de otra persona. _________________

Los verbos terminados en ___________ se escriben con ____ Excepciones: hervir, servir, vivir.

➢ Con las siguientes sílabas formá siete palabras y anotalas. ¿Qué reglas de uso de b se cumplen
en ellas?

BUR DOR BU CAR CA BUN TRE TRANS

DO NE RO DAD LI XI BU CRI

BIR FLE BI ME LA BUS RE CAL

REFERENCIAS:

1) Cualidad de lo que puede doblarse fácilmente: ____________________

2) Pirata de los siglos XVII y XVIII ______________________
3) Horrendo; que hace temblar: _____________________
4) Copiar; reproducir lo que está escrito en otro lado. _____________________
5) Que burla: _____________________
6) Buscar mucho y con cuidado: _______________________
7) De la boca: ________________________

USO DE V

★ Leé este anuncio de un periodista deportivo. ¿Qué clases de palabras son las destacadas?

¡Noticia exclusiva! Escucharemos a continuación las explosivas declaraciones del

delantero del momento. Otro escándalo deportivo que involucra a varios directivos
del club.

Los _____________________ terminados en _________________ se escriben con _______

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 ★ Completá con las palabras correspondientes. ¿Con qué prefijos comienzan?

La persona que está facultada para hacer las veces de presidente es el _____________________.
El hombre que el conde dejaba como sustituto era el _____________________.
Quien representaba en las colonias al rey era el _______________________.

Las palabras que comienzan con los prefijos ____________, ____________ y _____________ (que
significan “que hace las veces de”) se escriben con _________

★ ¿Qué significa el sufijo -ívoro/a? Anotá en cada columna el nombre de un animal que
responda a la clasificación:

HERBÍVORO CARNÍVORO PISCÍVORO OMNÍVORO

Las palabras que contienen el sufijo ______________ (que significa

“________________________”) se escriben con _________

★ ¿Qué anuncia el pronóstico del domingo? Anotalo.

El domingo, ______________________. Si vas a salir, ¿Qué deberás llevar para
protegerte? ¿Cuándo llovió por última vez en tu localidad?

★ Escribí una frase para publicitar el producto de la imagen:

_________________________________________________________________

Después de las sílabas iniciales ________, ________, ________ y _________ se escribe _______

★ ¿Qué particularidad presentan las palabras destacadas en este titular?

La evasión eventual evoca evidentemente un delito

Las palabras que comienzan con _____, _____, _____ y _____ se escriben con ___, excepto ébano
y ebonita.

➢ Completa la afirmación con la palabra adecuada.

Si te encargaras de preparar la dieta de este animal, deberías proveerle insectos ya

que, por su alimentación es ______________________________

➢ Reemplazá las expresiones subrayadas por una sola palabra y reescribí el texto en tu carpeta.

El funcionario de categoría inmediatamente inferior al cónsul entregó el premio a los ganadores

del certamen literario organizado por el Consulado.
El título del cuento ganador fue “El soportable, que puede ser llevado y que atrae o tiene fuerza
para atraer trabajo del cantante que amaba la lluvia suave y ligera”.

6
USO DE C

La C, la S y la Z también suelen ocasionarnos dudas a la hora de escribir. ¿Reflexionamos sobre

ellas? Realizá las siguientes actividades y completá las reglas.

★ Escribí el sustantivo abstracto terminado en -ción, que deriva de cada uno de estos verbos.
Después, tachá lo que no corresponde.

aplicar: ____________________ terminar: ____________________

integrar: ____________________ organizar: ____________________

Los verbos anteriores pertenecen a la primera (-ar) / segunda (-er) / tercera (-ir) conjugación.

Se escriben con ____ los sustantivos abstractos terminados en ________ que derivan de
verbos de la __________________ conjugación.

★ Completá las columnas con palabras de la misma familia.

Terminadas en -to, -tor, -dor Terminadas en -ción

……………………………………. canción

aviador …………………………………….

……………………………………. devoción

erudito ……………………………………..

También se escriben con C las palabras en cuyas familias hay otras terminadas en ______, ______
o ______. Discusión (relacionada con discutidor) es una excepción.

★ Escribí las palabras terminadas en -cción derivadas de las siguientes e incorporalas a las
oraciones que correspondan.

traductor: ______________ infectar: ______________ actor: ____________

Una buena ____________________ vale más que una buena razón.

Los refranes no admiten siempre una ____________________.
Las heridas mal curadas son propensas a la ____________________.

La terminación _______ se escribe en aquellos casos en que las palabras tengan en sus familias
otras con el grupo -ct-.

★ Pasá al plural las palabras destacadas en estas oraciones:

No es capaz de hacer una cosa así. _____________________

Preparaba una torta de nuez para regalársela. _____________________.
Me gustó ese tapiz del siglo XVIII. ____________________

El plural de las palabras terminadas en ______ en singular se escribe con ______.

7
 ➢ Realizá las siguientes actividades:

1) Encontrá en la sopa de letras las palabras

R A P A C E S
definidas en las referencias y anotalas.
X T N F A L Z
a) Inclinados al hurto o a la rapiña.
B E T I R E N __________________________
A N C C I C A b) Acción y efecto de elegir.
__________________________
U C L I N C W

M I L Ó S I S c) Práctica no profesional de un arte,

oficio, ciencia o deporte.
P Ó T N M Ó D __________________________

I N G Z R N O d) Acción de entender.
__________________________
F E L N O C U
2) En tu carpeta justificá el uso de C en cada
R A N U S T E una de las palabras que encontraste.

USO DE LA S Y DE LA Z
★ ¿Cuál es la regla ortográfica que rige la escritura de estas palabras? Descubrila y
completala en la oración que las sigue.

compasivo → compasión extenso → extensión

previsible →previsión propulsor → propulsión

Se escriben con _____ los sustantivos abstractos terminados en ________ que tienen en sus
familias palabras fializadas en _______, _______ o _______

★ Aportá nuevos ejemplos y anotalos en las líneas.

SUFIJO SIGNIFICADO EJEMPLOS

-ense relación de pertenencia a un lugar bonaerense, ______________________

-és/-esa relación de pertenencia a un lugar aragonesa, montañés, _______________

-ésimo/a formación de numerales sexagésimo, centésimo, ______________

-ísimo/a formación de superlativos altísimo, rapidísimo, __________________

Las palabras que contienen los sufijos _______, _______, _______ e _______ se escriben
con ____, excepto vascuence y décimo, y sus derivados.

★ Escribí los sustantivos colectivos derivados de estas palabras y marcá qué tienen en común.

maíz: _______________ arroz: _______________ zarzas: _______________

Los sustantivos colectivos formados con el sufijo ________ se escriben con _____.

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 ★ Formá los aumentativos necesarios para completar estas oraciones.

Un golpe violento o ruidoso es un ____________. Una mano grande es una ____________.

Un gran éxito es un ____________. Un golpe dado al cerrar una puerta es un ____________.

El sufijo aumentativo _______ se escribe con ______.

★ Completá las oraciones con infinitivos de la primera conjugación que se escriban con z y
sean sinónimos de las palabras o expresiones que están entre paréntesis.

Para _______________ (hacer) un flan, tendrás que _______________ (bañar con caramelo) la
budinera antes de verter la preparación en ella.
Antes de ______________ (tocar tierra) por la emergencia, la tripulación tuvo que
_______________ (dejar tranquilos) a los pasajeros.

Se escriben con _____ los infinitivos terminados en _______.

➢ 1) Esta es una noticia periodística a la que le faltan algunas palabras. Reponelas teniendo
en cuenta la información que está entre paréntesis.

Tiempo de los primeros amistosos

El club _______________ (oriundo de la
ciudad de Tandil) arrancó la segunda semana
de entrenamientos de cara a lo que será la
edición 1012-2013 de los amistosos con
clubes extranjeros, a pesar de las
_______________ (superlativo de altas)
temperaturas y de la _______________
(acción y efecto de invadir) de mosquitos de
este fin de semana.
En el primer partido enfrentará al Deportivo
_______________ (plantación de sauces), de
Tenerife, que deberá romper una racha de seis
partidos sin ganar y tomar algo de oxígeno,
después del _______________ (aumentativo e
gol) que lo relegara al puesto 16 de la Liga
Regional.

2) Compará con tu compañero el uso de s y de z en las palabras que escribieron. ¿Por qué lo
hicieron así?

USO DE G Y DE J

★ ¿Qué estudia cada una de estas ciencias? Rodeá el sufijo que comparten. ¿Qué significa?

Antropología:.............................................................................................................................
Biología:....................................................................................................................................
Biotecnología:...........................................................................................................................
Museología:...............................................................................................................................

★ ¿Qué significa el prefijo geo-? Buscá en el diccionario palabras que comiencen con ese
prefijo, anotalas y completá la regla que está a continuación.

GEO………………. GEO………………. GEO………………… GEO…………………

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 Se escriben con _____ las palabras que contienen el sufijo ________, que significa
_______________, y las que comienzan con el prefijo _____, que significa ____________________

★ Escribí el verbo derivado de cada una de las siguientes palabras.

ojo: _______________ lisonja: _______________ flojo:_______________

★ Respondé:
○ ¿Cuáles son los diminutivos de ojo y de flojo? ______________ y _______________.
○ ¿Cómo se llama a la “persona que hace lisonjas”? _______________.

Se escriben con _____ las palabras derivadas de otras que la llevan.

★ Leé el aviso, subrayá las palabras con J, observá sus terminaciones y completá la regla.

Los mejores herrajes para sus puertas.

Cerrajería “La llave viajera”

Se escribe con _____ las palabras terminadas en _______, _______ y _______, excepto ligero.

➢ 1) Reponé G o J en las siguientes palabras y escribí una oración con cada una.

__eolo__ía: _____________________________________________________________
ca__ita: ________________________________________________________________
extran__era: ____________________________________________________________

2) Completá esta rima con la palabra que indica la imagen y otros términos de su familia.

Mi __________________ se descompuso.
¿Quíén lo podrá componer?
El _______________ en su _______________,
tanto de noche como de día.

3) Escribí en tu carpeta un trabalenguas con estas palabras: ojito, ojera, ojeriza, antejito, anteojera.
Después, explicá por qué llevan J

USO DE H

★ Separá en sílabas las siguientes palabras.

Hiato:____________________ Huevo:_____________________
Hiena: ____________________ Huida:____________________

¿Qué consonante precede a los diptongos que forman la primera sílaba de las palabras? _____

Se escriben con ____ las palabras que empiezan con los diptongos _____, _____, _____ y ___

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 ★ ¿Qué significan los prefijos de origen griego con los que comienzan estas palabras? Unir
con flechas:
hemisferio debajo de o escasez de
hemograma agua
hipocalórico siete
hidrosfera medio o mitad
heptasílabo cien
hectolitro sangre

Los prefijos de origen griego _______, _______, _______, _______, _______ y _______ se
escriben con _____

★ Escribí 4 palabras de la misma familia de cada una de las siguientes. Subrayá la parte
común a todas.

humanidad: _________________________________________________________________
humo: _____________________________________________________________________
húmedo: ____________________________________________________________________
humor: _____________________________________________________________________

Se escriben con ___ las palabras que comienzan con _____ y sus derivadas.

★ Buscá en el diccionario estas palabras y anotá su significado. Escribí en tu carpeta un texto

breve en el que emplees por lo menos tres de ellas.

exhalar: ……………………………………………………………………………………………………..
exhausto:.........................................................................................................................................
exhibir:.............................................................................................................................................
exhortar:..........................................................................................................................................

Llevan ____ después de ex- las siguientes palabras: _________________________________

____________________________________________________________________

➢ Completá el acróstico según las referencias.

a) Comida criolla hecha con pasta de maíz.

b) Pieza del esqueleto de los vertebrados.
c) Inducir a alguien a que haga o deje de
hacer algo.
d) Calidad de húmedo.
e) Unidad equivalente a cien gramos.
f) Mamífero carnívoro de pelaje áspero, gris
amarillento, nocturno y principalmente carroñero.

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 FICHAS DE PUNTUACIÓN

USO DE PUNTO
El punto indica la pausa que se da al final de un enunciado (una oración, un párrafo o un texto).
Tiene la función principal de organizar las diversas ideas de un escrito.
Hay distintos tipos de puntos, como se puede ver en el siguiente texto.

Los símbolos de la paz

Existen diversos símbolos gráficos para representar la paz. (1) Entre los más
empleados se encuentran la paloma blanca, con una rama de olivo en su pico, y un
círculo con cuatro líneas en su interior, en forma de huella de ave. (2)
La paz interpretada por una paloma blanca es reconocida universalmente tras las
guerras sufridas a lo largo del siglo XX. (1) Este símbolo fue recreado por grandes artistas, como el
español Pablo Picasso. (2)
El símbolo circular de la paz tuvo su etapa más representativa en la década de 1960 con
la cultura hippie. (1) También formó parte de una agrupación denominada Campaña
Británica para el Desarme Nuclear y fue creado por Gerald Holtorn. (3)

(1) Punto y seguido: indica el final de una oración y el comienzo de otra, dentro de un mismo
párrafo.
(2) El punto y aparte: separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del
texto, diferentes aspectos del tema general que se aborda.
(3) El punto final: es el que cierra un texto.

★ Separá las oraciones y organizá los párrafos usando convenientemente los puntos para
escribir un texto coherente.

Durante todo el día hizo un calor terrible un viento cálido silbaba entre la hierba los caballos iban
con paso lento, resoplando se veía solo una planicie, una fila tras otra de montones de hierba la
joven cabalgaba adelante llevaba una camisa azul de tela gruesa, pantalones de pana y botas altas
de montar bajo las alas anchas de su sombrero se veían mechones de cabellos claros su cara
estaba cubierta de polvo cabalgaba balanceándose muy suelta sobre la silla y se quejaba de tanto
en tanto

USO DE COMA
La coma indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Se la emplea con
diferentes usos, como podés observar en el siguiente cuadro.

