ESTILOS Y PRÁCTICAS

PARENTALES
 Darling y Steinberg (1993)
ESTILOS PARENTALES PRÁCTICAS PARENTALES
Constelación de actitudes hacia el hijo Conductas que no se encuentran
que, consideradas conjuntamente, dirigidas a la consecución del objetivo
crean un “clima emocional” en el que de socialización, tales como gestos, el
se expresan las conductas de los tono de voz, el lenguaje corporal y la
padres expresión espontánea de emociones.

OBJETIVO DE LA SOCIALIZACIÓN
La adquisición de habilidades y conductas específicas del hijo (habilidades
sociales, habilidades académicas, etc.), así como el desarrollo de cualidades
más globales (curiosidad, independencia, pensamiento crítico, etc.) estos
aspectos de la socialización familiar no son universales, sino que se encuentran
íntimamente relacionados con el contexto cultural en el que se integra la familia
.
 Las dos dimensiones o factores básicos que
explican la mayor parte de la variabilidad de la
conducta disciplinar son el apoyo parental
(afecto y cariño versus hostilidad) y control
parental (permisividad versus rigidez). En
función de estos dos factores, se han descrito
distintas tipologías de estilos disciplinares
para, a partir de ellas, poder analizar los
antecedentes y consecuentes de las diversas
formas de socialización en los hijos.
 Estilo
Autorizativo

Tipologías
Estilo Estilo
Indulgente de estilos Autoritario
parentales

Estilo
Negligente
 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS PARENTALES
AUTORIZATIVO O DEMOCRÁTICO:
Se caracteriza por una alta
aceptación/implicación y una alta
coerción/imposición. Los padres suelen
mostrar agrado a sus hijos cuando se
comportan adecuadamente, son buenos
comunicadores y fomentan el diálogo,
respetan a sus hijos y los escuchan.
Cuando el hijo se comporta de forma
incorrecta, estos padres combinan la
utilización del diálogo y el razonamiento
con la coerción y el control.
AUTORITARIO:
se caracteriza por la baja
implicación/aceptación del hijo y el alto
nivel de coerción/imposición. Estos padres
son muy exigentes con sus hijos y, al
mismo tiempo, muy poco atentos a sus
necesidades y deseos. La comunicación es
mínima, unilateral de padres a hijos y suele
expresarse en términos de demandas. Los
padres autoritarios valoran la obediencia e
intentan modelar, controlar y evaluar la
conducta y actitudes del hijo.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS PARENTALES
INDULGENTE:
Se caracteriza por su alta
aceptación/implicación y su bajo grado de
coerción/imposición. Estos padres son tan
comunicativos con sus hijos como los padres
autorizativos, pero cuando el hijo se comporta
de manera incorrecta no suelen utilizar la
coerción y la imposición, sino que únicamente
utilizan el diálogo y el razonamiento como
instrumentos para establecer los límites a la
conducta de sus hijos.
NEGLIGENTE:
Se caracteriza por una baja
aceptación/implicación y un bajo nivel
de coerción/imposición de normas.
Prima la escasez tanto de afecto como
de límites. Los padres negligentes
otorgan demasiada independencia a
sus hijos. Cuando los hijos se
comportan de modo adecuado se
mantienen indiferentes, y cuando
transgreden las normas no dialogan
con ellos ni tampoco restringen su
conducta mediante la coerción y la
imposición.
Modelo bidimensional de socialización (Musitu y García 2001)
 Musitu y Gutiérrez (1985), proponen tres
dimensiones fundamentales de la disciplina familiar:

DISCIPLINA INDUCTIVA LA DISCIPLINA DISCIPLINA INDIFERENTE

O DE APOYO: COERCITIVA: O NEGLIGENTE:
Integrada por la Definida por la Conformada por los
afectividad, el coacción física, la factores de indiferencia,
razonamiento y las coerción verbal y las permisi­vidad y
recom­pensas privaciones. pasividad.
materiales.
 CONSECUENCIAS DE LOS ESTILOS PARENTALES EN EL AJUSTE ADOLESCENTE

Estilos
Musitu y Cava 2001 Miranda 2004 Oliva y parra 2004
parentales
*Elevada competencia *Bienestar emocional *Elevada autoestima
social *Conducta prosociales *Buen rendimiento
*Elevada competencia *Empatía y altruismo escolar
académica *Elevada autocontrol *Mayor interés hacia
Autorizativo
*Elevado autocontrol *Elevada autoestima la escuela
*Elevada autoconfianza *Estrategias efectivas de *Bajo consumo de
*Pocos problemas de solución de problemas drogas
conducta *Pocos problemas de
*Bajos niveles de depresión conducta
*Elevado autoconcepto *Bajos niveles de depresión
familiar y académico
*Acatan las normas
sociales (las han
interiorizado)
 CONSECUENCIAS DE LOS ESTILOS PARENTALES EN EL AJUSTE ADOLESCENTE

