Módulo II

De Ambientación
Universitaria

¿Cómo tengo que estudiar en la Universidad?

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TÉCNICAS DE ESTUDIO

Las técnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio
y el aprendizaje. Favorecen la atención y la concentración, exigen distinguir lo principal
de lo secundario, e implican no sólo lo visual y auditivo, sino también la escritura,
reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para nosotros mismos.

El aprendizaje es una actividad cuyo protagonista es el sujeto que aprende. Para

garantizar el aprendizaje no basta con la asistencia del estudiante, con su presencia
física en clase, o con la acumulación de horas frente a un libro. Quien desee aprender
debe adoptar una actitud activa, debe asumir su protagonismo y superar la tendencia a
la comodidad, a la pasividad.
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Lectura comprensiva

Cuando uno lee, lo más importante es entender el mensaje que nos quiere transmitir el texto,
lo que a veces puede resultar difícil. Comprender un texto, sin importar su tamaño, no es
cuestión de suerte, sino que se deben aplicar ciertas técnicas que faciliten su interpretación.
Encuentra en el siguiente artículo los pasos fundamentales para lograr una lectura
comprensiva de cualquier texto que desees leer.

Encuentra el lugar adecuado. Siempre que quieras comprender un texto, es recomendable

que te concentres y estés libre de distracciones.

Analiza cuál es la idea central del texto. Para esto necesitas realizar una prelectura en
donde puedas observar el texto e identificar la longitud del mismo, si tiene capítulos,
partes, párrafos, títulos y subtítulos. También sería bueno que leyeras el primer y el último
párrafo ya que en ellos muchas veces se encuentra resumida la idea central de la obra.

Lee el texto. Debes realizar primero dos clases de lectura:

Primero lee el texto completo, sin detenerte ni volver atrás. Así te darás una idea general
del tema y te sentirás más familiarizado con el mismo.

Lee nuevamente el texto,

subrayando las palabras que
desconozcas. Búscalas en el
diccionario y selecciona el
significado que corresponda al
sentido de la oración en que la
encontraste.

Realiza una lectura por

párrafos. Una vez que tengas
todas las palabras con sus
significados adecuados al
contexto, lee pausadamente
párrafo por párrafo,
comprendiendo su sentido con el aporte de las palabras que buscaste. Subraya las oraciones
o frases que sean más importantes, es decir, aquellas que sigan la idea central del texto.

Lee lo que hayas subrayado. Este paso te debe llevar la mitad del tiempo que te toma leer
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el texto completo, pero te dará la idea exacta de lo que el autor quiere transmitirte, sin
rodeos ni palabras extras. Aquí llegarás a comprender el texto completamente y lograrás
ser un lector eficiente.

Actividad de práctica: lean el texto sugerido por

los profesores y realicen las siguientes actividades,
no olviden de registrar por escrito las respuestas e
impresiones de cada actividad:

a- Lee primero el título del artículo y responde: ¿Qué expresa el título? ¿Sobre qué
pienso que hablará el texto? ¿Qué me indican los datos que tengo sobre el autor y la
obra?
b- Realiza una primera lectura y responde: ¿Qué idea general obtuve de esta primera
lectura? ¿De qué habla el texto? (No es necesario recordar cabalmente lo que expresa
sino obtener una idea global)
c- De cada párrafo que leo, ¿qué es esencial (subrayarlo) y qué es lo secundario? Para
ayudarte en la búsqueda de lo esencial sigue estas recomendaciones:

Una vez comprendido el párrafo se deberá buscar la idea principal a través de las
siguientes pautas:
1. Preguntar de qué habla el párrafo y qué dice acerca de ello. Estas dos
respuestas las subrayaremos.
2. La IP es la fundamental del párrafo, es el núcleo del pensamiento del autor.
3. La IP es aquella, que, si se extrae el párrafo, éste pierde su sentido, quedando
ella con sentido en sí misma.
4. Para reconocer la idea secundaria debemos tener en cuenta que es aquella que
explica y amplía la idea principal y le sigue en importancia.
5. Subrayar la menor cantidad de palabras posible, sin que la idea pierda sentido y
claridad.
6. Subrayar con línea continua.
7. No subrayar dos veces la misma idea; elegir la más clara.
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Aclaremos un poco más de que se tratan las Notas al Margen:
Colocar al margen, con abreviaturas lo que es esencial en cada párrafo.

Una vez que hayas subrayado un párrafo:

 Detén la lectura y pregúntate ¿de qué habla?, busca una palabra o una idea breve.
 Si a la notación marginal la realizas en papel, al margen escribirla de manera inclinada para destacarla. Si
lo haces en la computadora, puede ser con el ícono de “comentario” que te posibilita el Word o con una
autoforma con el texto dentro.

 La notación marginal te va a permitir “ver” un esquema, esqueleto o estructura del texto que estás
leyendo.

Guarden las actividades.

Toma de apuntes:
“todo un tema”
Ni bien comienzas la universidad, lo primero que escuchas decir a tu profesor es: “tomen
apuntes por favor de la clase”. Y sí, tomar apuntes garantiza un buen aprendizaje y saber lo
que incluirá el examen de la materia.

Según Dominic O'Brien, ocho veces campeón mundial de memoria y autor del libro «Cómo
aprobar los exámenes» describe los distintos tomadores de apuntes. ¿A
ver si te sientes identificado con alguno de ellos?, veamos:

"gran reportero". Esos son los estudiantes que, como el periodista que
recoge las declaraciones de un famoso, sufre el deseo compulsivo de
anotar todas y cada una de las palabras de la
lección magistral. O como si temiera que se le
extraviase alguna de esas perlas de sabiduría. El resultado es una
ensalada de anotaciones taquigráficas imposibles de descifrar. El tema
central no se distingue, y se ha perdido el tiempo acumulando una
información innecesaria». Luego está el que O'Brien califica de «frenético». Este es, «el que
se recrea lo dicho mediante un laberinto de flechas y más flechas que apuntan a todas partes.
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No es la clase de persona que te gustaría tener como controlador aéreo mientras el avión en el
que viajas se dispone a tomar tierra», bromea.