USOS EJEMPLOS

Para separar los miembros de una enumeración, Es un chico muy tranquilo, estudioso y callado.
salvo que estén precedidos por y, e, o, u. ¿Querés café, té o una gaseosa?

Para aislar una aclaración del resto de la oración. Tere, compañera de mi hermana, vino al recital.
Mi público, dijo el cantante, es mi mejor amigo.

Después de enlaces como esto es, es decir, o sea, Hemos acordado reunirnos el próximo lunes; es
en fin, sin embargo, además, etc.; así como luego decir, dentro de tres días.
de adverbios o locuciones, como efectivamente, Efectivamente, aquella habitación era muy cómoda.
generalmente, tal vez y otros.

Cuando se omite un verbo. Los libros de viajes, en el segundo estante.

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 USO DE DOS PUNTOS

Los dos puntos llaman la atención sobre lo que está escrito después de ellos. Estos son sus
principales usos:

➔ Enunciar una enumeración: Por ejemplo:

Van a subastar tres manuscritos: uno de Borges y dos de Victoria Ocampo.
➔ Antes de las citas textuales: Por ejemplo:
Las palabras del acusado fueron: “Soy inocente”
➔ Precediendo una afirmación que explica, ejemplifica, resume o es consecuencia de lo
anterior: Por ejemplo:
Tendrán que escribir una descripción sobre algún animal curioso: el ornitorrinco, por ejemplo.
➔ Después del encabezamiento de una carta: Por ejemplo:
Querido Pepe:

➢ Realizá las siguientes actividades:

1) Explicá el uso de la coma en cada uno de los siguientes enunciados:

a) La tabla de posiciones del torneo, una sorpresa para todos. ________________________
b) Hubo más inscriptos en Medicina, Derecho y Ciencias. ____________________________
c) Votarán los ciudadanos empadronados; es decir, los que ya tienen 18 años ____________
d) Las disculpas, que serán bienvenidas, tendrán que pedirlas en público ________________
e) En el acto estuvieron presentes el secretario, el tesorero y dos vocales. _______________

2) Escribí los dos puntos donde sea necesario en las siguientes oraciones.
a) Dijo el dueño de casa a los dos invitados “A buen hambre, no hay pan duro”.
b) He aquí tres grandes medicinas la actividad física, una dieta equilibrada y el trabajo.
c) Todas las esdrújulas llevan tilde; por ejemplo cántaro, árboles, pájaro, ménsula…
d) Mi querido e inolvidable Rodolfo
Recibí tu carta que me alegró mucho.

ACTIVIDADES FINALES

1- Leé detenidamente el siguiente texto:

Importancia de las frutas en la dieta humana

La importancia de las frutas en la alimentación humana ha sido valorada desde tiempos remotos.
En la antigüedad la llamaban ‘’la comida de los dioses’’ y le otorgaban propiedades mágicas.

Las frutas constituyen uno de los alimentos naturales vegetales más importantes. Junto con las
hortalizas y los cereales, proporcionan agua, azúcares, vitaminas, minerales y fibra. Las frutas
desecadas, como las ciruelas, las pasas o los dátiles tienen menos agua, aunque mantienen el
resto de los nutrientes y aumentan también el aporte calórico.

13
El consumo de la fruta cruda favorece un mejor aprovechamiento de sus vitaminas y minerales.
Hay que evitar, por tanto, un consumo excesivo de frutas asadas o en compota. Además, es
preferible consumirlas enteras y, si es posible, con la piel.

Los jugos también son saludables, pero en ellos se pierde la mayor parte de la fibra. Deben
beberse inmediatamente después de prepararlos: esto evita la oxidación de ciertas vitaminas.

Debido a su valor nutritivo y a su papel protector para la salud, se deberán consumir tres piezas
de fruta fresca al día. Una de ellas debería ser rica en vitamina C: naranja, pomelo o mandarina.

2) La palabra ‘’dieta’’, que aparece en el título, tiene un sinónimo en el primer párrafo del texto.
¿Cuál es ese sinónimo? ¿Y el de la expresión ‘’tiempos remotos’’?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3) ¿Qué función cumplen las comas en esta oración: ‘’Junto con las hortalizas y los cereales
proporcionan agua, azúcares, vitaminas, minerales y fibra’’?
_____________________________________________________________________________

4) ¿Para qué se usan los dos puntos en el siguiente ejemplo? ‘’Deben beberse inmediatamente
después de prepararlos: esto evita la oxidación de ciertas vitaminas’’.
_____________________________________________________________________________

5) Transcribí otro ejemplo de uso de los dos puntos presente en el texto. ¿Para qué se emplean
en ese caso?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

6) ¿Por qué la palabra ‘’humana’’ lleva h?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

7) ¿Por qué la palabra ‘’azúcares’’ lleva tilde? ¿Se tilda en singular? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

8) ¿Por qué ‘’evitar’’ no lleva tilde y ‘’oxidación’’ sí?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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 La comunicación
¿Qué pasa cuando nos comunicamos? En todas la situaciones en las que las personas se
comunican, se pueden identificar diferentes elementos: alguien (el emisor) dice algo (el mensaje) a
otra persona (el receptor) sobre una cosa u otra persona (el referente). El mensaje se construye a
partir de un sistema de signos determinado (el código) y se transmite por medio de un canal que le
sirve de soporte. Estos elementos pueden organizarse como en el siguiente gráfico:

● El canal es el medio a través del cual se transmite el mensaje; las ondas sonoras, el
teléfono, el correo electrónico, etc.

● El código es el medio del que nos valemos para construir el mensaje, y para eso se pueden
utilizar diferentes sistemas de signos visuales (señales de tránsito, por ejemplo), gestuales
(por ejemplo, asentir con la cabeza), lingüísticos (hablar, por ejemplo), etc. Cuando se utiliza
la lengua, el mensaje se vale del código que puede ser lingüístico o no lingüístico.

La intención comunicativa

Cuando nos comunicamos lo hacemos para lograr distintos propósitos: hacer pedidos, pedir
explicaciones, dar órdenes, expresar deseos, etc. La intención comunicativa es el objetivo o
finalidad que el emisor quiere conseguir con su discurso.

Actividad
Completen el cuadro que compara tres situaciones diferentes.

Situación Una abuela guaraní Dos alumnos leen la Un niño lee en su revista
Comunicativa cuenta a sus nietos la leyenda del picaflor y el infantil una historieta
leyenda del picaflor y el sapo en su libro de basada en la leyenda del
sapo. lengua, durante la clase. picaflor y el sapo.

Emisor La abuela

Mensaje Historieta basada en la

leyenda

Receptor Los alumnos

Referente Creación sobrenatural de

dos animales.

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 Canal La voz (canal acústico).

Código Mixto: código verbal e

imágenes en viñetas.

Intención Proponer un ejemplo para

Comunicativa observar las
características de la
leyenda.

Contexto Época actual. Lectura

placentera.

2) En las siguientes situaciones no se produce una comunicación eficaz. Expliquen qué

elemento del circuito no funciona en cada caso (referente, mensaje, código, canal):

● Jacky es inglesa y vino a Buenos Aires. Se tomó un taxi para ir a conocer Palermo, pero
el taxista no le entiende dónde quiere ir.

● Octavio empezó la facultad pero se equivocó de aula y entró en la clase de Física nuclear.
No entendía de qué estaba hablando el profesor.

3) Jorge y Federico son amigos de toda la vida. Esta semana empezarán 1º año, pero por
motivos de trabajo del papá de Jorge, éste lo hará en Jujuy y su amigo, en Buenos Aires.
Ambos están un poco nerviosos por el cambio, así que la propuesta es que los ayudes a
comunicarse, para que se sientan más juntos. Lo que te toca hacer a vos es escribir una
carta breve, en la que el receptor sea Jorge y el emisor Federico. El referente será el
comienzo de las clases. El código es lingüístico, pero algunos no lingüísticos ayudarían. ¡Ah!,
una preguntita... ¿Cuál es el canal que están usando?

CLASES DE PALABRAS
El sustantivo
¿Qué es un “castillo”, un “escritorio” y la “felicidad”? Todas esas palabras son sustantivos y sirven
para nombrar cosas, sentimientos, lugares, acciones, seres, etc.

CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA

Según su significado, los sustantivos se clasifican en propios y comunes.

Los SUSTANTIVOS PROPIOS (Juan, Ministerio de Justicia, Río Colorado) distinguen a un

individuo, una institución o un lugar de los demás de su especie, es decir, los individualiza. Por
ejemplo, si decimos “Nahuel Huapí” nos referimos a un lago determinado de nuestro país. Además,
se escriben siempre con mayúscula inicial.

A su vez los sustantivos propios pueden referirse a cuestiones diferentes. Algunos refieren a los
nombres de las personas, animales y cosas personificadas. Por ejemplo: Diego Maradona, Flipper
(el famoso delfín), Afrodita (la diosa del amor), la Belleza (personificada). Pero otros sustantivos
propios refieren a los nombres geográficos.

16
Los SUSTANTIVOS COMUNES, en cambio, nombran a cualquier ser (pato), objeto (calculadora),
sentimiento (confianza), o acción (revisión) sin diferenciarlo de otros de su misma especie, es decir,
indicando su pertenencia a una clase. Por ejemplo, si decimos “lago” hacemos referencia a
cualquier cuerpo de agua dulce o salada sin especificarlo.

Los sustantivos comunes, a su vez, se clasifican en CONCRETOS y ABSTRACTOS:

CONCRETOS: designan elementos (objetos, seres, lugares) que tienen existencia independiente,
en la realidad o en la ficción. Ej.: fantasma, montaña, florero.
A su vez, los sustantivos concretos se dividen en:

• INDIVIDUALES: son aquellos que, en singular, sólo nombran un objeto. Ej.: coral, libro,
estrella.

• COLECTIVOS: son aquellos que, en singular, nombran un grupo de elementos. Ej.: arrecife,
biblioteca, constelación.

ABSTRACTOS: designan elementos (sentimientos, cualidades emociones) que no tienen

existencia independiente (no existe la blancura en forma independiente, necesita de la existencia .
de algo que sea blanco). Ej.: soledad, pensamiento, alegría. Estos sustantivos derivan de
adjetivos y/o de verbos (soledad-solo / pensamiento-pensar).

CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA

Los sustantivos también pueden clasificarse según su género y su número.

GÉNERO:

Algunos sustantivos varían según su género:

• Cambian su terminación para variar su género: -o/-a (nene-nena); -r/-triz (actor-actriz); -e/-esa
(duque-duquesa)
• Cambian completamente para variar su género: vaca/toro; nuera/yerno.

Otros sustantivos no varían:

• Expresan siempre un mismo género: luna siempre es femenino, árbol siempre es
masculino.
• Tienen una misma forma para referirse al femenino como al masculino: el concertista/la
concertista (necesitan el artículo para distinguirse).
• Sustantivos ambiguos: pueden usarse tanto en femenino como en mascuino: el mar / la mar.

ACTIVIDADES

1) En el siguiente grupo hay cuatro palabras “intrusas”, según la clase de palabra que lo forma.
Encuéntrenlas y márquenlas. ¿Por qué no forman parte del grupo?

árbol - no – alegría – ventilador – ogro – Uruguay – Julia – del – rinoceronte - traducción –

después – elegancia – corrió – botas – muchedumbre.

2) Subrayen los sustantivos del siguiente fragmento de Confieso que he vivido, de Pablo Neruda.

17
“Tengo un barco velero dentro de una botella. Para decir verdad tengo más de uno. Es una
verdadera flota. Tienen sus nombres escritos, sus palos, sus velas, sus proas, y sus anclas.
Algunos vienen de lejos, de otros mares minúsculos. Uno de los más bellos me lo mandaron de
España, en pago de derechos de autor de un libro de mis Odas”.

3) Algunos sustantivos se forman agregando sufijos a la raíz de adjetivos. Unan los adjetivos con
los sufijos y formen sustantivos.

Adjetivos Sufijos Sustantivo derivado

ágil agilidad
cobarde - cia
fiel - dad
frito - ía
negro - ura
avaro - eza
alegre
extravagante
raro

4) Los sustantivos también pueden derivar de verbos. Transformen los siguientes verbos en
sustantivos agregando los sufijos: -dor, -ción, -miento, -ante. Por ejemplo: observar – observador –
observación.

recibir__________________________ construir ___________________________

sentir___________________________ correr______________________________

nadar __________________________ investigar___________________________

sufrir___________________________ comerciar___________________________

5) Ubiquen los siguientes sustantivos en el cuadro:

barco - puerto - mar - Atlántico - Estrecho de Magallanes - continente - Canal de Beagle -
Bahía Blanca - isla - playa
SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS

6) a - Para cada sustantivo propio del cuadro anterior, encuentren un sustantivo común. Por
ejemplo, país para Bélgica.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

b - Para los sustantivos comunes, encuentren ejemplos de sustantivos propios que pertenezcan a
la clase que nombran. Por ejemplo, Nahuel Huapi para lago.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

18
7) Determinen en qué casos los sustantivos destacados son propios o comunes. Además,
coloquen las mayúsculas que faltan.

a- En esta cuadra hay una escuela. // La escuela N° 14 está en esta cuadra.

b- El banco Nación abre a las 9:00. // El banco abre a las 9:00.

c- El teatro Municipal está en refacción // El teatro está en refacción.

________________________________________________________________________

EL ADJETIVO
FUNCIÓN DE LOS ADJETIVOS

Los adjetivos, así como los artículos, son palabras que modifican de manera directa a los
sustantivos: aportan información sobre esa entidad.

Por ejemplo, decir que una mesa es ANCHA es asignarle al objeto mesa la característica de ser
ancha.

CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA
(según su significado)
CALIFICATIVOS:

muestran cualidades de los sustantivos a los que modifican.

Ej: jugoso, celeste, solitario

NUMERALES:

establecen una relación numérica o de cantidad con el sustantivo al que modifican.

