ACLARACIÓN: LO QUE ESTÁ ESCRITO EN ROJO SON UN

RESUMEN DE LA
INTERVENCIÓN DE LAS MAESTRAS. NO SE VA A MOSTRAR
EN FORMA ESCRITRA
EN LA PRESENTACIÓN

ENSEÑANZA DE LA LENGUA
SEXTO AÑO
Colegio Latinoamericano
OBJETIVOS
Explicar a las familias cómo se trabaja en el área de Lengua.
Lograr que las familias vivencien el proceso de aprendizaje que
realizan los niños.
Ejemplificar cada propuesta con producciones escritas de los
niños.
NUESTRO PARADIGMA
GRAMÁTICA DESCRIPTIVA: ( en contraposición con la “gramática
normativa, entendiéndose la primera como un luegar donde se realizan
pruebas con las palabras y los sintagmas, una especie de laboratorio donde
se modifica, se altera, se usan variables y se evalúa el efecto que causa y la
pertinencia con el objetivo que tengo como escritor)

Morfología (atiende a la forma de palabras, composición de morfemas:

tiempos verbales, singular o plural, uso de afijos)
Semántica (se refiere a la combinación que se produce en las palabras y los
efectos que estas producen: sintagmas, oraciones, enunciados,
subordinaciones)

Auxiliados por la ORTOGRAFÍA (signos ortográficos: signos diacríticos:

tildes, signos de puntuación: puntos, comas, punto y coma, dos puntos, de
exclamación, interrogación. Y algunas reglas de ortografía, aquellas que
son pertinentes a los efectos que quiero lograr en el lector.)
¿CUÁLES SON NUESTRA METAS
CUANDO ENSEÑAMOS LENGUA?

LINGÚÍSTICA COMUNICATIVA

� Conocer los recursos y estructuras de la lengua y saber

construir conscientemente con ellos mensajes entendibles al
escribir, y captar efectos de sentido al leer.
� Autobiografía, anécdota. En esta materia son los

