Carpeta Verde

C I E N C I A S N AT U R A L E S
Carpeta verde CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
REFUERZO SABER.
CARPETA VERDE.
MI FOTO
NOMBRE:Emanuel Ricardo Herrera Prieto

GRADO:501-B
COLEGIO: Colegió Técnica y Académica Celestin
Freinet
2
INDICE CARPETA VERDE –CIENCIAS
DICCIONARIO CIENTIFICO
REFUERZO SABER.
INFORME DE LABORATORIO
ANALISIS DE TEXTO
3
PALABRA: Célula
SIGNIFICADO:Es la parte mas pequeña de un ser vivo funcional cumple
Las funciones vitales.
imagen
PALABRA: Átomo
SIGNIFICADO:El átomo es la unidad constituyente mas pequeña de la
materia que tiene las propiedades de un elemento químico.
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4
PALABRA:Pared Celular.
SIGNIFICADO:La pared celular celular es una capa resistente y rígida
que se encuentra en la célula vegetal.
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PALABRA:Exocitosis
SIGNIFICADO:Proceso de la célula que elimina sustancias de desecho
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5
PALABRA:Endocitosis
SIGNIFICADO:Un mecanismo por el cual la membrana celular se
extiende y captura su alimento,que luego será al interior de la célula.
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PALABRA:Fagocitosis
SIGNIFICADO:Cuando la célula ingiere sustancias solidas
.
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6
PALABRA:Tejido
SIGNIFICADO:Es la agrupación de células con una estructura
determinada que realizan una función especializada,vital para el
imagen organismo.
PALABRA:Sistema
SIGNIFICADO:Un sistema es un conjunto de componentes que se
relacionan entre si y actúan de manera coordinada.
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INICIO
7
PALABRA:Savia bruta.
SIGNIFICADO: La savia es el fluido o liquido transportado por los tejidos
de conduccion de las plantas va de las raices a las hojas y tansporta
imagen agua y minerales
PALABRA:Savia elaborada
SIGNIFICADO:El producto que se ha sintetizado en las hojas durante la
fotosíntesis se denomina savia elaborada y es una mezcla de azúcares,
imagen aminoácidos, sales y agua. El transporte de la savia se realiza a través de
los vasos del floema.
INICIO
8
PALABRA`Sentido del gusto

SIGNIFICADO:Es la capacidad de detectar sustancias a través de los
receptores gustativos, el sentido corporal que permite la detección de
imagen sustancias químicas disueltas en la boca, procedentes generalmente de
los alimentos.
PALABRA:Vista.
SIGNIFICADO:Se llama visión a la capacidad de interpretar el entorno
gracias a los rayos de luz que alcanzan el ojo.
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9
PALABRA:Papilas Gustativas
SIGNIFICADO:Las papilas gustativas son unos órganos sensoriales que
tienes en la lengua y que te permiten percibir los sabores, que se
imagen dividen en dulce, salado, ácido y amargo. ... Una persona promedio
tiene aproximadamente 10.000 papilas gustativas que se van
regenerando cada 2 semanas más o menos.
PALABRA:Jugos Gastricos
SIGNIFICADO:El jugo gástrico es un fluido ácido producido en el
estómago, cuya presencia es absolutamente necesaria para que pueda
imagen iniciarse la digestión de los alimentos que ingerimos.
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10
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22
REFUERZO SABER 1
Pregunta Escoge la opción correcta para completar la siguiente tabla que muestra algunas diferencias
entre la célula animal y la vegetal .
A. 1 cloroplastos, 2 centriolos, 3 ausente
B. 1 centriolos, 2 cloroplastos, 3 ausente
C. 1 cloroplastos, 2 centriolos, 3 ausente
D. 1 ausente, 2 cloroplastos, 3 centriolos

