PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN AUTÉNTICA

UVE DE GOWIN

Avda. Pedro de Valdivia 1509

Providencia, Santiago
+56 2 2420 7100
www.finisterrae.cl
DEFINICIÓN
Consiste en un procedimiento de evaluación que trabaja a nivel procedimental, el cual instala a los que aprenden en un
proceso investigativo guiado por una serie de pasos que permiten al evaluador ir monitoreando, mediante indicadores de
evaluación, el logro de cada una de las etapas. Mediante este procedimiento podemos evaluar aprendizajes de alto nivel
cognitivo.
El diagrama UVE de Gowin es una técnica heurística para ilustrar la relación entre los elementos conceptuales y
metodológicos que interactúan en el proceso de construcción del conocimiento o en el análisis de textos (Novak y Gowin,
1988).
PASO 1:
Presentación de la pregunta central

El docente presenta una pregunta central o determinante que guiará toda el proceso
investigativo. Es una pregunta de nivel superior y que convoca un ejercicio complejo
responderla. Su diseño no admite respuestas reproductivas ni algorítmicas. Son preguntas
poderosas
¿Cómo son las preguntas poderosas? ¿Cuáles son sus beneficios?

•Son preguntas abiertas y cortas que no se responden con sí o no.

•Empiezan por: qué, para qué, cuál, cuándo, cómo y dónde. Se evita utilizar el “por qué” con el fin de fomentar
soluciones en contraposición a las causas.
•Promueven la reflexión, no se responden rápidamente. Obligan a concentrarse más de lo habitual.
•Desarrollan la responsabilidad y el empoderamiento.
•Fomentan pensamiento proactivo y la creatividad.
•Preparan al alumno/a para la apertura a lo nuevo y desarrollan su capacidad de asombro.
•Predisponen al aprendizaje y la construcciónón del conocimiento.
ALGUNOS EJEMPLOS:

¿Es posible atribuir a las intencionalidades del actual currículo el aumento significativo
del bulling en el clima de convivencia escolar de las escuelas del país?

¿ Cómo se puede explicar la paradoja del respeto a la diversidad y la exigencia de

alcanzar altos estándares de aprendizaje?
PASO 2:

Acopio de información para responder la pregunta esencial

Acopio de toda la información teórica y conceptual que permitirá responder la pregunta. En esta fase, el docente
informa las fuentes de información tales como bibliografia, webgrafia, entrega de paper, material en PDF, etc.

Esta fase requiere un organización de los estudiantes bajo la metodología de trabajo colaborativo, la cual consiste
en organizarse en equipos de trabajo con un máximo de 5 estudiantes en donde cada uno tiene un rol distinto. Los
roles pueden ser recolectores de información, organizadores, analistas de información, redactores de informes
previos, diseñadores de material escrito y/o visual, etc.
PASO 3:

Organización del trabajo:

Los integrantes del equipo de trabajo organizan sus tareas. Reunida la información definen estrategias de su
organización y planifican formas de trabajar, las que pueden incluir mapas conceptuales, cuadros comparativos,
esquemas, entrevistas, experiencias de laboratorio, etcétera.
PASO 4:
Ejecución de las tareas y Monitoreo del aprendizaje:

El docente basado en la información que le reportan sus instrumentos de evaluación va realizando procesos
interpretativos que alimentan el contenido de sus retroalimentaciones durante el proceso de ejecución de las
tareas por parte de los estudiantes.
FASE 6:
Discusiones finales y conclusiones
Los que aprenden entran en la fase de conclusión, la cual implica la toma de decisión respecto de
los juicios de valor planteados y proceden a responder la pregunta esencial. Para tales efectos, los
equipo pueden optar por múltiples formas de responder: informes, disertaciones, trípticos, ensayos,
etc.
INSTRUMENTO PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Objetivo: Monitorear en base a evidencia observable el progreso de las

tareas de aprendizaje

INDICADOR DE EVALUACIÓN 5 4 3 2 1
1. Acopio de información
2. Organización del trabajo
3. Ejecución de tareas
4. Proceso de conclusiones
5. Proceso de respuesta a la pregunta esencial
 INSTRUMENTO PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN SUMATIVO

Objetivo: Certificar en base a evidencia observable resultados de aprendizaje

RÚBRICA PARA UN INFORME:

DIMENSIONES/CATEGORIAS 4 3 2 1
Dimensión 1:
Definiciones conceptuales
Dimensión 2:
Fundamentos teóricos

Dimensión 3:
Cobertura bibliográfica

Dimensión 4:
Diseño, presentación y
norma APA