Se clasifican en:
• Cardinales: expresan una cantidad exacta (uno, veintiocho, diecinueve millones)
• Ordinales: indican un orden (primero, octavo, vigésimo)
• Partitivos: establecen una división (medio, centésimo, milésimo)
• Múltiplos: establece una cantidad multiplicada (doble, quíntuple)
• Distributivos: indican una repartición de los sustantivos (cada, sendos)

GENTILICIOS:

determinan la procedencia o lugar de origen del sustantivo al que acompañan.

Ej.: español, cordobés, asiático.

ASPECTO MORFOLÓGICO

Morfológicamente, el adjetivo siempre tiene que concordar con el sustantivo al que acompaña.

¿Qué significa esto? Que tienen el mismo género y número que el sustantivo modificado.

Mesa cuadrada (femenino singular) Dados cuadrados (masculino plural)

EL GÉNERO DE LOS ADJETIVOS:

Algunos adjetivos tienen dos formas: tienen una terminación para cada género.
Japonés-japonesa, malvada-malvado, lisa-liso

19
Otros adjetivos tienen una sola forma y pueden acompañar sin cambiar tanto a sustantivos
femeninos como masculinos. (inteligente, azul, confiable)

FORMAS DE CONCORDANCIA

Cuando dos o más sustantivos están en singular o plural y tienen el mismo género, el adjetivo
que los acompaña va en plural y en el mismo género de los sustantivos, por ejemplo:

Llevaba traje y sombrero negros Llevaba camisa y chaqueta rojas.

Cuando dos o más sustantivos están en singular y tienen distinto género, el adjetivo que los
acompaña va en plural y en masculino.

Llevaba un pantalón y una camisa negros.

Cuando dos o más sustantivos están en plural y tienen distinto género, el adjetivo que los
acompaña va en plural y en masculino.

En el grado hay chicas y chicos argentinos.

GRADOS DE SIGNIFICACIÓN DEL ADJETIVO

Los adjetivos pueden presentar una característica en mayor o menor grado

GRADO POSITIVO: expresa la propiedad del sustantivo sin agregar una intensidad particular.
Ej.: Julio es inteligente.

GRADO COMPARATIVO: señala relaciones de igualdad (tan… como…), superioridad (más…

que…) o inferioridad (menos… que…) entre dos o más sustantivos. Ej.: Julio es más inteligente
que su padre

GRADO SUPERLATIVO: intensifica una característica del sustantivo. Puede ser elevada (muy) o
extrema (súper-, hiper-, re-, -ísimo).
Ej.: Julio es inteligentísimo.

ACTIVIDADES
1) Leer el siguiente texto y realizar las consignas que aparecen a continuación:

Urashima nació de unos humildes pescadores. Solo tenían una vieja canoa y una red, pero se
consideraban compensados de su pobreza por la bondad de su hijo.

Un día, el muchacho vio a unos chiquillos que maltrataban a una enorme tortuga. Impulsado
por su buen corazón, se la arrancó de las manos y la llevó consigo hasta la orilla del mar para
devolverle la libertad. Después de un tiempo, salió una mañana a pescar. Lanzó la red al agua y,
después de un largo rato, se asombró al ver que había pescado, precisamente, la misma tortuga.

a) Subrayá los adjetivos que encuentres. Para estar seguro de que son adjetivos, recordá
fijarte de que esté acompañando a un sustantivo, modificándolo.

b) Clasificá semánticamente cada uno de ellos.

20
c) Elegí dos y escribí con cada uno tres oraciones, una con el adjetivo en cada grado de
significación.
Por ejemplo: El viento está fuerte (positivo) / El viento está más fuerte que ayer (comparativo) /
El viento está fortísimo (superlativo)

2) La profesora les dio a Joaquín y a Manuel un ejercicio sobre sustantivos y adjetivos. Al ver sus
respuestas, dijo que uno de los chicos en algunos casos se había equivocado y, en otros, tuvo
respuestas ambiguas (no se entendía si el adjetivo hablaba de un solo sustantivo o de los dos).
Fíjense de quién de los dos se trata.

3) Formen adjetivos uniendo los sustantivos y verbos del primer recuadro con los sufijos del
segundo.

mover – resbalar – comer – carnaval – angustia – cuidado – música - pastar

-ble / - izo / -nte / - al / -il / -esco / -oso

4) Completen con los adjetivos del recuadro de abajo los fragmentos de La vuelta al mundo en
ochenta días, de Julio Verne. Luego, señalen con una flecha los sustantivos a los que modifican
los adjetivos.
Phileas Fogg, personaje __________________ y del cual solo se sabía que era un hombre muy
____________________ y de los más cumplidos gentlemen de la ______________ sociedad
_______________, sucedía a uno de los más __________________ oradores que honran a Inglaterra.

El carruaje atravesó primeramente la ciudad ___________________ de calles ___________________

formadas por unas cuantas casuchas donde pululaba una población ____________________ y
_____________________, y luego pasó por la ciudad ______________________, embellecida con
casas de ladrillos, adornada de palmeras, erizada de arboladuras, y que, a pesar de la hora, temprana,
estaba ya recorrida por ____________________ jinetes y ______________ carruajes.

galante – enigmático – inglesa – alta – grandes – europea – estrechas – cosmopolita – sucia –

magníficos – andrajosa - elegantes

EL ARTÍCULO
Los artículos son aquellas palabras que se ubican delante de los sustantivos y especifican su
género y número. Existen dos clases:
● Determinados: Indican que el sustantivo del que se habla es conocido o es uno específico
entre los elementos del conjunto. Ejemplos de este tipo son. el - la - los - las.
● Indeterminados: Indican que el sustantivo del que se habla no es conocido o es uno
cualquiera entre los elementos del conjunto. Algunos ejemplos son un - una - unos - unas.

21
Pero también nos podemos encontrar con casos especiales:

● En singular llevan artículo masculino, pero adjetivo femenino (el ave exótica, un ave exótica).
Ocurre cuando el artículo está delante de un sustantivo que comienza con A acentuada.
Pero…
● Cuando el adjetivo precede al sustantivo singular, el artículo será femenino (la exótica ave).
● En plural, tanto los artículos como los adjetivos respetan siempre la concordancia con el
género femenino del sustantivo (las aves exóticas, unas aves exóticas).

El artículo neutro lo representa un caso especial, ya que no modifica a un sustantivo, sino a un

adjetivo caracterizado como una entidad (o sea, funciona como sustantivo): Ana prefiere lo
gracioso; Me divierte lo extraño. Por su carácter neutro, es invariable en género y número.

Recordá:
Cuando el artículo el se encuentra con las preposiciones a y de se produce una contracción:
del y al (El coche del tío; Vamos al parque).
Sin embargo, hay que evitar la contracción cuando el artículo y el sustantivo forman un todo
inseparable:
Vamos a El Salvador (el artículo forma parte del nombre del país).
Compré la nueva edición de El león, la bruja y el ropero (el artículo forma parte del título).

Actividades
1. Coloquen un artículo determinado delante de las palabras y agrégenles un adjetivo detrás.
…….. agua ……….. ………. aguas …………..
…….. arte …………. ……….. artes …………..
…….. alma ………… ……….. almas ………….
…….. hambre ……….. ……….. anguilas …………..

2. Completen la conclusión.

Los sustantivos de género …………… y número …………. que comienzan con …………. o
………. se usan con un artículo determinado ……….. singular, pero en plural se usa …….

3. Completen los espacios en blanco con artículos determinados o indeterminados. Luego,

comparen su respuesta con la de sus compañeros.

….. cohete despegó y se lanzó hacia arriba al espacio oscuro. Lanzó ….. estela de fuego y
dejó atrás .…. Tierra, …. 24 de diciembre de 2052, para dirigirse a ……. lugar donde no había
meses, ni años, ni horas. ……. pasajeros durmieron durante ….. resto del primer “día”. (....)

…… padre había estado despierto, volviéndose a ………… lado y a otro, pensando en

……….. fiesta de Navidad, en ………. regalos y en ………… árbol que había tenido que dejar
en ………. aduana. Al fin creyó haber encontrado ………. idea que, si daba resultado, haría
que …….. viaje fuera feliz y maravilloso.

22
 LA PREPOSICIÓN
Las preposiciones constituyen una clase cerrada de palabras. Esto significa que existe un número
limitado de ellas.

a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por,
según, sin, sobre, tras, versus, vía.

Según el contexto en el que aparezcan, las preposiciones pueden transmitir distintos sentidos.
Por ejemplo:

Vamos de vacaciones a Salta (indica dirección).

Llevamos a Ana al colegio (relaciona “Ana” con “llevamos”, pero no agrega significado).
La mesa de madera ( material con que está hecha).
Vino de Chaco (origen).
Hacelo por mí (razón).
Caminá por la vereda (lugar).
Muchas de las preposiciones que conocemos funcionan como prefijos y sufijos y permiten
formar palabras nuevas. Por ejemplo: anteponer, sobremesa, contrarreloj.

Actividades
1. Completen el texto con las siguientes preposiciones: a- de - bajo - sobre - por - en - hacia

Interior de la tienda ……… Ragueneau. A la izquierda, un mostrador adornado ………. un

bastidor de hierro. ……… la derecha, una puerta y una escalera que sube ……… una sala en la
que se puede ver una mesa preparada. Los hornos resplandecen en la sombra, ……… la
escalera. Los metales relucen; los asadores giran; las piezas de casa se amontonan en pirámides.

Es la hora de la hornada matinal, ……… bandejas de chapa y ………. cestas planas de mimbre,
se transportan montañas de pasteles y bizcochos.

2. Completen las siguientes oraciones con las preposiciones que le corresponden a cada verbo.
a. El se arrepintió …….. sus palabras.
b. La metamorfosis termina cuando la oruga se convierte …… mariposa.
c. La directora del colegio nos convocó ……… una reunión en su despacho.
d. Nos dimos cuenta …….. que la presentación tenía varios errores.
e. El cuento de ciencia ficción trata ……… un viaje a la Luna.

3. Identifiquen el uso incorrecto de preposiciones en las siguientes oraciones y reescríbanlas en

su carpeta de manera tal que no tengan errores.

a. Pedro me contó qué fue de su hermano.

b. Cuando terminamos de comer, siempre nos quedamos sentados en la mesa.
c. Compró veneno para las cucarachas.

4. En su carpeta, armen oraciones con los siguientes verbos y las preposiciones que los
acompañan
saber de - preocuparse por - insistir en

23
 Sintaxis
En primer lugar, vamos a observar la unidad principal de nuestra lengua: LA ORACIÓN

¿Qué características tienen las oraciones?

● Comienzan con MAYÚSCULA y terminan con un punto. También pueden terminar con un signo de
interrogación, de exclamación o puntos suspensivos.

● Tienen SENTIDO COMPLETO, es decir, expresa una idea que se puede entender (afirmación, pregunta,
negación, exclamación…)

● Tienen ENTONACIÓN PROPIA que ayuda a diferenciar significados. Si decimos en voz alta “Debería
haberme apurado” y “¿Debería haberme apurado?”, nos daremos cuenta de que no suenan de la
misma manera.

● Son SINTÁCTICAMENTE INDEPENDIENTES. Esto significa que son estructuras completas desde el
punto de vista de su forma. Por ejemplo “El perro de” no es una oración, porque está cortado el
Modificador Indirecto. En cambio “El perro de Juan” está completo y por eso sí es una oración.

SINTÁCTICAMENTE, las oraciones pueden ser:

● UNIMEMBRE: No tienen ni Sujeto ni Predicado.

● BIMEMBRE: Se dividen en Sujeto y Predicado.

LA ORACIÓN UNIMEMBRE
Pueden construirse:

1. Sin verbo: como algunos titulares de noticias (Notable actuación de los músicos) o algunas
exclamaciones (¡Al fin!)

2. Con verbos impersonales:

a. Que indican fenómenos naturales: Nevó. Llovía torrencialmente esa noche.
b. Verbos haber o hacer: Había mucha gente. Hace tiempo que no me divierto tanto.

LA ORACIÓN BIMEMBRE

Están constituidas por:

SUJETO: es aquello de lo que se habla.

Tiene un núcleo que puede ser un sustantivo (Alicia come pan) o un pronombre (Ella come pan).
Por eso decimos que es una construcción sustantiva.

PREDICADO: es lo que se dice acerca del sujeto. Puede ser Predicado Verbal o No Verbal.

El Predicado Verbal tiene como núcleo un verbo. Por eso decimos que es una construcción
verbal. El verbo concuerda en número y persona con el sujeto.

El Sujeto y el Predicado no tienen posiciones fijas en una oración. El Sujeto puede estar al
comienzo, al medio o al final de la oración.

24
 [La vaca pastaba temprano en la pradera.]
[Temprano la vaca pastaba en la pradera.]
[Temprano pastaba en la pradera la vaca.]

ACTIVIDADES

1) Marcar con ✔ los conjuntos de palabras que conformen una oración y con X aquellos que no.
Justificar los casos marcados con X .

• Nos encontramos en.

• ¿Trajiste el libro?
• Ayer características siempre
• Matías esperó durante horas.
• Las casas cansado corrimos.

2) Indicar con una B las oraciones bimembres y con U las unimembres.

• El diamante azul.
• El gran detective estaba sentado en su oficina.
• Este sombrero tiene tres años.
• Nuevo toque en la puerta.
• Había otro igual sobre la mesa.

3) Marcar con diferentes colores el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones y

subrayar los núcleos de cada parte.

Entró un desconocido.

Un sujeto pequeño miraba al dueño.

El gran detective saltó de su asiento.

Sabemos todo sobre el caso nosotros.

Holmes abrió su caja fuerte.

4) Reescribir las siguientes oraciones para corregir los problemas de concordancia. El

primero va resuelto como guía.

• Yo tiene un gato. Yo TENGO un gato

• Los informes fue escrito por mí.
• A mí me gusta las naranjas.
• Los ruidos me molesto.
• Ellos vivimos en la Argentina.

