Enseñanza de la historia e

identidad nacional a
través de las efemérides
escolares
Mario Carretero
Miriam Kriger
 ¿Qué plantean los autores?
 Historia escolar como arena de luchas
identitarias y conflictos políticos en el mundo
contemporáneo.

 El interés por la función política de la historia

escolar creció en comparación de la función
pedagógica.

 Usos correctos e incorrectos de la historia en

cuanto articulaciones con el pasado.
¿Para qué nos sirve la enseñanza de la historia,
qué herramientas puede brindarnos?
(Wineburg)
Pensar históricamente y actuar políticamente

 Ampliar horizontes de toda la humanidad.

 Organizar relaciones entre el pasado y el presente.
 No incorporar información, sino internalizar y
aproximarse al ayer con sentimientos de cercanía y
pertenencia.

Potencial humanístico
 Vinculo entre la Historia Escolar
y la Identidad Nacional

Ilustrado Romántico
universalista particularista

(objetivo (formación de
cognitivo de la sentimiento
historia escolar) nacional)
 Efemérides escolares
Comenzó su celebración en los países de
Latinoamérica a fines del siglo XIX.

Amuchástegui: la celebración se caracteriza

por ser una práctica colectiva.

Conducta patriótica –Contexto prefijado.

Adoctrinamiento como
«violencia cognitiva»
 Estructura de las efemérides

1º). Ceremonial 2º) Discursivo

(Dedicado al culto (Docentes y
de los símbolos directores narran el
patrios) relato histórico
conmemorado)
3º). Expresivo
(Alumnos realizan
alguna representación
artística en referencia
a los hechos.)
 Organización de las representaciones de los
alumnos

 Concepción de la nación
(Comienza en el nivel inicial a través de juegos,
canciones, representaciones teatrales.
Cuando los sujetos son mayores se reconstruye la
significación de los actos a partir de su identidad
nacional y su biografía).
 Reconocimiento de los agentes
históricos
(Dificultades para reconocer los sujetos
históricos como «agentes sociales» que
intervienen activamente en la historia,
pensada como un campo de conflicto).

 Reconocimiento del conflicto

(No promueven una percepción de la
historia que incorpore el conflicto, sino una
pacificación de los hechos).
 «Las efemérides cumplen muy
eficazmente los objetivos identitarios
para los que fueron diseñados en tanto
«herramienta cultural», pero
obstruyen el cumplimiento de los
objetivos cognitivos que hoy se le
demandan a la escuela inhibiendo la
comprensión histórica de los alumnos»
Ciencias sociales y su didáctica I
Integrantes:

 Fiorenzi, Agustina
 Cabral, Laura
 González, Araceli
 Garcés, Mayka

2º III PEP
ISFD