Trastornos del

neurodesarrollo
Grupo B
Paula Camila Jaramillo Bonilla
Claudia Cristina Jaimes Pinto
Juan David Lopez Rayo
Yesenia Del Pilar Sanchez Pinto
 Los trastornos del neurodesarrollo son patologías de origen
neurobiológico que pueden aparecer a causa de un desarrollo anormal del
cerebro o a causa de daños en el mismo. Este tipo de trastornos suelen
aparecer en edades tempranas y ponen en riesgo el desarrollo del cerebro,
ocasionando incapacidades que pueden acompañar a la persona a lo largo
de toda su vida.
CONCEPTO
 Numerosos factores pueden afectar el normal desarrollo del cerebro, aunque
en muchos casos las causas son desconocidas se pueden clasificar en:
● Congénitas, por ejemplo, mutaciones genéticas o trastornos metabólicos.
● Prenatales, como deficiencias nutricionales o infecciones maternas.
CAUSAS ● Perinatales, por ejemplo, las derivadas de complicaciones durante el parto,
especialmente la falta de oxígeno (hipoxia).
● Postnatales, que hacen referencia a factores como traumatismos
craneoencefálicos, infecciones como la meningitis o la exposición a tóxicos
ambientales después del parto.
 Los síntomas habituales de los trastornos del neurodesarrollo son los
siguientes:
● Bajo rendimiento escolar
● Dificultades para seguir las normas
SINTOMATOLOGÍA ● Exceso de energía
● Deficiencias en el lenguaje
● Aislamiento en las relaciones sociales
● Dificultad para controlar emociones
 ● Tratamiento farmacológico: se incluyen medicamentos que
receta el profesional médico. Estos fármacos varían en función de
los síntomas y del tipo de trastorno.

TRATAMIENTO

● Tratamiento no farmacológico: incluye el apoyo de especialistas,

mediante la estimulación de las habilidades que no se han
desarrollado de forma correcta.
VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=GESKeKUaCLg

FORMATIVO:
 INCLUYE TRES DIAGNÓSTICOS

➢ 1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL (Trastorno del

DISCAPACIDADES desarrollo intelectual)
INTELECTUALES
➢ 2. RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO

➢ 3. DISCAPACIDAD INTELECTUAL NO
ESPECIFICADA
 Grupo de afecciones cuyo inicio se sitúa en el período
de desarrollo y que incluye limitaciones del
1. DISCAPACIDAD funcionamiento intelectual como también del
INTELECTUAL comportamiento adaptativo en los dominios conceptual,
(Trastorno social y práctico.
Intelectual del
Desarrollo)
 CRITERIOS
DIAGNÓSTICOS
 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS
CRITERIOS
A. Los déficits en el funcionamiento intelectual
Mide de manera cualitativa y cuantitativa
CRITERIOS el coeficiente intelectual.
DIAGNÓSTICOS
En escala Wechsler CI <69
En escala Binet CI <68
B. Los déficits en el funcionamiento adaptativo

C. Inicio de las deficiencias en el período de desarrollo

 LEVE
80% CASOS
GRAVE
ESCALAS DE
GRAVEDAD 3 % Y 4% CASOS

MODERADA
12% CASOS
PROFUNDA
1% Y 2% CASOS
 GRAVEDAD DEL DÉFICIT INTELECTUAL

LEVE (CI 69-50) MODERADO (CI 49-35) GRAVE ( CI 34-20) PROFUNDO( - de 20)

Los cuidadores
Necesita ayuda en Necesita ayuda Las habilidades
CARACTERÍSTICAS DOMINIO
uno o más campos continua diaria
proporcionan un
grado notable de concept. implican
para cumplir las para completar generalmente el
RELACIONADAS expectativas tareas
ayuda para la
resolución de mundo físico más
CON LA GRAVEDAD relacionadas con la
edad
conceptuales de
la vida cotidiana
problemas durante
toda la vida
que procesos
simbólicos
INTELECTUAL CONCEPTUAL
Individuo presenta
El habla y la El individuo tiene
Individuo es notables diferencias
comunicación se una comprensión
inmaduro en respecto a sus iguales
en cuanto al centra en el aquí y muy limitada de la
cuanto a las
comportamiento ahora dentro de comunicación
relaciones
social y comunicativo acontecimientos simbólica en el
sociales a lo largo del cotidianos habla y la
SOCIAL desarrollo gestualidad