Tenemos, continua, el «dibujante concienzudo». «Este también recurre a los organigramas de

flechas, pero con más orden, procurando que todos los lados sean de la
misma longitud, y que los triángulos y rombos aparezcan perfectamente
trazados. Pero el afán de exactitud geométrica le hace olvidar las
asociaciones relevantes y la jerarquía de los datos».

Puede ser que el estudiante sea de los que « nunca o casi nunca toman
apuntes», porque prefieren confiar en la fidelidad de su memoria. «Es
posible que estos tengan razón a corto plazo, pero, ¿qué tal funciona la
memoria de estas personas a largo plazo?», se pregunta este
especialista.

Pero no todos saben tomar apuntes. Veamos cómo podemos tomar apuntes:

Tomar apuntes en clase no consiste en plasmar por escrito todas y cada una de las palabras
que el profesor dice en su explicación sino en recoger
los puntos principales de manera que seamos capaces de
recordar la información importante cuando estemos
estudiando.

Método Cornell

El método Cornell es una de las técnicas más populares

para tomar apuntes y consiste básicamente en dividir
nuestros apuntes en 3 secciones principales como
podemos ver en la imagen.

La columna derecha corresponde al área general donde

el alumno debe reflejar las ideas más importantes que
el profesor va explicando durante la clase. Es
importante que intentemos resumir lo máximo posible y
que seamos inteligentes a la hora de escribir.

El área izquierda sirve para ir completando los apuntes principales, escribiendo notas al
margen que nos ayuden a comprender y a relacionar las distintas partes de nuestros apuntes.
Esta sección puede desarrollarse durante la propia clase o al final de la misma.
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El área inferior debe dejarse en blanco durante la clase, ya que está pensada para ser usada
cuando estemos repasando/estudiando. En este momento, no tendremos la presión de seguir el
ritmo de la clase y escribir rápido, por lo que debemos intentar elaborar un pequeño
resumen de los puntos clave en la hoja de apuntes y dotarlo de una mayor organización.

Método de la página dividida

Este método tiene ciertas similitudes con el anterior, aunque, realmente, sigue un principio
totalmente diferente. La idea es dividir la página verticalmente en dos secciones: las ideas
principales y las secundarias.

Así, mientras tomamos apuntes, vamos organizando de manera simultánea nuestra materia.
Este método puede requerir algo de adaptación al principio, pero, a largo plazo, nos ayudará
a optimizar mejor nuestro
tiempo a la hora de estudiar
usando nuestros apuntes.

Las Supernotas

Este método se basa en la

utilización de recursos
visuales para aprovechar la forma natural en la que el cerebro procesa la información.

Consiste en utilizar una gran cantidad de dibujos, gráficas, esquemas, etc. de manera que
vayamos siguiendo la explicación de manera secuencial sin necesidad de escribir párrafos
largos. La utilización de colores y otros elementos visuales como letras de distintos tamaños
también favorece las conocidas como supernotas. En este sentido, los mapas mentales se
están convirtiendo en uno de los recursos más extendidos para este tipo de apuntes, ya que
permiten desarrollar ideas y conexiones de manera sencilla a la vez que visual.

Símbolos y Abreviaturas

No importa que método usemos para tomar apuntes, siempre habrá ocasiones en las que no
podremos mantener el ritmo de la clase y nuestras muñecas empezarán a dolernos de tanto
escribir. Conviene, por tanto, que desarrollemos nuestro propio lenguaje de símbolos para
escribir lo máximo con el mínimo esfuerzo. Una vez acabada la clase, siempre podremos
“traducir” los apuntes, pero, durante la clase, esto nos puede sacar de más de un aprieto.
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Recuerda:

 Siéntate en un buen lugar en la clase para ver

y escuchar sin problemas
 Utiliza abreviaturas
 Pasa en limpio tus apuntes
 Pregunta todas las dudas al profesor en la
clase.
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El resumen

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones
importantes, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos importantes
adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos.

El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes:

 Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.

 Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos fundamentales.
 Subrayado de las ideas más importantes.
 Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.

A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor;
procura que exista ilación en el contenido, para que el tema no pierda su significado.
Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la técnica del subrayado.

Ahora vamos a realizar una

síntesis
¿Qué es una síntesis?

Una síntesis es un escrito donde se exponen las ideas principales de un texto tras su análisis y
comprensión. Estas ideas se corresponden con la opinión del autor y ayuda a una mejor
comprensión del mismo para facilitar su entendimiento o estudio, por lo que son expresadas
con las palabras de la persona que redacta la síntesis.

La diferencia principal con un resumen radica en que el resumen no debemos de incluir

interpretaciones de ningún tipo, solo reflejar las del autor de la forma más fiel posible y sin
exceder en extensión al 25% del original. Para esto en muchos momentos usaremos sus
palabras, aunque en ningún caso se trata de un corta y pega y precisa de la comprensión previa
del texto.
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En una síntesis analizamos estas ideas y las expresamos desde nuestro punto de vista, aunque
también deban corresponderse con la opinión del autor. Es decir, debemos de comprender el
texto, analizarlo, agrupar sus ideas y luego escribirlas pasadas por nuestro propio filtro. Suele
ser más concisa que un resumen y puede consistir simplemente en la exposición de esta.

¿Cómo hacer una síntesis?

Para redactar una síntesis sobre un ensayo o texto leído debemos de seguir los siguientes
pasos:

1) Leer el texto con atención una primera vez.

2) Releer el texto, pero esta vez subrayando las ideas principales

3) Asegúrese de haber entendido correctamente estas ideas y asimilar los conceptos.

4) Redacte un texto dónde con palabras propias, exprese estas ideas tal como las han
entendido de modo que faciliten el estudio del texto y su total comprensión.

5) Exprese una sola idea por párrafo para facilitar la claridad de la misma.

Cómo hacer una síntesis correctamente requiere de técnica y ésta se adquiere a base de
mucha práctica. Pero una vez que se domina es una gran ayuda a la hora de estudiar ya que
podremos extraer las ideas principales de los temas de estudio y centrarnos en estas para
retener la esencia del tema y repasar los conceptos.

