Verónica Valderrama Hernández 45857999 – R Aprendizaje y Condicionamiento en Humanos (UNED)

Artículo: Braunstein-Bercovitz, H., Dimentman,-Ashkenazi , I. y

Lubow, R. E.. (2001). Stress affects the selection of relevant from
irrelevant stimuli. Emotion, 1, pp. 182-192.

INTRODUCCIÓN

¿Cuál es la justificación teórica del trabajo?

En muchas psicopatologías y trastornos, como por ejemplo la esquizotipia, la
esquizofrenia, TAG, TOC y TEPT, se ven afectados los procedimientos de
atención selectiva e inhibición atencional, de modo que los pacientes tienen
una incapacidad para separar la información relevante de la irrelevante. Estos
trastornos se caracterizan por una interferencia más fuerte de los estímulos
irrelevantes. Los procedimientos de IL se utilizan en estas patologías para
examinar los procesos atencionales deteriorados, donde la IL se reduce en
estos pacientes.
En los pacientes con patologías se ha demostrado que los síntomas de
ansiedad son los que atenúan en mayor medida la IL frente a otros síntomas,
siendo la base con la que se ha investigado y posteriormente argumentado,
que los deterioros en la atención selectiva de esquizotípicos y esquizofrénicos
son una consecuencia de niveles altos en ansiedad y no de otros marcadores
específicos. Ocurriendo también en individuos normales con niveles altos de
ansiedad donde en las tareas que se les realizan se produce menor inhibición a
estímulos irrelevantes que en condiciones de bajos niveles de ansiedad.
De las teorías e investigaciones previas se deduce que, al estar el estrés y la
ansiedad relacionados, el estrés también debe de producir una reducción de la
IL.

Describa los objetivos que se propone el presente estudio.

Los objetivos de la investigación son examinar los efectos del estrés en la IL
(inhibición latente), al estar relacionados el estrés y la ansiedad, el estrés
provocado a los sujetos en tareas debe de producir una reducción de la IL
como sucede con la ansiedad.
Utilizaron dos experimentos para examinar los efectos del estrés sobre la IL, en
el experimento 1 el estrés se produjo en estudiantes universitarios amenazando
su autoestima con una prueba de finalización de series de números difíciles
relacionados con inteligencia, y en el experimento 2 los participantes eran

Braunstein-Bercovitz, H., Dimentman,-Ashkenazi , I. y Lubow, R. E.. (2001). Stress affects the selection of relevant
from irrelevant stimuli. Emotion, 1, pp. 182-192.
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solicitantes de empleo que estaban informados o no de que la prueba de IL era

parte del proceso de selección.
Defina las Hipótesis asociadas a los objetivos planteados.
Las hipótesis para ambos experimentos es que en los grupos PE (con el
estímulo preexpuesto) se producirían peores puntuaciones de aprendizaje
frente a los grupos NPE (no preexpuestos), estas peores puntuaciones estarían
moduladas por la manipulación del estrés, de manera que habría menos IL en
los grupos de alto estrés frente a los grupos de bajo estrés.

MÉTODO
EXPERIMENTO 1
 Participantes.
36 participantes, siendo 26 mujeres y 10 hombres. En su mayoría
estudiantes de Psicología de primer año de la Universidad de Tel Aviv.
La edad media fue de 22,5 años y con un rango de 18 años a 28 años.
 Medida de la efectividad de la manipulación experimental. Los
sujetos fueron asignados al azar, de manera aleatoria, a uno de los
cuatro grupos, formando en total 9 sujetos en cada grupo. Como medida
de la efectividad de la manipulación, los participantes informaban de
cómo se sentían a través de 10 adjetivos (5 relacionados con la
relajación y 5 relacionados con el estrés), seleccionando 3 adjetivos. Las
puntuaciones que se les asignaba a los sujetos eran de 0 (en el caso de
no incluir ningún adjetivo relacionado con el estrés) hasta puntuación 3
(seleccionando los 3 adjetivos relacionados con el estrés). En otra
segunda parte, los sujetos seleccionaban en una escala de 0 a 7 su nivel
de estrés, siendo 0 bajo nivel de estrés y 7 un nivel muy elevado de
estrés.
 Diseño experimental: definición de variables independientes y variables
dependientes. Las variables independientes son el nivel de estrés con
dos categorías bajo nivel de estrés y alto nivel de estrés, y la condición
de grupo PE (preexpuesto al estímulo irrelevante) y grupo NPE (no
expuesto al estímulo irrelevante). Y la variable dependiente fue el
número de ensayos necesarios para alcanzar un criterio de 5 respuestas
correctas consecutivas mientras no se produjese ninguna respuesta
falsa.

las variables dependientes que se registraron fueron los tiempos de
reacción y el número de errores cometidos, medidas que aportan el nivel
de IL (inhibición latente) que se produce en las condiciones
experimentales.
 Procedimiento.

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EXPERIMENTO 2
 Participantes.
 Diseño experimental: definición de variables independientes y variables
dependientes.
 Procedimiento.

RESULTADOS
EXPERIMENTO 1
 Medida de la manipulación experimental
 Cuestionario de personalidad esquizotípica
 Fase de preexposición
 Fase de prueba

¿Qué efectos principales se obtuvieron en los resultados? ¿Se obtuvo algún

efecto de interacción?
EXPERIMENTO 2
 Medida de la manipulación experimental
 Cuestionario de personalidad esquizotípica
 Fase de preexposición
 Fase de prueba

¿Qué efectos principales se obtuvieron en los resultados? ¿Se obtuvo algún

efecto de interacción?

DISCUSIÓN
De acuerdo con los resultados obtenidos: ¿se confirman las hipótesis
planteadas?
¿En qué líneas de investigación deberían diseñarse futuros estudios?

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Se usaron dos experimentos para examinar los efectos del estrés en la inhibición latente (LI;
aprendizaje más deficiente con un estímulo irrelevante previamente expuesto en lugar de un
estímulo nuevo). En el Experimento 1, el estrés se indujo en los estudiantes universitarios al
amenazar la autoestima de los participantes con una prueba de finalización de series de
números difíciles relacionada con la inteligencia. En el Experimento 2, los participantes eran
solicitantes de empleo que estaban informados o no de que la prueba LI era parte del proceso
de selección. En ambos experimentos, la LI se atenuó en alto en comparación con los
participantes con estrés bajo. Los resultados sugieren que el estrés y / o la ansiedad afectan la

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inhibición de los estímulos preexpuestos irrelevantes. Se discuten las implicaciones para

entender el deterioro de los procesos de atención selectiva en la esquizofrenia y la esquizotipia.

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