1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado) Se observa un cuadro comparativo con algunos espacios en blanco donde diferencia la
célula vegetal,tenemos que buscar la opción de respuesta correcta correcta donde los
organelos correspondan con el cuadro.
2. Identificación de información relevante del contexto. Tener claro los organelos que están presente en la célula vegetal y célula animal.
3. Realizar representación pictórica del contexto
4. Definición del problema que contiene la pregunta Diferencia entre la célula vegetal y célula animal podemos observar que existen
objeto de análisis. organelos que no hacen pate de las células.
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REFUERZO SABER 1
5. Análisis de la información de la situación (contexto, En el cuadro comparativo se observa la primera fila que se da unos organelos y en la
texto o enunciado) y uso de razonamientos lógicos célula y tercera hace referencia al la célula animal y vegetal
para sacar una conclusión o realizar procedimientos a
la luz de la pregunta definida en el paso anterior. El espacio 1 seria un organelo que hace parte de la célula animal pero esta ausente en
la célula vegetal:centriolos.
En el espacio 2 tenemos un organelo que esta ausente en la célula animal pero
esta presente en la célula vegetal:cloroplastos.
En el espacio 3 tenemos la pared celular que esta presente en la célula vegetal y ausente en
la célula animal .
6.Comparación de la conclusión producto del análisis Teniendo en cuenta la conclusion la respuesta es correcta es la B donde se observa
anterior con las opciones de respuesta para elegir la los organelos que faltan al cuadro comparativo.
opción correcta.
7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las Aprendimos a reconocer los organelos y a diferenciarlos entre la célula vegetal y
estrategias, procedimientos, recursos, etc. que fueron célula animal, reconocer las características que estos tienen.
relevantes para dar respuesta a la pregunta
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REFUERZO SABER 2
Pregunta Observa la siguiente figura y responde las preguntas
0. De las imágenes señaladas con los números ¿cuál representa el nivel de organización tisular?
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado) Se puede observar una planta donde reconocemos la célula y algunas partes de ella.
2. Identificación de información relevante del contexto. En el contexto observamos una planta,un tipo,una célula y un organismo que
compone las células.
4. Definición del problema que contiene la pregunta Poder determinar cual de las opciones hace referencia a un nivel organizacional
objeto de análisis.
Tisular.
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REFUERZO SABER 2
5. Análisis de la información de la situación (contexto, el nivel organizacional tisular corresponde a proceso de unión de varias células con
texto o enunciado) y uso de razonamientos lógicos mismas funciones formando así: célula , tejido, órgano , sistema y ser vivo.
la luz de la pregunta definida en el paso anterior. Por lo cual en la imagen podemos observar un solo proceso de nivel organizacional
tisular.
6.Comparación de la conclusión producto del análisis la respuesta correcta es el tejido , la imagen 2 donde observamos un tejido de planta
anterior con las opciones de respuesta para elegir la correspondiente al nivel organizacional tisular.
opción correcta.
7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las Se realiza un aprendizaje sobre la planta el nivel de organización tisular y sus
estrategias, procedimientos, recursos, etc. que fueron características.
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REFUERZO SABER 3
Pregunta Observa la siguiente figura y responde las preguntas
El organismo mostrado en la imagen presenta nutrición autótrofa pues

A. Usa la energía del sol para fabricar su propio alimento.
B. B. Se alimenta de animales.
C. C. Toma su alimento de materia orgánica en descomposición.
D. D. Se alimenta de plantas.
1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado) Se observa una nutrición autótrofa de la célula vegetal.
2. Identificación de información relevante del contexto. En el contexto observamos una planta y una partes del las plantas y su nutricion
autótrofa o heterotrofa.
4. Definición del problema que contiene la pregunta Poder observar una planta sobre la nutrición autótrofa.
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REFUERZO SABER 3
5. Análisis de la información de la situación (contexto, Se observa en la imagen una planta con características y su nivel organizacional, la
texto o enunciado) y uso de razonamientos lógicos pregunta que se realiza es que por que ella realiza el proceso de nutrición autótrofa,
para sacar una conclusión o realizar procedimientos a realiza su proceso de nutrición a través del proceso de fotosíntesis y produce su
la luz de la pregunta definida en el paso anterior. propio alimento.
6.Comparación de la conclusión producto del análisis La respuesta que se observa y cumple con la información correcta es la respuestas
anterior con las opciones de respuesta para elegir la A . Donde nos dice que las plantas realizan su proceso de fotosíntesis y producen su
opción correcta. propio alimento.
7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las Se realiza un aprendizaje sobre la nutrición autótrofa y las características que tiene
estrategias, procedimientos, recursos, etc. que fueron las plantas para realizar este proceso.
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REFUERZO SABER 4
Pregunta Alejandra leyó que en la época de los dinosaurios una gran nube de polvo cubrió el
cielo e impidió la entrada de la luz al planeta. La mayoría de las plantas murió con el
paso del tiempo, al no recibir la luz del Sol. En los meses siguientes desaparecieron
animales herbívoros y posteriormente desaparecieron los carnívoros. De esta
información, ¿cuál conclusión puede sacar Alejandra?
A. Los carnívoros necesitan recibir la luz directa del Sol para sobrevivir más que las
plantas.
B. Las plantas son la base de la cadena alimentaria y sin ellas los animales carnívoros
también mueren.
C. Los animales son la base de la cadena alimentaria y sin ellos las plantas
desaparecen.
D. Los animales herbívoros, no se vieron afectados por la ausencia de luz

