TEORIAS

TEORIAS DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EN
EN EL
EL DESARROLLO
DESARROLLO
CAROLAY LOPEZ
COD:1341474
LEIDY TORRES
COD:1341470
ANDREA SARMIENTO
COD:1341473
 PRIMERA
TOPICA

TEORIAPSICOSOCIAL
TEORIA PSICOSOCIAL
SEGUNDA
TOPICA

ETAPA ETAPA
ORAL 12 A ANAL ETAPA FALICA
18 meses 18 3 AÑOS A 6 AÑOS
MESES A
3 AÑOS
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LA PUBERTAD LOS 6 AÑOS
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A LA ADULTA DE LA
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PUBERTAD
ETAPAS
ETAPAS
Etapa 3. Iniciativa Vs Culpa (3-5 años) INFANCIA
En la tercera etapa planteada por Erikson, los niños comienzan a afianzar su poder y
control sobre el mundo a través del juego, marco de un valor incalculable para
las interacciones sociales. Cuando logran un equilibrio ideal de iniciativa individual y la
voluntad de trabajar con otros, surge la cualidad del ego conocida como propósito.
Los niños que tienen éxito en esta etapa se sienten capaces y confiados para guiar a
otros. Aquellos que no logran adquirir estas habilidades es probable que se queden con
un sentimiento de culpa, dudas y falta de iniciativa.

Etapa 5. Identidad vs Difusión de Identidad(13-21 años) ADOLESCENCIA

Los niños se convierten en adolescentes. Encuentran su identidad sexual y empiezan
diseñar una imagen de esa persona futura a la que quieren parecerse. A medida que
crecen, intentan encontrar sus propósitos y roles en la sociedad, así como solidificar su
identidad única.
En esta etapa los jóvenes también deben tratar de discernir qué actividades son
adecuadas para su edad y cuáles se consideran ‘infantiles’. Deben encontrar un
compromiso entre lo que ellos esperan de sí mismos y lo que su entorno espera de ellos.
Para Erikson completar esta etapa con éxito supone terminar de edificar una base sólida y
saludable para la vida adulta.
Etapa 6. Intimidad Vs Aislamiento (21-39 años) ADULTEZ
Los adolescentes se convierten en adultos jóvenes. Al comienzo, la confusión entre identidad y rol está llegando a
su fin. En los adultos jóvenes todavía suele ser una prioridad importante la de responder a los deseos del entorno y
de esta manera “encajar”. Sin embargo, también es una etapa en la que se empiezan a trazar determinadas líneas
rojas de manera autónoma: aspectos que la persona no estará dispuesta a sacrificar por contentar a alguien. Una
vez que las personas han establecido sus identidades, están listas para hacer compromisos a largo plazo con los
demás. Se vuelven capaces de formar relaciones íntimas y recíprocas, y voluntariamente hacen los sacrificios y
compromisos que tales relaciones requieren. Si las personas no pueden formar estas relaciones íntimas, puede
aparecer una sensación de aislamiento no deseada, despertando sentimientos de oscuridad y angustia.
Si durante esta etapa las personas no encuentran un compañero, es posible que se sientan aisladas o solas.

Etapa 8. Integridad del ego vs Desesperación (65 años en adelante) VEJEZ

Las personas pueden elegir la desesperación o la integridad. Pensemos que el envejecimiento es en
buena medida una acumulación de pérdidas que demandan compensaciones. Por otro lado, aparece la
sensación de que se ha dejado más tiempo atrás del que queda por delante.
De esta mirada al pasado puede nacer la desesperación y la nostalgia en forma de niebla o, por el
contrario, la sensación de que la huellas dejadas, lo compartido y lo logrado, ha merecido la pena. Una
mirada u otra marcará de alguna manera lo que la persona espere del futuro y del presente.
Las personas que alcanzan una visión íntegra de sus vidas no tienen problemas a la hora de reconciliarse
con aquella persona del pasado que quizás en algún momento no supo estar a la altura. Reafirman el
valor de su existencia y reconocen su importancia, no solo para ellos mismos, sino también para otras
personas.
 PSICOANALISIS