25
 5) Identificar el Sujeto y el Predicado en las siguientes oraciones. Luego, responder.
● Faltan los chicos de primero.
● Ustedes esperen a los chicos de primero.

a. ¿Las dos oraciones hablan sobre un mismo tema?

b. ¿Qué quiso destacar el hablante en cada caso?
c. ¿Cuál creés que es la relación entre el orden sintáctico (el orden de la oración) y la
intención del emisor?

EL SUJETO
TIPOS DE SUJETOS:

•SUJETO EXPRESO: el sujeto está presente en la oración.

• Simple: tiene sólo un núcleo. Ej.: [Las plantas decoran el jardín.]

N
• Compuesto: tiene dos o más núcleos.
Ej.: [ Las plantas y las fuentes decoran el jardín]
N N

• SUJETO TÁCITO: no aparece explícitamente en la oración sino que se deduce por la persona y
el número del verbo núcleo. Ej.: [Decoran el jardín.] S.T.: plantas y fuentes

COMPONENTES DEL SUJETO:

• NÚCLEO
• Puede ser un sustantivo: [Ana llegó tarde.]
• Puede ser un pronombre personal: [Ella compró manzanas.]
• Puede ser un pronombre demostrativo: [Estos fueron los mejores trabajos.]

● MODIFICADORES:
• Modificador directo (M.D.)
• Modificador indirecto (M.I.)
• Aposición (Ap)
• Construcción Comparativa (C.Comp.)

MODIFICADOR DIRECTO:

Es una palabra o conjunto de palabras que modifica al sustantivo sin ninguna mediación (es decir,
sin nexos ni palabras que ayuden).

Pueden ser:
•Artículos: La casa
•Adjetivos: Cortinas gruesas
•Pronombres: Estos sueños
•Adverbios: Torneos muy complicados.

26
MODIFICADOR INDIRECTO:

Necesita un intermediario para modificar al núcleo. Por eso se compone de una preposición
que funciona como Nexo Subordinante (n/s) y un Término (T).
Ej.: La camisa de mi tío
n/s T
M.I.

APOSICIÓN

Es una construcción sustantiva equivalente al Núcleo, es decir, se refiere a lo mismo que él,
por eso pueden intercambiar su orden y se puede omitir (porque dice lo mismo que el núcleo).

S.E.S. P.V.S.
Ej.: [Ester, mi tía, llegó de viaje.] OB
N ap

Mi tía es Aposición porque se refiere a lo mismo que el núcleo (Ester y mi tía son la misma
persona). Puedo invertir su orden (Mi tía, Ester, llegó de viaje).

Seguramente les enseñaron en años anteriores que las Aposiciones se escriben entre comas. Sí,
es así, pero ¡OJO!, no todo lo que está entre comas es una Aposición.

CONSTRUCCIÓN COMPARATIVA
Es una construcción que establece una relación de semejanza con el núcleo al que modifica.

Necesita de un nexo que lo relacione con el núcleo, por lo tanto, está compuesto por un Nexo
Comparativo (n/c) y un Término (T).
Nexos comparativos: Como – Cual

S.E.S. P.V.S.
Ej.: [Un golazo como profesional entró en el arco rival.] OB
N n/comp T
C. Comp.

El gol que se hizo se parece a un gol profesional, lo está comparando.

ACTIVIDADES:

1) Elaborar construcciones sustantivas combinando las siguientes unidades. Analizarlas.

la imposible vieja

mi guardianes Marcos

los remera del palacio

eso amigo de contar

2) Completar las siguientes construcciones sustantivas con los modificadores indicados.

a) la _________________ (md) mañana de verano
b) el famoso protagonista de la novela, ____________________________ (apos)
c) una casa _____________________(mi)
d) los truenos ___________________________________ (c. comp.)
e) un _______________________(md) problema ________________________ (mi)

27
 3) Expandir el siguiente texto agregando modificadores directos e indirectos y aposiciones
en las construcciones sustantivas.

La casa de campo no me gustó. En la entrada se encontraba la cocina comedor. Tenía dos

habitaciones y un baño al fondo. El jardín tenía plantas. Por las noches se escuchaban ruidos
muy fuertes y molestos.

4) En la carpeta, analizar los siguientes títulos que también son construcciones sustantivas.

a. Los crímenes de Grindelwald

b. La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada
c. Mucho ruido y pocas nueces
d. Una serie de eventos desafortunados
e. Sandokán, el tigre de Malasia
f. Amores como el nuestro
g. La insoportable levedad del ser

EL PREDICADO
TIPOS DE PREDICADO:
PVS.
● Predicado Verbal (tiene como núcleo a un verbo). [Mi tío cocinó empanadas.]
VN
● Predicado No Verbal (tiene como núcleos a otro tipo de palabras, como sustantivos,
adverbios, etc.). PVS PNVS
[Mi tío cocinó empanadas.] [Mi tía, pizzas.]
NV NV
PVS
● Predicado Simple (tiene un solo núcleo) [Mi tía cocinó pizzas]
NV
PVC
● Predicado Compuesto (tiene más de un núcleo) [Mi tía cocinó pizzas y puso la mesa]
NV NV

MODIFICADORES DEL NÚCLEO VERBAL:

OBJETO DIRECTO

El O.D. sirve para expresar quién o qué se ve afectado por la acción del verbo. Por ejemplo:
[El hombre compró caramelos]

¿Quién se ve afectado por la compra? ¿A qué o a quién compraron?: a los caramelos. Por lo
tanto, los caramelos es el Objeto Directo de la oración.

¿Cómo reconozco un O.D.?

● Preguntamos ¿Qué? al verbo (¡Ojo! Esta forma es efectiva, pero puede fallar.)

¿Qué compró? -> Caramelos.

● Reemplazamos lo que creemos que es el O.D. por los pronombres LA, LAS, LO o LOS
(según el género y el número).
El hombre LOS compró.

28
¿Cómo analizo por dentro el O.D.?

Todo O.D. es una construcción sustantiva, es decir, tiene como núcleo a un sustantivo.
Por lo tanto, por dentro tendrá un núcleo y este podría tener modificadores como MD, MI,
Aposiciones o Construcciones comparativas)

Ej: [ El hombre compró muchos caramelos de miel.]

md n mi
OD

EL OBJETO INDIRECTO

El O.I. sirve para expresar qué o quién se ve beneficiado con la acción del verbo. Por ejemplo:
[El hombre compró caramelos para sus nietos]
¿Quién se beneficia con esa acción? -> Los nietos del hombre. “Para sus nietos”, es el O.I.

¿Cómo reconozco un O.I.?

● Puedo preguntar ¿A quién? o ¿Para quién? al verbo.

¿Para quién compró los caramelos? -> Para los nietos.

● Puedo reemplazar lo que creo que es el O.I. por los pronombres LE o LES (según el
número)
[El hombre LES compró caramelos.]

Si se reemplazan los dos tipos de Objetos en la misma oración, el O.I. se sustituirá con el
pronombre SE.
[El hombre SE LOS compró.]
oi od

¿Cómo analizo el O.I. por dentro?

Todo O.I. comienza con un nexo subordinante (a o para), por lo tanto también tiene un
término (que es una construcción sustantiva)

[El hombre compró caramelos para sus nietos, Andrés y Catalina.]

n/s md n apos.______
T_____________
O.I.

LOS CIRCUNSTANCIALES
Los Circunstanciales son modificadores del núcleo del predicado que precisan las
circunstancias en las que ocurre el evento verbal (el tiempo, el lugar, el modo, etc.)
Pueden ser adverbios, construcciones sustantivas o construcciones encabezadas por una
preposición. Los podemos reconocer porque responden a preguntas como ¿Cuándo ocurrió?,
¿Cómo ocurrió?, etc.

Por ejemplo: [Llegué al piso veinte.] -> ¿Adónde llegué? -> al piso veinte (circ. de lugar)
[Subí rápidamente.] -> ¿Cómo subí? -> rápidamente (circ. de modo)

29
Clases de circunstanciales:

de Lugar ¿dónde? En esa casa vivieron mis padres.

de Tiempo ¿cuándo? Antes de mi nacimiento vivieron allí.

de Modo ¿cómo? Vivieron en esa casa con tranquilidad.

de Cantidad ¿cuánto? Vivieron allí bastante.

de Afirmación — Ciertamente vivieron en esa casa.

de Negación — No vivieron en esa casa.

de Duda — Tal vez vivieran en esa casa.

de Compañía ¿con quién? Volvió de una cena con sus amigos.

de Instrumento ¿con qué? Con un serrucho cortaron las maderas.

de Causa ¿por qué? No llegamos por problemas de transporte.

de Finalidad ¿para qué? Encargamos una pizza para cenar.

de Tema ¿sobre qué? Conversamos sobre nuestras vidas.

ACTIVIDADES:

1) Agregar objetos directos o indirectos a las siguientes oraciones según se indique.

a) Nadie tomó prestado ____________________________ (od).
b) El perro perseguía ______________________________ (od).
c) Le dieron el premio ______________________________ (oi).
d) Finalmente conocí _______________________________ (od).
e) Los alumnos llevaron ______________________________________ (od + oi).

2) Subrayar con dos colores distintos los objetos directos y los indirectos.
a. Me encantan las películas de terror.
b. Le hice muchas preguntas.
c. Los jugadores intercambiaron camisetas.
d. Nos trajimos un recuerdo del viaje.

3) Completar las siguientes oraciones con el tipo de circunstancial indicado.

a. Le sacó _____________________ (c. modo) el vendaje.
b. ____________________ (c. tiempo) nos encontramos ____________________ (c. lugar).
c. Me voy de viaje ______________________________ (c. cía).
d. La reunión ____________________ se realizará ________________________(c. tiempo).
e. Estudiaremos ___________________ (c. cant.) _________________________(c. fin).

4) Transcribir en la carpeta las siguientes oraciones y analizarlas.

a. En ese extraño lugar, Alicia pasó todo el otoño.
b. Jordán le acarició la mano a su amada.
c. Paseaban con lentitud de un lado a otro.
d. Por las noches, Alicia tenía sueños terribles.
e. Jordán tamborileó sus dedos sobre la mesa.

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 LITERATURA
¿Qué es la literatura?
Desde tiempos inmemoriales, la humanidad necesitó contarse… Contar cuentos alrededor del
fuego, contar leyendas que sirvieran para entender un poco más lo que sucedía a su alrededor. el
tiempo pasó y comenzamos a explicar el mundo a través de la ciencia. Ahora la memoria de la
humanidad la escriben distintas disciplinas, como la historia, la filosofía, la física…, y ese espacio
del fuego, propio del acto de contar, también se transformó.

¿Qué es entonces la literatura? Es una manera de volver a contar, es encontrar maneras de

decir el mundo y de “decirnos” a nosotros mismos, es aprovechar los recursos del lenguaje para
explorarlo, descubrirlo y llevarlo hasta el límite del entendimiento, es un despertar de la
imaginación, compartida por todos los seres humanos… Como vemos, esta definición es un poco
amplia. Sin embargo, podemos encontrar algunas características que nos van a ayudar a
entender mejor.

Ficción y realidad
Los textos literarios son ficcionales, es decir, inventados por un autor o una comunidad.
La literatura recrea distintos tipos de situaciones, algunas sumamente fantásticas, otras más
creíbles pero, incluso cuando estén basadas en la realidad, no son reales. Crea cada mundo del
que habla, un mundo con reglas propias.

La función poética
En la literatura predomina la función poética del lenguaje, se trate de una poesía, un
microrrelato, un cuento o una obra de teatro. Esto quiere decir que el lenguaje no es un simple
código para transmitir un mensaje, sino que en este caso está en el centro de la escena: el
lenguaje es en sí mismo un mensaje. Y es justamente esta función lo que provoca que nos
asombremos ante una frase, que disfrutemos frente al sonido de ciertas palabras, que nos
emocione o asuste la descripción de un hecho, etc. Es así como los textos literarios buscan
también generar un efecto en el lector.
La forma en la que se escribe un texto literario varía de acuerdo con la intención del autor.
La búsqueda de cierto atractivo estético o el deseo de que un texto produzca determinado efecto
no se realiza siempre de la misma manera. También tiene que ver con el género literario del texto,
una obra teatral no se escribe de la misma forma que una novela o un poema.
A estos aspectos se les suman los sentidos que generamos como lectores, que están
relacionados con el momento de la lectura. Aquí tienen importancia los gustos de cada uno, el
momento de la vida en el que estamos leyendo, etc.

Los géneros literarios

De acuerdo con la estructura que presentan y el contenido que desarrollan, los textos
literarios se organizan en tres grandes géneros:

Género narrativo: reúne los textos que tienen como eje una historia, su marco y sus personajes,
organizados en un relato. Quien cuenta la historia es un narrador, quien es tan ficcional como los
personajes. Las historias avanzan de acuerdo a las acciones principales de la historia, también
llamados núcleos narrativos. Estos se suceden encadenados en el tiempo y de forma causal

31
(pasa algo y, como consecuencia, sucede otra cosa). Como parte de este gran género,
encontramos los mitos y las leyendas, los cuentos, las novelas, etc.

Género dramático: reúne textos pensados tanto para ser leídos como para ser representados.
Por eso incluye características textuales que facilitan la puesta en escena, como toda obra teatral.
Siempre hay un conflicto a lo largo de la historia, que surge a través del choque entre los intereses
de los personajes de la historia. No solo nos encontramos con los diálogos de los personajes, sino
también con datos precisos de escenografía, actitudes y vestuario de los personajes; esto nos
permite imaginarnos la escena en nuestra cabeza, y hasta poder representarla si nos lo
proponemos. Este género suele dividirse en actos y escenas: los actos son puntos importantes en
la historia, que marcan cambios de temporales, escenografía, etc, que se distingue por la caída
del telón. Las escenas marcan el cambio de personajes en cuestión.