1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado) Alejandra leyó al época de los dinosaurios donde existía una nube grande y tapo al
sol donde poco a poco las plantas murieron , seguidamente los animales herbívoros y
por últimos los animales carnívoros.
2. Identificación de información relevante del contexto. cadena alimenticia
las plantas
El sol
4. Definición del problema que contiene la pregunta Cual es la cadena alimenticia de las plantas.
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REFUERZO SABER 4
5. Análisis de la información de la situación (contexto, El sol es fuente de día para todas las especies , para las plantas permite realizar el
texto o enunciado) y uso de razonamientos lógicos proceso de fotosíntesis y poder realizar el proceso de nutrición , las plantas son la
para sacar una conclusión o realizar procedimientos a base de la cadena alimenticia y sin ellas no existen las otras especies.
la luz de la pregunta definida en el paso anterior.
6.Comparación de la conclusión producto del análisis B. Las plantas son la base de la cadena alimentaria y sin ellas los animales carnívoros
anterior con las opciones de respuesta para elegir la también mueren.
opción correcta.
las plantas como se dicen son la base de la cadena alimenticia y dan alimento a los
animales herbívoros y los animales carnívoros se alimentan de ellos
7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las Yo entendí que el sol es muy importante para que las plantas creen su propia
estrategias, procedimientos, recursos, etc. que fueron fotosíntesis.
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REFUERZO SABER 5
Pregunta Un grupo de estudiantes asisten al laboratorio para observar las células vegetales, la
parte interna que permite diferenciar las células animales de las vegetales y que
además le da el color verde a las plantas es
A-Pared celular
B- Núcleo
C- Cloroplásto
D- Mitocondria
1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado) Se observa un laboratorio donde se identifica un los organelos de la planta y cual
de ellos da el color verde .
2. Identificación de información relevante del contexto. Reconocer el organelo que da el color verde a la planta
4. Definición del problema que contiene la pregunta Un grupo de estudiantes observa la célula vegetal y quiere reconocer el orgánulo que
objeto de análisis. da el color verde a la planta.
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REFUERZO SABER 5
5. Análisis de la información de la situación (contexto, La célula vegetal tiene cloropastos que dan el color verde a la planta , teniendo en
texto o enunciado) y uso de razonamientos lógicos cuenta la información que los estudiantes tratan de averiguar.
6.Comparación de la conclusión producto del análisis Teniendo en cuenta la pregunta y la conclusión la respuesta correcta es la C. Cloroplastos ya
anterior con las opciones de respuesta para elegir la que cumple con la función de dar el color verde.
opción correcta.
7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las Se realiza un aprendizaje de los orgánulos de la célula de la planta y la función de los
estrategias, procedimientos, recursos, etc. que fueron cloroplastos que dan el color verde.
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REFUERZO SABER 6
Pregunta Javier encontró que en las ramas de un árbol pueden vivir diferentes tipos de plantas,
entre ellas las bromelias. Las bromelias toman el agua de lluvia y realizan fotosíntesis y
las raíces le sirven para sujetarse a las ramas del árbol. Sin embargo, el árbol no
necesita de las bromelias para sobrevivir. Con base en esta información, ¿qué relación
existe entre el árbol y la bromelia?
A. Uno de los dos se beneficia y el otro no se perjudica.
B. Uno de los organismos vive a expensas del otro y el otro se perjudica.
C. Uno de los organismos se come al otro.
D. Los dos organismos se benefician con la presencia del otro