Los individuos Puede participar en El individuo

necesitan cierta todas las tareas El individuo depende de otros
domésticas en la vida necesita ayuda para todos los
ayuda con tareas
adulta, necesita periodo
de la vida cotidiana largo de aprendizaje y
para todas las aspectos del
complejas en requiere ayuda continua actividades de la cuidado físico
PRÁCTICO comparación con para lograr un nivel de vida cotidiana diario, la salud y la
sus iguales funcionamiento adulto seguridad
 ➢ El diagnóstico requiere de una evaluación profesional exhaustiva de
la inteligencia y del comportamiento adaptativo.
Una evaluación completa debe incluir preguntas detalladas acerca de:
• Los antecedentes médicos de los padres y la familia: trastornos
genéticos, infecciones durante el embarazo, exposición prenatal a
toxinas, daño perinatal, prematuridad y trastornos metabólicos
CARACTERÍSTICAS • Desarrollo: lenguaje y habilidades motoras, habilidades sociales,
comprensión y cálculo
DIAGNÓSTICAS
• Ambiente en el que crece el niño: educación, recursos y ambiente
familiar
➢ Es fundamental la realización de un examen físico (por el
profesional de salud mental o el pediatra) centrado en los síntomas
asociados a la DI.
➢ La evaluación del CI es obligatoria en todos los casos en que se
sospeche una DI.
➢ Se comparan las habilidades funcionales de un niño con las de otros
niños de edad y educación similar. Existen muchas escalas de
comportamiento adaptativo, como la Escala de Comportamiento
Adaptativo de Vineland y el Sistema de Evaluación de
Comportamiento Adaptativo-II,
➢ Los estudios de laboratorio (p.e., pruebas genéticas) están
indicadas en todos los pacientes con DI en los que su etiología no es
clara.
 ★ Los hitos motores, del lenguaje y sociales retrasados
pueden identificarse en los primeros los años de vida
en los casos de discapacidad intelectual más graves,
mientras que los niveles leves pueden no ser
DESARROLLO Y identificables hasta la edad escolar, cuando la
CURSO dificultad para el aprendizaje académico empieza a
ser evidente.

★ Los antecedentes o la presentación actual deben

cumplir todos los criterios (incluido el Criterio C).

★ Las intervenciones tempranas y continuas pueden

mejorar el funcionamiento adaptativo durante toda
la infancia y la edad adulta.
 ➢ GENÉTICOS

FACTORES
(Trastornos cromosómicos, malformaciones
DE RIESGO cerebrales)

➢ FISIOLÓGICOS

(Acontecimientos relacionados con el

preparto y parto que conducen a la
encefalopatía neonatal)
 LENGUAJE PERCEPCIÓN COGNICIÓN

SÍNTOMAS
CONCENTRACIÓN Y PROBLEMAS DE EMOCIÓN
MEMORIA CONDUCTA

DIFICULTADES PROBLEMAS MOVIMIENTO Y

SENSORIALES ASOCIADOS CONDUCTA
 ❖ Síndrome de Down
❖ Síndrome X frágil
❖ Fenilcetonuria
CUADROS ❖ Hipotiroidismo Congénito
CLÍNICOS ❖ Síndrome de Prader-Willi
ASOCIADOS ❖ Síndrome de Angelman
❖ Galactosemia
❖ Síndrome Alcohólico Fetal
 ➢ Detección precoz y la intervención temprana.