CONTENIDOS
recursos y estructuras
� Recursos lingüísticos que logren describir: de la lengua que
hablábamos
adjetivos antepuestos y pospuestos, anteriormente.
sintagma nominal,
Son como esos
sintagma verbal, mojones por los cuales
vamos a ir
sintagma adjetival, deteniéndonos para
sintagma adverbial identificarlos,
analizarlos, probarlos,
comparaciones, cambiarlos, sentir lo
que provocan al leer,
metáforas, para combinarlos,
personificaciones, desintegrarlos y ver de
qué están formados.
� Conectores de giro o de contraste (en otras secuencias se vuelve a este
recurso a través de los géneros argumentativos)
� Puntuación: uso de la coma explicativa, la coma enumerativa (al Son contenidos
abordar el ASÍNDETON y el POLSÍNDETON). recursivos y
acumulativos: se
� Contenido relacionado: Estereotipos de género(Ciencias Sociales), vuelven a usar en otros
Generaciòn del `900 en Uruguay (Literatura). textos en diferentes
géneros y en otras
� GÉNERO: PROSA POÉTICA (queda para el final de esta diapo pues se áreas del
quiere mostrar que a medida que se va desarrollando la secuencia se va conocimiento.
también, construyendo el concepto de este género, no obstante es en el
primer aspecto de la secuencia en que las mtras. Piensan)
PRIMERA ACTIVIDAD
CONSIGNAS
Les proponemos ,en colectivo, leer el texto en su
totalidad.
Ahora volver a leerlo en forma individual para extraer
las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Qué trajeron para el almuerzo?
¿Qué significa la frase “una penumbra dulce”?
(recurso: SINESTESIA)
¿es un cántaro, para qué sirve y en qué épocas se
usaban?
Identificamos en el texto las palabras que utiliza la
autora para describir al cántaro, ¿qué tipo de palabras
son?. ¿Cómo está el cántaro en ese momento?
¿Qué o quién es Titanio? ¿Qué parte del texto confirma
lo que tú dices?
SEGUNDA ACTIVIDAD
Busquemos información sobre el
CONTEXTO HISTÓRICO en el que
fue escrita la obra y en el que se
desempeña la autora.
EL CÁNTARO FRESCO (JUANA DE IBARBOUROU)
Han traído para el almuerzo un ventrudo recipiente de barro
lleno de agua recién sacada del pozo. Y es esta tan fría que,
rezumando por todos los poros del cántaro, ha cubierto la rojiza
superficie de un fresco manto húmedo. Atrechos el vapor
acuoso es más espeso y forma gotas gruesas que caen sobre el
mantel blanco. En el comedor reina una penumbra dulce. Por
una rendija del postigo entra, tendiéndose de la parte superior
de la ventana hasta el piso del centro de la habitación, como una
tirante cinta amarilla, un rayo de sol que, en el suelo, se
concentra simulando un ovillo de lana dorado. A veces, al
mover un ligero soplo de brisa de la cortina, el redondel del sol
se mueve también, y Titanio, el pequeño terranova que hace rato
lo observa, salta sobre él. Y ladra al ver que lo que él supone un
extraño insecto, se trepa como una mariposa burlona a su pata
peluda.
De la cocina llega ruido de loza; del patio un confuso
chirriar de cigarras. En espera del almuerzo empieza a
invadirme la modorra de este cálido mediodía de diciembre. Mi
hijo, con esa sana hambruna de los seis años, pellizca un trozo
de pan, sentado ya en su sillita, junto a la mesa, esperando la
llegada del padre. Mis agujas de tejer, la labor, el ovillo, han
resbalado poco a poco de mi falda a la estera. Yo apoyo mi
mejilla en la fresca superficie húmeda del cántaro. Y esta fácil y
sencilla felicidad me basta para llenar la hora presente.
METÁFORAS Y
COMPARACIONES
COMPARACIONES
� Identifica en el texto las comparaciones que encuentres. ¿A qué
hacen referencia? ¿Qué palabra allí escrita te hace decir que
son comparaciones?

Producciones de las familias:

METÁFORAS
� Identifica las metáforas que encuentras en el texto.
� Observemos que se componen de un término real y otro
imaginario.
� Escriban una metáfora:

Producción de las familias:

EJEMPLOS DE COMPARACIONES Y
METÁFORAS ESCRITAS POR LOS
NIÑOS:
Escritura inicial
Consigna:
Ahora describiremos un momento fácil y sencillo que nos provoca felicidad;
utilizaremos comparaciones y metáforas.
No mucho más de 6 renglones.
ACÁ VAN EJEMPLOS DE MET Y COMP DE
LOS NIÑOS
Llegar a mi casa puedo por un segundo relajar mi mente, y es ahí cuando los pensamientos
se exilian de mi cabeza. Me acuesto en mi cama y la relajación se extiende dentro de mí, y
de repente el dulce abrigo de la mirada de mi familia me hace sentir a salvo detrás de todos
los problemas que me persiguen.

Para mí el momento más esperado del día es cuando llega el atardecer y el cielo se tiñe de
colores hermosos. Luego empieza a aparecer un cielo negro donde yo veo pequeñas focos
de luz llenando aquel cielo nocturno. Entonces veo algo muy hermoso, un farol que ilumina
el cielo como si fuera un sol. Yo voy volando de balcón en balcón para poder ver de
distintos lados la luna y a las estrellas que siempre la acompañan.

La luz entra por las rendijas de las persianas mientras se escucha el canto de los pájaros. La
casa está paralizada, no hay ruidos ni movimientos. Abrir el agua de la ducha que cae
lentamente y alistarse para ir a la escuela, es lo más lindo y sencillo del día.
CON EL TEXTO: SELVA (JDI.)