Género lírico: reúne textos centrados en la transmisión de emociones, sentimientos y

percepciones a través de un uso especial del lenguaje, focalizado en sus sonidos y sus
significados. A este género pertenecen las poesías, de las que existen muchos tipos diferentes.
En general están escritos en verso y organizados en estrofas, aunque también existen algunos en
prosa.

Literatura tradicional y literatura moderna

La literatura también se puede clasificar en tradicional y moderna. Las diferencias las vemos en el
siguiente cuadro comparativo.

LITERATURA TRADICIONAL LITERATURA MODERNA

Es antigua (generalmente se tienen en cuenta Es más actual (generalmente se tienen en cuenta

los textos hasta el comienzo de la Edad Media) los textos desde mediados de la Edad Media)

Autor anónimo y colectivo (muchas versiones) Autor conocido (una sola versión)

Tradición oral Tradición oral, escrita, visual

Intención didáctica (busca enseñar o educar) Intenciones variadas / entretenimiento

Estructura más esquemática o rígida. Tiene un formato más flexible y libre.

Mitos, leyendas, cuentos populares, coplas, etc. Cuentos, novelas, poemas que siguen las
características anteriores.

EL GÉNERO NARRATIVO
Tipos de narrador
Como se explicó anteriormente, las historias se pueden contar de diversas formas por el narrador.
Las que trabajaremos este año son: primera persona (personaje) y tercera persona
(omnisciente).

● Narrador en primera persona: Muchas veces, el narrador es un personaje más adentro

de la historia. Si cuenta su propia historia, se trata de un narrador protagonista. En un
relato, el narrador es la “cámara” a través de la cual vemos lo que pasa. Cuando un

32
 narrador “enfoca su cámara” como protagonista, utiliza la primera persona para transmitir
claramente lo que siente y piensa. En este caso, su visión de los acontecimientos está
teñida con sus propias emociones, y su modo de entender la realidad es, entonces,
subjetivo.

● Narrador en tercera persona: se expresa como quien sabe lo que le sucede a todos sus
personajes, lo que piensan y sienten. Es un “pequeño dios” que puede prever cómo
reaccionará cada una de sus criaturas. En este caso, adopta el punto de vista de un
narrador en tercera persona omnisciente, es decir, que lo sabe todo.

EL MARCO NARRATIVO

El lugar, el tiempo y la presentación de los personajes son los elementos que conforman el
marco narrativo de todo relato.

Lugar: es el espacio físico en el que los acontecimientos ocurren. Puede tratarse de la

descripción de un ambiente o una zona geográfica.

Tiempo: es el momento en el que suceden las acciones, conforma la ubicación temporal de

los acontecimientos. Puede ser indefinido, como ocurre en muchos relatos orales (“antes de la
creación…” “había una vez…”) o definido (porque tienen fecha específica o porque algún hecho
nos lo da a saber).

Personajes: son introducidos en el relato mediante una descripción, que puede ser breve o
detallada, según el texto. Esta descripción puede hablar sobre sus características físicas, sus
hábitos, su carácter, etc.

LOS PERSONAJES
A los seres inventados que realizan las acciones del relato se los denomina personajes.
Pueden ser personas, animales o seres sobrenaturales, incluso objetos inanimados que cobran
vida. De acuerdo a la importancia que tengan en la historia, los personajes se clasifican en:

☺ PROTAGONISTA O PERSONAJE PRINCIPAL: se destaca porque sus acciones hacen

avanzar el relato. Es quien tiene la tarea de resolver el conflicto que se genera en la narración.

☺ PERSONAJES SECUNDARIOS: dependen del protagonista y actúan a partir de lo que

este hace. A veces lo ayudan, otras entorpecen su camino.

☺ANTAGONISTA: se interpone en las acciones del protagonista. En algunos casos lo hace

a propósito, pero no siempre es así.

ACTIVIDAD DE ESCRITURA:
Recordá alguna vez que te hayan leído el cuento de Caperucita Roja.
¿Con qué narrador te lo contaron? ¿Cómo quedaría con otro narrador?
¿Y si la protagonista ya no fuera Caperucita sino el leñador que fue a salvarla? ¿Cómo habría
sido la historia?
¿Y si sucediera en otro lugar que no fuera el bosque? ¿Dónde podría ser?

Después de haber pensado con todas las preguntas anteriores, escribí tu propia versión de
Caperucita, variando todo lo que quieras al narrador, a los personajes y al marco narrativo.

33
 LOS MITOS
Desde la antigüedad, los seres humanos crearon relatos para intentar dar explicación a los
grandes misterios de la vida, como el origen del universo y la aparición de la humanidad en la
Tierra. Para los pueblos que las habían inventado, estas historias poseían un valor de verdad.
Hoy, se denominan mitos y son leídos como relatos ficcionales.

Como se trata de relatos anónimos y de tradición oral, existen diferentes versiones en las que
la historia central se mantiene junto con su finalidad, pero surgen variantes relacionadas con los
personajes, las acciones que estos realizan o el estilo del versionador. En su origen, eran
creaciones colectivas que se difundían de boca en boca. Actualmente, circulan diferentes
versiones en textos escritos o adaptaciones cinematográficas.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS MITOS

FINALIDAD
⭐ Brindan una explicación sobrenatural a los grandes interrogantes del hombre: el origen del
universo y de los planetas (mitos cosmogónicos), el origen de los hombres (mitos antropogónicos),
el surgimiento de los dioses (mitos teogónicos), el nacimiento de las ciudades (mitos
fundacionales), etc.

⭐ Narran las hazañas de los héroes (mitos heroicos)

⭐ Explicitan las conductas válidas para una comunidad a través de las virtudes y los defectos de
sus protagonistas (carácter didáctico).

TIEMPO Y ESPACIO

⭐ Transcurren en un tiempo pasado e impreciso: el tiempo originario o tiempo de los dioses.

⭐ Los lugares pueden ser indeterminados o estar asociados a un territorio, dado que estos relatos
pertenecen a pueblos específicos.

PERSONAJES

⭐ Presentan seres sobrenaturales o extraordinarios: dioses, semidioses o héroes, seres

mitológicos. También aparecen seres humanos.

RELIGIÓN

⭐ Suelen tener un vínculo con lo religioso pues forman parte del sistema de creencias de una
comunidad que los considera sagrados.

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 Los hijos del Sol
Versión libre de un mito inca

Wiracocha, el ser supremo de los incas, había creado todas las cosas, había separado la
oscuridad de la luz y las tierras de las aguas. Después de varios intentos, había dado vida a
los hombres, y les había enseñado a vivir en paz y armonía. Y luego de todo esto, se había
internado en el mar no sin antes prometerles que volvería algún día.
Andando el tiempo, quiso Wiracocha hacer más, y le ordenó al Sol que enviara a la tierra
a sus propios hijos para ayudar a los hombres. Los seres humanos vivían entonces de
cualquier manera: no tenían casa, se refugiaban debajo de una roca, al abrigo de una cueva
o bajo un árbol; no sabían plantar ni cosechar: comían raíces y no conocían el arte de tejer el
algodón o la lana para defenderse del frío.
Obediente, el Sol envió a la tierra a un hijo y a una hija para guía y consuelo de los
hombres. Los hijos del Sol aparecieron junto al lago Titicaca y convocaron a los hombres para
que los siguieran. Prometieron guiarlos hasta el lugar donde deberían fundar el nuevo reino y
juraron que, una vez allí, reinarían sobre ellos con la generosidad de su padre, que daba la
luz y el calor para la vida, ordenaba las tormentas y favorecía las cosechas. Prometieron ser
justos, protegerlos y traer prosperidad.
Todos los hombres les creyeron: los hijos del Sol irradiaban por sus ojos el fulgor de su
padre, sus palabras emanaban claridad e inspiraban confianza; entonces, se dejaron
conducir y atravesaron tras ellos ríos, arroyos, montañas, mesetas y valles. Los hijos del Sol
llevaban un bastón sagrado y golpeaban la tierra con este.
-Allí donde la tierra se hunda para recibirlo, ese será el lugar elegido -habían dicho los
enviados. Y todos lo creyeron.
Largos días peregrinaron por montañas, mesetas y valles. Al paso de los hermanos
sagrados, los campos se fertilizaban, los ríos volvían a sus cauces, y los animales salvajes se
acercaban amistosamente y los escoltaban en su recorrido. Florecían los árboles, y se
secaban los pantanos. La naturaleza toda reconocía a los enviados del Sol, los saludaba y
protegía.
Muchas veces los hermanos intentaron clavar el bastón en la tierra, pero su dureza no lo
permitía, y la peregrinación continuaba, entre el silencio y la esperanza.
Por fin un día, luego de tanto caminar, llegaron a la cima del monte Wanakauri, y allí la
tierra se abrió generosa para recibir el bastón de oro. Los incas habían encontrado su lugar,
en el cual brillaría la gran ciudad del Cuzco, la señora de los cuatro caminos del
Tawantinsuyo.

35
 Pangu y el origen del universo
Versión libre de un mito chino

En el comienzo, cuando el tiempo aún no era tiempo, las tinieblas y el caos gobernaban el
universo. Nada estaba formado, nada existía, nada era, salvo la oscuridad. Pero esa oscuridad
tenía la forma de un gigantesco huevo. En su interior, las fuerzas del yin y el yang permanecían
equilibradas; y entre ellas, pacientemente dormido, se incubaba Pangu, el primer ser viviente.
Allí descansaba y se alimentaba, esperando su tiempo.
Cuando Pangu despertó, se desperezó y, al hacerlo, quebró el huevo en el que había
estado encerrado y lo separó en dos partes. El yin, más pesado, se hundió formando la tierra;
el yang, más liviano, se elevó formando el cielo. Con sorpresa, Pangu descubrió que era dueño
del espacio, podía estirar su cuerpo, se sentía libre. Pero pronto algo empezó a preocuparlo.
¿Y si el cielo y la tierra volvían a unirse como estaban antes? Él quedaría nuevamente
atrapado, obligado a permanecer en la incómoda posición que tenía dentro del huevo. Pangu
decidió que no lo permitiría, y entonces se colocó entre el cielo y la tierra.
Como era un ser gigantesco, apoyó firmemente sus pies en la tierra y, con un enorme
esfuerzo, sostuvo sobre sus hombros el cielo, y así permaneció... ¡durante dieciocho milenios!
En todo ese tiempo, Pangu continuó creciendo; por lo que, sin darse cuenta, iba separando
más y más las dos partes.
Un día, en que ya se sentía agotado, Pangu decidió que el cielo y la tierra estaban
suficientemente lejos, que ya no había peligro de que volvieran a unirse. Por lo tanto,
abandonó su postura y, rendido por el cansancio, se sumió en un sueño profundo del que ya no
volvió a despertar.
Entonces, el gigante Pangu se transformó. De su cuerpo nacieron las montañas y los
árboles; de sus extremidades, los cuatro puntos cardinales. Su sangre originó los ríos, y las
venas, sus cauces; de su piel y sus vellos nacieron las hierbas y las flores. De sus huesos y
sus dientes surgieron los minerales y las piedras preciosas; su sudor se transformó en el rocío.
De sus cabellos nacieron las estrellas y el cielo; de sus ojos, el sol y la luna. Su voz se
transformó en el trueno y el relámpago; de su aliento surgieron el viento y las nubes.
Y cuando todo se había creado, de las pulgas que poblaban su cuerpo nacieron los
hombres y las mujeres. Y es así como el universo y la humanidad fueron creados a partir del
gigante Pangu.

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 La creación del mundo y de los hombres
Versión libre de un mito quiché

He aquí la primera historia. En el principio, todo estaba tranquilo, todo apacible, silencioso,
todo vacío en el cielo y en la tierra. No había hombres, animales, pájaros, peces, cangrejos,
madera, piedra, hierba, selva. La faz de la tierra no se veía: solo estaban la mar y el cielo. Solo
el silencio, la inmovilidad, las tinieblas de la noche. Solo los dioses, los espíritus del cielo,
flotaban sobre el agua.
Entonces llegó la palabra. Los dioses meditaron, comprendieron, celebraron consejo y,
finalmente, decidieron construir al hombre y crear todo lo que este necesitaba. "Que esta agua
se aparte, se vacíe”, dijeron los dioses. "Que la tierra nazca, se afirme”. “Que la germinación se
haga. Que el alba sea en el cielo y en la tierra”. Entonces nació la tierra, del agua salieron las
montañas, las llanuras, los bosques de pinos, los cipresales. El agua se abrió camino entre las
montañas y nacieron los ríos.
Acto seguido, los dioses crearon a los animales: venados, pájaros, pumas, jaguares,
serpientes, víboras. Les dieron morada, les brindaron alimento y les dijeron: "¿No habrá más
que inmovilidad y silencio al pie de los árboles? Hablen, griten; pueden gorjear, cantar. Que
cada uno haga oír su lenguaje según su clan, según su manera". Y luego agregaron: "En
adelante digan nuestros nombres, que nos alaben sus madres, y también sus padres.
Invóquennos, adórennos", les dijeron.
Pero los animales no pudieron hablar: solamente graznaron, mugieron, cacarearon,
rugieron. Ninguna forma de lenguaje se manifestó en ellos. Cuando los dioses vieron esto, se
dijeron: "No han podido decir nuestros nombres, no podrán alabarnos, no podrán obedecernos.
No está bien". Y entonces decidieron castigarlos cambiando su alimento: "A causa de su
ignorancia, cada uno de ustedes. será la comida del otro, estarán destinados a morir entre
garras y dientes".
Los dioses celebraron consejo y decidieron crear a los hombres. Querían seres
inteligentes y dóciles, capaces de reconocer y alabar a sus creadores. Entonces, crearon a los
primeros hombres con barro, pero pronto comprendieron que aquello no estaba bien: el barro
se mojaba, se ablandaba y se fundía; los hombres estaban rígidos, con la mirada velada, y
hablaban, pero sin sensatez. No podían mantenerse en pie, no podían hablar con inteligencia.
Y después de celebrar consejo, los dioses destruyeron su creación.
Pero aún deseaban crear un hombre que pronunciara sus nombres con agradecimiento,
con alabanza, que los invocara y los obedeciera. Celebraron consejo nuevamente y decidieron
tallar al nuevo hombre a partir de un trozo de madera. Pensaron que esta era una materia más
noble, que esta vez podrían lograr su propósito. Pronto estos hombres tallados en madera
existieron, hablaron, se alimentaron, engendraron hijos, se multiplicaron. Pero los humanos de
madera no tenían ingenio ni sabiduría, no guardaban ningún recuerdo de sus creadores ni les
rendían culto. Eran ignorantes y crueles. Y finalmente fueron destruidos. Un gran diluvio los
arras- tró, los animales los desgarraron, toda la naturaleza los despreció. Su ignorancia y su
crueldad fueron vengadas. Y cuentan que algunos de ellos se convirtieron en monos; y por
eso, los monos se parecen a los hombres.
Muy tristes quedaron los dioses, muy desconcertados. No sabían de qué materia hacer un
hombre que fuera como ellos lo deseaban. Se miraban y se decían: "¿Cómo haremos? ¿Cómo
hemos de hacer un hombre fuerte, inteligente, obediente y que invoque nuestros nombres; un
hombre que tenga memoria, que nos alabe y repita nuestros nombres con reverencia?".