➢ En hasta el 40% de los casos no es posible encontrar

una etiología específica
INTERVENCIÓN
-
TRATAMIENTO ➢ El objetivo del tratamiento no es una “cura”, sino
minimizar los síntomas y la discapacidad, reduciendo
los riesgos

➢ Los objetivos específicos y las modalidades de

tratamiento para cada individuo dependen en gran
medida de la causa y gravedad de la DI y de las
enfermedades comórbidas.
 ● Tratamiento Etiológico

● Terapia Farmacológica
INTERVENCIÓN
-
● Educación
TRATAMIENTO
● Inclusión versus Segregación

● Terapia Física y Ocupacional

● Terapia del Habla y del Lenguaje

● Educación y Apoyo a la Familia

 ● Entre los cuadros clínicos más comunes que pueden ser
diagnosticados erróneamente como una DI están los
trastornos específicos del desarrollo y el mal rendimiento
DIAGNÓSTICO escolar.
DIFERENCIAL
● También debe excluirse la posibilidad de una deprivación
ambiental grave, que puede presentar síntomas
similares a los de la DI.

● Muchos niños con un trastorno del espectro del autismo

también tienen DI además de síntomas específicos del
trastorno del espectro del autismo. En estos casos,
ambos diagnósticos deben ser considerados
 NIVELES DE
PREVENCIÓN
 Este diagnóstico se reserva para individuos menores
de cinco años cuando el nivel de gravedad clínica no
RETRASO se puede valorar de forma fiable durante los
GLOBAL DEL primeros años de la infancia.
DESARROLLO
 Este diagnóstico se reserva para individuos mayores de
cinco años cuando la valoración del grado de discapacidad
intelectual (Trastorno del Desarrollo Intelectual) es difícil o
DISCAPACIDAD imposible mediante procedimientos localmente
INTELECTUAL disponibles debido a deterioros o físicos asociado, como la
NO ceguera o la sordera prelingual y la discapacidad
locomotora.
ESPECIFICADA
 https://youtu.be/6gxZMcfllik

VIDEO CASO
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
TRASTORNOS DE
LA
COMUNICACIÓN
 Deficiencia para el uso del vocabulario, formar palabras y
expresarse. Este trastorno afecta regularmente al
vocabulario y la gramática ya que no se puede expresar la
TRASTORNOS persona. Para realizar el diagnóstico del trastorno del
DEL LENGUAJE lenguaje se debe realizar basándose en los antecedentes
de la persona
 Deficiencia de crear sonidos para crear palabras
sostenidas, se diagnostica cuando la producción de los
TRASTORNOS sonidos del habla no es la que se esperaría de un niño
FONOLÓGICO para su edad y etapa de desarrollo
 Es una alteración de la fluidez y de la organización temporal de la
capacidad de hablar y que no hace parte de la edad de la persona.
Esta se caracteriza por la repetición frecuente o prolongada de
TRASTORNOS palabras o la fragmentación
DE LA FLUIDEZ
 Dificultad de la persona para comprender las reglas de la
comunicación verbal y no verbal en los diferentes contextos en el cual
se desarrolla y en lo cual no le permite interpretar el significado de un
TRASTORNOS mensaje. El deterioro del lenguaje es una de las causas por las cuales
DE LA se puede presentar este trastorno, también se presenta en personas
COMUNICACIÓN con baja capacidad de socializarse

