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Teora: Psicosocial

Descripcin:

El desarrollo de la personalidad est determinado por la interaccin de un plan interno de
maduracin y las demandas sociales externas, esta teora propone ocho etapas, cuyo
orden es biolgicamente fijo; siendo estas:

Esperanza: Confianza bsica v/s desconfianza (0 a 1 ao):

Junto con la lactancia, se desarrolla en el bebe recin nacido la sensacin fsica de
confianza. El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre, de su pecho y sus cuidados
amorosos. Se desarrolla el vnculo que ser la base de sus futuras relaciones con otras
personas importantes, en especial el padre y hermanos. El bebe es receptivo a los
estmulos ambientales, principalmente a travs de la boca, pero es incorporativo
tambin a travs de los sentidos. Es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias
de frustracin. Son las experiencias ms tempranas que proveen aceptacin,
seguridad, y satisfaccin emocional y estn en la base de nuestro desarrollo de
individualidad.

Posibles problemas.- Temores infantiles como el "haber sido vaciado" o simplemente
"haber sido abandonado" y tambin haber sido dejado "murindose de hambre por
falta de estmulos" , que estn luego presentes en estados depresivas de "estar vaco"
y de "no servir para nada". Cuando las figuras parentales son rechazantes,
contradictorias, sobreprotectoras en forma variada, pero su imagen y su rol es difuso
en su propia identidad adulta, como pareja no estn en armona. La percepcin que la
familia tiene del individuo es negativa, dndose una relacin entre los conflictos
familiares y los problemas futuros del nio, donde se afirma la desconfianza.


Voluntad: Autonoma v/s venganza, duda (1 a 2 aos)

Etapa donde se da un mayor muscular, desarrollo del movimiento y del lenguaje

El nio empieza a experimentar su propia voluntad autnoma experimentando
fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del nio, y se
dan oscilando entre la cooperacin y la terquedad, entre el sometimiento dcil y la
oposicin violenta. Todo esto tiene su explicacin en la dinmica entre los impulsos
instintivos, las exigencias de la realidad y el yo.

Las actitudes de los padres y su propio sentimiento de autonoma son fundamentales
en el desarrollo de la autonoma del nio. Este establece su primera emancipacin (de
la madre) en este estadio de forma tal que en posteriores etapas (la adolescencia por
ejemplo) repetir esta emancipacin de muchas maneras para ser alguien que puede
desear libremente, y orientarse por s mismo.

Posibles problemas.- Las actitudes de los padres pueden dificultar al nio crecer hacia
su independencia en una madurez y autocontrol responsable. Esto sucede cuando se
marca el camino a una propensin duradera hacia la vergenza y duda, deterioro de la
autoestima y esto est en la base de situaciones emocionales conflictivas. Una
autoconciencia rgida precozmente alertada ser la base de excesivos temores a
equivocarse, duda y de inseguridad en s mismo. Es necesario evitar avergonzar
innecesariamente al nio, u obligarlo a hacer algo sin ninguna proporcin con su edad
o capacidad. Mejor que castigar es prevenir, explicar, dialogar, escuchar, dar ejemplo
y dar otra oportunidad.

Finalidad: Iniciativa v/s culpa (3 a 5 aos)

El nio ha desarrollado una vigorosa actividad, imaginacin y es ms enrgico y
locuaz. Aprende a moverse ms libre y violentamente y por lo tanto establece un
radio de metas ms amplio y para l ilimitado.

Su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas
constantemente.

Lo anterior le permite expandir su imaginacin hasta alcanzar roles que el mismo
fantasea.

Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base
realista de un sentido de ambicin y de propsito.

Puede establecer contacto ms rpido con nios de su edad y se incorpora a grupos
de juego.

En esta edad su aprendizaje se destaca por ser instrusivo y vigoroso, que se
caracteriza por:
1. La intrusin en el espacio mediante una locomocin vigorosa,
2. La intrusin en lo desconocido por medio de una curiosidad grande,
3. La intrusin en el campo perceptual de los dems,
4. Fantasas sexuales, (Los juegos en esta edad tienen especiales connotaciones
simblicas sobre aspectos sexuales). Respecto de esto ltimo, el nio posee una
genitalidad rudimentaria y tiene muchas veces sentimientos de culpa y temores
asociados a ello, por un complejo proceso emocional (relacionado con su apego
hacia el padre de sexo opuesto, la madre - en el nio- y el padre -en la nia). En
este contexto se daran celos y la rivalidad hacia el padre o la madre. Por ello, es
necesario cultivar la experiencia de un compaerismo respetuoso entre los padres
y el hijo trae un sentimiento de igualdad esencial en cuanto al valor de cada uno.

Posibles problemas.- La problemtica se traduce aqu como un bloqueo en la accin y
la iniciativa, una tendencia paralizante a la culpa, o una fijacin a un estado de
dependencia que anula la capacidad. El origen de esto lo constituyen las ms
tempranas emociones infantiles (celos, rivalidad) en el contexto de una exagerada y
ansiosa dependencia hacia figuras parentales, temor a equivocarse y una exagerada
conciencia de lo que puede o no hacer.

Competencia: Industriosidad v/s inferioridad (6 a 11 aos)

Comienza su instruccin preescolar y luego escolar

En esta etapa el nio est ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir
tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los dems nios ni provoca su
restriccin.

