Orientaciones para identificar situaciones de riesgo vinculadas

a la violencia escolar en el entorno virtual y actualización de los

protocolos para la atención de la violencia contra NNA
Orientaciones para el desarrollo de la Sesión 4 - Tramo II
Dirigido al equipo de Convivencia Escolar de la UGEL

Agosto 2020
Estas orientaciones son un primer alcance
para el desarrollo de esta sesión; te
recomendamos adaptar la metodología, el
tiempo y los aspectos que creas
conveniente al contexto de tu Región.
Orientaciones generales
Objetivos

Objetivo del recurso:

El presente recurso tiene por objetivo brindarte orientaciones para la implementación
de la sesión “Orientaciones para identificar situaciones de riesgo vinculadas a la
violencia escolar en el entorno virtual y actualización de los protocolos para la
atención de la violencia contra NNA”, que realizarás como parte de tus actividades de
acompañamiento a docentes y directivos.

Objetivos de la sesión:
• Promover la reflexión y sensibilizar al personal directivo y docentes, respecto de las
situaciones de riesgo vinculadas a la violencia contra las y los estudiantes en el
entorno virtual.
• Orientar al personal directivo y docente sobre la actualización de los protocolos para
la atención de la violencia contra las y los estudiantes.
Recursos
Para esta tarea se presentan los siguientes recursos:

Equipo de Convivencia Escolar Personal directivo y

Dirigido a
de la UGEL docentes

Marco Conceptual: documento

teórico conceptual desarrollado a modo Orientaciones “xxxxxx”:
de resumen sobre los riesgos en el
documento corto y amigable con
entorno virtual y la actualización de los Las infografías
ideas clave.
protocolos para la atención de los casos deberán ser
de violencia. entregadas a los
docentes y
directores antes de
la ejecución de la
Orientaciones para el desarrollo sesión, a través de
Infografía “xxxxxxxxxxxxx”:
de la sesión: Es el documento actual. correo electrónico u
documento corto y amigable con
Presenta las pautas para la otro medio de
ideas clave.
implementación de la sesión, mensajería
incluyendo su metodología. disponible.
Metodología de la sesión
Aquí algunos puntos a tomar en cuenta:

Medio virtual
Recomendamos realizar una videollamada para generar contacto visual. En
caso no sea posible, se sugiere realizar una llamada telefónica.

Público La videollamada podría ser individual o grupal. Busca siempre la comodidad

del directivo y los docentes.

Duración
Recomendamos que la sesión dure de 30 a 40 minutos. En necesario que lo
coordines previamente para asegurar que el personal docente y directivo
cuentan con ese tiempo disponible.
1. Pautas para el inicio de la sesión
Algunas recomendaciones para iniciar la sesión:

 Iniciar la sesión con un saludo a cada uno de los participantes.

Luego, se sugiere seleccionar una actividad de la Caja de
 herramientas del documento “Pautas para el espacio de acogida”,
que consideren propicia para crear un espacio cálido y de acogida
entre las y los participantes de la sesión.
 Posteriormente, te sugerimos presentar brevemente el objetivo de la
sesión.
2. Pautas para el desarrollo de la sesión
Recojo de saberes previos

Iniciamos el desarrollo de la sesión con las siguientes preguntas

• ¿ Qué peligros o riesgos identificas en el uso de internet?
• ¿Crees que estos riesgos se pueden prevenir?
• ¿Consideras que las y los estudiantes toman las precauciones necesarias para
identificar y/o prevenir estos riesgos?
• ¿Cómo docente, Sabe de alguna situación o riesgo en la que estuvo
involucrado un estudiante?

Si no contestan espontáneamente, te invito a motivarlos con el siguiente texto:

https://andina.pe/agencia/noticia-6-cada-10-ninos-peru-estan-expuestos-a-algun-ri
esgo-internet-698385.aspx
(revisa el anexo al final de la presentación) y puedes hacer las siguientes preguntas:
• ¿Qué podemos reflexionar sobre el texto compartido?
• ¿En al contexto actual (COVID-19) se mantendrá estas cifras? 6 de cada 10
menores están expuestos a algún riesgo en internet.
Contenidos para la reflexión y nuevos aprendizajes (I)

Qué es el entorno virtual ¿A continuación planteamos algunas

preguntas para indagar sobre la
interacción de las y los estudiantes en los
 Son todos los lugares de interacción creados por las Tecnologías entornos virtuales
Informáticas de Comunicación (TIC).
 Si bien se diferencias del espacio físico, las formas de interacción
se basan en el y se pueden emplear simultáneamente. ¿Cómo usan el internet?
 El entornos virtuales se puede establecer desde:
 El ciberespacio
 Los teléfonos celulares
 Juegos en línea
¿Qué información buscan,
encuentran o les envían?

