UCT- GRUPO H

CURSO:
REDACCIÓN Y EXPOSICIÓN CIENTÍFICA

Pautas y sugerencias para la redacción de monografías,

tesinas, tesis y otros textos expositivos.
1.Niveles del uso del lenguaje dentro del
discurso científico

a) Primer nivel b) Segundo nivel c) Tercer nivel

Es el lenguaje que Es el lenguaje Es propio de las
se utiliza en la parte propiamente ciencias mas
introductoria del científico; se emplea desarrolladas que se
escrito. Este debe los conceptos y los expresan en un
expresarse de términos específicos lenguaje
manera didáctica y de una ciencia. formalizado
comprensible (formulas en la
química, los
símbolos
matemáticos , etc.)
 2. Normas de estructuración

Es el andamiaje utilizado para la

construcción y la redacción del
trabajo.

Se avanza en secuencias lógicas y

progresivas de tal manera que el
plan de la monografía o tesis se
vaya haciendo visible.
3. El problema de saber escribir
• Nuestra preocupación es que va a decirse
(esto en un esquema preliminar y
provisional), al que incorporaremos datos
…y luego nos preocupamos de cómo
decirlo.
• “Lo sé, pero no sé expresarlo” Adela
Cortina llama esta reacción “la ancestral
muletilla con la que pretenden defenderse
de cualquier sospecha de ignorancia.
• Desde el primer momento en que se inicia
la tarea de redadctar hay que tener en
cuenta que avanzamos a aproximaciones
sucesivas.
• “Escribir es reescribir”, decía
Alfonso Reyes; y Borges,
Glosándolo, afirmo que
publicaba “para dejar de
corregir”. Todo lo que se va
escribiendo a partir de un
esquema preliminar se irá
reajustando y reformulando
teniendo en cuenta el
esqueleto inicial.
 3. El problema de saber escribir.
(El gran problema de no saber redactar de forma adecuada)

La Redacción en las Redacción en la etapa ¿Cómo mejorar en

I.E. de estudios superiores
-No es tan importante saber escribir.
Partiendo de esta premisa se observa
que en las I.E. ha pasado a un
segundo o tercer plano que mayoría
exámenes en los que se puede
responder todas las preguntas
únicamente utilizando fórmulas
matemáticas. Y en otros, donde si se
debe escribir, los profesores no
exigen que se lo haga correctamente
y ni siquiera corrigen  o
de redacción. Claro errores
ortográficos sin generalizar.
-Al comenzar la carrera profesional,
las cosas no son como antes. Las
carencias en materia de redacción de
textos se puede convertir en un
defecto importante de los jóvenes
profesionales.
-En el ámbito profesional se
necesitan redactar diversidad de
trabajos: currículums, cartas de
presentación, tesis, informes e
incluso correos electrónicos; ¿que
dificultad verdad?
la redacción?
Nos cuesta mucho redactar,
entonces hay que poner manos a la
obra y resolver este problema cuanto
antes:
-Leer libros: Esta es la forma más fácil y
simple de todas. Pero lo más importante
es que al terminar de leer ese libro, se
debe tomar otro y así sucesivamente.
-Crear un blog personal: Cuando tienes
un blog personal necesitas escribir
mucho y sobre temas que te apasionan.
-Buscar bibliografía: cómo aprender a
redactar mejor. Uno de ellos es el
de Carlos Salas, llamado Trucos para
escribir mejor: Cómo redactar textos
sobresalientes
 4. REDACCIÓLN PRELIMINAR

LA REDACCION DE LA MONOGRAFIA
ES EL “PARTO” D UNA OBRA GESTADA
• Las razones son variadas y daremos algunas • Cabe señalar a demás que el mismo
explicaciones para comprender las dificultades que trabajo de elaboración, redacción de
encuentran los estudiantes al escribir sus la monografía permite ir reelaborando
monografías.
y cperfilando el plan o esquema
• Se estudia mucha gramática (generalmente definitivo.
descontextualizada)
• En todo los casos recomendamos,
• La TV que han configurado la llamada “civilización sobre todo si se trabaja en
de la imagen” produce un deterioro en la capacidad computadora y no desechar ninguna
de abstracción.
información, tenerlas como borrador
• Cuando se tiene dificultades para leer cuando se y ordenada para usarla mas adelante.
tiene dificultades para razonar.
• Un buen esquema previo nos permite empezar a
escribir”por cualquier parte” y sobre todo vencer
el famoso miedo.
 ¿Qué sujeto gramatical utilizar?
•Hay tres posibilidades:
1.Primera persona del singular(yo)
2.Primera persona del plural (nosotros “de autor”)
3.Impersonal (“se”)
•La primera persona del singular puede aceptarse en ciertas cirscunstancias, siempre que se
tenga mucha seguridad en su uso.
•A veces conduce a errores conceptuales como en alumnos y personas de poca experiencia
también suele recomendarse evitar expresiones como “creo”, para mi, “según mi opinión”,
“mis estudiantes”ya que las afirmaciones quedan con duda o sobreentendida.