EJEMPLOS DE SÍNTESIS Y RESUMEN

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OBRA SÍNTESIS RESUMEN

una obra La novela cuenta el traslado de la La familia Martínez se traslada a una

familia Martínez a una nueva
literaria nueva ciudad y una nueva casa. Su
ciudad.
ficticia perro Coco va con ellos y pronto
El traslado produce cambios en el
titulada “La experimenta problemas de
comportamiento de su perro
nueva vida de comportamiento debidos al cambio.
Coco.
Coco” No sabiendo cómo afrontar el
problema deciden contratar a un
Para solucionarlo esta familia
experto que les aconseja su
contrata a un especialista en
veterinario para que les ayude a
conducta canina.
corregir el comportamiento del perro,

Los cambios que deben de pero aplicando los consejos de este

introducir en su vida para ayudar irán dando cuenta poco a poco de que

a Coco influirán en sus relaciones ellos también tienen problemas que

familiares positivamente. resolver como familia.

PARA PRESENTAR LA INFORMACIÓN RESUMIDA O

SINTETIZADA PODEMOS HACERLO CON LOS CUADROS
SINÓPTICOS

Un cuadro sinóptico: es una

forma de mostrar y
organizar las ideas, ciertos
temas o textos. En este tipo
de cuadros se condensa la
información de forma
sencilla, a la vez que
organiza la relación entre
los diferentes temas o
subtemas de un cierto texto
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o tema más amplio. Es un resumen en forma de esquema. También es muy utilizado como un
sistema para organizar las ideas.

Los cuadros sinópticos se utilizan para comunicar y/o para enseñar temas puntuales, una
hipótesis, o una teoría, ya que permite mostrar las relaciones entre subtemas, las diferencias
y semejanzas. Permiten que gracias a una presentación esquemática de la información se
facilite la comprensión y el recuerdo de la información que ya hemos leído antes. La forma de
presentar un cuadro sinóptico puede ser mediante llaves que van surgiendo de cada tema, con
la forma de diagramas, o mediante tablas con columnas y filas.

Lo primero, leer toda la información para poder tener una idea general del tema, que nos
permitirá no sólo crear el cuadro sinóptico, sino también valernos luego de lo que plasmemos
en ese cuadro.

A medida que se va leyendo, tengamos en mente captar las ideas principales del tema que
estamos estudiando, y a medida que las ubiquemos se irán subrayando, también las ideas
secundarias (tal vez estas con otro color).

También habrá que identificar los datos más importantes. Una vez que tenemos esto hecho, se
tiene que jerarquizar la información, colocando el tema principal a la izquierda, y de allí ir
avanzando hacia la derecha, de lo general a lo particular.

¿Qué es y cómo se realiza un mapa mental?

Los mapas
mentales son
una forma lógica y creativa de tomar
notas y expresar ideas que consiste,
literalmente, en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema.

Todos los mapas mentales tienen

elementos comunes. Cuentan con una
estructura orgánica radial a partir de
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un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar
conceptos sencillos y lógicos

Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El centro de la
urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al centro representan los
pensamientos clave del proceso mental, las calles menores representan los pensamientos
secundarios, etc. Las imágenes o formas especiales pueden representar monumentos o ideas
especialmente importantes.

El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un
proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el
potencial dinámico del cerebro.

La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen

central.
Los temas principales irradian de la imagen central como
“bifurcaciones” que siguen la orientación de las agujas del reloj (de
derecha a izquierda en forma circular)
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o
impresa en su línea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la
bifurcación oportuna.
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
Se utilizan la menor cantidad posible de bifurcaciones y se busca un aspecto estético de
lo realizado (ya sea con recortes de imágenes en papel o en realizado en computadora)

Actividad Individual: a modo de práctica realicen la lectura del siguiente texto. Luego subrayen
las ideas principales y en base a ello deberán elaborar:

 Un Resumen
 Una síntesis
 Un cuadro sinóptico
 Un mapa Mental
Guarden la actividad realizada.

LA ABEJA CAMPEONA
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Estaban todos los insectos reunidos un día en el bosque, discutían entre ellos para determinar cual era el
más trabajador, inteligente y útil de todos. En ese momento intervino el zancudo y dijo: ¡yo soy el más
importante de todos ustedes, ya que con mí aguja puedo sacarle la sangre a las personas!. La garrapata que
estaba cerca escuchando la discusión, soltó una carcajada y dijo: ¡Que tonto es usted amigo, recuerde que
yo también puedo realizar ese trabajo y de manera más eficaz!. Dando un salto, el piojo alzo la voz para
decir: ¡Oigan señores, si de chupar sangre se trata, yo también puedo realizar ese trabajo!. Muy molesto
por el giro que había tomado la discusión la mosca dijo: ¡Disculpen amigos pero yo también soy importante,
recuerden que me encargo de descomponer y dañar todos los alimentos que encuentro en mí camino!.
Cerca de allí, muy seria la avispa grito: ¡Aquí estoy yo, si no me han visto, dispuesta a clavarle mí aguijón a
todo el que se atraviese en mí camino!. la discusión continuaba tomando fuerza, cuando de pronto paso
por el lugar una abeja, inmediatamente fue llamada para que diera su punto de vista, muy seria ella le dijo
a todos los presentes: ¡Ustedes me van a perdonar señores, pero yo no puedo perder el tiempo en este tipo
de discusión, tengo muchos hijos que alimentar, todavía me falta medio bosque por recorrer, recolectando
el néctar de las flores, con el cual preparo una rica miel en mi panal. La hormiga que también se encontraba
presente dijo: Soy testigo de lo que dice la amiga abeja, ya que he probado su miel y de verdad les digo, ella
es la más trabajadora, inteligente y útil de todos nosotros, por lo que propongo se termine esta discusión y
declaremos a la abeja como la campeona de todos los insectos del bosque. Acto seguido los presentes en la
reunión levantaron la mano y por decisión unánime declararon a la abeja como la campeona, la cual muy
contenta y alegre recibió su corona y se fue volando hacia su panal.

Ahora, realiza las siguientes actividades:

1. Al terminar la lectura, ¿qué imagen se te cruza por la mente?

2. Representa esa imagen en el papel.

3. En el centro de la imagen escribe la palabra, el símbolo o el icono más general que englobe el sentido de
la lectura.

4. Identifica los temas principales y ubícalos con palabras, símbolos o íconos alrededor de la imagen central,
en el sentido de las agujas del reloj.