PRAGMÁTICO
 Se especifica casos basados en criterios clínicos en los
cuales se presenta un deterioro en lo social, laboral y
académico y que no está dentro de los parámetros del
TRASTORNOS DE trastorno de comunicación. Se puede presentar con un
LA trastorno de la voz que puede presentar calidad, volumen y
COMUNICACIÓN tonalidad.
NO
ESPECIFICADO
TRASTORNO
DEL
Es un trastorno del neurodesarrollo que se
ESPECTRO manifiesta en la infancia temprana y que persiste a
AUTISTA lo largo de toda la vida. El término TEA alude a un
grupo muy variado de problemas que tienen en
común la presencia de dificultades en la
comunicación, la interacción social y un
comportamiento estereotipado
 ●Deterioro persistente de la comunicación social
recíproca y la interacción social.
●Los síntomas están presentes desde la infancia
CARACTERÍSTICAS y que limitan el funcionamiento de vida normal
●Las manifestaciones también pueden variar
según la gravedad de la afección
●Deficiencia intelectual,lingüística, comunicativa
y social
¿QUÉ CAUSA
EL AUTISMO? ●Edad avanzada de los padres
●Bajo peso al nacer
●Genes y ASD
●Interacciones entre los genes y el entorno
●Otras causas biológicas
 AFECCIONES Y
PROBLEMAS EN
LA SALUD ●Problemas médicos de salud
MENTAL ●Problemas relacionados con la transición a
la adultez
●Ansiedad y depresión
TRATAMIENTO ●Terapias de comportamiento y
comunicación.
●Terapias educativas
●Terapias familiares.
●Medicamentos.
EL FUTURO Por lo general, los niños que tienen trastornos del
NIÑO espectro autista continúan aprendiendo y
compensan los problemas a lo largo de su vida,
AUTISTA pero la mayoría sigue necesitando algún tipo de
apoyo. Planificar las oportunidades futuras de tu
hijo, como el empleo, la universidad, la calidad de
vida, la independencia y los servicios de apoyo,
puede hacer que este proceso sea más fluido.
 Trastorno del espectro autista
VIDEO
COMPLEMENTARIO
 El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) se
considera una alteración del neurodesarrollo que afecta tanto a
TDAH: adultos como a niños que impide las actividades diarias
experimentando dificultades para mantener la atención, la
(Trastorno por deficit de
función ejecutiva (o la habilidad del cerebro para comenzar una
atencion/hiperactividad)
actividad, organizarse y llevar a cabo tareas) y la memoria de
trabajo.
VIDEO https://youtu.be/n5SaHkzv468
 Criterios diagnósticos del TDAH según el DSM-5
CRITERIOS Los criterios diagnósticos del DSM-5 incluye
DIAGNÓSTICOS 9 signos y síntomas de falta de atención y 9 de hiperactividad e
SEGÚN DSM 5
impulsividad. El diagnóstico con estos criterios requiere ≥ 6 síntomas y
signos de un grupo o de otro. Además, los síntomas necesitan
●Estar presentes a menudo por ≥ 6 meses
●Ser más pronunciados que los previstos para el nivel de desarrollo
del niño
●Ocurre en al menos 2 situaciones (p. ej., el hogar y la escuela)
●Estar presentes antes de los 12 años (por lo menos algunos de los
síntomas)
●Interferir con el funcionamiento en el hogar, la escuela o el trabajo
TRATAMIENTO: ● Terapia conductista
● Farmacoterapia, en forma típica con estimulantes
● Fármacos no estimulantes
● Intervención conductual
 TRASTORNO Es un trastorno del neurodesarrollo, que se
caracteriza por un déficit específico en la
ESPECÍFICO capacidad de la persona para percibir y procesar
DEL información eficazmente y con precisión.
APRENDIZAJE
 TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL
APRENDIZAJE
TRASTORNO
ESPECÍFICO
DEL
APRENDIZAJE
CRITERIOS
CRITERIOS
 CRITERIOS
DIAGNÓSTICOS
CARACTERÍSTICAS
DIAGNÓSTICAS
COMORBILIDAD
 ● DISLEXIA
SUBTIPOS/
DIFICULTAD
● DISGRAFIA