En este texto los niños identificaron que todo él es un texto metafórico y en palabras
de un compañero: “¡cómo se puede escribir un texto entero a partir de una sola
palabra!
ESCRITURA INTERMEDIA
CONSIGNA:
ESCRIBIR UNA PALABRA QUE SIMBOLICE ALGO IMPORTANTE PARA TI,
DESCRIBIR ESA PALABRA UTILIZANDO LAS SENSACIONES QUE TE
PRODUCE Y TODO AQUELLO QUE PUEDA CONTENER ESA PALABRA
PARA TI. UTILIZA ADJETIVOS, COMPARACIONES Y METÁFORAS.

VEMOS ACÁ CÓMO ESTARÍAMOS DE TIEMPO, SI LLEGARA A DAR EL

TIEMPO SE PODRÍA PROPONER A LOS PADRES ESTA CONSIGNA Y
LUEGO COTEJARLA CON LA DE LOS NIÑOS.

� Producciones de los niños

PERSONIFICACIÓN
 SIGUIENTE ACTIVIDAD: “A la ciudad de Temuco llegó el año 1910. En
este año memorable entré al liceo, un vasto
� Leer el texto autobiográfico de Pablo Neruda en su caserón con salas destartaladas y subterráneos
libro “Confieso que he vivido” (Pablo Neruda, Confieso
que he vivido. Ed. Seix Barral. 1974) sombríos. Desde la altura del liceo, en
� Identificar la descripciòn del escenario, ¿dónde se primavera, se divisaba el ondulante y delicioso
desarrolla lo que está contando de su vida?, ¿cómo lo
describe, cuáles recursos utiliza para ello? (adjetivos río Cautín, con sus márgenes pobladas por
antepuestos y pospuestos, sintagmas nominales que
amplìan la información).Realiza un cuadro que registre los
manzanos silvestres. Nos escapábamos de las
recursos y los efectos que te produce al leerlo. Buscaremos clases para meter los pies en el agua fría que
una breve reseña biográfica del autor para situarnos en el
contexto témporo-espacial de su obra. corría sobre las piedras blancas. Pero el liceo
� Analizar el comienzo “A la ciudad de Temuco llegò el año era un terreno de inmensas perspectivas para
1910”: ¿quién llegó a la ciudad de Temuco?, ¿qué le pasó
al autor en ese año?  personificaciòn del tiempo que llega a mis seis años de edad. Todo tenía posibilidad
la ciudad como un forastero o una persona que arriba a
Temuco,
de misterio. El laboratorio de Física, al que no
Escritura intermedia: me dejaban entrar, lleno de instrumentos
� Al texto anterior agregaremos un recuerdo que tengas
sobre tu llegada al colegio por primera vez, sitúa en
deslumbrantes, de retortas y cubetas. La
que año fue, utiliza la personificación de lo que biblioteca, eternamente cerrada. Los hijos de
consideres más emblemático del cole (el portón, el
roble, el edificio, el color verde, etc.) los pioneros no gustaban de la sabiduría.
� Utiliza adjetivos antepuestos y sintagmas nominales
que brinden información magnificada de cómo
recuerdas al patio en los ojos de ese niño pequeño que
eras.
(Pablo Neruda, Confieso que he vivido. Ed.
Seix Barral. 1974)
ESCRITURAS INTERMEDIAS DE LOS
NIÑOS
1 - El año 2019 esperaba con ansias mi llegada a 4to año. Dar aquel paso al entrar por el portón era como
adentrarse en un mundo de risas. Aquellos grandes gigantes de madera bailaban muy alegremente junto al viento. La
peluca de ellos, las hojas muy a lo alto, era la casa de pequeñas criaturas que cantaban y hacían aún más bonito el
paisaje. Las flores parecían pequeñas salpicaduras de muchos colores, que daban la bienvenida a las mariposas que
muy alegremente se alojaban en sus pétalos. Sonrisas de niños, corriendo y saltando en el arenero, daba la
impresión de que era un parque diversiones. Sentía una sensación de que estaba en mi casa, en un lugar donde
crecí, y en donde se donde se sostenían todos mis recuerdos.