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 Hasta que un día, los animales les llevaron a los dioses mazorcas de maíz rojo y mazorcas
de maíz amarillo. Los dioses las miraron y se dijeron: "Esto es, esta es la materia que
buscábamos. El maíz será la materia del hombre". Y así lo hicieron. El maíz amarillo fue la car-
ne, con el rojo hicieron la sangre, los músculos y el corazón. Crearon así cuatro hombres de
maíz que, al despertar, miraron alrededor y lo vieron todo: vieron el presente, el pasado, el
porvenir. Vieron la tierra, y las plantas, y los animales. Vieron el mar y el cielo; vieron a los
dioses, vieron lo que ellos habían hecho, y los alabaron.
Pero entonces los dioses se asustaron: los hombres que ellos habían creado tenían una
inteligencia tan superior que pronto podrían igualarlos. Celebraron consejo nuevamente y así
hablaron: "Estos hombres sí que saben lo que hacen, piensan, hablan bellamente, tienen
memoria, son agradecidos. Pero ven demasiado. Esto no está bien. ¿Cómo obraremos ahora
con ellos? Pronto nos igualarán, o intentarán hacerlo. Querrán ser dioses, vivir con nosotros,
nos enfrentarán",
"Que no vean más que un poco la faz de la tierra. Que sus miradas no lleguen sino a poca
distancia. Solamente deshagamos un poco lo que quisimos que fuesen".
Y así, pronto estuvieron todos de acuerdo y, entonces, petrificaron los ojos de los cuatro
hombres que habían creado; nublaron la vista de los hombres como el aliento nubla un espejo,
para que no pudieran verlo todo, sino solo un poco. Y así se perdió la Sabiduría y la Ciencia
para los hombres de maíz.
Entonces, los dioses crearon a las mujeres, y los hombres se regocijaron en su compañía.
Pronto engendraron hijos y poblaron la tierra. Ellos fueron nuestro tronco, el de nosotros, los
hombres quiché.

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 Los soles o edades que han existido
Versión libre de un mito azteca

Cuentan los ancianos que las personas vivimos en la Quinta Edad del Sol, y que antes
hubo otras cuatro edades, cuatro Soles. Que en cada uno de ellos la vida fue creada... y
destruida. Y esto fue así porque los dioses Tezcatlipoca y Quetzalcoatl rivalizaron entre ellos,
entre ambos pelearon por ver quién era el sol que daba vida.
El primer sol se llamó el Sol de Tigre (Nahui-Océlotl), y fue cuando Tezcatlipoca se hizo
sol. Los otros dioses crearon entonces una raza de gigantes que solo se alimentaban de
bellotas de encina; eran seres torpes que arrancaban los árboles de raíz a su paso. Este sol
duró trece veces cincuenta y dos años, es decir, seiscientos setenta y seis años.
Cumplido este tiempo, Quetzalcoatl subió al alto cielo, golpeó con un palo a su hermano
Tezcatlipoca y lo derribó. Enseguida ocupó su lugar. Tezcatlipoca cayó al agua y se transformó
en tigre. Furioso salió de las aguas y, uno por uno, devoró a todos los gigantes. Ese fue el fin
del Nahui-Océlotl, el Sol de Tigre.
Quetzalcoatl fue entonces el segundo sol, el Sol de Viento (Nahui-Ehécatl). También su
edad duró trece veces cincuenta y dos años, es decir, seiscientos setenta y seis años. Durante
esta era, los hombres, llamados macehuales, se alimentaban de piñones, el fruto de los pinos,
y de ninguna otra cosa. Pero ocurrió que, cumplido su tiempo, Tezcatlipoca, hecho tigre, subió
al cielo y derribó de un zarpazo a su hermano. Y fue tal el viento que levantó la caída de
Quetzalcoatl que toda la tierra fue arrasada; y los macehuales, dispersados. Solo algunos, que
lograron aferrarse a los árboles, se transformaron en monos. Y este fue el fin del segundo sol,
el Sol de Viento.
Entonces Tlalocantecuhtli, el dios del infierno, quiso ser sol. Empezó así el Sol de Lluvia
(de fuego), el Nahui-Quiahuitl, que duró siete veces cincuenta y dos años, trescientos sesenta
y cuatro años. Durante esta edad, los macehuales solo comían semillas que crecen en el agua.
Pero, cumplido este tiempo, Quetzalcoatl envió una lluvia de arena, lluvia de piedras
encendidas, lluvia de fuego. Casi todos los macehuales fueron quemados. Solo algunos que
lograron sobrevivir se convirtieron en pájaros.
Entonces hizo Quetzalcoatl que fuera Chalchiuhtlicue, la diosa de los lagos y los ríos, el
nuevo sol, el Nahui-Atl, Sol de Agua. Duró este sol trescientos doce años, seis veces cincuenta
y dos años. En esta era, los macehuales comían una simiente parecida al maíz.
Pero, al cabo de este tiempo, empezó a llover sin fin. Tanto llovió que las aguas arrastraron
todo sobre la tierra; todos los macehuales fueron llevados y se transformaron en peces. Tanto
llovió que, al fin, el cielo cayó sobre la Tierra, se desplomó, se derrumbó con gran estrépito, y la
vida se acabó. Vivimos ahora el quinto sol, el Sol del Movimiento. Dicen los ancianos que así
se llama porque se mueve, sigue su movimiento. Pero también porque en él habrá temblores
de tierra, habrá hambre, y así pereceremos.

39
 GUÍA DE ANÁLISIS

1. ¿A qué pueblo pertenece cada uno de los relatos? ¿En qué ubicación geográfica están?
¿Podés reconocer dentro del relato elementos propios de cada una de esas culturas?

2. Elaborá en tu carpeta un cuadro con las características que comparten los mitos leídos:
pueden considerar los personajes, los hechos narrados, los temas con los que se
relacionan, etc.

3. En algunos de los mitos leídos, los dioses no son seres omnipotentes, sino que cometen
errores y tratan de corregirlos. ¿En qué relatos los dioses tienen estas características? ¿En
qué consisten sus errores? ¿De qué modo intentan corregirlos?

4. ¿Cómo clasificarías cada uno de los textos leídos?

_____________________________________________________________________

EL RELATO TRADICIONAL O POPULAR

Se llama CUENTO TRADICIONAL a los que fueron creados por las antiguas comunidades
cuando aún no existía la escritura. Por esta razón es que se fueron contando de generación en
generación en forma ORAL. Más adelante fueron recopilados y puestos por escrito.

Como no fueron escritos y se contaban de memoria, cada relator interpretaba la historia a su

modo. Por eso se dice que son CREACIONES COLECTIVAS (se crearon por muchas personas en
un proceso largo) y existen muchas VERSIONES.

Y como no se escribían y se crearon entre muchos, se dice que son ANÓNIMOS, es decir, se
desconoce el/los autor/es.

EL MARCO EN LOS CUENTOS TRADICIONALES:

EL TIEMPO: Casi siempre se menciona de manera imprecisa y lejana: “Había una vez…”,
“Hace mucho tiempo…”, “Un día lejano…”, “Hace miles de años…”, etc.

EL LUGAR: Casi siempre está nombrado de manera general o imprecisa. “En un reino
lejano…”, “En un desierto cercano a Bagdad…”, “Sobre la montaña más alta del país…”, etc.

LOS PERSONAJES:
● Se los describe sin mucho detalle, rápidamente.
● Pueden ser fantásticos o realistas (hadas, niños, etc.)
● Se construyen a partir de una cualidad sobresaliente y se presentan como “tipos” (el avaro,
el valiente, el vago, el distraído, el inteligente).
● A veces aparecen objetos mágicos o elementos naturales personificados, que actúan como
personajes.

FUNCIÓN DE LOS CUENTOS TRADICIONALES

● Entretener a los que los escuchaban.
● Dejar una enseñanza. Por ejemplo: “Caperucita Roja” te enseña a que no tenés que
confiar en desconocidos.

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 ESQUEMA ACTANCIAL:
Los personajes dentro de una obra cumplen, cada uno, un rol dentro de la historia…

SUJETO: Es quien tiene un deseo, un proyecto que realizar, una necesidad que satisfacer...
OBJETO: Es aquello que se quiere conseguir, lo que quiere alcanzar el Sujeto.
AYUDANTE: Personajes o situaciones que colaboran con el Sujeto para que logre lo que quiere.
OPONENTE: Personajes o situaciones que tratan de impedir que el Sujeto logre lo que quiere.
DESTINADOR: Es lo que provoca o quien provoca al Sujeto a tratar de lograr su Objetivo.
DESTINATARIO: Es quien se beneficia si el Sujeto logra su Objetivo.

Lectura:
LA GAITA QUE HACÍA BAILAR A TODOS

Había una vez un hombre viudo, de carácter más bien tosco, que vivía en una pobre granja con
tres hijos. Los dos mayores siempre se burlaban del más pequeño. Como era retraído y ellos dos
hablaban a los gritos y se lo pasaban de broma en broma, se creían más listos.
El padre pensó que su hijo menor al menos podría cuidar cabras y así la familia se beneficiaría
de un ingreso más. Al poco tiempo, el muchacho ya tenía su patrón y sus cabras.
Todo lo que ganaba, se lo pasaba al padre.
Un día, una anciana que cargaba una bolsa lo vio en el campo.
—¿Qué haces por aquí, jovencito?
—Ya lo ve, señora. Cuido las cabras.
—¿Y eso te gusta?
—Digamos que las cabras me tratan mejor que mis hermanos, que siempre se
ríen de mí.
—¿Y cómo te trata el dueño de las cabras?
—No me quejo.
—Pero… ¿te gustaría disfrutar de algo que no tienes? Tal vez pueda ayudarte.
—Me encantaría una gaita. Paso muchas horas solo, y me vendría bien para
entretenerme.
La anciana tomó de su bolsa una gaita reluciente.
El chico le agradeció el obsequio, feliz, y la anciana se fue. Empezó a tocar y
una música alegre brotó del instrumento. Una de las cabras se puso a bailar y enseguida el resto la
imitó.
Así pasaron dos horas, hasta que el pastor se cansó de tocar y las cabras se echaron en el
pasto, para reponerse. La misma escena se repitió en los días siguientes. Las cabras se veían
mejor que las de los campos cercanos, cuidadas por otros pastores. Y producían más leche.
Los otros pastores decidieron espiarlo y vieron lo que pasaba y ellos mismos bailaron, llevados
por la música.
Enseguida, fueron a contarle al patrón.
—¿Cabras que bailan? Eso hay que verlo —dijo el patrón.
Cuando llegó a la posición del pastorcito, vio que las cabras estaban echadas en el pasto.
—¿Qué les pasa a estas cabras, que parecen tan cansadas?
—Es que han bailado mucho.
—Entonces… ¿es cierto eso que me han dicho?
—No sé qué le han dicho, pero lo cierto es que toco la gaita y ellas bailan.
—Eso hay que verlo.
El muchacho tocó la gaita, las cabras se levantaron y bailaron. El patrón no pudo resistirse y se
puso a bailar a la par de los animales. Y así, por un buen rato.
El hombre fue a la casa y le dijo a su esposa.
—Hoy vi algo de verdad extraordinario.
La mujer escuchó con asombro a su marido.
—Querido, lo que dices es tan extraño.
—Una cosa es decirlo y otra cosa es verlo.
—Entonces, yo debería ir a verlo.
Y la mujer partió de inmediato al campo, y vio que las cabras estaban echadas en el suelo.
—¿Qué les pasa a estas cabras, que no caminan?
—Nada les pasa, solo que están cansadas de bailar por obra de mi gaita.