Internet provee una riqueza de contenidos e

información. Sin embargo, no todo el contenido y las
interacciones que se desarrollan en el entorno virtual
¿Con quién o quiénes se relacionan?
son seguras o favorecen el desarrollo de las y los
estudiantes.
Contenidos para la reflexión y nuevos aprendizajes (II)
Identificando situaciones de riesgo en el entorno virtual

En el entorno virtual existen situaciones de riesgo que pueden producir

consecuencias negativas graves en las y los estudiantes. En ese sentido, es
importante prestar especial atención a aquellos estudiantes que estén pasando
por un estado de afectación emocional (duelo, miedo, depresión). Así como, a
quienes presenten una autoestima poco desarrollada o un circulo afectivo
insuficiente.

Las situaciones que pueden ser potencialmente de riesgo en el

mundo virtual, abarcan un variado número situaciones. Algunos
de los riesgos a los que están expuesto son:
• Ciberbullying
• Grooming
• Sexting
• Suplantación de identidad, entre otras
Contenidos para la reflexión y nuevos aprendizajes (III)
Factores de riesgo asociados al mal uso de los entornos virtuales
Son múltiples los factores de riesgo o variables que incrementan la vulnerabilidad frente al uso
problemático o desadaptativo de internet y las redes sociales. En consecuencia su identificación es
importante para atenderlo oportunamente.

inestabilidad emocional, impulsividad,

Factores Personales bajo nivel de autocontrol

Género, la edad e ingresos familiares

Uso problemático
Factores Factores
de internet y redes
Sociodemográficas Contextuales
sociales
Incluye contexto familiar: Pobre supervisión
familiar, violencia familiar: contexto amical:
relaciones disfuncionales con los pares y
Exposición a edad temprana, alta frecuencia contexto escolar: bajo rendimiento académico
del uso de internet, uso de internet para juegos Factores vinculadas
en línea, escaza comunicación parental para al uso de internet
regular su uso
Contenidos para la reflexión y nuevos aprendizajes (III)
Como podemos abordar las situaciones de riesgo
Desde tu rol como docente puedes contribuir significativamente para prevenir y atender los posibles
riesgos a los cuales pueden estar expuestos las y los estudiantes, a través de la promoción de un ambiente
escolar favorable, que sea respetuosa, tolerante y solidario entre todos los integrantes de la comunidad
educativa.

A continuación, precisamos algunas orientaciones que como docente puedes implementar con las y los
estudiantes:

Promueve el autocontrol Favorece un espíritu Refuerza la

Enseña a navegar por Destaca los
para el uso responsable crítico sobre la importancia del
internet de forma beneficios del
del tiempo que pasan en información que derecho a la
segura, accediendo solo internet para el
internet aparece en la red privacidad y a la aprendizaje.
a contenidos adecuados
intimidad
Actualización de los protocolos para la atención de
los casos de violencia escolar Pautas para el
desarrollo de la sesión
Aspectos relevantes considerados en la actualización de los protocolos

Prioridad en la atención a las  y los estudiantes en situación de vulnerabilidad

• La prioridad en la atención a las y los estudiantes que son víctimas de violencia y se encuentran en situación de
vulnerabilidad por pobreza, origen étnico, género, discapacidad, edad, riesgo social o de cualquier otra índole.

Visibilización a las estudiantes mayores de edad víctimas de violencia

• Los protocolos se aplican a las y los estudiantes de la educación básica, por lo que la intervención considera también a
los estudiantes mayores de edad, en tales casos, las tareas se hacen brindando asistencia y apoyo directamente a la o el
estudiante víctima del hecho de violencia.

Reconocimiento de la capacidad de denuncia de las niñas, niños y adolescentes

• Las niñas, niños y adolescentes pueden denunciar actos de violencia en su agravio,  o en agravio de otras personas,
directamente ante las autoridades correspondientes.
• Excepcionalmente ante la ausencia de la madre/padre de familia, o apoderado, la directora o director procederá a
levantar la denuncia con la información proporcionada por la o el estudiante agredido.
Incorporaciones realizadas a los protocolos (I)

Los protocolos aplicables a la modalidad presencial cuentan con señales de alerta

por tipo de violencia. Cabe precisar que dichas señales no necesariamente son
determinantes, pero pueden indicar la posibilidad de una situación de riesgo o
violencia contra una o un estudiante que se debe descartar.

Se precisan los plazos para la atención del caso de violencia, se especifica los días de
atención para cada paso (acción, derivación, seguimiento y cierre)

Se incorpora los diferentes servicios especializados a los que se puede derivar a

las y los estudiantes involucrados de acuerdo al tipo de violencia. Así como la
ruta de derivación a los centros de salud y a los Centros de Emergencia Mujer.
Incorporaciones realizadas a los protocolos (II)

En los protocolos 5 y 6 se precisan los siguientes puntos:

protocolo 5 (violencia sexual del personal de la Sobre el protocolo 6 (Violencia psicológica,

IE a estudiantes) física y sexual por un familiar u otra persona)

