Manual para Encuentro Creciendo en Valores de Educación Secundaria

ñGeneral de Consejería de las Comunidades Educativas
Encuentros semanales “Creciendo en valores”
Manual para el desarrollo de los encuentros creciendo en valores de
Educación Secundaria
Agosto, septiembre, octubre y noviembre 2023

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Consejería de las Comunidades Educativas
TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Contenido
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................................4
ENFOQUES ...............................................................................................................................................................4
Enfoque promoción de valores ...........................................................................................................................4
Enfoque de derechos humanos ...........................................................................................................................4
Enfoque de género ..............................................................................................................................................4 2
Enfoque respeto a la diversidad ..........................................................................................................................5
EJES TEMÁTICOS ......................................................................................................................................................5
Educación Integral De La Sexualidad ...................................................................................................................5
En el siguiente link podrás ampliar más tus conocimientos sobre las orientaciones técnicas internacionales
sobre la EIS: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260840_spa/PDF/260840spa.pdf.multi.................8
Cuido de la vida en todas sus formas ..................................................................................................................8
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.........................................................................................................................9
Programación del mes de agosto ........................................................................................................................9
Tema 24: Establezcamos relaciones sanas de amistad y noviazgo .................................................................9
Tema 25: Juntas y juntos prevenimos accidentes de tránsitos .....................................................................12
Tema 26: Conozcamos nuestros derechos para practicarlos y promoverlos ................................................15
Tema 27: Las nuevas tecnologías como una oportunidad para aprender y progresar ................................16
Tema 28: Yo me cuido ante las ITS, el VIH y el embarazo en la adolescencia...............................................19
Programación del mes de septiembre ..............................................................................................................21
Tema 29: Hablemos de género......................................................................................................................21
Tema 30: Las mujeres y los hombres nos complementamos........................................................................23
Tema 31: Mujeres y hombres en armonía podemos resolver juntos los conflictos .....................................25
Programación del mes de octubre ....................................................................................................................28
Tema 32: Alcanzando mis metas y sueños para construir mi futuro sin adicciones .....................................28
Tema 33: Promoción de amor, vida y esperanza ..........................................................................................30
Tema 34: Prevengamos el acoso escolar.......................................................................................................31
Tema 35: Cuando una caricia es más que cariño ..........................................................................................33
Programación del mes de noviembre ...............................................................................................................34
Tema 36: Todas y todos podemos prevenir las uniones tempranas y el embarazo en la adolescencia .......35
Tema 37: No te dejes engañar, prevengamos la trata de personas ..............................................................36

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Tema 38: Cómo encontrar ayuda cuando lo necesitemos ............................................................................38
Tema 39: La experiencia más bonita que viví en mi escuela .........................................................................40
Bibliografía .............................................................................................................................................................41

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
INTRODUCCIÓN
Estimado docente de Educación Secundaria, en este manual, encontrarás

la información para el desarrollo de los contenidos de los encuentros
semanales, donde podrás fortalecer tus conocimientos y dar respuesta
de manera pertinente para lograr aprendizajes significativos para la
vida en niñas y niños de la primera infancia.
4
Primeramente, te compartimos los enfoques a trabajar de manera
transversal, información general del eje temáticos, tales como
componentes y sus definiciones, finalmente encontrarás la información
específica para desarrollar cada uno de los contenidos, estos están
en el mismo a implementarse y como aparecen en la guía metodológica.
ENFOQUES
Los enfoques que trabajaremos en estos espacios de manera transversal

son los siguientes:
Enfoque promoción de valores: en estos encuentros aprovecharemos

cualquier espacio, dinámica, comentarios, incidencias para promover y
practicar los valores de respeto, responsabilidad, honestidad, amor,
solidaridad, compromiso, perseverancia, honradez, trabajo en equipo,
otros.
Enfoque de derechos humanos: todas y todos los adolescentes y jóvenes

son sujetos de derechos, los que deben respetarse en todos los
espacios, prácticas, mensajes y trato brindados en el ámbito educativo,
tienen derecho a expresarse, a ser llamados por su nombre, a
participar, a opinar, a disfrutar de ambientes y convivencia digna.
Enfoque de género: implica eliminar las desigualdades en el acceso y

permanencia en el sistema educativo de las mujeres; eliminar
estereotipos sexistas; promover valores de respeto a los derechos
TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
humanos, la equidad y la solidaridad; estimular modelos de convivencia
y respeto entre hombres y mujeres; respetar la diversidad étnica y
cultural.
Enfoque respeto a la diversidad: Existen diversas posiciones para

comprender la diversidad desde todas sus expresiones, cultural,
lingüística, social, de capacidades, entre otros. De esta manera, la
diversidad puede representar una fuente de prejuicios, discriminación 5
y exclusión social, o constituir un potencial origen para la
creatividad y la innovación, en consecuencia, puede ser una oportunidad
de crecimiento y desarrollo humano.
EJES TEMÁTICOS
Educación Integral De La Sexualidad
El segundo eje temático relevante en este proceso formativo de la y

los estudiantes de todos los niveles educativos, es la Educación
Integral de la Sexualidad (EIS), donde se requiere un abordaje desde
la cientificidad; libre de prejuicios, tabúes, mitos, creencias
religiosas y centrada en el estudiante, esto evitara que reciban
información confusa, contradictoria, sino más bien, que cuenten con:
 Conocimientos, habilidades y actitudes positivas y de respeto

ante su bienestar y el de los demás.
 Toma de decisiones responsables que los lleven a la prevención
de embarazos en adolescentes, abusos sexuales, violencia de
género, uniones tempranas, ITS, VIH, entre otras.
Para el desarrollo de los contenidos de la EIS, estaremos retomando

el marco referencial de las Orientaciones técnicas internacionales
sobre educación en sexualidad, esta tiene el propósito de: asistir a
las autoridades educativas, de salud y otras que sean relevantes, en
TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
el desarrollo e implementación de programas y materiales de educación
integral en sexualidad dentro y fuera de los entornos escolares.
Este documento tiene relevancia inmediata para los ministros de

educación y su personal profesional, incluidos los responsables de
diseñar currículos, los directores escolares y los docentes. También
son útiles para cualquier persona involucrada en el diseño,
presentación y evaluación de programas de educación en sexualidad tanto 6
dentro como fuera de establecimientos educativos, incluidas las partes
interesadas que trabajen en educación de calidad, salud sexual y
reproductiva (SSR), salud del adolescente o igualdad de género, entre
otros temas. (UNESCO, 2018).
Así mismo, estas orientaciones definen la de Educación Integral de la