El Psicoanálisis y las nuevas formulaciones psicoanalíticas: la búsqueda de la causa inconsciente de la

conducta.
El psicoanálisis es una teoría desde la que se consideró que la historia del individuo, sobre todo los
primeros años, es esencial para comprender el funcionamiento adulto. Para Freud, padre del psicoanálisis,
los primeros conflictos determinan en parte el funcionamiento adulto. El psicoanálisis supuso una ruptura
con la línea dominante, al considerar que para interpretar nuestros actos hay que considerar un conjunto
de mecanismos inconscientes.
 
Primera tópica: consciente, Segunda tópica: el Ello, el Yo
preconsciente e inconsciente y el Superyó

La conciencia es la cualidad momentánea que caracteriza las
percepciones externas e internas dentro del conjunto de los
fenómenos psíquicos. El término inconsciente se utiliza para
connotar el conjunto de los contenidos no presentes en el
campo actual de la conciencia. Está constituido por contenidos
reprimidos que buscan regresar a la conciencia o bien que
nunca fueron conscientes y su cualidad es incompatible con la
conciencia. El preconsciente designa una cualidad de la psique
que califica los contenidos que no están presentes en el
campo de la conciencia pero pueden devenir en conscientes.
Los estados reprimidos son inaccesibles sin una hipnosis,
generalmente son revelaciones a través de imágenes retenidas
durante el tiempo de vida de cada individuo.
El definió al Ello como una reserva de energía psíquica inconsciente que lucha
todo el tiempo para satisfacer impulsos básicos de agresividad, supervivencia
y reproducción.
Cuando el Yo se va desarrollando, el pequeño niño aprende a enfrentarse con
el mundo real. El Yo se maneja sobre el principio de realidad: busca la
satisfacción del Ello pero de un modo más realista, lo que le dará placer a más
largo plazo y le evitara el dolor y la destrucción. El Yo contiene pensamientos,
recuerdos y juicios parcialmente conscientes.
En su teoría, Freud postuló que alrededor de los 4 o 5 años, el Yo reconoce las
demandas del Superyó que está empezando a formarse y que le hace
considerar lo real pero también lo ideal (es decir, cómo debe ser nuestra
conducta). Esta instancia de la personalidad busca la perfección, produciendo
sentimientos de orgullo (positivos) o de culpa (negativos).

