 Nace en Alemania 15 de junio de 1902.

 Estudio Psicoanálisis con Freud

 Se convierte en PSA infantil

 1933, emigra a EEUU y presenta

la teoría de Desarrollo psicosocial.

 Muere el 12 de mayo de 1994

a los 92 años de edad.
 Se basa en el concepto que tiene de si
mismo, los demás y todo lo que lo rodea.
 “en todo desarrollo humano normal
hay conflictos emocionales y
sociales, y que cada uno de ellos
presenta una oportunidad para tomar
decisiones sobre la personalidad
propia”
Organiza el desarrollo del ciclo
completo de vida de la persona
humana:
 En el tiempo: infancia, adolescencia,
vejez
 En el contenido: psicosexual y
psicosocial
 Para lograr la madures psicosocial indica
que es necesario de resolver los
conflictos que se nos presentan a lo largo
de la vida.

 CRISIS: en el sentido de punto critico.

Cada punto critico es un riesgo y una
oportunidad
 Confianza – desconfianza
 Autonomía – duda
 Iniciativa – culpabilidad
 Laboriosidad – inferioridad

 Tienen un orden sucesivo determinado.

 De 0 a 1 año de vida.
 Superación -> confianza en si mismo.

 A partir de su interrelación con el adulto, el niño aprende a

confiar en él, si el adulto responde a las necesidades del
niño.

 La confianza es el resultado de los esfuerzos de un adulto

coherente y seguro que cuida aprecia y valora al niño,
disfruta realizando actividades con el cada vez más
complejas.
 Determinante el apoyo del adulto.
 Entre 1 a 3 años.

 El objetivo es dotar al niño de un sentimiento de

dominio de si mismo. Basándose en la confianza
establecida.

 Va a estar determinado por el apoyo del adulto y

experiencias previas.
 El adulto le tiene que dar permiso para que
desarrolle su autonomía.

 Control de esfínter: adquirir control sobre el

propio cuerpo
 Control de sus temores: de separación, abandono,
oscuridad.

 Determinantes: Las experiencias previas le indica

que puede confiar en el y el adulto y depender de
su apoyo para un desarrollo adecuado.
 Entre los 3 y 6 años.
 El niño empieza a trabajar en cooperación con
otros niños y en búsqueda de orientación del
adulto.
 A medida que madura física y cognitivamente, va
siendo consciente de sus propias facultades, lo
que le permite emprender muchas actividades
nuevas.
 Juego no es casual.
 Las actividades tienen un fin y planifica la forma
de alcanzarla.
 A menudo incluye a otros niños en sus juegos y
actividades por lo que sus objetivos se modifican
por los del grupo.

 Determinantes: apoyo del adulto, las experiencias

previas, las oportunidades que le proporciona el
hogar, colegio y comunidad, y la influencia de los
compañeros.
 Apoyo del adulto: La forma en que este responda
afectara a la resolución. Si le ayuda a equilibrar
sus impulsos de poder y a jugar con sus
compañeros le facilita el descubrimiento de la
iniciativa.

 Experiencias previas: es necesario de la confianza

en el adulto y el sentir su control prepara al niño
para confiar en su mismo y en su propia
capacidad.
 Oportunidad en el hogar, escuela y comunidad: la
resolución de este estadio se da al iniciar el
ambiente escolar. Ya que le proporciona
oportunidades ilimitadas para ejercer su potencial
iniciativa y si se repiten en el hogar y parque,
comunidad el niño aprende a confiar en su propia
iniciativa y sentirse satisfecho de si mismo.

 Influencia de compañeros: empieza a compartir

con niños y el reto principal es equilibrar el
egocentrismo con los deseos de una mayor
socialización.
 De 6 – 12 años

 El objetivo de esta lucha interna es la adquisición

del sentimiento de competencia.
 La energía del niño se centra en la consecución
de la competencia en elementos básicos de la
alfabetización, lectura, cálculos y escritura.
 Controla el cuerpo a través de la actividad física
y aumenta su coordinación.
 Se afianza como una persona capaz de resolver
sus problemas y de hacer cosas por si misma.
 El apoyo del adulto: para resolver problemas y
terminar las tareas empezadas.

 Experiencias previas: si logro un resultado

optimo en las anteriores puede concentrarse en la
laboriosidad, sino se debe elaborar los demás así
como el actual.
 Oportunidades: actúa en un mundo más
complejo. El niño adquiere conciencia de su
propia capacidad si los adultos le permiten
correr riesgos y aventurarse dentro de unos
limites cada vez más amplios.

 Influencia de compañeros: buscan pertenecer a

un grupo y tener un mejor amigo para sentirse
aceptado.
 FRACASOS: forma que el niño responde al
fracaso. El niño da una paso gigante hacia la
competencia cuando es capaz de percibir sus
fracasos como algo normal en el proceso de
aprendizaje. Cometer errores es esperado en
la resolución de un problema.
 EXITOS: nos da indicio de su crecimiento en
este estadio. Si percibe los éxitos como
normales en todo el proceso de aprendizaje y
como una oportunidad para obtener confianza
en su propia capacidad, aumenta su
competencia.