Sexualidad de la siguiente manera:
Es un proceso que se basa en un currículo para enseñar

y aprender acerca de los aspectos cognitivos, emocionales,
físicos y sociales de la sexualidad. Su objetivo es preparar a
los niños, niñas y jóvenes con conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que los empoderarán para: realizar su salud,
bienestar y dignidad; desarrollar relaciones sociales y sexuales
respetuosas; considerar cómo sus elecciones afectan su propio
bienestar y el de los demás; y entender cuáles son sus derechos
a lo largo de la vida y asegurarse de protegerlos.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Para el abordaje de la EIS se orientan los siguientes ocho conceptos
claves:
Concepto clave Concepto clave 2: Valores, Concepto clave 3:

1: Relaciones derechos, cultura y sexualidad
Cómo entender el género
Temas: Temas: Temas:
1.1 Familias 2.1 Valores y sexualidad 3.1 Construcción social

del género y de las 7
1.2 Amistad, amor y 2.2 Derechos
normas de género
relaciones humanos y
románticas sexualidad 3.2 Igualdad,
estereotipos y
1.3 Tolerancia, inclusión y 2.3 Cultura, sociedad y
prejuicios de
respeto sexualidad
género
Concepto clave 4: La violencia y Concepto clave 5: Habilidades Concepto clave 6:m El cuerpo
1.4 Compromisos a largo
la seguridad personal para la salud y el bienestar humano y el desarrollo
3.3 Violencia de género
plazo y crianza
Temas: Temas: Temas:
4.1 Violencia 5.1 Influencia de normas y 6.1 Anatomía y fisiología

grupos de pares en la sexual y reproductiva
4.2 Consentimiento,
conducta
privacidad e integridad 6.2 Reproducción
física sexual
6.3 Pubertad
4.3 Uso seguro de 5.2 Toma de decisiones
6.4 Imagen corporal
tecnologías de
5.3 Habilidades de
información y
comunicación, rechazo
comunicación (TIC)
y negociación
5.4 Alfabetización
mediática y
Concepto clave 7: Sexualidad y conducta sexual Concepto clave 8: Salud sexual y reproductiva
sexualidad
5.5 Cómo encontrar

ayuda y apoyo

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Temas: Temas:
7.1 Relaciones sexuales, sexualidad y 8.1 Embarazo y prevención del embarazo

ciclo de vida sexual
8.2 Estigma del VIH y del sida,
7.2 Conducta sexual y respuesta sexual atención médica, tratamiento y
apoyo
8.3 Cómo entender, reconocer y reducir el 8

En el siguiente link podrás ampliar másriesgo
tus deconocimientos sobre las
orientaciones técnicas internacionales sobre la EIS:
ITS, incluido el VIH
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260840_spa/PDF/260840spa
.pdf.multi
Cuido de la vida en todas sus formas
Fortaleceremos valores orientado a una cultura de protección,

conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos
Naturales, afianzar la práctica de estilos de vida saludable, mediante
acciones de protección y promoción de la salud, que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida. Así mismo, contribuiremos al cuido
de la vida de diferentes formas, desde la prevención de situaciones
de riesgo.
En este eje temático se desarrollará mediante los siguientes

componentes y contenidos:
 Amor a la madre tierra: cuido y preservación

 Estilos de vida saludable: cuido de la mente y cuerpo
 Alertas Tempranas: Señales de alerta, Educación vial, prevención
de accidentes escolares, Uso responsable de las redes sociales,
Migración, Prevención del suicidio, acoso escolar, abuso sexual.
 Protagonismo.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
Programación del mes de agosto
Mes No Fecha Eje Componente TEMA

Establezcamos relaciones
24 2
sanas de amistad y noviazgo
Juntas y juntos prevenimos
25 9
accidentes de tránsitos 9
Conozcamos nuestros derechos
26 16 para practicarlos y
Agosto Viviendo una promoverlos
EIS Sexualidad Sana Las nuevas tecnologías como
27 23 una oportunidad para
aprender y prosperar
Yo me cuido ante las ITS,
28 30 VIH y el Embarazo a temprana
edad
Tema 24: Establezcamos relaciones sanas de amistad y noviazgo
Objetivo: Comparar las características de las relaciones saludables y

no saludables que conlleven a la convivencia armoniosa.
Información del tema
La educación de la sexualidad, desde un enfoque participativo, promueve

un proceso activo permanente “que potencia para el encuentro libre,
pleno y responsable con la sexualidad” (UNFPA, 2010), convirtiéndose
en un derecho de todas las personas adolescentes, como plantea Muñoz
(2012), el cual debe ser garantizado mediante estrategias que se
ajusten a las necesidades, particularidades e intereses de esta
población.
Desde nuestra labor formativa y preventiva donde tomamos en cuenta las

necesidades e intereses de adolescentes y jóvenes es importante que
brindemos los conocimientos basados en evidencia científica a fin de

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
promover relaciones sanas de amistad y noviazgo como un factor de
protección desde el centro educativo.
Las relaciones sanas de noviazgo y amistad se basan en el respeto, la

igualdad, la libertad, el apoyo y ayuda mutua, estos aspectos son
fundamentales y son aplicables para todo tipo de relación.
Una relación sana de amistad es aquella que propicia oportunidades

10
para la comunicación, comparten en confianza mutua y honestidad lo que
sienten y piensan estableciendo relaciones de respeto a la
individualidad de cada quien y a sus propios estados emocionales, los
conflictos son una oportunidad para crecer y fortalecer los vínculos,
existe una relación de apoyo y colaboración mutua, se establecen
influencias positivas, procurando el bienestar de cada uno de los
miembros del grupo de amistad.
En relación al amor romántico en las relaciones de noviazgo, las

investigaciones realizadas demuestran una alta asunción e inadecuada
interpretación de mitos de amor romántico que se convierte en la
causante de que adolescentes y jóvenes desarrollen creencias e imágenes
idealizadas que en numerosas ocasiones dificulta el establecimiento
de relaciones sanas y tolerancia a comportamientos abusivos.
El ideal romántico de nuestra cultura ofrece un modelo de conducta