2 - Llegada al colegio

Marzo de 2016, el verano había acabado. Las hojas de los árboles volaban por la ciudad gritando
otoño. Al llegar a la escuela me recibió un protón verde y grande, me sentía chiquita. Todavía
recuerdo ese peinado que traía, mínimo 10 trenzas que parecían cuerdas infinitas colgadas de mí
cabeza. Había muchos niños jugando en una cancha rodeada de padres tomando fotos. Luego de un
rato tocó un timbre retumbante, todos gritaban, hicimos una fila cómo cola de serpiente mientras
una chica iba indicando dónde estaban los salones.
� CAMBIO DE EFECTO:

CONECTORES DE CONTRASTE O DE GIRO

ESCRITURA: CAMBIO DE EFECTO
� Luego de esto el texto se vuelve sombrío al recordar Sin embargo, el sitio de mayor fascinación era
el subterráneo, reconocer el conector de quiebre “sin
embargo” que provoca un cambio o giro narrativo.
el subterráneo. Había allí un silencio y una
� ¿Cuáles otros conectores de giro conocemos?. oscuridad muy grandes. Alumbrándonos con
� Los registramos. ¿En cuál fragmento  se observa las velas jugábamos a la guerra. Los vencedores
sensaciones de algo tenebroso y el misterio que
menciona el autor? amarraban a los prisioneros a las viejas
� ¿Por qué el laboratorio de Física era misterioso para columnas. Todavía conservo en la memoria el
el autor?
� ¿Y la biblioteca? ¿Cómo describe al subterráneo? olor a humedad, a sitio escondido, a tumba, que
¿Què tipo de palabras utiliza? ¿ y signos de emanaba del subterráneo del liceo de Temuco.”
puntuación?
�

Escritura intermedia:  (Pablo Neruda, Confieso que he vivido. Ed.

� Elige tu lugar favorito del colegio, explica
utilizando comparaciones o metáforas por qué lo Seix Barral. 1974)
eliges. Escríbelo.
� Ahora conviértelo en un lugar tenebroso, que de
pronto se transforme en un lugar  misterioso y
escalofriante, utiliza conectores de giro Nos proponemos acá que los padres lean el
previamente a convertirlo en lo anterior.(“no
obstante”, “sin embargo”, “pero entonces”, “de texto para encontrar las respuestas a las
pronto”)
preguntas que se explicitan en la diapo.
PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS
1-El lugar que más me gusta del colegio…

El lugar que más me gusta del colegio es la biblioteca. Siempre hay mucho silencio y siempre está en paz. Llena de luz y vida
cuentos, historias que leer, pero cuando se va el sol y la biblioteca cierra, solo caminar por el pasillo con el eco de mis pasos me da
mucho miedo. Dentro de ella es como si los personajes de los libros salieran al exterior pero en vez de salir una linda princesita sale
transformada en un ser macabro y despiadado. Por suerte en ese momento yo no estoy. Afortunadamente en el día todo vuelve a la
normalidad, ese manto negro que la cubre se lavanta y la biblioteca vuelve a ser tranquila y con mucha luz.

2-Mi lugar favorito en el colegio es la biblioteca, es un lugar donde me desconecto del mundo, todos los días un libro
diferente me llama para descubrir un nuevo mundo de historias y fantasías, pero al caer la noche, las puertas del latino me
cierran el paso. Siento que es una tenebrosa casa abandonada, que está vacía y que los niños desaparecen con un leve
chasquido de dedos. En la biblioteca hay algo muy especial, se dice que los libros cobran vida pero por otro lado dicen que
es muy agradable ir en el día, porque se vuelven a abrir las puertas como si estuvieran formando un camino alumbrado por
los rayos del sol.
SINTAGMA ADJETIVO

JUNTO CON LA METÁFORA Y LA PERSONIFICACIÓN,

EL SINTAGMA ADJETIVO ES EL RECURSO LITERARIO POR
EXCELENCIA.