5. Identifica los temas secundarios y adhiérelos en forma de palabras, símbolos o íconos a las ramas de
nivel superior.

6. Mira tu representación, observa si las ramas forman una estructura nodal conectada. ¿Si? pues bien,
elaboraste un mapa mental.
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LA OPINIÓN Y LA
ARGUMENTACIÓN
Diferencias entre opinión y argumentación.

Desde un enfoque lógico, existen diferencias entre opinar y argumentar. Opinar, es

sencillamente verter una postura personal. Para llevar a cabo una opinión, no es necesario
argumentar empíricamente, es por esto que existen las denominadas ''opiniones infundadas'',
las cuales no son válidas para un debate racional (por ejemplo) si son utilizadas ciegamente
haciéndose pasar por argumento.

Argumentar, es algo totalmente diferente. Un argumento se define como una cantidad de

sentencias con significado definido y alejado de la subjetividad. La argumentación, se centra
en la veracidad de las sentencias planteadas, las cuales son denominadas premisas.

Por otro lado, cabe destacar que tanto a la hora de opinar como de argumentar, se requiere
ser neutros emocionalmente, pues es fundamental respetar la contraparte, teniendo presente
que siempre existe la posibilidad de que no estemos en lo cierto. Debemos tratar de utilizar
términos imparciales, empero que expliquen acertadamente lo dicho. Y si se diera la situación
en que la contraparte nos argumente con opiniones que consideramos mejores que las propias,
debemos cambiar gustosos de opinión, desestimando burlas o descalificaciones.
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EL ENSAYO

Ya sabemos que es argumentar por lo tanto ahora aprenderemos a realizar un ensayo.

El ensayo es un escrito en el que el autor refleja la forma en que su pensamiento discurre. El

ensayo consta de tres partes fundamentales: introducción, desarrollo y conclusión.

La introducción normalmente es corta, pero todo depende de la envergadura de nuestro

escrito (algunas necesitaran una extensión remarcable, otras no). Su función es introducir al
lector en el tema que trataremos y, si es necesario, ponerlo al tanto de lo que se ha dicho del
tema hasta el momento. En ella se presenta la hipótesis. La hipótesis es la idea que buscamos
realizar, esclarecer o sustentar a lo largo de nuestro ensayo y alrededor de ella se
desarrollará
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El desarrollo es el cuerpo del ensayo. Abarca la mayor parte del texto y en él se expone los
argumentos que aclaran y sustentan nuestra hipótesis. Aquí, si el ensayo requiere de un rigor
académico (citas, notas y referencias) necesario para que nuestros argumentos sean sólidos.

La conclusión es la parte final del ensayo. En ella podemos hacer una recapitulación de las
principales líneas argumentativas siguiendo una línea desde la hipótesis y terminar dando
nuestro punto de vista o resolución final del tema.

Pasos para hacer un ensayo:

1. Haz una investigación bien hecha del tema que vas a escribir.
2. Haz una lluvia de ideas para empezar con tu redacción
La lluvia de ideas es un método que pueden usar los que estudian para generar ideas para
redactar su ensayo. Aquí tu meta es poner tus pensamientos en papel sin preocuparte de estar
organizado, si tienen sentido o que podrían encajar tus pensamientos unos con otros.

3. Elige el plan de tu ensayo: Ordena tus ideas. Escribe una idea principal, y abajo escribe mínimo
3 argumentos que sostienen tu idea principal.

4. Escribe el desarrollo de tu ensayo: Aquí escribe tus argumentos y tus ideas de forma
detallada.
5. Redacta el título de tu ensayo y una introducción hecha de forma correcta
6. Haz la conclusión de tu ensayo. Revisa tu ensayo. Como es casi imposible de ser objetivo con tu
propio ensayo si lo revisas de forma inmediata. Puedes optar por esperar un tiempo o buscar
alguien que te ayuda a revisarlo.

Puedes seguir leyendo en este sitio Web: http://comohacerunensayobien.com/

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¡¡¡Ahora sí!!! A ESTUDIAR

No culpes a nadie (Pablo Neruda) Nunca te quejes de nadie, ni de nada, porque

fundamentalmente tú has hecho lo que querías en tu
vida. Acepta la dificultad de edificarte a ti mismo y
el valor de empezar corrigiéndote. El triunfo del
verdadero hombre surge de las cenizas de su error.

Nunca te quejes de tu soledad o de tu suerte,

enfréntala con valor y acéptala. De una manera u otra
es el resultado de tus actos y prueba que tú siempre has de ganar. No te amargues de tu
propio fracaso ni se lo cargues a otro, acéptate ahora o seguirás justificándote como un niño.
Recuerda que cualquier momento es bueno para comenzar y que ninguno es tan terrible para
claudicar. No olvides que la causa de tu presente es tu pasado, así como la causa de tu futuro
será tu presente.

Aprende de los audaces, de los fuertes, de quien no acepta situaciones, de quien vivirá a
pesar de todo, piensa menos en tus problemas y más en tu trabajo y tus problemas sin
eliminarlos morirán. Aprende a nacer desde el dolor y a ser más grande que el más grande de
los obstáculos, mírate en el espejo de ti mismo y serás libre y fuerte y dejarás de ser un
títere de las circunstancias porque tú mismo eres tú destino.

Levántate y mira el sol por las mañanas y respira la luz del amanecer. Tú eres parte de la
fuerza de tu vida, ahora despiértate, lucha, camina, decídete y triunfarás en la vida; nunca
pienses en la suerte, porque la suerte es: el pretexto de los fracasados.
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ALGUNOS CONSEJOS PARA

QUE TE VAYA BIEN EN LA
UNIVERSIDAD

El éxito en la universidad requiere de tu compromiso y de una buena cantidad de

trabajo arduo. Por lo tanto, debes:

 Estar seguro de la razón por la cual estás en la universidad.

 Establecer metas específicas que deseas lograr.
 Conocer lo que se necesitará para alcanzar estas metas.
 Ser flexible – cambiar tus metas si es necesario basándote en
la experiencia a medida que progresas en la universidad.
 Familiarizarte con los recursos de la biblioteca tan pronto
llegues a la universidad.