amorosa que estipula lo que “de verdad” significa enamorarse y qué
sentimientos han de sentirse, cómo, cuándo, de quien enamorarse y de
quien no. Es este componente cultural, descriptivo y normativo, el
causante de que se desarrollen creencias e imágenes idealizadas en
torno al amor que en numerosas ocasiones dificulta el establecimiento
de relaciones sanas y provoca la aceptación, normalización,
justificación o tolerancia de comportamientos claramente abusivos y
ofensivos.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Según la clasificación realizada en la investigación por Consejería
para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía España,
de mitos, falacias y falsas creencias acerca del ideal de amor
romántico, cuya asunción supone un importante factor de riesgo para
establecer relaciones de desequilibrio de poder en las parejas y por
tanto de la violencia de género:
Entre algunos mitos del amor romántico que podemos conocer para 11
reflexionar están:
- El amor todo lo puede; Normalización del conflicto, Creencia en

que los polos opuestos se atraen y entienden mejor, mito de la
compatibilidad del amor y el maltrato, creencia en que el amor
“verdadero” lo perdona y aguanta todo.
- El amor verdadero predestinado; Mito de la “media naranja”
Creencia en que sólo hay un amor “verdadero” en la vida, Mito de
la perdurabilidad o la pasión eterna.
- “El amor es lo más importante y requiere entrega total”,
atribución de la capacidad de dar la felicidad, falacia de la
entrega total, creencia de entender el amor como
despersonalización.
- “El amor es posesión y exclusividad” mito del matrimonio, mito
de los celos, mito sexista de la fidelidad y de la exclusividad.
Pautas para promover las relaciones sanas de amistad y noviazgo:
- Desmontar a través de reflexiones con las y los estudiantes,

creencias e imágenes idealizadas en torno al amor que en numerosas
ocasiones dificulta el establecimiento de relaciones sanas y
provoca la aceptación, normalización, justificación o tolerancia
de comportamientos claramente abusivos y ofensivos.
- Promover relaciones de confianza a fin de que estudiantes hombres
y mujeres por igual, aprendan a expresar, de buena forma, sus

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
sentimientos, emociones, pensamientos y que desarrollen
consideración por los sentimientos, emociones y pensamientos de
las y los demás.
- Establecer relaciones respetuosas fomentando permanentemente
valores y trato digno, no permitiendo la ridiculización y las
burlas por género, diversidad o discapacidad en la convivencia
diaria dentro del ambiente escolar, fomentando la autoestima de 12
las y los estudiantes.
- Fortalecer la autonomía a través de tomar en cuenta las opiniones
y puntos de vista de las y los estudiantes, para la toma de
decisiones responsables que beneficien al grupo escolar.
- Tomando en cuenta que posiblemente muchos estudiantes provienen

de hogares disfuncionales y con prevalencia de relaciones
violentas, por lo que parte del compromiso social como educadores
es promover una cultura de paz y de buen entendimiento.
- Promover la resolución pacífica de conflictos como una práctica
diaria en el ambiente escolar.
- Desmontar a través de la reflexión los mitos relacionados al amor
romántico para una vida en bienestar y prosperidad.
Tema 25: Juntas y juntos prevenimos accidentes de tránsitos
Objetivo
Promover la práctica de valores, para el fortalecimiento de una cultura
de cuido y protección de la vida de peatones y ciclista, que contribuya
a la prevención de accidentes de tránsito como parte de la seguridad
vial.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
La educación vial es un tema de responsabilidad familiar y escolar,

por tanto, nos centramos en desarrollarles las competencias para que
practicando pautas y acciones para el cuido de la vida cuando
transitamos fuera de casa.
Cuando hablamos de educación vial, nos referimos a los conocimientos,

13
normas, leyes, prácticas de valores y hábitos que favorecen el cuido
de la vida de los peatones y conductores que circulan por las
diferentes vías públicas, como: carreteras, calles, caminos, andenes,
puentes, entre otros.
Es importante que enseñemos a niñas, niños y adolescente educación

vial, ya que son las etapas propicias para moldear la conducta que
tomarán los futuros adultos al hacer uso de la vía pública. Los deberes
y derechos en este ámbito se enseñan indicando qué se debe hacer y qué
no, cuando caminamos o conducimos algún vehículo como la bicicleta,
de esta manera, protegemos nuestra vida y la de los demás.
Pongamos en práctica la Educación Vial para evitar el incremento de

accidentes que traen sufrimiento a las familias, cuidando y protegiendo
la vida de todas y todos.
El aprendizaje de educación vial es importante porque:
 Nos ayuda a saber cómo desplazarnos en la vía pública.

 Contribuye a la prevención de accidentes.
 Incrementa los conocimientos de las señales de tránsitos que nos
motiva y genera prácticas para el valor del respeto y
responsabilidad.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Pautas para el aprendizaje de Prevención de Accidente de Transito
 Motivémoslos a cumplir las normas de seguridad vial con
responsabilidad.
 Orientémosles que al conducir bicicleta adelanten por el lado
izquierdo y nunca, por la derecha.
 Recordémosles que para prevenir accidente de tránsito y sus
consecuencias debemos respetar las señales de tránsito (semáforo 14
y señalizaciones).
 Expresarles que debemos conducir con responsabilidad, prudencia
y cortesía.
 Enseñémosles a valorar la importancia de evitar conducir de forma
temeraria.
 Indiquémosles el uso de los pasos, puentes y semáforos peatonales
al cruzar calles y carreteras.
 Advirtámosle que antes de cruzar la calle o carretera debemos
mirar a ambos lados.
 Digámosle que, al bajar de cualquier vehículo, debemos bajar al
lado de la acera.
 Recordémosle que debemos evitar jugar, usar celular y distraernos
cuando vamos por la calle, camino, carretera, entre otros.
 Reforcémosles en la importancia de utilizar las aceras y andenes,
caminos, puentes, con responsabilidad para nuestra seguridad como
peatones.
 Hacerles conciencia que debemos utilizar la bahía, para espera
el bus y espera que este se detenga.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Tema 26: Conozcamos nuestros derechos para practicarlos y promoverlos
Objetivo: Promover el ejercicio de los derechos, a través de los

valores de respeto y reconocimiento de la dignidad humana.
Los derechos humanos “Son el conjunto de derechos y libertades