TEORIA ETOLOGICA
TEORIA ETOLOGICA
Konrad Z. Lorenz  y
Nikolaas Tinbergen
 La etología es la ciencia que
estudia el comportamiento
de los animales, ya sea en
su medio natural o en
cautiverio.
 El objetivo de la etología es
investigar cómo los
animales se relacionan con
su entorno
ETOLOGIA
ETOLOGIA HUMANA:
HUMANA: Estudia
Estudia el
comportamiento
comportamiento humano desde
humano
una
una perspectiva
perspectiva filogenética
filogenética yy
su
su objeto
objeto de
de estudio
estudio es
es el
el
conocimiento
conocimiento de qué es lo
de qué es lo que
pertenece a la naturaleza
pertenece a la naturaleza
humana,
humana, eses decir,
decir, qué
qué parte
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nuestro
nuestro comportamiento
comportamiento yy
conocimiento
conocimiento es es de
de origen
origen
innato y, por tanto,
innato y, por tanto,
genéticamente
genéticamente almacenado
almacenado yy
programado
programado
LA IMPRONTA
IMPRONTA FILIAL: se
trata de un mecanismo Se refiere a una forma de
innato que se activa aprendizaje en la que un
cuando un animal joven animal muy joven fija su
reconoce las atención en el primer objeto
características de sus que ve, escucha o toca y el
progenitores movimiento que, a
continuación, hace tras ese
objeto; en la naturaleza
IMPRONTA SEXUAL:
proceso por medio del
cual un animal aprende PERIODO CRITICO DE LA
IMPRONTA:vendría a ser el
a reconocer las
características de un establecimiento del vínculo
compañero sexual entre los gansos y su madre, y
JOHN BOWLBY Y LA
deseable. ocurre poco después de
TEORÍA DEL APEGO
romper el cascarón, cuando
el las crías son lo
desde son instintivas y se
suficientemente fuertes como
activarán por cualquier
para desplazarse, pero antes
condición que parezca
de adquirir un miedo intenso
amenazar tales como la
que hacia los objetos grandes en
separación, la inseguridad
movimiento.
o el miedoasocial
*Apego .
(0
de
a 6 semanas)
La privación del apego materno a
*Apego especifico
largo plazo puede incluir las
(7 a 9 meses)
siguientes consecuencias:
Delincuencia ,inteligencia reducida,
*Apego múltiple
aumento de la agresión, depresión,
(10 meses en
protesta, desesperación, desapego
adelante)
 Lev Vygotsky
TEORIA
TEORIA SOCIOCULTURAL
SOCIOCULTURAL
Sostenía que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO social: van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas
NIVEL TUTOR como proceso lógico de su inmersión a
un modo de vida.
NIVEL POTENCIAL ZDP
NIVEL REAL

APRENDIZ
ANDAMIAJE PRINCIPALES CONCEPTOS DE SU TEORIA
PARTICIPACION TUTOR
ZONA DE
DESARROLLO
METODOS DE DESARROLLO PROXIMO

1.Metodo lúdico: forma de participar en la cultura

ZONA DE INTERIORIZACION
2.Metodo individualizado: adapta ideas que considera DESARROLLO REAL
VYGOTSKY
adecuadas de cada miembro de la sociedad
FUNCIONES
3. Método tradicional: que el adulto enseñe MEDIACION PSICOLOGICAS
INSTRUMENTOS SUPERIORES
4.Metodo socializador: aprendizaje por influencia del MEDIADORES
ambiente y el entorno social
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Vygotsky habla de dos momentos de desarrollo, en un
primer momento las funciones mentales superiores se
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de manifiestan en el ámbito social o interpsicológico y en un
desarrollo potencial. Área donde el niño requiere de una segundo momento a nivel individual o intrapsicológico.
guía adulto o de colaboración para resolver un problema.
 TEORIA CONTEXTUAL-VYGOTSKY

Se enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno social. Establece que el niño interactúa
con el ambiente y que es una parte inseparable de éste. Para comprender el desarrollo cognitivo del
niño debemos conocer los procesos sociales, históricos y políticos que lo están formando. No solo el
desarrollo puede afectar el aprendizaje, si no que el aprendizaje puede afectar el desarrollo.
Todo depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse
el nivel de avance del niño, pero también presentarle información que siga propiciándole el avance
en su desarrollo.
 
ENFOCADO EN LA
 
PRIMERA INFANCIA ANDAMIAJE CONTEXTO SOCIAL

De acuerdo con esta perspectiva general,
el concepto de ZNP (zona de desarrollo
potencial) permite comprender lo
siguiente:
1. Que los niños puedan participar en
actividades que no entienden
completamente y que son incapaces
de realizar individualmente
2. Que en las ZNP reales, el adulto no
actúa solo de acuerdo con su propia
definición de la situación, sino a partir de
la interpretación de los gestos y habla del
niño como indicadores de la definición de
la situación por parte de este. (ETC)
-Apoyo temporal que ofrece el adulto al niño
para realizar una tarea hasta que este la
domine por sí mismo
-Plantea que los seres humanos aprenden con
ayuda o guía.
-Este andamiaje incluye:
*La estimulación del interés del aprendizaje
en la tarea
*Ayudarle a mantenerse centrado y a
resaltar las características críticas de la tarea
*Demostrarle la manera de desempeñar la
tarea
1. EL NIVEL INTERACTIVO
INMEDIATO: Constituido por el (los)
individuos con quien el niño
interactúa en cada momento.
2. EL NIVEL ESTRUCTURAL:
Constituido por las estructuras
sociales que influyen en el niño, tales
como la familia y la escuela.
3. EL NIVEL CULTURAL O
SOCIAL GENERAL: Constituido por
la sociedad en general, como el
lenguaje, el sistema numérico y la
tecnología.
 EL CONDUCTISMO