1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado) Javier encontró un tipo de planta que se sujeta de los arboles y aprovecha al lugar
para poder obtener elementos como el agua y no le hace daño al árbol.
2. Identificación de información relevante del contexto. Hay varias plantas que viven en los arboles, las bromelias se sujetan en el árbol para producir
la fotosíntesis y el árbol no necesita de ella.
4. Definición del problema que contiene la pregunta Se busca identificar que sucede con el árbol y la bromelia como es su relación entre
objeto de análisis. estas especies.
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REFUERZO SABER 6
5. Análisis de la información de la situación (contexto, Se evidencia que las bromelias son unas plantas que viven en los arboles y se
texto o enunciado) y uso de razonamientos lógicos aprovecha del otro ser vivo para sobrevivir,sin recibir nada cambio del árbol.
6.Comparación de la conclusión producto del análisis A.Por que la bromelia se beneficia y el árbol no se perjudica.
anterior con las opciones de respuesta para elegir la
opción correcta.
7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las Las bromelias son seres vivos que viven en los arboles y se beneficia de ellos pero
estrategias, procedimientos, recursos, etc. que fueron los arboles no reciben ningún beneficio.
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REFUERZO SABER 7
Pregunta Estos dibujos muestran diferentes clases de aves.
Ççç
La característica que todas estas aves comparten es
A. la forma del pico.
B. las plumas.
C. la forma de las patas.
D. el tipo de alimentación.
1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado) La imagen nos muestra diferentes aves a continuación.
2. Identificación de información relevante del contexto. Hay diferentes tipos de aves como muestra la imagen.
4. Definición del problema que contiene la pregunta Que hay similar entre las aves.
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35
REFUERZO SABER 7
5. Análisis de la información de la situación (contexto, Las aves muestran diferentes tipos uno de ellos que tienen demasiadas diferencias
texto o enunciado) y uso de razonamientos lógicos pero una similar es que tiene las mismas plumas .
6.Comparación de la conclusión producto del análisis B .Las plumas ,Es correcta ya que si observamos bien tienen un parecido muy
anterior con las opciones de respuesta para elegir la reconocible son las plumas .
opción correcta.
7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las Entender las diferencias y similitudes de las aves.
estrategias, procedimientos, recursos, etc. que fueron
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REFUERZO SABER 8
Pregunta 1. Durante el siglo XVll, un médico fabricó un microscopio con el cual descubrió en
muestras de agua algunos seres vivos que fueron llamados animales unicelulares. Con
el desarrollo de microscopios más potentes en el siglo XX, se logró caracterizar estos
seres vivos y se cambió su ubicación a la de un reino independiente, reino protista.
Según esta información, se puede afirmar que
A. los protistas nunca fueron considerados animales unicelulares.
B. la nueva tecnología permitió diferenciar estos seres vivos de los demás.
C. el origen de nuevos seres vivos depende del uso del microscopio.
D. la clasificación de los seres vivos nunca ha cambiado desde el siglo XVll.

1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado) Se observa una línea del tiempo del proceso de descubrimiento de seres vivos y con
la tecnología encontraban mas características.
2. Identificación de información relevante del contexto. Microscopio que reconoce seres vivos unicelulares , donde tiempo después se ubican
en un reino independiente por sus características.
4. Definición del problema que contiene la pregunta Reconocer los avances tecnológicos que presenta la ciencia para poder identificar las
objeto de análisis. características que presenta los seres vivos.
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37
REFUERZO SABER 8
5. Análisis de la información de la situación (contexto, Se observa que en el siglo xvll se evidencio varios seres unicelulares , con el paso
texto o enunciado) y uso de razonamientos lógicos tiempo se encontraron características que los clasificaron en un grupo nuevo .
6.Comparación de la conclusión producto del análisis Teniendo en cuenta se puede evidenciar que las nuevas tecnología permitieron que
anterior con las opciones de respuesta para elegir la pudiéramos ver características que pueden reconocer nuevos grupos de los seres
opción correcta. vivos por lo cual se clasificaron los seres unicelulares como seres protistas.
7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las Podemos observar que la tecnología genera un aprendizaje y abre la puerta a
estrategias, procedimientos, recursos, etc. que fueron indagar nuevas características que hacen que los seres vivos se puedan clasificar.
INICIO
38
REFUERZO SABER 9
Pregunta La palabra "célula" fue usada por primera vez en sentido biológico por el científico
inglés Robert Hooke (1635-1701). Con un microscopio que él mismo fabricó, notó que
el corcho y otros tejidos vegetales están constituidos por pequeñas cavidades
separadas por paredes. Llamó a estas cavidades "células", que significa "habitaciones
pequeñas".
Robert Hooke observo al microscopio unas estructuras que correspondían a
A. células animales en movimiento.
B. el hueco dejado por céluas
C. bacterias.
D. células eucariotas. las vegetales.
1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado) Se realiza una descripción del nombre célula , quien la descubrió y en donde encontró
células vegetales.
2. Identificación de información relevante del contexto. Se encontraron células vegetales en un corcho,donde se evidencio cavidades
pequeñas separadas por paredes.Las celulas
4. Definición del problema que contiene la pregunta