15
fundamentales para el disfrute de la vida humana en condiciones de
plena dignidad y se definen como intrínsecos a toda persona por el
mero hecho de que pertenecen al género humano”.
Es importante que, en nuestra labor educativa, eduquemos en derechos

humanos porque garantizan la vida y protegen a las personas, sin
distinción de ningún tipo, de abusos y malos tratos. Los Derechos
Humanos son iguales para todas y todos: niñas, niños, adolescentes,
personas adultas y de la tercera edad y es responsabilidad personal y
colectiva promoverlos y defenderlos.
Desde el centro educativo adolescentes y jóvenes son sujetos de

derechos y son personas capaces de ejercerlos responsablemente, por
lo tanto, promovemos el desarrollo humano de adolescentes y jóvenes a
través de la restitución de sus derechos mediante relaciones de
igualdad, inclusividad, respeto a la diversidad, sus derechos y
libertades.
La igualdad y la no discriminación son valores vinculados a la dignidad

de las personas, principios universales de los derechos humanos y
derechos recogidos en las normas internacionales de los derechos
humanos.
El principio de igualdad recogido en las normas internacionales de los

derechos humanos, reconoce que todas las personas son iguales en
dignidad, en derechos, en oportunidades, ante la ley, en el trato de

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
su diversidad y de su diferencia.
En las normas internacionales de los derechos humanos se prohíbe la

discriminación por razones de género, orientación sexual, raza,
religión, color, entre otras, considerándola una violación de los
derechos humanos.
Pautas para restituir desde las aulas los derechos en adolescentes y

16
jóvenes.
- Construir reglas claras en conjunto con estudiantes a fin de

asumir la responsabilidad de respetar los derechos de todas y
todos, promoviendo valores, principio y normas de convivencia.
- Estar conscientes que adolescentes y jóvenes son sujetos de
derechos y son personas capaces de ejercer responsablemente sus
derechos y libertades.
- Promover desde el centro educativo cero tolerancias a conductas
de discriminación por razones de género, orientación sexual, raza,
religión, color considerándola una violación de los derechos
humanos.
- El trato humillante expresado en burlas, ofensas, insultos,
también se consideran una violación a los derechos humanos de
adolescentes y jóvenes.
Tema 27: Las nuevas tecnologías como una oportunidad para aprender
y progresar
Objetivo: Manejar estrategias para el uso de las redes sociales de

manera segura y respetuosa que conlleve a comportamientos
responsables.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Para poder incidir en el uso provechoso y seguro del internet y

plataformas virtuales, se requiere de una actualización constante
debido a lo rápido que avanza la tecnología.
Actualmente, gracias a la existencia de computadoras, teléfonos

inteligentes, tabletas y otros dispositivos digitales, es mucho más
17
fácil tener acceso a textos y artículos de cualquier tema.
Desafortunadamente muchos estudiantes dan como verdadera cierta
información que resulta ser solamente la opinión personal de alguien
que escribe en la web. Para evitar ese tipo de errores, es importante
ejercitar el pensamiento analítico y crítico para valorar la calidad
y utilidad de la información recabada.
Desde el centro educativo se promueve que adolescentes y jóvenes

adquieran el conocimiento y las habilidades para hacer elecciones
responsables en sus vidas a través del uso de las redes sociales,
particularmente en un contexto en el que tienen una mayor exposición
a materiales sexualmente explícitos y riesgos a los que en la
actualidad se exponen, por igual, adolescentes y jóvenes de ambos
sexos.
La importancia de la tecnología educativa a través de un enfoque

sistémico de los procesos y recursos de la enseñanza, sirve para
mejorar el rendimiento de las y los estudiantes, permite dar
seguimiento a su desarrollo, identifica las necesidades de adaptar las
TIC a la información.
La tecnología facilita el aprendizaje a la distancia, posibilita el

interactuar y aprender desde diversas plataformas, permite una
educación más inclusiva, existe una comunicación más directa entre la
comunidad educativa, que los prepara para un posible futuro laboral
remoto.
TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Conocer acerca de cada plataforma nos permite motivar a las y los
estudiantes a emprender utilizando las plataformas adecuadas, por
ejemplo:
- Linkedln: la plataforma ideal para estrategias de marketing.

- Facebook: elaborar blog con contenido de interés dinámico y
relevante para jóvenes.
- Instagram: publicar videos y fotografías. 18
- Youtube: elaborar tutoriales en videos.
- Twitter: compartir contenido de interés para adolescentes y
jóvenes.
Además de conocer los beneficios que se pueden obtener con las redes
sociales y plataformas virtuales para las y los estudiantes es
importante que conozcamos cuales son los riesgos a los que se pueden
enfrentar, por ejemplo:
Para nuestra labor preventiva es siempre importante que manejemos los

conceptos de sexting, ciberbullying (grooming), entre otros términos
más recientes:
El Ciber acoso: acoso o intimidación por medio de las tecnologías

digitales, puede ocurrir en las redes sociales las plataformas de
mensajerías, las plataformas de juegos y los teléfonos celulares. Es
un comportamiento que se repite y que busca atemorizar, enfadar o
humillar a otras personas.
El grooming es una serie de conductas y acciones emprendidas por

adultos, en muchos casos a través de internet, con el objetivo
deliberado de ganarse la amistad de menores de edad, creando una
conexión emocional con los mismos, con el fin de ganarse su confianza
y poder abusar sexualmente de ellos.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
El Sexting: es un término que implica la recepción o transmisión de
imágenes o videos que conllevan un contenido sexual a través de las
redes sociales. Existen dos tipos de sexting que hay que tener
presentes y tener en detalle:
- Sexting activo: consiste en el envío de imágenes comprometidas y

el sexting pasivo consiste en recibir fotografías, videos u otros
contenidos de índole sexual. Con esta práctica se pone en riesgo 19
la privacidad, ya que se pierde el control de la información y
el contenido puede ser compartido en redes, cadenas de WhatsApp
y llegar a ser vista por familiares, amigos y personas
desconocidas.
Pautas para el uso seguro de las redes sociales que conlleven a

prosperar.
a) Promover el uso responsable de las redes sociales desde la

práctica de valores de responsabilidad, respeto y solidaridad.
b) Es importante que las y los docentes conozcamos cuales son los
riesgos que se pueden presentar en las redes sociales para que
podamos incidir de manera positiva en su prevención, por ejemplo:
no aceptar solicitudes de amistad a desconocidos, utilizar
contraseñas seguras, no revelar información personal, no
compartir fotos intimas, entre otras.
c) Promover en adolescentes y jóvenes el conocimiento de lo qué
ofrece cada red social o plataforma virtual con la finalidad de
motivar al emprendimiento a través de las plataformas adecuadas.
Tema 28: Yo me cuido ante las ITS, el VIH y el embarazo en la

adolescencia
Objetivo: Cuidar nuestra salud para la prevención de situaciones que