Es una rama de la psicología

que, se basa en la observación
de la conducta y el análisis de la
misma. El conductismo surgió
como contraposición al
psicoanálisis y tenía como
objetivo proporcionar una base
científica, demostrable y
medible a la psicología.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Skinner, el condicionamiento
operante es una forma de
aprender por medio de
recompensas y castigos. Este tipo
de condicionamiento sostiene que
una determinada conducta y una
consecuencia, ya sea un premio o
castigo, tienen una conexión que
nos lleva al aprendizaje.
REFUERZO POSITIVO Y
NEGATIVO
Como el conductismo se basa en medir
comportamientos, todo lo que ocurre
en el condicionamiento de Skinner
está minuciosamente analizado y
categorizado. Por lo consiguiente,
podemos distinguir dos tipos de
refuerzos en la teoría de B.F. Skinner EL REFUERZO POSITIVO, un elemento
sobre el conductismo y que actúa a modo de premio, suele
condicionamiento operante: satisfacer alguna necesidad básica o
generar una respuesta placentera.
EL REFUERZO NEGATIVO, un elemento
que nos genera una respuesta de dolor,
desagrado o incomodidad, este factor
actúa a modo de castigo.
 EJEMPLOS DE
CONDICIONAMIENTOS
 REFUERZO POSITIVO
felicitar a un niño cuando se ha terminado el plato de verdura. Consigue que
el niño aprenda que comer verdura es algo positivo y aumente dicha
conducta.
 
Cobrar comisiones. Consigue que un trabajador que recibe un dinero extra
por cada venta, aumente las conductas necesarias para vender.
 
REFUERZO NEGATIVO

Lavar los platos (tarea que corresponde a tu pareja) porque él o ella ha

cocinado antes. Consigue que tu pareja cocine más.
 
Dejar salir de clase antes a los niños que han participado en la clase.
Consigue estimular la participación de los niños.
 
 APRENDIZAJE POR OBSERVACION
(BANDURA)

El aprendizaje por observación  es el aprendizaje

que se produce observando el comportamiento de
los demás. Es una forma de aprendizaje social que
toma diversas formas, basada en diversos procesos.
En los seres humanos, esta forma de aprendizaje no
parece necesitar refuerzo, sino que requiere un
modelo social como una madre o un padre, un
hermano, un amigo o un maestro en un entorno
determinado. Particularmente en la infancia, un
modelo es alguien con autoridad.
 El aprendizaje observacional ocurre a
través de la observación de
comportamientos negativos y positivos.
Bandura cree en el determinismo
recíproco en el que el ambiente
puede influir en el comportamiento
de las personas y viceversa.

La importancia del aprendizaje

observacional radica en ayudar a los
individuos, especialmente a los niños, a
adquirir nuevas respuestas observando
el comportamiento de los demás.
 
.
.
REFERENCIAS CONSULTADAS

 https://lamenteesmaravillosa.com/las-etapas-del-desarrollo-psicosocial-de-erikson/
 https://economipedia.com/definiciones/etologia.htm

 http://lacanina.weebly.com/konrad-lorenz.html

 https://psicologiaymente.com/psicologia/impronta#:~:text=Impronta%20filial,-El%20conce
pto%20de&text=Esto%20%C3%BAltimo%20se%20conoce%20como,se%20observa%20en%
20el%20nacimiento
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