Porque usualmente hablamos o escribimos utilizando comparaciones, adjetivos,

sustantivos, verbos, asíndeton, polisíndeton, pero no es usual hablar utilizando
el adjetivo como núcleo de un sintagma
SINTAGMA ADJETIVO
� "Por mi parte soy, o creo ser duro de nariz, mínimo de ojos, escaso de pelos en la
cabeza, creciente de abdomen, largo de piernas, ancho de suelas, amarillo de tez,
generoso de amores, imposible de cálculos, confuso de palabras, tierno de manos,
lento de andar, inoxidable de corazón, aficionado a las estrellas, mareas,
maremotos, admirador de escarabajos, caminante de arenas... resplandeciente
con mi cuaderno." 
�
Si bien en el fragmento de su autorretrato Neruda logró evadir las trilladas "tengo una
nariz...", "mi nariz es....", para lograrlo, jugó un poco con las palabras. 
�
¿Qué significan las expresiones: "mínimo de ojos", "ancho de suelas", "creciente de
abdomen", "generoso de amores", "imposible de cálculos", "inoxidable de corazón",
"caminante de arenas", "resplandeciente con mi cuaderno"?
� En oral realicen un enunciado descriptivo de aspecto físico o emocional utilizando
sintagmas adjetivos, ejemplo: “… amarillo sol tengo en mis cabellos.” “..oscuridad de
la noche en mi cabeza”
SINTAGMAS ADJETIVOS DE LOS NIÑOS
� Escritura intermedia: 
� Agrega a tu autobiografía una descripción física y personal de
ti. Utiliza sintagmas adjetivales.
� También emplea recursos trabajados en clases anteriores, para
ellos vuelve a mirar tus registros en la cuadernola de Lengua.
PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS

1 -Cuando veo mi reflejo me veo corta de piernas, larga y ondulada de cabello, corta de suelas, grande de ojos, blanca de piel, grave de voz, fuerte de
carácter, imposible de países, amante de cálculos, rápido en el andar, amante de acrobacias, manualidades, Carpintería, aficionada a las peleas y las
luchas, jugadora de todos los deportes.

2 - Soy pálido de piel, mediano de altura, suave de manos, grande de pies, el pelo corto y morocho, los ojos color avellana, los dedos muy flexibles, así como lentes y manos grandes.
Me gusta mucho viajar, jugar videojuegos y ver gente jugarlos, la geografía y la historia (y la geografía histórica), armar puzzles, también me encanta leer por lo que tengo una enorme
biblioteca que utilizo de fondo de pantalla en los zooms..Leo mucho, no me gusta dormir ni la moda de ropa, suelo leer por la noche y armar legos.

Me veo como un chico de piernas, fino de cuerpo, pequeños ojos, mínima nariz, enormes paletas, poco cabello en la cabeza,
chico de brazos, corto de pies. Bueno en cálculos, imposible en historia, aficionado del básquetbol y el fútbol y fanático a los
videojuegos. Tímido de personalidad, regular de carácter, comprensivo y empático con los demás, responsable y comprometido
con el estudio, reflexivo ante los problemas
ASÍNDETON Y POLISÍNDETON
Identificación y análisis de otros recursos lingüísticos de la
prosa poética
� Trabajamos con el siguiente texto : 

Cuénteme una aventura de su vida. Una aventura cualquiera, aunque usted la haya soñado.
Soñamos lo que quisiéramos vivir…              
“Mi vida ha sido siempre muy quieta, muy dentro de mi casa, sin margen para ninguna aventura
real. Pero, si quiere usted que le cuente alguna soñada, adjudíqueme la más bonita de Simbad el
Marino…arreglándola como para que la heroína sea una mujer. No he salido nunca de mi país y
adoro los viajes. Y Como me encanta también lo fantástico, lo deslumbrador…”
SOIZA REILLY, Habla Juana de Ibarbourou 1927

� Al leer este fragmento de la entrevista realizada a Juana De Ibarbourou nos damos cuenta que el autor
de la misma le pide a Juana que le cuente al menos una aventura, aunque sea“soñada”, porque según él
“soñamos lo que quisiéramos vivir”

Aprovechamos este texto para repasar conceptos acerca del contexto histórico de la situación de la mujer
en el inicio del SXX en Uruguay, destacamos el acto de rebeldía que conlleva para una mujer el escribir.
También para presentar a la imaginación como la motivación para escribir una aventura en nuestra
autobiografía, en caso de no querer o tener una aventura real para contar.