Consejitos:

Lleva las asignaturas al día estudiando todos los días. Estudia en profundidad
cada tema. No basta con estudiar superficialmente, sino que necesitas hacer un
aprendizaje profundo. Es decir, no basta con
"simplemente" entender lo que estudias, sino que
debes hacer un esfuerzo adicional y ser capaz de
relacionarlo con otros temas.
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Consulta la bibliografía y toma notas al respecto. Si te mandan leer un capítulo
de un libro o un artículo que te pasa el profesor, toma notas al respecto.

Asiste siempre a clase, escucha al profesor y toma apuntes. Suena obvio, pero
a veces puede surgir la tentación de no asistir. Ir a clase y escuchar al profesor
puede ayudarte en tu aprendizaje.

Encuentra un lugar de estudio que funcione para ti. Debería ser un lugar bien
iluminado donde puedas concentrarte sin distracciones y conseguir la máxima
productividad.

Usa el tiempo entre tus clases. ¿Tienes una hora libre entre dos asignaturas?
emplea ese tiempo para realizar alguna tarea que te hayan asignado, para repasar y
completar tus apuntes, o para visitar la biblioteca y resolver tus dudas.

Comienza a comportarte como un profesional: Ve a clase preparado. Haz

preguntas después de la conferencia. Aprende de los errores, así evitarás la
histeria antes de los exámenes.

Incentívate para estudiar por adelantado. Celebra con tus amigos después de
haber hecho el examen. Date un premio. Regálate algo cuando hayas alcanzado una
meta.

Planea por adelantado. Al comenzar cada semana, se realista en cuanto al tiempo

que vas a gastar en actividades sociales y el que pasarás estudiando.

Asiste a una amplia variedad de clases al principio. Incluso si ya has decidido

cuál será tu especialidad o tu área, es buena idea exponerte a una variedad de
temas y campos.

Escucha a los demás estudiantes, pero forma tu propia opinión.

Familiarizarte con tus profesores hará que se enriquezca tu educación. Ve a las
tutorías, aunque sea por cortesía.

Crea buenos hábitos de estudio. Cada cual

estudia a su manera. Algunos necesitan el
sonido de la tv de fondo o algo de música;
otros prefieren silencio absoluto. A algunos
les gusta estudiar en grupo; otros prefieren
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la soledad. Encuentra lo que funcione mejor para ti. Puedes hacerte las siguientes
preguntas:
 ¿Cuánto tiempo necesito para que una idea se grabe en mi mente? ¿Necesito
días, o semanas para comprender un tema?
¿Qué clase de estudiante soy?: ¿Aprendo más rápido cuando me explican
algo que cuando lo leo? ¿Un estudiante visual? ¿Aprendo mejor algo cuando
puedo visualizarlo en un gráfico, leyéndolo o viendo una demostración? ¿Un
estudiante cinético? ¿Se me graban las cosas si las veo en acción o puedo
manipularlas o construirlas? ¿En qué momento del día me concentro mejor?
¿Eres capaz de trabajar si madrugas, o eres de los que te concentras por
las noches?

Involúcrate con las actividades de la universidad: socializa, demuestra tu

presencia, escoge bien lo que harás y cuida tu comportamiento para mantener una
buena imagen. Recuerda que luego serás un profesional y no es bueno tener un mal
pasado.

Come sano, haz ejercicio, y descansa lo

suficiente. Estas tres cosas básicas son las
que siempre se olvidan los universitarios. Si
quieres tener éxito en la universidad y
aprender a mantener el equilibrio entre tu
trabajo y el resto de tu vida, debes tomarte
en serio tu salud.
Administra bien tu dinero. Haz un
inventario de los fondos que obtendrás durante el mes. Revisa tus gastos de meses
anteriores, y averigua cuánto podrás gastar ese mes.
Advertencias

 La mejor forma de actuar, pero tal vez no la más segura,

es aprender por ti mismo cuáles son tus fortalezas y
debilidades.

 No tengas miedo de cometer algunos errores o tomar riesgos, solo

acuérdate de aprender de ellos.

Cada cual es diferente, y por lo tanto no hay una estrategia específica infalible
para todos los estudiantes.

Cinco pasos infalibles para ser un buen estudiante:

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1. Conocimiento de sí mismo: conocer puntos fuertes y débiles constituyen el
cimiento que, a partir de él, le permite construir los cambios indispensables que lo
hacen crecer, perfeccionarse e inevitablemente lo conducen al éxito.
2. Autoestima: Debe desarrollar una poderosa
autoestima

3. Hábitos: Desarrollar un excelente Hábito de

estudio, esto facilita el trabajo, dado que, si tiene un
buen hábito de estudio, la tarea se realiza en piloto
automático

4. Motivación: es la fuerza que lo pone en marcha y lo

impulsa en forma incontenible, le permite realizar y
concretar con facilidad sus objetivos.

5. Organización: Debes diseñar y construir Planes de

Corto, Mediano y Largo plazo que sean efectivos y realizables, además debes
programar el Estudio y el Descanso

Regalo N°1:
Para ayudarte a organizar el tiempo, te proponemos que
contestes esta encuesta tratando de ser lo más sincero posible:

0= no me ocurre 1= a veces me ocurre 2= habitualmente me ocurre No A Ha Si

3= Si me ocurre V b
1 Soy consciente en qué dedico mi tiempo diariamente 0 1 2 3
2 Registro por escrito mis metas personales y académicas 0 1 2 3
3 Dedico periódicamente a reflexionar sobre el futuro 0 1 2 3
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4 Suelo anticipar y realizar previsiones 0 1 2 3
5 Planifico y programo mi trabajo por escrito 0 1 2 3
6 Llevo agenda y la consulto 0 1 2 3
7 Reviso a diario mi programación de mi tiempo y actividades 0 1 2 3
8 Me marco plazos para realizar tareas y las cumplo 0 1 2 3
9 Tengo claramente establecida mis prioridades 0 1 2 3
1 Sé identificar las actividades críticas que determinan los resultados 0 1 2 3
0
1 Voy abordando las tareas por orden de importancia 0 1 2 3
1
1 Me concentro con facilidad 0 1 2 3
2
1 Evito las interrupciones o acorto en lo posible su duración 0 1 2 3
3
1 Reservo tiempo para trabajar sin ser interrumpido 0 1 2 3
4
1 Durante mi tiempo libre me relajo y aparto los problemas y 0 1 2 3
5 preocupaciones
1 Aprovecho las horas de sueño para descansar 0 1 2 3
6
1 Intento respetar el tiempo de los demás 0 1 2 3
7
1 Casi siempre llego con puntualidad 0 1 2 3
8
1 Aprovecho los tiempos de espera, viajes y los desplazamientos 0 1 2 3
9
2 Tomo decisiones con facilidad 0 1 2 3
0
2 Paso a la acción 0 1 2 3
1
2 Resuelvo los asuntos en el momento evitando aplazarlos 0 1 2 3
2
2 Termino las tareas, procuro evitar dejarlas a medias 0 1 2 3
3
2 Realizo un trabajo de calidad sin caer en el perfeccionismo 0 1 2 3
4
2 No tengo dificultad para decir “NO” cuando es necesario 0 1 2 3
5
2 Delego algunas actividades en otras personas 0 1 2 3
6
2 Organizo y coloco cada cosa en su lugar y las encuentro con facilidad 0 1 2 3
7
2 Dispongo de un sistema de archivo y localizo con rapidez los documentos 0 1 2 3
8
2 Tengo organizado mi lugar de trabajo y mi mesa de estudio 0 1 2 3
9
3 Dispongo de suficiente tiempo para dedicarle a mi familia, amistades y 0 1 2 3
0 ocio
A PUNTUACIÓN TOTAL ACTUAL (previa a poner en marcha el plan) 0 1 2 3
B PUNTUACIÓN TOTAL POSTERIOR (a los dos o tres meses de empezar con 0 1 2 3
el plan)
Ballenato, G (2007) citado por E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp
 27

Si la tu organización no es la adecuada (entre 0 y 60 puntos); escribe tres formas

características en las que malgastas tu tiempo (ej.: No saber qué hacer, ser
perfeccionista con ciertas cosas, no saber decir “no”, intentar hacer varias cosas a
la vez, estimar el tiempo de forma no realista,):

1…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿CÓMO GASTO ACTUALMENTE MI TIEMPO?

Con la realización del primer ejercicio has podido darte cuenta de la idea que
tienes de cómo gastas el tiempo actualmente. Una forma de conocer mejor en qué
lo gastas es realizando un diario de tus actividades, tareas, tiempo de ocio, etc.,
utilizando un registro de las 24 horas del día.

Completa el siguiente cronograma:

Utiliza la información anterior, del horario confeccionado, para estimar cómo

distribuyes actualmente tu tiempo, y cómo sería tu distribución ideal. Marca los
sectores en función del porcentaje por áreas en el siguiente círculo.
 28
Tabla: E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp

Gráfico: E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp

 29

Puntos fuertes y puntos débiles:

Identifica 3 puntos fuertes en tu administración del tiempo (por ejemplo: diseño

mis propios horarios; cuando me propongo algo, no paro hasta que lo consigo,)

1. …..
2. …..
3. …..
Identifica tus dificultades en la administración del tiempo y
las estrategias para resolverlas

Puntos débiles Estrategias para resolverlas

Ej: soy desordenado con mis Archivar en cajas mis papales y
apuntes poner fechas.

¿A qué quieres o necesitas dar tiempo en tu vida en este momento? Marcar

con una cruz en las áreas y especifica (por ejemplo: Estudios: preparar
examen)

Esquema: E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp

1.- ¿Qué es lo que más te sorprende de lo que has escrito?

2.- ¿Has escrito algo para lo que ya no encuentras tiempo?
3.- ¿Hay algo a lo que actualmente dediques tiempo y no esté reflejado?
 30
4.- ¿Podrías considerar dejar cosas menos importantes, especialmente en
tiempos de mucho cansancio?
5- No olvides de incorporar estas actividades individuales en la carpeta
junto con las anteriores actividades.

Ya estás en condiciones de organizar tus estudios en función del análisis que

realizaste, aquí te dejamos unos tips:

 Aprende a decir NO a la gente

 Acostúmbrate a usar notas. No confíes en tu
memoria.
 Divide tus tareas
 Evita distraerte
 Maneja los tiempos
 Cada cosa en su lugar. Se ordenado.
 Experimenta y sé flexible
 Repasa lo estudiado en clase todos los días

Para finalizar recuerda: que es importante aprender a trabajar y

estudiar en equipo. Es importante, por lo tanto, ser responsable
dentro del grupo de trabajo y evitar complicar la tarea de los demás
con actitudes de incumplimiento.
 31

Regalo N°2:
¿CÓMO ES TU FORMA DE ESTUDIAR?

Si quieres saber cómo es tu forma de estudiar, te puede ayudar completar el

siguiente cuestionario.

Autotest de hábitos de estudio

Alumno/a: ……………………………………………………. Carrera: ……….

Lee atentamente cada pregunta y marca con X un SÍ o un NO. Si tienes

dudas, escoge la que tú creas que es la mejor respuesta. Para que este Autotest
te sea realmente útil, es imprescindible que seas sincero contigo mismo.

A. ¿Te motiva e interesa el estudio?

1. El número de asignaturas que me parecen un rollo son más de las que me gustan. SÍ NO

2. A menudo pienso que lo que estudio no tiene ningún interés para mi vida. SÍ NO

3. Suelo dedicarme más a las asignaturas que me gustan. SÍ NO

4. Tengo la sensación de que los profesores prefieren que saque buenas notas para no tener
SÍ NO
que suspenderme.

5. Cuando estudio, combino lo difícil con lo fácil. SÍ NO

6. Pierdo mucho tiempo de estudio por culpa de mis diversiones, deportes o amigos. SÍ NO

7. Pienso de vez en cuando en cuáles son mis principales defectos para poder corregirlos. SÍ NO

8. Tengo la suficiente fuerza de voluntad para dejar de ver la tele y ponerme a estudiar. SÍ NO

9. A veces me pongo a curiosear en los libros para ver de qué tratan los temas que aún no
SÍ NO
hemos dado en clase.

10. Suelo hablar con mis amigos de los temas “interesantes” que hemos tratado en clase. SÍ NO

11. Prefiero que me regalen tebeos o juegos de ordenador a libros de literatura o revistas
SÍ NO
culturales.
 32
12. Me molesta mucho que otra persona “me examine” y tener que demostrarle lo que sé
SÍ NO
para que me apruebe.