afecten nuestro bienestar.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Las ITS, el VIH y embarazo en adolescentes son temas claves que afectan
la salud y el bienestar de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. (según
Orientaciones Técnicas Internacionales sobre Educación en Sexualidad)
Es importante tomar en cuenta los niveles de conocimientos, actitudes

y habilidades acerca de la salud sexual y reproductiva de adolescentes
20
y jóvenes, de tal manera que brindemos una educación de la sexualidad
oportuna basada en la evidencia científica, con la finalidad de
prevenir comportamientos de riesgo, tomando en cuenta que tanto la
cultura social, como el comportamiento sexual de adolescentes y jóvenes
influyen en la posibilidad de que desarrollen hábitos preventivos o
de riesgo frente a las ITS, VIH y embarazo en la adolescencia.
Por lo tanto, que docentes asuman su rol formativo en educación de la

sexualidad es fundamental para promover una vida en salud y bienestar
de adolescentes y jóvenes.
Pautas para el cuido de la vida
- Adolescentes y jóvenes tienen el derecho a tener acceso a la

información sin obstáculo alguno de los métodos de anticoncepción y
los que previenen la transmisión de ITS, y el VIH, como parte de una
salud sexual y reproductiva.
- Promover en adolescentes y jóvenes el desarrollo de habilidades que

los capacite para asumir el control y tomar decisiones informadas
acerca de su sexualidad y sus relaciones de manera libre y responsable.
- La toma de decisiones es una habilidad que puede aprenderse y

practicarse y desde nuestra labor educativa podemos aportar
reflexionando con las y los estudiantes, sobre las consecuencias
potenciales, negativas y positivas, de la toma de decisiones para una
vida en salud y bienestar.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Programación del mes de septiembre
29 6 Hablemos de género
Las mujeres y los hombres nos
30 20 EIS Género complementamos 21
Septiembre
Mujeres y hombres en armonía
31 27 podemos resolver juntos los
conflictos
Tema 29: Hablemos de género
Objetivo: Identificar como las normas de género influyen en las

personas tomando en cuenta la propia experiencia.
Para abordar este tema es importante conocer la diferencia entre los

conceptos de sexo y género. El concepto de sexo se refiere a las
características físicas, biológicas, anatómicas y fisiológicas de los
seres humanos, con funciones de reproducción específicas, para los
hombres y las mujeres, todas estas características son naturales, se
tienen desde el nacimiento y se van definiendo con las diferentes
etapas de desarrollo.
El género según la OMS, se refiere a los conceptos sociales de las

funciones, comportamientos, actividades y atributos que cada sociedad
considera apropiados para los hombres y las mujeres.
El concepto de género, se expresa con las palabras “masculino” o

“femenino”, es una categoría construida social y culturalmente, no es

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
natural, no nacemos con ella, lo que significa que se aprende, por lo
tanto, también se puede desaprender o modificar.
El género, establece diferencias y desigualdades entre mujeres y

hombres, por razones sociales y culturales. Estas diferencias se
manifiestan en los roles que cada uno desempeña en la sociedad, en las
responsabilidades y las prioridades asignadas en relación con el
acceso, manejo, uso y control de los recursos. Por ejemplo, 22
tradicionalmente las mujeres han estado ligadas con el rol reproductivo
(gestación, procreación y cuidados de los hijos e hijas), mientras que
a los hombres se les considera agentes productivos y de gestión
comunitarias.
Desde el concepto de género se enseña a las mujeres y a los hombres

de como tienen que comportarse, esos comportamientos se van
transmitiendo de generación en generación mediante el lenguaje,
símbolos, costumbres, gustos y tradiciones de las familias, los centros
educativos y la comunidad, en cuanto a la forma de vestir, juegos y
juguetes diferentes para niños y niñas, profesiones, trabajo y formas
de relacionarse.
La construcción de género es dinámica y fluida, es decir que, cambia

con el tiempo y puede ser diferente en distintas culturas, brindando
la oportunidad de ajustarse a los cambios mundiales actuales
influenciados por las nuevas tecnologías.
Pautas para identificar como las normas de género influyen en las

personas tomando en cuenta la propia experiencia:
- Desde nuestra labor formativa promovemos la igualdad de género,

la cual significa que estudiantes mujeres y hombres se encuentran
en igualdad de condiciones y oportunidades para expresar sus
emociones y sentimientos, de manera adecuada, para integra y para
ejercer plenamente sus derechos.
TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
- Generar espacios de reflexión a fin de que las y los estudiantes
interioricen de que el género no es un término exclusivo para las
mujeres, se refiere a los conceptos sociales de las funciones,
comportamientos, actividades y atributos que cada sociedad
considera apropiados para los hombres y mujeres.
- Podemos compartir a las y los estudiantes que el género es una
construcción social y cultural, no nacemos con funciones, 23
atributos o comportamientos pre establecidos, por lo tanto, a
partir de las nuevas experiencias de vida, se pueden modificar.
- No reproducir desde el centro educativo normas de género que
relacionen a las mujeres con el rol reproductivo y a los hombres
con el rol productivo, tampoco con relaciones de dominio de los
hombres sobre las mujeres, promovamos las relaciones equitativas
e igualitarias. (UNESCO, 2018)
- Promover en las y los estudiantes reflexiones para que
identifiquen cuales fueron las normas de género con las que sus
familias los formaron y cuales se han modificado por la influencia
de nuevas experiencias de vida.
- Promover el desarrollo de habilidades socioemocionales
practicando acciones diarias para influir en papeles de género
positivos en el centro educativo.
- Promover la reflexión para que las y los estudiantes identifiquen
como las normas de género pueden ser dañinas e influir de manera
negativa en la conducta humanas. (plannedparenthood, s.f.)
Tema 30: Las mujeres y los hombres nos complementamos
Objetivo: Analizar el impacto de las normas de género y el estereotipo

de género en las relaciones románticas.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Hablar de equidad y complementariedad de género implica, romper

esquemas mentales y modelos socioculturales de relación entre hombres
y mujeres, que han propiciado por siglos el dominio de ellos sobre
ellas, por lo tanto, estos términos de equidad y complementariedad
significan hasta cierto punto un concepto de liberación para las
mujeres, en nuestra cultura. 24
Para que en todo haya un elemento de justicia, la complementariedad

debe ser producto de la voluntad, más que de la necesidad. La educación
debe fomentar la capacidad de aceptar y decidir, en qué y cómo
establecer relaciones de complementariedad, de manera libre, justas,
responsables y voluntarias, siempre buscando la satisfacción plena de
hombres y mujeres por igual y estableciendo relaciones de
complementariedad en todas las dimensiones de la vida social: en las
acciones e instituciones sociales, en la acción política, en la
cultura, en el desarrollo económico y en las relaciones románticas.
El enfoque de género permite ver y reconocer las relaciones de

jerarquía y desigualdad que existen entre hombres y mujeres, y que se
expresan en formas de violencia, opresión, injusticia, subordinación
y discriminación hacia las mujeres, en la organización de la vida
social, incluyendo las relaciones de noviazgo o de pareja. Los
resultados de estas relaciones, se dan en condiciones de vida
inferiores para las mujeres, en relación con las de los hombres.
La Dra. Montserrat Sagot señala, que la equidad implica también que