� Previamente a la propuesta de escritura se presenta el recurso poético ASÍNDETON y (en otra

actividad y por oposición) el POLISÍNDETON:
“Selva; (…) palabra
húmeda, verde, fresca,
rumorosa, profunda.”
De Ibarbourou, J.
“Todavía conservo en la memoria el olor a
humedad, a sitio escondido, a tumba, que
emanaba del subterráneo del liceo de Temuco.”
Neruda, P.
PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS
UTILIZANDO ASÍNDETON
ESCRITURA INTERMEDIA

Consigna:
� Te propongo que agregues a tu biografía una
aventura que puede ser real o soñada, hasta puedes
recrear una aventura que hayas leído y en la que te
gustaría haber sido parte.
� Utiliza recursos ya estudiados en clase, y presenta por
lo menos el ASÍNDETON en tres oportunidades (con
verbos, con adjetivos, con sustantivos).
PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS
UTILIZANDO ASÍNDETON
Aventuras hasta ahora tuve muchas divertidas, maravillosas,
excepcionales y en familia. La que más me gustó fue la primera
vez que viaje, iba a ir a visitar a mi familia de Suecia y de España.
Yo solo tenía seis y como era la primera vez que viajaba estaba
muy emocionada. El aeropuerto grande, alto, lleno de escaleras
y con un montón de cosas que yo no conocía era la cosa más
maravillosa del mundo. Creo que atomice a mis padres con
preguntas y les decía que me acompañaran a subir arriba y luego
bajar, eso era mucho más divertido que cualquier otra cosa.
Farmacias, tiendas de suvenires, lugares de comida rápida todo
eso y mucho más fue lo que vi. Compramos varias cosas en
esas tiendas. El viaje en avión también me gustó mucho y me
pareció muy emocionante, pero igual lo que más me gusto fue
conocer a mi familia de Suecia y de España y ver el aeropuerto.
PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS
UTILIZANDO POLISÍNDETON
ESCRITURA INTERMEDIA
Consigna:
Te propongo escribir acerca de los planes personales de
futuro que tienes o imagines: aspiraciones, metas, logros
a alcanzar.
Utiliza los recursos asíndeton y polisíndeton para lograr los
efectos de agilizar las expresiones (asíndeton) y para dar
énfasis en las mismas (polisíndeton).
PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS
METARREFLEXIÓN: AUTOEVALUACIÓN
� Vuelve a leer en tu cuadernola todas las actividades y apuntes que
realizamos en esta secuencia de escritura.
� Identifica y realiza una lista de todos los recursos literarios que hemos
aprendido y utilizado en la autobiografía escrita en el género prosa poética.
� Subraya en tu texto, utilizando referencias, todos los recursos que
identificaste y escribiste en la lista.
� Elige dos de ellos y explica cuál fue el efecto que quisiste lograr al
utilizarlo.
� Elige una metáfora que utilizaste y escríbela de manera no metafórica.
� Lee el título que le diste a tu obra y explica qué quisiste dar a entender con
él y porqué lo elegiste.
� Realiza un texto donde expliques qué es para ti una prosa poética, no
olvides mencionar los recursos literarios que en ella se utilizan y sus
funciones. (Evita googlear, se trata de escribir lo que has aprendido con tus
palabras).
ESTA HISTORIA
CONTINUARÁ…

LOS INVITAMOS A LEER, EN LAS CUADERNOLAS, LA

PRODUCCIÓN FINAL DE LOS ESCRITORES (LOS
NIÑOS)