Estilos
Musitu y Cava 2001 Miranda 2004 Oliva y parra 2004
parentales
*Elevada competencia social *Pasividad y apatía *Elevada autoestima
*Elevada autoconfianza *Falta de autoconfianza *Escasos problemas
*Pocos problemas de *Bajo autocontrol emocionales
conducta *Baja tolerancia a la *Problemas de
*Bajos niveles de depresión frustración conducta
Permisivo
*Elevado autoconcepto *Consumo de drogas
familiar y académico
*Acatan las normas sociales
(las han interiorizado)
*Menor autocontrol que
autorizativo
*Menor competencia
académica que autorizativo
 CONSECUENCIAS DE LOS ESTILOS PARENTALES EN EL AJUSTE ADOLESCENTE

Estilos
Musitu y Cava 2001 Miranda 2004 Oliva y parra 2004
parentales
*Baja autoestima familiar *Baja competencia social *Altos niveles de
*Acatan las normas sociales *Agresividad obediencia
Autoritario
(pero sin interiorizarlas) *Inadaptación escolar y *Baja autoestima
*Predominio de valores académica *Hostilidad rebeldía
hedonistas *Elevada ansiedad *Poca confianza en sí
*Problemas de ansiedad y *Hostilidad mismos
depresión *Síntomas depresivos
 CONSECUENCIAS DE LOS ESTILOS PARENTALES EN EL AJUSTE ADOLESCENTE

Estilos
Musitu y Cava 2001 Miranda 2004 Oliva y parra 2004
parentales
*Impulsividad *Baja autoestima
*Uso de mentiras *Bajo interés por la
*Problemas de consumo de escuela
drogas *Bajo rendimiento
Negligente
*Baja competencia escolar
académica *Problemas de
*Baja autoestima conducta
*Problemas de ansiedad *Consumo de drogas
*Alta conformidad
ante el grupo de
iguales
 En la interacción padres e hijos se emplean estilos
parentales (estilo Autorizativo, permisivo, autoritario
y negligente) los cuales también tienen
repercusiones en el ajuste del adolescente en su
manera en que interactúa con el mundo como por
ejemplo la conducta delictiva y violenta de los hijos
resulta la variable predictora más importante de
dicha interacción (Estévez, Jiménez y Musitu, 2009)
 Variables relacionadas con la conducta delictiva y violenta
 Carencia de afecto, apoyo e implicación de los padres.
 Permisividad y tolerancia de la conducta agresiva del hijo.
 Disciplina inconsciente, inefectiva y demasiado laxa o demasiado severa.
 Estilo parental autoritario y uso excesivo del castigo.
 Problemas de comunicación familiar.
 Conflicto entre cónyuges.
 Utilización de violencia en el hogar para resolver conflictos familiares.
 problemas psicológicos y conductuales de los padres.
 Rechazo parental y hostilidad hacia los hijos.
 Falta de control o control inconsciente de la conducta de los hijos.
 Interacciones agresivas entre hermanos.

Fuente: Musito, Martínez, & Varela, 2011

En general Musitu y Cava (2001) señalan:
1. Los estilos parentales orientados hacia el afecto y la implicación de los padres
son más eficaces que los estilos orientados hacia la coerción.

2. La utilización del razonamiento conduce a una mayor interiorización de las

normas sociales que la mera imposición.

3. El efecto de la coerción y la imposición depende de la cultura, ya que en algunas

culturas ciertas conductas paternas se interpretan como una clara intromisión y
coerción, pero en otras se perciben como un componente más de la
preocupación y responsabilidad de los padres por los hijos.

4. El efecto de la imposición, el castigo y el control en el ajuste del hijo dependerá

fundamentalmente de la interpretación que éste haga de las conductas paternas
y, sobre todo, de si los padres muestran aceptación e implicación hacia él.
BIBLIOGRAFIA:

Darling, N. y Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: An integrative model. Psychological

Bulletin, 113, 487-496.

Estévez, E.,Jiménez, T. y Musitu, G. (2009).Empowerment, Familia y ajuste ajuste adolescente: la

perspectiva comunitaria. Madrid: UNED.

Miranda, A. (2004). Estilos educativos en la familia: su influencia en el desarrollo sociopersonal. II

Congreso La Familia en la Sociedad del Siglo XXI. Madrid.

Musitu, G. y Cava, M. J. (2001). La familia y la educación. Barcelona: Octaedro.

Musitu, G. y Gutiérrez, M. (1985). Disciplina familiar, rendimiento académico y autoestima. Madrid:

Boletin AEOEP.

Musito, G., Martínez, B., & Varela, R. (2011). El ajuste en la adolescencia: Las rutas transitorias y

persistentes. En R. Pereira, Adolescentes en el siglo XXI (págs. 109-127). Madrid : Morata .

Oliva, A. y Parra A. (2004). Contexto familiar y desarrollo psicológico durante la adolescencia. En E.

Arranz: Familia y desarrollo psicológico. Madrid: Prentice Hall