“no debe tratarse como iguales a quienes en la práctica son desiguales,
es decir, implica garantizar derechos universales, pero también
particulares, dependiendo de las condiciones particulares y
necesidades de cada persona.” (CECC/SICA)
Pautas para promover relaciones de complementariedad entre hombres y

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
mujeres:
 Estar atentas y atentos a todo tipo de discriminación a fin de

promover valores de respeto, colaboración, apoyo mutuo y prevenir
conflictos.
 Proporcionar a estudiantes hombres y mujeres las oportunidades,

de acuerdo con sus necesidades, con sus intereses y con sus 25
inquietudes.
 Reconocer a la complementariedad como la forma de relación ideal

entre hombres y mujeres con igualdad de oportunidad que permitan
construir relaciones equilibradas, justas, armónicas y
satisfactorias para ambos.
 Desde el centro educativo prevengamos la violencia de género a

través de promover relaciones de respeto, igualdad, libertad, el
apoyo y ayuda mutua entre mujeres y hombres estudiantes que los
prepare para un futuro libre de violencia en sus relaciones
laborales, de amistad, noviazgo, matrimonio o uniones, familia o
comunitarias.
Tema 31: Mujeres y hombres en armonía podemos resolver juntos los

conflictos
Objetivo: Identificar cómo la desigualdad de género y las diferencias

de poder afectan los comportamientos seguros y de protección.
En todos los casos, la violencia daña la dignidad y genera un trato

injusto en todas las formas de relacionarse, estableciéndose ambientes
inseguros y desprotegidos.
Es importante que desde el centro educativo modelemos conductas de

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
respeto, diálogo y buen entendimiento para promover ambientes seguros
y de protección para la comunidad educativa.
Las relaciones entre los seres humanos, del tipo que sean, son muchas
veces conflictivas. Los factores que hacen que así sean son variados.
Pueden ser factores internos, como valores, actitudes o intereses
encaminados incorrectamente, o externos, provenientes de las múltiples
situaciones que se viven a diario y que, de alguna manera, determinan 26
el comportamiento humano hacia las y los demás.
Desde una perspectiva de género para la resolución de conflictos, se

hace necesario tomar en cuenta una amplia variedad de factores como
el tipo de roles y tareas asignadas en la relación y el proceso de
toma de decisiones sobre la salud, la educación, el trabajo, la familia
y el bienestar en general.
la violencia de género es un problema social con serios efectos en la

salud, el desempeño en el trabajo y en la economía familiar de un país.
Los tipos más comunes de conflicto social son la injusticia percibida,

los dilemas sociales, la competencia y las percepciones erróneas.
Los roles sociales de las mujeres y los varones están definidos desde
un plano simbólico, son construcciones culturales colectivas, igual
que las jerarquías que determinan el lugar de cada persona en la
estructura social. Esto evidencia las complejas redes de poder en las
cuales los varones son los que dominan sobre las mujeres, quienes se
encuentran en un estado de subordinación. Desde lo simbólico, entonces,
las diferencias sexuales se traducen en diferencias de poder, las
cuales generalmente derivan en conflictos de diversa índole, afectando
la capacidad de las mujeres de elegir de manera segura.
Para lograr establecer en el centro educativo una armonía entre hombres

y mujeres estudiantes, es importante promover valores, propiciar el

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
desarrollo de habilidades socioemocionales, brindar oportunidad para
establecer relaciones igualitarias en la toma de decisiones y
resolución pacífica de conflictos a fin de establecer relaciones
respetuosas y ambientes seguros y de protección. (Redalyc, s.f.)
Pautas para promover resolución de conflictos con enfoque de género:
 No al abuso de poder de las personas adultas sobre las y los

27
estudiantes. Respetar la dignidad e intimidad de mujeres y hombres
estudiantes, quienes tienen derecho por igual a no ser objeto de
ningún tipo de violencia, sea esta verbal, física, psicológica o
de naturaleza sexual.
 Trato respetuoso y equitativo. Mantener siempre una conducta

respetuosa y cortés en el trato hacia las demás personas, tomando
en cuenta sus ideas y aportaciones sin distinción de sexo, edad,
origen social o étnico, credo, nacionalidad, preferencia sexual,
filiación política o jerárquica.
 Asignación de tareas y estereotipos de género. Todas las tareas

incluidas las de servicio, pueden ser realizadas tanto por hombres
como por mujeres, no asignar en función de estereotipos sexuales,
sino según las competencias, actitudes y aspiraciones de las
personas.
 Supresión del lenguaje discriminatorio. No permitir el uso del

lenguaje discriminatorio o excluyente que implique un trato
desigual u ofensivo para las mujeres y los hombres en su
diversidad. No usar un lenguaje sexista en ejemplos, citas, textos
que se utilicen en clase.
 Comprender la importancia de generar un clima escolar positivo

un ambiente seguro, libre de competencia e intolerancia, donde
las diferencias sean celebradas y los desacuerdos inviten a un
TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
debate para llegar a puntos de encuentros.
 Promover habilidades de convivencia y responsabilidades

compartidas entre hombres y mujeres en las relaciones escolares
y de amistad.
 Promover la formación y desarrollo integral de niñas, niños y

adolescentes. 28
 Promocionar una cultura de dialogo y medios alternativos para la

solución de conflictos, brindando oportunidades igualitarias para
hombres y mujeres. (pearson)
Programación del mes de octubre