• Se explícita la información que debe remitir el • En cumplimiento de la Ley 30364, el personal

director de la IE a la UGEL de un presunto directivo de la IE ante el conocimiento de un
hecho de violencia sexual ejercido por un presunto hecho de violencia procede a hacer la
personal de la IE en perjuicio de un estudiante. denuncia ante la Policía Nacional o Ministerio
Asimismo, se precisa que el personal directivo Público y comunica de oficio al CEM o la
de la IE, comunica de oficio al CEM o la Estrategia Rural del MIMP
Estrategia Rural del MIMP los casos de
violencia sexual que han sido víctimas las y los
estudiantes.
• En las instituciones educativas privadas, el
director o directora debe realizar la separación
preventiva al personal docente implicado en un
presunto hecho de violencia sexual en agravio
de un estudiante, y bajo responsabilidad se debe
informar a la UGEL sobre el hecho, adjuntando
copia de la denuncia hecha ante la Policía
Nacional o Ministerio Público.
Protocolos aplicables a la modalidad a distancia

El objetivo de los protocolos es brindar una orientación para la atención de casos de violencia
contra las y los estudiantes durante la prestación del servicio educativo a distancia en el marco
del estado de emergencia sanitaria (COVID-19), u otras situaciones a presentarse.

La atención de los hechos de violencia se realiza a través de medios tecnológicos

y virtuales disponibles: teléfono, videollamadas, correo electrónico, entre otros.
Además, las evidencias de la atención se registran principalmente a través de
declaraciones juradas que deben ser firmadas por el director y responsable de
convivencia de la IE

Se tomará en consideración el uso de declaraciones juradas firmadas por el

director/a y el responsable de convivencia escolar, como evidencia de la atención
brindada en la modalidad a distancia. Los modelos se encuentran disponibles en
la Plataforma SiseVe, sección “materiales”, subsección “protocolos y guías”.
3. Pautas para el cierre de la sesión
Pautas para el cierre de la sesión

Para cerrar la sesión, se sugiere preguntar si tienen alguna duda o comentario sobre los temas
abordados. En caso no hubiera participación, podemos promover cerrar la sesión con las siguientes
ideas: algunas preguntas o comentarios sobre los temas abordados y vamos cerrando con
algunas conclusiones:
• El uso de las nuevas tecnologías y las redes sociales están cambiando la manera de ver y vivir la
vida, modificando la manera de relacionarnos y compartiendo ciertos tipos de actividades que
pueden implicar un riesgo e incluso producir daños en niñas, niños y adolescentes.
• Existen una serie de factores (presión social, estado emocional, relación parental, etc.) que nos
pueden llevar a exponerse más en el entorno virtual, sea por desconocimiento o mal uso de los
recursos del mismo.
• El rol del docente (su modo de actuar, relacionarse con los estudiantes y las expectativas que
mantiene respecto de estos), son factores que pueden contribuir al desarrollo de una convivencia
escolar armoniosa, fundamento básico para prevenir todo tipo de acoso escolar (incluye el
ciberbullying) u otros riesgos a los cuales pueden estar expuestos en el entorno virtual.

Finalmente, es importante que les recuerdes que estás para acompañarlos más allá de esta sesión, ya que
podrán acudir a ti en caso requieran mayores orientaciones o si le surgen dudas posteriormente.
 6 DE CADA 10 NIÑOS EN PERÚ ESTÁN EXPUESTOS A ALGÚN RIESGO EN INTERNET
En ámbito mundial, el 56% de menores de 8 a 12 años de 29 países está en la mira de
cibercriminales
En el Día de Internet Seguro se conoció que un estudio del Foro Económico Mundial y DQ Institute revela que el 64% de los niños peruanos podría
ser víctima de "ciberbullying", acoso sexual en línea y otros peligros en la red. El informe advierte que el 56% de los menores de 8 a 12 años de 29
países está expuesto a algún riesgo en internet. 
 
En el Perú, seis de cada diez menores de edad supone ese peligro. De esta cifra, el 58% podría ser acosado por compañeros de escuela en redes
sociales y otras plataformas. Este número es mayor al promedio mundial (47%) de niños que serían afectados por el "ciberbullying".
 
El 9% podría conocer a extraños a través de redes sociales, juegos "online" o chats. Sin la vigilancia de sus padres, la proporción en el mundo se
eleva a 10%. El 12% de menores peruanos podría volverse adicto a los juegos en internet; mientras que esta cifra se reduce a 11% en el contexto
global.  El 12% de los niños de 8 a 12 años podría verse involucrado en comportamientos de índole sexual en internet. Esta cantidad llega al
17% en el promedio mundial. 
 
Según la investigación, los niños de países emergentes están 1.3 veces más en riesgo en comparación con las regiones con mayores avances en
tecnologías de comunicación e información (ICT en inglés). Además, debido a la alta penetración de internet, DQ Institute estima que más de 720
millones de niños entre 8 y 12 años se conectará a la red en el 2020.
 
En la actualidad, 260 millones de niños están expuestos a riesgos "online"; este número se elevará a 390 millones en los próximos dos años. 
 
Los niños que cuentan con teléfonos móviles y participan activamente en las redes sociales tienen 12 horas más de tiempo de pantalla por semana y
un 20% más de probabilidades de estar envueltos en riesgos cibernéticos.

Fuente: https://andina.pe/agencia/noticia-6-cada-10-ninos-peru-estan-expuestos-a-algun-riesgo-internet-698385.aspx