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REFUERZO SABER 9
5. Análisis de la información de la situación (contexto,
texto o enunciado) y uso de razonamientos lógicos
6.Comparación de la conclusión producto del análisis

opción correcta.
7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las

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40
REFUERZO SABER 10
Pregunta
1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado)
2. Identificación de información relevante del contexto.

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REFUERZO SABER 10

opción correcta.

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REFUERZO SABER 11
Pregunta
1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado)
2. Identificación de información relevante del contexto.

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REFUERZO SABER 11

opción correcta.

INICIO
44
GUIA DE LABORATORIO 1
Docente: ______Andres Montenegro_______________ Fecha:24 de Marzo del 2021

_________________________
Tema: ________Normas y Rglas En El Laboratorio______________Asignatura:Ciencias
Naturales. ________________________
Curso: ____501-B__________________ Indicador: ___1_______________________
1. Título de la practica:Virtual reconocimiento de las normas y reglas en el laboratorio.
2. Introducción: En este laboratorio se busca comprender y dar claridad
3. Objetivos:
4. Materiales y Reactivos
5.
INICIO
45
GUIA LABORATORIO 1
Procedimientos
INICIO
46
Haga clic en el icono para agregar una imagen
GUIA LABORATORIO 1
Procedimientos
ENSEÑAR UN CURSO 47
Haga clic en el icono para agregar una imagen
GUIA LABORATORIO 1
Conclusiones
Las guías de laboratorio nos permite conocer las normas de un laboratorio para nosotros poderlo cuidar.
ENSEÑAR UN CURSO 48
Docente: ____Andrés Montenegro_________________ Fecha:5 de Mayo del

2021 _________________________
Tema: ________Circulación de la planta_______________Asignatura:Ciencias
Naturales. ________________________
Curso: __501-B____________________ Indicador:1___________________
1.Título de la practica:Las flores de colores.
2.Introducción:En este laboratorio se busca reconocer las características que
tiene la flor , y sus procesos de circulación que realizan , observando como
adsorben agua de colores y se pigmentan estas flores.
3.Objetivos:Reconocer el proceso de circulación de las plantas.
4.Materiales y Reactivos:
Flor blanca.
Tijeras.
Vaso con agua.
Colorante de comida.
INICIO
GUIA LABORATORIO 2
5.Procedimientos
Prepara unos vasos con agua y un buen chorro de colorante.
•Corta el tallo de las flores en diagonal para favorecer el contacto con el agua.
•Coloca las flores en los vasos y observa lo que va ocurriendo a lo largo de varios días.
Ahora hay que esperar a ver qué ocurre pero los niños ya han hecho sus predicciones y están de
acuerdo en que las flores se van a colorear.
6.Resultados
•Observación
Se realiza resumen en la carpeta verde.
¿Qué ha ocurrido?
Las plantas transforman la energía del sol, el dióxido de carbono (CO2) del aire y el agua y las sales
minerales del suelo en alimento mediante el proceso de la fotosíntesis. Como la fotosíntesis se
realiza en las hojas, debe existir un mecanismo de transporte para que el agua y las sales
minerales disueltas en ella asciendan desde las raíces hasta las hojas. Este transporte se lleva a
cabo gracias a la acción conjunta de dos fenómenos físicos:la capilaridad y la transpiración.
•Hipótesis
•Experimentación INICIO
7.Bibliografía:
50
Docente: _____________________ Fecha: _________________________

Tema: _______________________Asignatura: ________________________
Curso: ______________________ Indicador: __________________________
1. Título de la practica:
2. Introducción:
3. Objetivos:
5.
INICIO
51
GUIA LABORATORIO 3
Procedimientos
6. Resultados
• Observación
• Hipótesis
• Experimentación
7. Bibliografía:
INICIO
52
Docente: _____________________ Fecha: _________________________