• La puntuación y otros signos gráficos

• Ayudan a una mejor formulación de las ideas, en párrafos frases adecuadamente estructurados y relacionados entre ellos: la coma,
es la mas trajinada y hay que controlar cuidadosamente su uso no es lo mismo “ José mira la calle” que “José, mira la calle”
1. El punto y coma: Sirve para separar proposiciones cuando un texto incluye comas o cuando van precedidos de asteriscos, letras,
dígitos, puntos o guiones.
• Los dos puntos: Se utiliza para introducir una cita textual, enumeración o conceptos.
• Los puntos suspensivos: deben ser solo tres y si están al final de la frase no se coloca.
• Los paréntesis: sirve para hacer aclaraciones breves o remitir a otra parte del trabajo, autor de una cita, año de una obra y las
paginas referidas.
• Los corchetes: Sirve para incorporar información aclaratoria o cuando se han usado en paréntesis.
• Guion largo: también alterna su uso con los paréntesis, sirve para aclaraciones.
• La barra oviclua: (/) indica la existencia de dos o mas opciones (como en “y/o”) o para separar un verso de un poema.
La puntuación y otros signos gráficos
Ayudan a una mejor formulación de las ideas, en párrafos frases adecuadamente estructurados y relacionados entre ellos:
la coma, es la mas trajinada y hay que controlar cuidadosamente su uso no es lo mismo “ José mira la calle” que “José,
mira la calle”
El punto y coma: Sirve para separar proposiciones cuando un texto incluye comas o cuando van precedidos de asteriscos,
letras, dígitos, puntos o guiones.
Los dos puntos: Se utiliza para introducir una cita textual, enumeración o conceptos.
Los puntos suspensivos: deben ser solo tres y si están al final de la frase no se coloca.
Los paréntesis: sirve para hacer aclaraciones breves o remitir a otra parte del trabajo, autor de una cita, año de una obra
y las paginas referidas.
Los corchetes: Sirve para incorporar información aclaratoria o cuando se han usado en paréntesis.
Guion largo: también alterna su uso con los paréntesis, sirve para aclaraciones.
La barra oviclua: (/) indica la existencia de dos o mas opciones (como en “y/o”) o para separar un verso de un poema.
 TENER EN CUENTA LOS SIGUIENTES CONECTORES:

• Introducir el tema del texto:

Ejemplo
• El objetivo principal es, este texto trata de.
• Iniciar un nuevo tema:
• Ejemplo.
• Con respecto a, por lo que se refiere, otro punto es
• Marcar o señalar un orden.
• En primer lugar, en ultimo termino, primeramente, finalmente.
• Indicar opinión:
• Ejemplo
• A mi juicio, entender, parecer, modo de ver.
• Distinguir, restringir o atenuar elementos: Ejemplo
• Por un lado, por otra parte, en cambio, sin embargo
• Continuar sobre el mismo tiempo o adición: Ejemplo
Además, también, a continuación.
Retomar una idea, hacer incapie o demostrar: ejemplo
Es decir, en otras palabras, dicho de otra manera.
• Detallar o ejemplificar: ejemplo
El caso de, ha saber, como ejemplo.
Rectificar: ejemplo
Mejor dicho, bueno, sin embargo, rectificando.
• Indicar una relacion temporal: Ejemplo.
• Antes ahora mismo, anteriormente, poco antes, mas tarde, mas adelante.
• Indicar una relación espacial
Mas arriba, mas abajo, encima, debajo, delante, detrás…, etc.
indicar causa: Por qué, visto que, a causa de, etc.
Indicar consecuencia: Como consecuencia, a consecuencia de, en consecuencia, por consiguiente, etc.
Indicar condición: a condición de, en caso de, siempre que, etc.
Indicar finalidad: para que, en vista a, con mira a, a fin de, etc.
Indicar oposición: (adversativas) en cambio, antes bien, no obstante, etc.
Indicar objeción (concesivas). Aunque, si bien, a pesar de que, aun, etc.
• Resumir o concluir
En resumen, conclusión, recapitulando, en pocas palabras, en líneas
generales, etc.
PROBLEMAS DE REFERENCIA
Hay que controlar cuidadosamente la cohesion lingüística del texto
Ambiguedades que perjudican la medida de comprensión:
1.El antecedente de los pronombres relativos.
2.Los pronombres posesivos.
3. El orden de las expresiones.
LA REDACCION CIENTIFICA

Exige un gran cuidado de tres fenómenos o recursos muy delicados.

1. LA POLISEMIA .- Proviene del griego polysemy que significa algo
que tiene muchos significados.
• Una palabra polisemia reúne significados múltiples por ejemplo:
símbolo, sujeto, poder, etc.
2.LA SINONIMIA

Es la relación semántica que se da entre palabras o expresiones que

presentan significados equivalentes.
Para el lenguaje científico no hay palabras que sean sinónimos
perfectos.
Por ejemplo
En psicología transaccional se habla de “niño perdido” o “niño
abandonado”… son dos fenómenos distintos.
3. LA METAFORA

Es el lenguaje figurado, suele estar totalmente prohibido en la redacción científica.

El lenguaje figurado acepta la metáfora como explicación por ejemplo: “el universo no juega a los
dados” A. Einstein.
EL GERUNDIO.- Son los sufijos de los verbos.
Ejemplo:
Conteste una carta reclamando deudas.
LAS COMILLAS: Se usan para señalar citas textuales.
TIPOS DE LETRAS:
Utilización correcta.
La letra negrita o “bold” se usa en los títulos o subtítulos.
La versalita: se utiliza en las bibliografías.
La cursiva: Se usa para todo los títulos que expresen un tipo de creación.