13. Me gustaría ser un día famoso por mi sabiduría, más que por mi dinero o por mi aspecto
SÍ NO
físico.

14. Prefiero que mis amigos sean simpáticos y divertidos, aunque no estudien ni me animen
SÍ NO
a estudiar.

15. Cuando ya sé lo suficiente como para aprobar, prefiero dejar de estudiar para hacer otra
SÍ NO
cosa que me apetezca más.

16. Cuando hojeo algún periódico, no me conforme con ver los titulares, sino que suelo leer
SÍ NO
algún artículo que me parece más interesante.

17. Como o duermo mal cuando se acerca la fecha de los exámenes. SÍ NO

18. Aparte de sacar buenas notas, tengo otros motivos que me ayudan a estudiar con
SÍ NO
ilusión.

19. Mis familiares me felicitan cuando saco buenas notas y se preocupan cuando suspendo. SÍ NO

20. Cuando se me ocurre alguna pregunta en clase, me pongo tan nervioso que prefiero no
SÍ NO
preguntar.

B. ¿Tengo medios y buen ambiente para el estudio?

1. Tengo un cuaderno o apartado del bloc para cada materia. SÍ NO

2. Cada día tengo un horario distinto de estudio. SÍ NO

3. Estudio con la radio, tele,… para no aburrirme tanto. SÍ NO

4. Tengo cosas en mi mesa de estudio que pueden distraerme. SÍ NO

5. Estudio tumbado o en un sillón cómodamente. SÍ NO

6. En mi casa hay tanto ruido, que me cuesta concentrarme. SÍ NO

7. Es normal que cuando me pongo a estudiar, alguien me interrumpe (llamada por

SÍ NO
teléfono, un/a amigo/a que viene,…).

8. Me cuesta convencer a mis padres para que me den el dinero que necesito para el
SÍ NO
material escolar.

9. Cuando estudio, tengo a mano un diccionario para consultar las palabras que no
SÍ NO
entiendo.
 33
10. Tengo problemas (familiares, de salud, económicos, de amigos/as,…) que impiden que
SÍ NO
me concentre en el estudio.

11. Me gusta el lugar donde estudio a diario. SÍ NO

12. Tengo que atender otras obligaciones en mi casa al mismo tiempo que estudio. SÍ NO

13. Tengo cosas en mi casa a las que me gustaría dedicarme en vez de estudiar. SÍ NO

14. Estudio en un lugar bien ventilado y a una temperatura agradable. SÍ NO

15. Tengo el material adecuado para realizar subrayados, trabajos, portadas,… SÍ NO

16. Mi mesa y silla son adecuadas a mi tamaño, así como la iluminación de la habitación. SÍ NO

17. Se me nubla la vista o me mareo cuando llevo un rato leyendo. SÍ NO

18. Dispongo de un ordenador para estudiar y realizar mis trabajos. SÍ NO

19. Dedico más tiempo a realizar trabajos y resúmenes en el ordenador que a estudiar. SÍ NO

C. ¿Aprovecho bien las clases?

1. De vez en cuando tengo que pedirles a mis compañeros algún material (bolígrafo, papel,
SÍ NO
reglas, colores,).

2. Antes de empezar la clase repaso lo del día anterior. SÍ NO

3. Desde mi sitio en la clase veo y oigo bien las explicaciones de los profesores. SÍ NO

4. Cuando tomo apuntes, procuro copiarlo todo, aunque no lo entienda. SÍ NO

5. Cuando no entiendo algo, levanto la mano y pregunto. SÍ NO

6. Me cuesta distinguir lo principal de lo secundario. SÍ NO

7. Me entero bien de lo que tengo que hacer en mis trabajos. SÍ NO

8. En la clase me siento recostado en la silla para no cansarme. SÍ NO

9. Normalmente, aprendo más en mi casa que en la clase. SÍ NO

10. Participo activamente y por propia iniciativa en la clase. SÍ NO

11. Mis compañeros de clase me suelen distraer. SÍ NO

12. Creo que con algunos profesores es imposible aprender algo. SÍ NO

13. Cuando me preguntan en clase, me pillan pensando en otra cosa. SÍ NO

 34

14. Cuando algún profesor me pone mala nota o me echa una bronca, procuro después
SÍ NO
hacer méritos para mejorar mi imagen.

15. Prefiero sentarme al final de la clase. SÍ NO

16. Cuando me preguntan, me cuesta recordar y expresar lo que sé. SÍ NO

17. Suelo llegar tarde a clase. SÍ NO

18. En los exámenes contesto primero las preguntas que me sé. SÍ NO

19. Escribo rápidamente las respuestas de los ejercicios sin detenerme a leer atentamente lo
SÍ NO
que me preguntan o a pensar cómo los voy a hacer.

20. Procuro poner todo lo que sé, aunque sea con mala letra o incorrectamente. SÍ NO

21. Creo que los profesores nos dan poco tiempo para contestar a todas las preguntas. SÍ NO

22. Con las prisas me equivoco y hago tachones y no respeto los márgenes. SÍ NO

23. Repaso los exámenes antes de entregarlos. SÍ NO

24. Cuando he realizado un examen, compruebo los fallos y me los aprendo para no volver a
SÍ NO
equivocarme.

D. ¿Aprovecho mis horas de estudio en casa?

1. Llevo al día cada asignatura para no tener que estudiar deprisa cuando llegan los
SÍ NO
exámenes.

2. A principio de curso hojeo los libros para ver de qué tratan las asignaturas. SÍ NO

3. En la víspera de un examen, me quedo hasta muy tarde estudiando. SÍ NO

4. Cuando me pongo a estudiar, no me tomo ningún descanso y suelo estar mucho tiempo
SÍ NO
seguido.

5. Para descansar, entre rato y rato de estudio, leo algo entretenido o veo la tele. SÍ NO

6. Cuando algo no lo entiendo, lo apunto para preguntar posteriormente en clase. SÍ NO

7. Subrayo lo principal para que destaque sobre lo demás. SÍ NO

8. Me pongo una meta concreta para cada rato de estudio. SÍ NO

9. Consulto en el diccionario las palabras que no entiendo. SÍ NO

10. Relaciono lo que he aprendido con lo que ya sabía, sin pasar a otra cosa nueva antes de SÍ NO
 35
entenderlo.

11. Hago resúmenes de cada tema. SÍ NO

12. Me cuesta encontrar las ideas principales. SÍ NO

13. Procuro entenderlo todo, ayudándome de mis esquemas o resúmenes. SÍ NO

14. Cuando memorizo algo, procuro relacionarlo con otras cosas que ya sé. SÍ NO

15. Cuido la presentación de mis trabajos. SÍ NO

16. Presento mis trabajos sin prisas, sin esperar al último día. SÍ NO

17. Repaso las materias con compañeros de la clase. SÍ NO

18. Leo muy despacio para entender mejor lo que estoy estudiando. SÍ NO

19. Cuando estudio, me salto los gráficos, dibujos, lo que está en letra pequeña, … SÍ NO

20. Creo que mi modo de estudiar no es eficaz y puedo mejorarlo. SÍ NO

21. Creo que la idea que se hacen de mí los profesores cuando les entrego trabajos, influye
SÍ NO
bastante en la nota final de la materia.