Alcanzando mis
metas y sueños
32 4 para construir mi
futuro sin
adicciones.
Cuido de Promoción de
Octubre 33 11 la vida Alertas amor, vida y
en todas Tempranas esperanza
sus Prevengamos el
34 18
formas acoso escolar
Cuando una
35 25 caricia es más que
cariño.
Tema 32: Alcanzando mis metas y sueños para construir mi futuro sin
adicciones
Objetivo: Identificar los factores de protección familiares, escolares

y comunitarios para la prevención del consumo de sustancias.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Adolescentes y jóvenes pueden estar expuestos a muchas situaciones de
riesgo, entre las cuales podemos mencionar; las influencias negativas
de amistades para el consumo de sustancias, conductas temerarias,
relaciones sin protección, entre otras situaciones que puedan afectar
su desarrollo integral.
Para que el centro educativo sea un lugar seguro y de protección se

tiene que atender una amplia variedad de factores entre los cuales 29
tendríamos que fortalecer la relación con las familias, y con la
comunidad a fin de establecer estrategias para el cuido y la protección
de las y los estudiantes.
Desde el aula trabajar el autoestima y confianza en sí mismo(a) de las

y los estudiantes para que puedan establecerse metas personales.
Promover que definan sus metas y desarrollen habilidades para

planificar su tiempo libre, que aprendan a tomar decisiones con
responsabilidad para asumir las consecuencias de sus actos.
Desde el centro educativo promover actividades deportivas,

recreativas, artísticas, que se propicien ambientes de confianza, de
apoyo mutuo, donde puedan expresar con libertad lo que sienten y
piensan. Que se sientan seguros y protegidos en el centro educativo.
Pautas para promover la importancia de establecerse metas.
 Establecer alianzas con las familias y la comunidad para el cuido

y protección de las y los estudiantes.
 Desde el centro educativo establecer coordinación permanente con
la policía y otras instituciones de bienestar social a fin
establecer medidas de protección en los alrededores del centro
educativo de expendios, bares u otros locales que puedan
significar factores de riesgo para las y los estudiantes.
 En la labor educativa promover una autoestima saludable a través

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
de un trato digno, respetuoso, igualitario con las y los
estudiantes.
 Desde nuestra labor preventiva promover que las y los estudiantes
expresen lo que piensan y sienten, que expresen sus emociones de
manera adecuada y sin distinción de género.
 Promover actividades artísticas, deportivas y recreativas,
relaciones sanas de amistad y noviazgo. 30
 Activemos el protocolo de Consejería de las comunidades
educativas en situaciones de consumo de alcohol, drogas y otras
sustancias.
Tema 33: Promoción de amor, vida y esperanza
Objetivo: Valorar al centro educativo como un factor de protección y

apoyo ante situaciones de riesgo para la vida.
El centro educativo es un factor de protección para prevenir

situaciones de riesgo que puedan estar viviendo las y los estudiantes,
principalmente aquellos que pongan en riesgo la vida.
Por lo antes dicho, es importante manejar información relacionada al

suicidio, el cual ocupa a nivel mundial una de las cinco causas de
mortalidad en las edades entre 15 a 19 años, menores de 15 años es
poco frecuente, sin embargo, suelen ocurrir, cuando sucede se debe
indagar para conocer, comprender y actuar preventivamente desde los
valores, la promoción de habilidades para la vida, la ayuda mutua entre
las y los estudiantes y la solidaridad hacia adolescentes, jóvenes y
sus familias.
Para prevenir el suicidio, los intentos suicidas y las ideas suicidas,

hay que tener presente que se trata de una situación que tiene que ver

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
con aspectos personales, familiares, escolares y sociales, los cuales
se expresan a través de cambios con el pensamiento, los afectos y el
comportamiento de las y los estudiantes, conductas inusuales, y en
estos tiempos a través de las redes sociales en algunos casos.
Pautas para promover el amor a la vida y a la esperanza.
- Docentes conocen a sus estudiantes, por lo tanto, con mayor

31
facilidad pueden identificar cambios de comportamiento,
pensamientos y afectos, pautas que nos indican que algo, en la
vida de las y los estudiantes no está marchando bien, lo que nos
brinda la posibilidad de actuar antes de lamentar cualquier
situación que se pueda presentar.
- Hablar sobre estos temas con las y los estudiantes y sentir que
cuentan con el apoyo de docentes, compañeros y compañeras, puede
promover que salvaguarden sus vidas.
- Facilitemos en la convivencia diaria oportunidades para la
expresión de emociones y sentimientos sin discriminaciones por
género.
Tema 34: Prevengamos el acoso escolar
Objetivo: Reconocer la convivencia escolar, como una responsabilidad

compartida de la comunidad educativa.
Desde el centro educativo y en construcción colectiva de las y los

estudiantes, establecer reglas claras de convivencia con enfoque de
valores, derechos, género, diversidad e inclusividad.
Conseguir un ambiente favorable para la convivencia está íntimamente

relacionado con un conjunto de acciones a realizar tanto en el centro
educativo, como en el aula; los procesos y normas de disciplina, orden

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
y control se deben de sustentar en una organización educativa basada
en su propia realidad y que promueva un clima escolar democrático y
de aula proactiva.
Para el logro de una mejora de la convivencia en la escuela, debemos

aceptar que todo centro escolar tiene conflictos los cuales deben ser
reconocidos y abordados, para prevenir posteriores situaciones
problemáticas que puedan desencadenar acciones de agresión y violencia 32
entre las y los estudiantes, cuidando también el comportamiento de los
mismos en el entorno educativo.
Pautas para prevenir el acoso escolar
- Promovamos relaciones basadas en los derechos y deberes y en la

solución de conflictos entre todas las instancias y miembros de
la comunidad educativa.
- Las normas deben ser claras y pertinentes, de carácter
constructivo, realistas, consensuadas y aceptadas por todas
todos. Ante las faltas de las y los estudiantes, ser justos y
equitativos.
- Los valores institucionales deben ser asumidos y ejercidos
realmente en la práctica educativa por todos los miembros de la
comunidad.
- La participación de las y los estudiantes debe ser libre y
espontánea a través de la promoción de espacios, actividades y
oportunidades apropiadas para su involucramiento y para la
aceptación responsable de sus actos y de sus consecuencias.
- Promover ambientes de confianza, de ayuda mutua, cuido y
protección entre las y los estudiantes.
- Atender de manera oportuna comportamientos de discriminación
entre las y los estudiante, no permitiendo burlas, sobrenombres,
entre otras situaciones que afecten la integridad física y