Tema: _______________________Asignatura: ________________________
Curso: ______________________ Indicador: __________________________
2. Introducción:
3. Objetivos:
5.
INICIO
53
GUIA LABORATORIO 4
Procedimientos
6. Resultados
• Observación
• Hipótesis
7. Bibliografía:
INICIO
54
Docente: _____________________ Fecha: _________________________

Tema: _______________________Asignatura: ________________________
Curso: ______________________ Indicador: __________________________
2. Introducción:
3. Objetivos:
5.
INICIO
55
GUIA LABORATORIO 5
Procedimientos
6. Resultados
• Observación
• Hipótesis
7. Bibliografía:
INICIO
56
Docente: _____________________ Fecha: _________________________

Tema: _______________________Asignatura: ________________________
Curso: ______________________ Indicador: __________________________
2. Introducción:
3. Objetivos:
5.
INICIO
57
GUIA LABORATORIO 6
Procedimientos
6. Resultados
• Observación
• Hipótesis
7. Bibliografía:
INICIO
58
ANALISIS DE TEXTO
Tema:La NASA ddescubre nuevas pistas acerca de la vida en Marte.

Fecha:3 de Marzo del 2021
Actividad de la lectura
Realizar un resumen de la lectura.
59
INICIO
FIN DE TRABAJO
GRACIAS
60

Carpeta Verde

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C I E N C I A S N AT U R A L E S

Carpeta verde CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

NOMBRE:Emanuel Ricardo Herrera Prieto

PALABRA`Sentido del gusto

A. 1 cloroplastos, 2 centriolos, 3 ausente

B. 1 centriolos, 2 cloroplastos, 3 ausente

C. 1 cloroplastos, 2 centriolos, 3 ausente

D. 1 ausente, 2 cloroplastos, 3 centriolos

3. Realizar representación pictórica del contexto

Pregunta Observa la siguiente figura y responde las preguntas

Pregunta Observa la siguiente figura y responde las preguntas

El organismo mostrado en la imagen presenta nutrición autótrofa pues

D. Los animales herbívoros, no se vieron afectados por la ausencia de luz

3. Realizar representación pictórica del contexto

A. Uno de los dos se beneficia y el otro no se perjudica.

B. Uno de los organismos vive a expensas del otro y el otro se perjudica.

C. Uno de los organismos se come al otro.

D. Los dos organismos se benefician con la presencia del otro

La característica que todas estas aves comparten es

A. la forma del pico.

C. la forma de las patas.

A. los protistas nunca fueron considerados animales unicelulares.

B. la nueva tecnología permitió diferenciar estos seres vivos de los demás.

C. el origen de nuevos seres vivos depende del uso del microscopio.

D. la clasificación de los seres vivos nunca ha cambiado desde el siglo XVll.

Robert Hooke observo al microscopio unas estructuras que correspondían a

A. células animales en movimiento.

B. el hueco dejado por céluas

D. células eucariotas. las vegetales.

4. Definición del problema que contiene la pregunta

6.Comparación de la conclusión producto del análisis

7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las

1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado)

2. Identificación de información relevante del contexto.

3. Realizar representación pictórica del contexto

4. Definición del problema que contiene la pregunta

6.Comparación de la conclusión producto del análisis

7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las

1.Lectura de la situación (contexto, texto o enunciado)

2. Identificación de información relevante del contexto.

3. Realizar representación pictórica del contexto

4. Definición del problema que contiene la pregunta

6.Comparación de la conclusión producto del análisis

7.Reflexión sobre lo aprendido, en términos de las

Docente: ______Andres Montenegro_______________ Fecha:24 de Marzo del 2021

1. Título de la practica:Virtual reconocimiento de las normas y reglas en el laboratorio.

2. Introducción: En este laboratorio se busca comprender y dar claridad

Docente: ____Andrés Montenegro_________________ Fecha:5 de Mayo del

Docente: _____________________ Fecha: _________________________

Docente: _____________________ Fecha: _________________________

Docente: _____________________ Fecha: _________________________

Docente: _____________________ Fecha: _________________________

Tema:La NASA ddescubre nuevas pistas acerca de la vida en Marte.

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