41
—Eso hay que verlo —dijo la mujer.
Una hora después, la mujer entró a su casa. Su marido la esperaba con una sonrisa:
—¿Y?
—Que bailaron las cabras… ¡y yo también! ¡Pero es que no hay forma de resistirse a esa música!
—Están sanas y dan más leche que las otras. Es muy raro. Por las dudas lo voy a despedir
—dijo el marido.
Y sin más, echó al joven de sus campos.
Cuando volvió a su casa, el padre le dijo:
—¡Este hijo que tengo ni siquiera sabe cuidar cabras!
Lo cierto es que las cabras lo extrañaron tanto que dejaron de comer, dejaron de dar leche y al
final dejaron de vivir. El patrón era demasiado orgulloso para pedirle que volviera, pero el resto de
su vida se lamentaría por haber despedido al mejor pastor que jamás había tenido ni tendría.
Entretanto, el padre mandó a vender manzanas al hermano mayor, porque ahora faltaba el
dinero del más chico. Este, se fue refunfuñando: “Por culpa de mi hermano inútil, ahora debo
trabajar yo. Qué desgracia”.
En el camino al pueblo, lo saludó una anciana.
—Hola jovencito… ¿qué llevas en tu bolsa?
—Son ratas, vieja, no metas la mano o te morderán—le dijo, de mala manera.
—Pues ratas se volverán —respondió la anciana, y se fue.
En la plaza del pueblo, el muchacho quiso vender las manzanas, pero cuando un cliente le pidió
verlas, de la bolsa solo salieron ratas. Se ligó una paliza por traer esa plaga a la ciudad y volvió a la
granja, sin nada de dinero encima.
Al día siguiente, el padre envió al pueblo al hermano del medio, con naranjas. Este, se fue
refunfuñando: “Por culpa de mi hermano inservible, ahora debo trabajar yo. Qué desastre”.
En el camino, apareció la anciana:
—Hola jovencito. ¿Qué llevas en la bolsa?
—No sé por qué te importa, vieja, pero son pájaros.
—Pues pájaros se volverán.
Y cuando llegó a la plaza y abrió la bolsa, los pájaros volaron y se volvió sin nada de dinero en
los bolsillos.
El menor le pidió al padre que lo dejara vender las uvas. Los dos mayores casi se mueren de
risa. Lo único que faltaba, que ese que no sabía ni hablar de pronto se creyera un vendedor.
Perdido por perdido, el padre lo mandó con las uvas.
La anciana del camino le preguntó qué llevaba en la bolsa.
—Son uvas riquísimas, señora. ¿Quiere probarlas?
—No es necesario. Pero seguro que muchas uvas venderás.
Y al llegar a la plaza, el chico vendió todas las uvas de la bolsa; pero seguían apareciendo de la
nada, y el caso es que todo el día vendió uvas. Volvió a la casa con mucho dinero.
El padre, entusiasmado, decidió que al día siguiente iría con él a intercambiar aceite por huevos.
Y eso hicieron. En el camino de vuelta, el chico sacó la gaita y empezó a tocar. Los huevos
empezaron a bailar en la cesta, ante el temor del padre, que temía que se rompieran, pero nada de
eso sucedió.
Ya en la casa, al son de la gaita, los huevos salieron de la cesta y bailaron en perfecta armonía
hasta la despensa, donde se guardaron solos. Y así cada día conseguían más huevos y el padre
puso una tienda para venderlos; y vendieron tantos que se hicieron ricos.
Los mayores estaban furiosos. Tomaron la gaita y se fueron a vender manzanas y naranjas a la
plaza, pero de nada les sirvió: la magia del instrumento solo funcionaba con el menor. La arrojaron
en una zanja, pero la gaita regresó sola, bailando, hasta la casa. Los dos hermanos, más rabiosos
que nunca, decidieron irse a otro pueblo a probar suerte, pero la suerte nunca los invitó a bailar.

Responder en la carpeta:

1) ¿Por qué creés que la anciana ayudó al hijo menor?

2) ¿Por qué creés que la anciana no ayudó al resto de los hermanos?
3) ¿Cuál es la característica mágica de la gaita?
4) Armar una lista de elementos del cuento que están asociados a lo mágico.
5) Redactar un diálogo entre el hermano menor y la anciana, en el que esta explique el origen
de sus poderes mágicos.
6) ¿Cuál creés que es la enseñanza que este cuento intenta dejarnos?

42
 El árbol de la plata
Pedro Urdemales había engañado a un viajero vendiéndole, por quinientos pesos, un viejo
sombrero, como si fuera mágico. La mitad de los billetes que obtuvo los gastó en provisiones para
el camino y, el resto, los cambió por una gran cantidad de monedas relucientes, recién acuñadas.
Con un clavo y bastante paciencia, hizo un agujerito en cada una, les pasó una hebra de hilo y
las fue colgando de las ramas de un árbol, como si fueran frutos dorados que brillaban al sol.
Un caballero que venía por un camino cercano vio desde lejos el árbol resplandeciente y,
metiéndole espuelas al caballo, se acercó velozmente para ver de qué se trataba. Al llegar al pie de
la copa, se quedó maravillado. porque nunca había visto árboles que dieran monedas.
Pedro Urdemales estaba sentado en el suelo, con la espalda apoyada en el tronco. Al verlo, el
caballero le preguntó:
-Dígame, compadre, ¿qué árbol es este?
-Este arbolito -le contestó Pedro- es el árbol de la plata.
-¿El árbol de la plata? ¡Jamás había visto uno ni oído hablar de él! -se asombró el viajero.
-Pues es muy raro. Mi padre me lo dejó de herencia -mintió Pedro.
-Amigo, véndame un gajito para plantarlo. Le daré cien pesos por él.
-Mire, patroncito -le dijo Urdemales- no quiero engañarlo, porque este arbolito no brota de gajo.
-Véndame, entonces, el árbol entero. Le pagaré mil pesos por él.
-Pero, hombre, no me engañe usted a mí -se indignó Pedro-. ¿Cómo cree que por mil pesos le
voy a vender mi árbol, que en un mes produce más que eso?
Entonces el caballero le dijo:
-Puedo darle hasta cinco mil pesos por él.
-No insista, patroncito. ¿Se imagina usted que por cinco mil pesos voy a venderle este prodigio
de la naturaleza? No, señor. Si por la urgencia de pagar mis deudas y no poder esperar al arbolito
tuviera que venderlo, no lo dejaría en menos de diez mil pesos. Sí, señor, en diez mil pesos, ni un
centavo menos, y esto por ser usted...
El caballero no lo pensó dos veces y entregó a Pedro los diez mil pesos. Con el dinero en la
mano, Urdemales se levantó y haciendo aspavientos se despidió del árbol.
-Te dejo en buenas manos -fue lo último que dijo antes de marcharse.
Cuando se quedó solo, el viajero recolectó las monedas del árbol, las colocó en las alforjas de
su caballo y se sentó contra el tronco, como antes lo hiciera Pedro, dispuesto a esperar que brotara
su fortuna.

Responder:

1. ¿En qué lugar y época ocurren los hechos del cuento? ¿Están nombrados o se deducen de
alguna forma?
2. ¿Cuál es la verdadera intención de Pedro? ¿Y la del viajero?
3. Con una palabra, describí la característica más importante de cada uno de los dos personajes.
4. Completá con el nombre del personaje que realiza la acción de cada uno de los siguientes
núcleos narrativos. Después numeralos en el orden en el que suceden:

⬜_____________ se deslumbra con el brillo. ⬜______________ se queda con el árbol.

⬜_____________ cambia billetes por monedas.
⬜_____________ se dirige velozmente hacia el árbol.
⬜_____________ cuelga las monedas de un árbol.
⬜_____________ pide que le vendan un gajito.
⬜_____________ obtiene $500.
⬜ _____________ regatea el precio.
⬜ _____________ obtiene el monto pretendido.
⬜ _____________ explica que el árbol no brota
de gajos

43
5. Imaginá una nueva picardía de Pedro y escribila en tu carpeta.

Los textos periodísticos: la noticia

La noticia es un texto narrativo perteneciente al género periodístico, que informa de manera
precisa acerca de un hecho ocurrido o que acaba de suceder. Aunque se crea que informan de
manera objetiva, debemos tener en cuenta que narrar siempre supone adoptar un punto de vista.
Para que un hecho sea considerado noticiable debe ser singular (fuera de lo común), interesante
(relevante para la sociedad), actual y verdadero.

Se la ubica dentro del género narrativo dada su intención comunicativa: contar hechos
ocurridos en un tiempo y espacio. Mediante este fin, las noticias presentan una estructura
determinada, definida por sus paratextos:

● Volanta: se coloca sobre el título y complementa su información en pocas palabras.

Muchas veces, permite delimitar la temática del hecho narrado.
● Título: presenta el suceso sobre el cual se iba a informará. Debe ser preciso, breve y
despertar curiosidad en el lector.
● Copete: se ubica debajo del título y resume lo esencial de la noticia en un breve párrafo.
● Imágenes: presentan información de manera visual; pueden ser fotografías, gráficos, etc.
● Epígrafe: es un texto que me acompaña y explica la información visual.

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
En una noticia, la información no sigue u n orden
cronológico, es decir que los hechos no se narran en el orden
en el que ocurrieron. Una noticia empieza por lo más
importante, que debe ser incluido en el primer párrafo, teniendo
siempre en cuenta que se debe responder a las cinco
preguntas básicas. A partir de allí, el tema se desarrolla de
mayor a menor (en cuanto al grado de importancia de lo que se
informa). Esta técnica se llama pirámide invertida. La técnica
de la pirámide invertida sirve para que el lector se informe
acerca de un tema en el primer párrafo sin necesidad de leer
toda la noticia.

Leer atentamente:

_______________________________________________________________________________

Contaminación ambiental
INVENTO CHILENO A FAVOR DEL AMBIENTE
Presentan una bolsa “plástica” que se disuelve en agua y no contamina

Un nuevo concepto de bolsas de plástico, sin
ningún derivado del petróleo y completamente
hidrosolubles, fue presentado en Santiago por
unos ingenieros chilenos como un avance para
acabar con la contaminación que generan estos
elementos de uso habitual.
gerente general, Roberto Astete, y el gerente
comercial, Cristian Olivares, de Solubag, la
empresa chilena que ha desarrollado esta
innovación.
Tras la modificación de la fórmula química del
PVA (alcohol polivinílico), las bolsas se

44
 “El concepto recae en el cambio de la fórmula deshacen y se diluyen en el agua sin causar
química actual que se utiliza en el mundo para perjuicio ni en el medioambiente ni el propio
producir bolsas de plástico”, explicaron el líquido que las absorbe.

Para dar mayor garantía del proceso, Astete y

Olivares realizarse una demostración en
Santiago ante la prensa para evidenciar la
eficacia de la nueva fórmula y la seguridad de
que el componente no contamina.
Tomaron una bolsa producida por ellos,
visualmente muy parecida a las actuales bolsas
de plástico, y la introdujeron en recipiente con
Las bolsas de plástico perduran hasta 400 años en la
agua y, tras remover el líquido por unos naturaleza
segundos, la bolsa desapareció y solo dejó el
agua algo turbia. de ser amigable, tu decides cuándo destruir la
Además, Astete tomó un vaso, lo llenó con bolsa. La bolsa la puedes utilizar las veces que
agua donde se disolvió la bolsa y la bebió para tú quieras. Pero si la bolsa se daña, en lugar de
demostrar que el agua se mantiene ir a tirarla, yo la disuelvo y me hago cargo del
absolutamente potable. problema. Ese es el espíritu de este producto”
Los dos ingenieros destacaron que sus bolsas agregó Astete.
se pueden utilizar para los mismos usos que se Pese a que en la actualidad este nuevo
le da actualmente a las bolsas de plástico, pero concepto de bolsa hidrosoluble no está aún en
con la diferencia de que cualquiera puede los supermercados o tiendas chilenas, el
hacerla desaparecer al sumergirla en agua. proyecto pretende convertirse en una
“(Con) este material, aparte de tener la actualización de las actuales bolsas de plástico.
ventaja

1) Resolver las siguientes consignas:

a) ¿Cuál es el objetivo de la noticia? ¿Dónde podrían encontrarla?

b) Señalen en el texto cada una de las partes del paratexto de la noticia.
c) Respondan las preguntas Qué, Quién/Quiénes, Cuándo, Dónde y Cómo.
d) Expliquen cuál es la relación entre el texto y la imagen. Dibujen otra imagen que pudiera
incluir en la noticia y guarde relación. Escriban su epígrafe.

2) Lean la siguiente noticia y resuelvan:

_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

⬜ Por la crecida de los ríos, los animales viajan sobre camalotes y han obligado a las autoridades
a clausurar las playas sobre el río Paraná y sobre el Río de la Plata, en plena temporada veraniega.
⬜”Hay nutrias y yararás y especies de ofidios que son venenosas”, advirtió Matías Leyes,
delegado de la Ribera de Quilmes. “Las playas de Quilmes se cerraron por prevención.
Realizamos en la semana la limpieza de la ribera y por esa razón avistamos las serpientes sobre la
vegetación subacuática, los camalotes”.
⬜Ofidios y roedores han sido vistos a lo largo de la costa del ríos, en especial en la zona balnearia
de Quilmes, al sur de la capital argentina, pero también han sido encontrados en el exclusivo barrio
de Puerto Madero.
⬜Frente a estos casos “invitamos a la gente a retirarse, les avisamos a través de altoparlantes, de
los carteles, de la difusión en los medios, porque nuestra función es evitar que se acerquen a los
animales, pero no podemos sacarlos por la fuerza”, dijo la funcionaria.

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⬜La Dirección de Zoonosis está “en alerta permanente para la captura de las especies que se
avisten, y continúa la alerta sanitaria ante cualquier mordedura porque lo que observamos es que, a
pesar de las advertencia, hubo gente que en estos días se metió al agua”, señaló la secretaria de
Salud.
a) Numeren los párrafos para que tengan sentido. Apliquen el concepto de pirámide invertida
para organizar la información
b) Coloquen un título y un copete al artículo.
c) Subrayen las voces que se introducen en la noticia.
d) ¿Qué imagen incluirían en el texto? ¿Qué epígrafe le pondrían?
e) ¿Por qué este artículo puede considerarse una noticia?
_____________________________________________________________________________

LOS TEXTOS EXPLICATIVOS

Los textos explicativos brindan información sobre un tema de manera precisa y entendible
para hacer comprender algo (un fenómeno, hecho o proceso). Suelen responder a una pregunta
que puede estar escrita o no, por ejemplo: ¿cómo se inventó la pólvora? O, ¿cuál es el ciclo de
vida de una mariposa?

Este tipo de textos puede encontrarse en libros de estudio, enciclopedias, revistas de

divulgación o en portales de internet.

En general, los textos explicativos brindan información de manera ordenada, coherente y

progresiva para facilitar su comprensión. El mecanismo mediante el cual se va añadiendo
información nueva a la ya presentada se denomina progresión temática. Así, en estos textos se
suele anticipar el tema general en un título informativo y en la introducción. Luego, ese tema
general se desarrolla y expande en relación con sus diferentes aspectos, llamados subtemas.