● DISCALCULIA
 1.Lectura de palabras imprecisa, lenta o con esfuerzo

SÍNTOMAS 2.Dificultad para comprender el significado de lo que lee

3.Dificultades ortográficas

4.Dificultades con la expresión escrita

5.Dificultades para dominar el sentido numérico

6.Dificultades en el razonamiento
matemático
 ● AMBIENTAL

FACTORES
DE RIESGO Y
● GENÉTICO Y
PRONÓSTICO
FISIOLÓGICO

● MODIFICACIONES
DEL CURSO
 ● Terapias psicosociales y conductuales: enseña a los niños a maximizar sus
fortalezas y compensar por sus debilidades.
● Otras intervenciones: Enseñanza de lenguaje especializada, impartida por un
maestro o terapista con entrenamiento especial; se utiliza para enseñar a leer,
escribir y deletrear a los adolescentes disléxicos. Existen programas similares para
TRATAMIENTO niños con disgrafía y discalculia.
● Terapia de medicamentos: utiliza medicamentos para mejorar los problemas de
concentración y otras afecciones tales como la depresión.
● Educación especial: un entorno escolar que se ajusta a las necesidades únicas de
cada niño con problemas de aprendizaje. Hasta el momento en que se determine
que un adolescente ya no necesita servicios especiales, una vez al año la escuela y
los padres trabajan conjuntamente para formular un plan educativo individualizado
apropiado, o IEP, por sus siglas en inglés, para el siguiente año académico.
● Tratamiento con medicamentos
● Educación especial
 https://youtu.be/dMkysQd2g_A
VIDEO
EXPLICATIVO
 Son un grupo de afecciones psiquiátricas que
afectan la capacidad de producir y controlar los
TRASTORNOS movimientos corporales. Los trastornos motores
MOTORES DEL pueden implicar retrasos en el desarrollo y
deficiencias relacionadas con las funciones
DESARROLLO motoras finas y gruesas.
 Este trastorno se mide por medio del
sumario clínico de los antecedentes de la
TRASTORNOS
DEL persona, exploración física, informes
DESARROLLO académicos y laborales y la elaboración de
DE LA pruebas psicométricas. Se basan en
COORDINACIÓN criterios de evaluación:
 Este trastorno se caracteriza por el movimiento repetitivo
del sistema motor. Se presenta movimientos repetitivos
de la cabeza, manos y que no son controlados por
TRASTORNOS DE voluntad propia para pararlos. También se puede
MOVIMIENTOS presentar movimientos autolesivos como golpearse la
ESTEREOTIPADOS cabeza y la cara, lesionarse los ojos con los dedos,
morderse los dedos y otras partes del cuerpo.
 Los tics empeoran con la ansiedad, la emoción y el
cansancio, y mejoran durante las actividades
tranquilas y con propósito. Los individuos pueden
TRASTORNOS DE tener menos tics cuando están ocupados con deberes
TICS escolares o en tareas laborales que cuando se relajan
en casa después del colegio o por la tarde.
 trastorno del neurodesarrollo asociado a la exposición
OTROS intrauterina al alcohol

TRASTORNOS
 se presentan cuando una mujer embarazada consume
bebidas alcohólicas. El alcohol pasa a la placenta y a la
causas sangre del bebé, lo cual puede causar daños al cerebro y a
otros órganos y puede conllevar el síndrome alcohólico
fetal. Los trastornos del espectro alcohólico fetal (FASD)
se puede prevenir en un 100 % si la mujer no consume
bebidas alcohólicas durante el embarazo.
 ● Áreas físicas del bebe

síndrome
● Déficit de crecimiento (más bajo que el promedio de
alcohólico altura, peso, o ambos)
fetal
● Anormalidades del sistema nervioso central
(estructural, neurológico, funcional, o una
combinación de estos)
ilustración
Trastorno del ● Discapacidades intelectuales
desarrollo
neurológico ● Problemas de conducta o de aprendizaje

● Alteraciones de los nervios o del cerebro

 deterioro (disfunción) de las funciones neurocognitivas,
de autorregulación y adaptación.
Trastorno
neuroconductual
● evidencia de exposición prenatal al alcohol

● comienzo de los síntomas en la infancia

● deterioro considerable o problemas de las función

social, académica, ocupacional u otra área de función
importante.
 ● Corazón

defectos en el ● Riñón

nacimiento
● Audición

● Visión

● Huesos (posiblemente la espina dorsal o columna)

 ● Servicios de desarrollo
● Intervenciones educativas
tratamientos ● Modificación de la conducta
● Entrenamiento para los padres
● Entrenamiento de destrezas sociales
● Medicamentos
● Otras terapias médicas
 TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

1. Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH)

2. Trastorno de oposición desafiante.
ACTIVIDAD 3. Trastorno de la conducta.
LÚDICA 4. Trastorno obsesivo-compulsivo.
5. Trastornos específicos del aprendizaje
6. Trastornos de la comunicación
7. Trastorno por estrés postraumático.
8. Trastornos del espectro autista (TEA)
9. Discapacidades intelectuales
10.Trastornos de desarrollos motores