Otorga su afecto a los maestros y a los padres de otros nios deseando observar e
imitar a otras personas que desempean ocupaciones que ellos pueden comprender.

Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando,
planificando, compartiendo.

Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de no ser capaz de hacer
cosas y de hacerlas bien y an perfectas, precisamente por estar desarrollando un
sentimiento de laboriosidad.

Este estadio es decisivo el hacer cosas junto con los otros, lo que le permite desarrollar
su sociabilidad y un sentimiento de competencia que significa un libre ejercicio de la
destreza y de la inteligencia en el cumplimiento de tareas importantes sin la
interferencia de sentimientos infantiles de inferioridad.

Posibles problemas.- La frustracin de las expectativas de logro y laboriosidad que el
individuo tiene lo llevan a sentirse inferior, producen actitudes de dependencia y
predisponen al consumismo como actividades compensatorias. El individuo necesita
desarrollarse y autorealizarse empleando su capacidad de forma en que su accin sea
significativa y reconocida por los dems. De otra forma desarrollar sentimientos de
inferioridad, que fijarn una autoimagen empobrecida y una sensacin de
extraamiento frente a s mismo y frente a sus tareas.


Fidelidad: identidad v/s confusin de la identidad (12 a 14 aos)

Junto con la pubertad y el adolescente experimentar una bsqueda de identidad y
una crisis de identidad, que reavivar los conflictos en cada una de las etapas
anteriores, llevando al yo a establecer una nueva sntesis de s mismo con un renovado
sentimiento de continuidad, de cohesin interior, integrando los aspectos antes
disociados. Los padres de los adolescentes se vern enfrentando situaciones nuevas
que sern un nuevo reto para su misin orientadora. Son caractersticas de identidad
del adolescente:

La Perspectiva Temporal, orientacin en el tiempo y en el espacio, asimilacin
de la experiencia con un aprovechamiento adecuado de los aspectos del
intercambio interpersonal y de la sensibilidad (experiencia emocional).
La Seguridad en S Mismo, sentimiento de la propia confiabilidad, sentido de
la adecuacin y organizacin de la vida personal.
La Experimentacin con el Rol, nfasis en la accin; el enfrentamiento de
situaciones diversas; ejercicio de anticipacin de metas.
El Aprendizaje, significa principalmente inters por el contacto con el medio
ambiente y una estrategia del aprendizaje vital.
Polarizacin Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio inters sexual.
Liderazgo y Adhesin: Adecuada integracin al grupo de "pares".
El Compromiso Ideolgico, orientacin valorativa y participacin en el
ambiente.

Amor: Intimidad v/s aislamiento (20 a 30 aos)

La madurez psicosexual del adolescente tiene su culminacin en el momento de la
genitalidad, que consiste en la capacidad de desarrollar una relacin sexual saludable,
con un partcipe amado del otro sexo, con quien pueda y quiera compartir con
confianza mutua y regular, los ciclos de vida de procreacin, de trabajo y ocio, a fin de
asegurar a la descendencia futura unas mejores condiciones de vida y de trabajo. La
intimidad es la fuerza sintnica que lleva al joven adulto a confiar en alguien como
compaero en el amor y en el trabajo, integrarse en afiliaciones sociales concretas y
desarrollar la fuerza tica necesaria para ser fiel a esos lazos, al mismo tiempo que
imponen sacrificios y compromisos significativos. El reverso de esta situacin es el
aislamiento afectivo, el distanciamiento o la exclusividad que se expresa en el
individualismo y egocentrismo sexual y psicosocial, individual o los dos. Un justo
equilibrio entre la intimidad y el aislamiento fortalece la capacidad de la realizacin
del amor y el ejercicio profesional.

Cuidado: Generatividad v/s estanciamiento (40 a 50 aos)

En este estado, la prevalencia del modo psicosexual es la cualidad de la generatividad
que es, fundamentalmente, el cuidado y la inversin en la formacin y la educacin de
las nuevas generaciones, de los propios hijos, los hijos de los otros y de la sociedad. La
crisis psicosocial del adulto se caracteriza por el conflicto de la generatividad versus el
estancamiento.


Sabidura: Integridad v/s desesperacin (60 en adelante)

La palabra que mejor expresa ese momento es integridad, que significa: a) la
aceptacin de s, de su historia personal, de su proceso psicosexual y psicosocial; b) la
integracin emocional de la confianza, de la autonoma y dems fuerzas sintnicas; c)
la vivencia del amor universal, como experiencia que resume su vida y su trabajo; d)
una conviccin de su propio estilo y historia de vida, como contribucin significativa a
la humanidad; e) una confianza en s y nosotros, especialmente en las nuevas
generaciones, las cuales se sienten tranquilos para presentarse como modelo por la
vida vivida y por la muerte que tienen que enfrentar. La falta o la prdida de esa
integracin o de sus elementos se manifiestan por el sentimiento de desespero, con la
ausencia de sus valores. La palabra clave para expresar esta fuerza bsica es sabidura,
que recuerda el saber acumulado durante toda la vida, la capacidad de juicio maduro y
justo, y la comprensin de los significados de la vida y la forma de ver, mirar y recordar
las experiencias vividas.