22. Memorizo y entiendo las fórmulas antes de aplicarlas en la resolución de problemas. SÍ NO

23. Tengo un horario de estudio eficaz y realista que suelo cumplir. SÍ NO

 36

Valoración general de los resultados

Ahora tienes que comprobar tus respuestas:

1º: Compruébalas con la tabla de al lado marcando con

una X las que coincidan con tus respuestas.

2º: Suma los aciertos de cada columna. A B C D

3º: Y, por último, suma los aciertos de las cuatro
N N
columnas. 1 SÍ SÍ
O O
Y si quieres saber lo eficaz que es tu método de
estudio, compruébalo en la siguiente tabla: N N
2 SÍ SÍ
O O
- De 86 a 73: MUY BIEN. Si has contestado con
sinceridad, puedes estar orgulloso, pues tu N N N
método de estudio es excelente. 3 SÍ
O O O
- De 72 a 63: BIEN. Tu método de estudio es
bastante bueno, pero puedes mejorarlo y sacar N N N
mejores resultados con menor esfuerzo. 4 SÍ
O O O
- De 62 a 42: REGULAR. Tú método no funciona.
Te conviene, cuanto antes, cambiar algunos N N
hábitos que te están perjudicando. Si lo 5 SÍ SÍ
O O
consigues, verás como te esfuerzas menos y
sacas mucho más. N N N
- De 41 a 30: MAL. Tienes que reconocer que 6 SÍ
O O O
careces de método alguno de estudio o que es
fatal; pero no te desanimes. Descubre que
N
hábitos tienes que ir empezando a cambiar si no 7 SÍ SÍ SÍ
O
quieres fracasar en los estudios.
- De 29 a 0: MUY MAL. Vas en una dirección
N N
equivocada. Tu método es pésimo y, 8 SÍ SÍ
lógicamente, te tiene que dar bastantes O O
quebraderos de cabeza: mucho esfuerzo (o
N
ninguno) y muy pocos resultados (o ninguno). Es 9 SÍ SÍ SÍ
conveniente, si quieres mejorar, que empieces a O
hacer justamente todo lo contrario de lo que
hasta ahora venías haciendo. N
10 SÍ SÍ SÍ
O

11 N SÍ N SÍ
 37
O O

N N N N
12
O O O O

N N
13 SÍ SÍ
O O

N
14 SÍ SÍ SÍ
O

N N
15 SÍ SÍ
O O

N
16 SÍ SÍ SÍ
O

N N N
17 SÍ
O O O

N
18 SÍ SÍ SÍ
O

N N N
19 SÍ
O O O

N N N
20
O O O

N
21 SÍ
O

N
22 SÍ
O

23 SÍ SÍ

24 SÍ

Tota
l

Total A + B + C + D
 38

Bibliografía consultada:

Aprender a aprender:
http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/manual.PDF
Manual de técnicas de estudio:
https://orientadortotal.files.wordpress.com/2009/06/manual-tc2aa-
estudio.pdf
http://www.fomentofundacion.com/bacff/alumno/departamentos/
orientacion/estrategias%20de%20estudio.pdf
Umberto Eco. (2009) Cómo se hace una tesis: Técnicas y procedimientos de
estudio, investigación y escritura. Gedisa
Alonso Alvares, A., Fernández Moro, M.P. 1991.Manual de técnicas de
estudio. Editorial Everest.
Brunet Gutiérrez y Defalque. Ed. Bruño. Técnicas de lectura eficaz.
Clifford, Allen. Los exámenes. Cómo superarlos con éxito. Colección libros
Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones. Villassar de Mar. Barcelona. 1980.
Cuenca Esteban, Fernando. Ed. Cómo estudiar con eficacia (Las claves del
éxito académico y personal Escuela Española.
John Nisbet y Janet Shucksmith. "Estrategias de Aprendizaje".
Santillana. Aula XXI. Madrid, 1997.
Salas Parrilla, M. Ed. Técnicas de estudio para enseñanzas medias y
universidad Alianza. Madrid.
E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp. Organiza tu tiempo de forma
eficaz. Servicio de Atención Psicológica y Pedagógica Vicerrectorado de
Alumnos, Universidad de Cádiz. http://www.uca.es/web/servicios/SAP/
Recursos Educativos: https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?
id=124487
Mapa Mental: http://www.queesunmapamental.com/
El cuadro sinóptico: http://www.sinapsit.com/ciencia/cuadro-sinoptico/
El ensayo: http://comohacerunensayobien.com/
Tomar Apuntes: https://www.examtime.com/es/blog/tomar-apuntes-
tecnicas/
http://www.abc.es/familia-educacion/20140930/abci-estudiar-tomar-
apuntes-201409111242.html
Video : http://maytte.com/blog/inspiracion/inspiracion-como-relacionarnos-
con-los-demas/
La argumentación:
http://contextocomunicativo.blogspot.com.ar/2011/11/diferencias-entre-
opinion-y.html
http://es.slideshare.net/Kittieee/la-argumentacin-4890693
 39

+ Las imágenes utilizadas fueron extraídas de sitios Web con fines

educativos (http://es.wikihow.com/; http://www.dreamstime.com;
http://www.freepik.com/)

Material elaborado por: Equipo Pedagógico. Secretaría Académica. UNCAUS

 Mg. Silvia Stefanoff

 Profesora Elida Cóceres