Estos artículos recurren a paratextos que anticipan e ilustran los temas y subtemas; por
ejemplo, títulos, subtítulos, imágenes (fotos, infografías, dibujos), epígrafes que explican esas
imágenes, palabras o fragmentos destacados, entre otros.

Los recursos explicativos

Los textos expositivo-explicativos utilizan distintos recursos para facilitar la comprensión,
entre ellos:

DEFINICIÓN Se indica el significado de un término o un concepto. Se usan verbos

como es, significa, se denomina.

CLASIFICACIÓN Señala a qué clase pertenece un objeto determinado de acuerdo con

sus características. Por ejemplo: “Según su trayectoria, los cometas
se clasifican en de corto período, de período intermedio y de largo
período”

46
 REFORMULACIÓN Expone algo ya dicho pero con palabras diferentes. No se agrega
información nueva sino que se vuelve sobre la idea para aclararla.
Suele emplear expresiones como: es decir, o sea, dicho de otro modo,
en otras palabras.

COMPARACIÓN Presenta una relación de semejanza o de diferencia entre dos

elementos. Por ejemplo: “En su constitución, los asteroides son como
planetas pero más pequeños”

EJEMPLIFICACIÓN Se ofrece un caso concreto para ilustrar una idea. Aparecen ligados a
expresiones como: por ejemplo y tales como.

Actividad
Leer los siguientes textos y resolver las consignas que aparecen a continuación::

1)
La pintura naif

Los primeros pintores naif (ingenuos) aparecieron en el 1700, en Europa y en América.

Personas de origen humilde pintaban en sus ratos libres. No habían estudiado arte, pero tenían
condiciones artísticas naturales. Cobraban modestas sumas de dinero por pintar la vid de los
pueblos, campos y montañas.
En el 1800, ese arte comenzó a ser reconocido, y muchos pintores, que habían estudiado
en academias de pintura, también empezaron a pintar en esta forma inocente.
Estos artistas son muy espontáneos y claros para representar su forma de ver lo que los
rodea y el mundo de sus sueños y fantasías. Tienen una manera muy libre de pintar. No siguen
normas pictóricas y se caracterizan por: ignorar la perspectiva (no dar ilusión de profundidad); el
tamaño de los personajes y los objetos (por ejemplo, una margarita puede ser tan grande como
una persona); los personajes se representan como figuras planas, sin volumen.
En la pintura ingenua, siempre está presente el mundo como si lo viera por primera vez un
chico. El pintor ingenuo suele dar rienda suelta a su imaginación. En sus pinturas, muestra
escenas de todos los días mezcladas con algún detalle fantástico. Por ejemplo: dos chicos
montados en un cisne sobrevuelan un campo de trigo.

a) ¿Cuál es el tema general del texto?

b) ¿Cuáles son los subtemas que aparecen?
c) Insertar en el texto un subtítulo.
d) Marcar los recursos explicativos que encuentres (comparación, ejemplificación, definición y
reformulación.

2)

LOS MITOS

Un mito es un texto tradicional que se refiere a acontecimientos imaginarios, con personajes

sobrenaturales o extraordinarias, como dioses, héroes, semidioses, monstruos o personajes
fantásticos.

47
Estos relatos buscan dar una explicación a un hecho o fenómeno. Los mitos explican, justifican o
desarrollan el origen, razón de ser y causa de algún aspecto de la vida social o individual. También
son la base de ciertas estructuras sociales y acciones, a través de un mito se puede justificar el
poder de los dioses, reyes, ... Las desgracias naturales , los acontecimientos de la naturaleza que
se repiten periódicamente se justifican por los mitos (por ejemplo, en la mitología griega el ciclo de
las estaciones se explica a partir del rapto de Perséfone).

Los mitos en la antigüedad eran tomados por palabra cierta, pero hoy en día sabemos que son
poco más que relatos fantásticos, con firme arraigo en las culturas que los compusieron.

Los mitos forman parte del sistema de creencias de una cultura o de una comunidad, que los
consideran reales. Como los demás géneros narrativos tradicionales, el mito es un texto de origen
oral, cuyos detalles varían en el curso de su transmisión, dando lugar a diferentes versiones. En
las sociedades que conocen la escritura, el mito ha sido objeto de reelaboración literaria. Por ello,
los mitos no han desaparecido en la época actual, solo se muestran y transmiten a través de
diferentes medios.

Los mitos, al no contar eventos fácticos ni comprobables, ocurren en una temporalidad

diferente al tiempo de la historia, que se conoce como el tiempo mítico. Es una temporalidad
imprecisa, generalmente ubicada antes de la existencia misma del tiempo, y que por ende no
forma parte de la continuidad de la historia humana, sino que le da origen.

Los mitos pueden clasificarse de acuerdo a su contenido narrativo, entre otras especies, en:

Mitos cosmogónicos. Aquellos que relatan el origen del universo y de todas las cosas que son,
generalmente contando la historia de criaturas antiguas y primitivas que dieron inicio al tiempo y al
mundo.

Mitos teogónicos. Aquellos que relatan el nacimiento de los dioses, ya sea a través de la
creación misma del mundo, o a partir de la derrota de otros dioses más antiguos o de criaturas
más primitivas.

Mitos antropogónicos. Aquellos que relatan el origen de la humanidad, ya sea como creación de
los dioses, como accidente en sus guerras y enfrentamientos, o como parte de los fenómenos que
dieron origen al mundo y a la vida.

Mitos fundacionales. Aquellos que relatan la creación de ciudades, imperios o capitales de

importancia, usualmente como el cumplimiento de un designio divino.

La diferencia entre los mitos y las leyendas radica en la función que cumplen dentro de la
cultura. Los mitos ofrecen explicaciones narrativas y fantásticas a eventos de importancia
filosófica o religiosa. Por el contrario, las leyendas suelen narrar versiones fantásticas y a menudo
siniestras de eventos o personajes reales o históricos.

A diferencia de los mitos, que no son comprobables y suelen ubicarse en tiempos

inmemoriales, las leyendas suelen tener una raíz firme en la realidad, aunque luego conduzcan al
terreno de la fantasía.

a) Realizar una lectura global del texto “Los mitos”

b) Realizar una lectura por párrafos y realizar una nota marginal para cada uno.
c) Insertar dos subtítulos.
d) Marcar y nombrar los recursos explicativos que encuentres.

48
3)

REDES SOCIALES

Las redes sociales son sitios de Internet que hacen posible que las personas se conecten
entre sí de manera virtual. Además de fomentar la amistad, permiten compartir contenidos,
interactuar y crear comunidades sobre intereses similares trabajo, lecturas, juegos, relaciones
comerciales, etcétera.
En las redes sociales de Internet se promueve ante todo la posibilidad de interactuar con
otras personas, aunque no se conozcan cra a cara. El sistema es abierto y dinámico y se va
construyendo con la participación de cada suscriptor en la red. En otras palabras, cada miembro
que ingresa hace sus aportes al grupo, y así, lo transforma.
Las redes sociales han revolucionado el lenguaje y la forma de comunicarse. Palabras
como “amigo” o “comunidad” tienen ahora nuevos significados. Para adaptarse a estos cambios,
la vigésima tercera edición del diccionario de la Real Academia Española incluirá, por ejemplo,
términos como tuitear, tuiteo, tuit y tuitero.

LAS REDES MÁS POPULARES

Facebook y Twitter son las redes sociales más populares.
Facebook fue creado originariamente para fomentar el intercambio entre las redes
universitarias con posterioridad se amplió para incluir a los estudiantes de secundaria, luego a los
profesionales, y en la actualidad todos los usuarios de Internet pueden registrarse y ormar parte
de esa comunidad.
Twitter fomenta la capacidad de estar continuamente informados en un formato breve, bajo
el lema “Dilo en 140 caracteres” “¿Qué está pasando?” es la pregunta representativa de Twitter,
que en apenas unos años se convirtió en uno de los servicios de redes sociales más elegidos.
Cada tuit (o mensaje enviado a través de esta plataforma de comunicación o microblogging)
puede contener letras, números, signos y enlaces, siempre y cuando no se exceda de 140
caracteres.

a) Realizar una lectura global del texto.

b) Realizar una lectura por párrafos y subrayar una o dos palabras clave por párrafo.
c) Completar el texto redactando dos o tres párrafos más donde incluyas información sobre alguna/s
red/es social/es más modernas y sobre los cuidados que hay que tener en el uso de este tipo de redes.

Publicidad y propaganda
Se entiende por publicidad al conjunto de estrategias empleadas para difundir un producto o un
servicio, con el fin de atraer compradores o usuarios. Por lo tanto, su finalidad es principalmente
comercial. De este modo, se incluyen dentro un gran número de actividades o técnicas que tienen
por objetivo dar a conocer el producto o servicio y promover su consumo o venta.

La propaganda, en cambio, engloba aquellas estrategias que tienen como objetivo generar una
transformación sustancial en la ideología y la conducta de una persona a través de
comunicaciones persuasivas, es decir, a través de esta se espera convencer al público para que
adopte una determinada actitud o se adhiera a un determinado grupo o creencia. La propaganda
no está ligada al ámbito comercial sino mayoritariamente a cuestiones:

∙ Políticas: campaña electoral, captación de afiliados y simpatizantes, etc.

49
∙ Ideológicas: ONG's, asociaciones, fuerzas armadas.
∙ Religiosas: captación de fieles a religiones y sectas.

Las propagandas pueden tratar, por ejemplo, sobre educación sexual, ambiental, pueden ser de
concientización contra el consumo de drogas, alcohol o tabaco; pueden hablar sobre el tema de la
discriminación racial, étnica o sexual; o también ser campañas de tipo político, etc.

Componentes verbales y visuales de los textos propagandísticos y publicitarios

Tanto en publicidad como en propaganda, los textos se caracterizan por su gran capacidad
significativa. De esta forma, se incluyen en ellos componentes verbales como los datos del
producto y el slogan, formado por frases breves, sencillas, fácilmente memorizables y cuya
función es anunciar el producto.

Por otro lado, dentro de los componentes visuales, juegan un papel determinante la imagen del
producto y/u otras asociadas a él; el color, la forma de las letras, las figuras retóricas que
representan etc., con la función de llamar rápidamente la atención del receptor.

ACTIVIDADES

1) Determina si los siguientes eslóganes son publicidad o propaganda.

A. Si vas a beber, entrega las llaves: ________________

B. Just do it: _____________________
C. Obedece a tu sed: ________________
D. Comprar objetos robados también te hace un delincuente _____________
E. Destapa tu belleza ________________

2) Observa el afiche que se presenta y responde:

1.- ¿Se trata de una publicidad o de una propaganda?

¿En qué te fijaste para descubrirlo?

2.- ¿Cuál es el mensaje de la campaña?

3.- ¿Quiénes son los destinatarios?

4.- Explica la labor preventiva que se promueve en el

afiche y qué recursos se utilizan para construir el
argumento.

3) Examinen las siguientes imágenes, prestando atención a todos los detalles, recursos icónicos
(imagen), recursos verbales (palabras) y paraverbales (tipo de letra, tamaño de letra, etc.) y luego
responde:

50
 IMAGEN 1 IMAGEN 2

A. ¿Qué sensaciones te provoca cada afiche?

Imagen 1 Imagen 2

B. ¿Cuál es el producto, bien, servicio o idea que se promueve en cada afiche?

Imagen 1 Imagen 2

C. ¿Qué argumentos se proporcionan en cada afiche para lograr llegar al receptor? ¿En qué
se basan estos argumentos?

Imagen 1 Imagen 2

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 D. ¿A qué público está dirigido cada afiche? ¿En qué se evidencia que este público es el
destinatario?

Imagen 1 Imagen 2

E. ¿Cómo se intenta persuadir al receptor? ¿A través de qué elementos, recursos o

procedimientos se realiza aquello? (frases, colores, gestos, personas, etc.).

Imagen 1 Imagen 2

4) A. En pequeños grupos piensen un producto novedoso (que no exista) y a partir de él ideen una
publicidad gráfica. Tengan en cuenta los siguientes aspectos:

✔ El producto que se quiera promocionar.

✔ La idea a transmitir.
✔ El eslogan utilizado.
✔ El texto que acompañará ese eslogan.
✔ Una idea de la imagen que van a mostrar.

B. Finalmente respondan:
¿Dónde aparecería esta publicidad y cuál sería el público al que está dirigida?

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ÍNDICE
Ortografía y normativa
Fichas de tildación………..1
Fichas de ortografía………4
Usos de B……………..…..4
Uso de V………………..…5
Uso de C…………………..7
Uso de la S y de la Z……..8
Uso de G y de J…………...9
Uso de H………………..…10
Fichas de puntuación..…..12
Uso de la coma y el punto.…..12
Uso de dos puntos………..13
La comunicación………..15
Clases de palabras……..16
El sustantivo……………...16
El adjetivo……………..….19
El artículo………………….21
La preposición…………….23
Sintaxis…………..24
Oración bimembre y unimembre….24
El sujeto: tipos…………….26
Modificador directo……….26
Modificador indirecto, aposición y
construcción comparativa…………27
El predicado: tipos………..28
El objeto directo……….28
El objeto indirecto y los
circunstanciales………….. 29
Literatura ………………….. 31
Género narrativo ………. 32
Los mitos ………….. 34
“Los hijos del sol” ………. 35
“Pangu y el origen del universo” …………. 36
“La creación del mundo y de los
hombres”….. 37
“Los soles o edades que han existido ….. 39
El relato tradicional o popular…………40
“La gaita que hacía bailar a todos” ……… 41
“El árbol de la plata” ……….. 43
Los textos periodísticos…………………44
“Invento chileno a favor del ambiente” ……44
Los textos explicativos …………46
“La pintura naif”, “Los mitos” ………. 47
“Redes sociales” ……….. 49
Publicidad y propaganda ……… 49
53