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
emocional de estudiantes.
- Ante situaciones de acoso escolar activemos el protocolo de las
consejerías de las comunidades educativas para la promoción de
valores, reconocimiento de alertas tempranas en situaciones de
acoso escolar.
Tema 35: Cuando una caricia es más que cariño

33
Objetivo: Identificar pautas para la prevención de situaciones de abuso

sexual en la adolescencia.
Desde el centro educativo podemos aportar a la prevención del abuso

sexual brindando información puntual, sin tener que entrar en detalles.
Entre algunos aspectos importantes que podemos compartir para prevenir

situaciones de abuso sexual pueden ir dirigidas al respeto del propio
cuerpo y el respeto al cuerpo de los demás, debido a que eso es un
abuso, de manera que promovamos el cuido del cuerpo.
Se puede explicar lo que significa un abuso en general a través de

ejemplos, si un niño grande quiere quitarle el juguete a un niño
pequeño, eso es injusto y no es equitativo, sin centrarse en aspectos
sexuales.
Las y los adolescentes mayores de 10 años ya tienen la capacidad y el

nivel madurativo de entender las situaciones de abuso sexual, sin
embargo, no es necesario explicarles la existencia de las agresiones
sexuales infantiles.
Pautas para diferenciar cuando una caricia es más que un cariño.
- Promover que las y los estudiantes puedan expresar NO ante

abrazos, caricias, elogios, miradas que les incomode, ya sea de

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
pares o de personas adultas, sin experimentar ningún sentimiento
de culpa o de vergüenza.
- Estudiantes de educación secundaria deben conocer la dinámica del
abuso sexual en cuanto a situaciones donde se involucren regalos,
y les pidan que guarden el secreto, ante acercamientos que les
generen situaciones incomodas, las cuales pueden desencadenar en
amenazas. 34
- Activemos el protocolo de consejerías de las comunidades
educativas para la promoción de valores, y reconocimiento de
alertas tempranas en situaciones de abuso sexual.
Programación del mes de noviembre

Todas y todos
podemos prevenir
las uniones
36 8
tempranas y el
embarazo en la
Cuido de adolescencia.
la vida No te dejes
Noviembre en todas Nos cuidamos engañar,
37 15 sus con amor prevengamos la
formas trata de
personas.
Cómo encontrar
38 22 ayuda cuando lo
necesitemos.
La experiencia
más bonita que
39 29
viví en mi
escuela.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Tema 36: Todas y todos podemos prevenir las uniones tempranas y el
embarazo en la adolescencia
Objetivo: Conocer medidas que aportan a la prevención del embarazo en

adolescentes como el proyecto de vida a fin de plantearse metas a
corto, mediano y largo plazo.
Información del tema 35
El embarazo en adolescentes es un problema de salud pública multi

causal que requiere de mayores esfuerzos de abordaje integral,
revisando tanto los factores de riesgo de ocurrencia como los factores
protectores, de manera que se puedan fortalecer las estrategias de
prevención.
La gran mayoría de los embarazos adolescentes no responden a una

decisión de la mujer, y no eran buscados o deseados en ese momento,
debido a que una adolescente no cuenta con la madurez suficiente para
medir las consecuencias de sus actos. Mantener a las niñas en la
escuela se considera como un factor protector frente a los embarazos
a temprana edad.
Otra situación real en nuestra cultura y que afecta el desarrollo y

el bienestar de las adolescentes son las uniones tempranas, estas se
refieren a cualquier unión informal en la que una de las personas es
menor de 18 años y convive en una relación de pareja con otra persona
(que puede ser adolescente o adulta).
Desde el centro educativo hemos impulsado acciones para prevenir

situaciones de riesgo en adolescentes y jóvenes a través de la
educación en sexualidad, abogando por un enfoque integral y de
derechos, asegurando las condiciones que favorezcan el disfrute y libre
ejercicio de los derechos de los y las niñas y adolescentes.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Las medidas e intervenciones eficaces para la prevención del embarazo
deben estar disponibles para las y los adolescentes, como un derecho
a la información científica. Esto incluye acceso a educación integral
en sexualidad, información veraz y de calidad, acceso a métodos
anticonceptivos modernos y de larga duración, aunado a intervenciones
eficaces de apoyo social y comunitario, mecanismos de protección
social, y su adherencia a la escuela secundaria de calidad, evitando 36
la deserción escolar. (UNFPA, UNFPA)
Pautas para prevenir embarazos y uniones en la adolescencia desde el

centro educativo:
- Desmontar la normalización cultural sobre las uniones y el

embarazo en la adolescencia. (UNFPA)
- Promover que las y los adolescentes cumplan con la ejecución de
sus planes de vida a través del seguimiento a los mismos, dándoles
la importancia que se merecen para la prevención de embarazos y
uniones tempranas.
- Ante situaciones de embarazo en adolescentes activar el protocolo
para el acompañamiento a estudiantes embarazadas. (UNFPA, UNFPA)
Tema 37: No te dejes engañar, prevengamos la trata de personas
Objetivo: Informarnos acerca de las estrategias que utilizan los

tratantes para la captación de sus víctimas.

Para poder realizar una labor preventiva es importante que conozcamos
las dinámicas que se utilizan en la trata de personas.
Según el protocolo de Palermo la trata es: “la captación, transporte,

traslado, acogida o recepción de personas recurriendo a la amenaza,
al uso de la fuerza, rapto, engaño, fraude, abuso de poder o de una

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
situación de vulnerabilidad, con fines de explotación sexual, laboral
o de otra índole”.
La trata de personas, comercio de personas o tráfico humano es el

movimiento ilegal de seres humanos con propósitos de esclavitud
laboral, mental, reproductiva, explotación sexual, trabajos forzados,
extracción de órganos, o cualquier forma moderna de esclavitud contra
la voluntad y el bienestar del ser humano. 37
La trata de personas inicia con la captación o enganche, es cuando el

tratante se acerca y convence a la víctima, que generalmente son
mujeres, adolescentes o jóvenes de la comunidad, las buscan en las
escuelas o a través de agencias de empleo (internet) la captación
depende del modo de operar de los tratantes, por eso debemos de estar
atentos para que no engañen a nuestras adolescentes y jóvenes.
El traslado es el segundo momento, inicia cuando la víctima es forzada

o engañada, a ser llevada desde su lugar de origen al lugar donde será
explotada.
La acogida o recepción de personas es el tercer momento. Se da cuando

el tratante entrega a la víctima a otra persona en el lugar donde va
a ser explotada, este lugar puede ser en el mismo país o en otro.
Hay diferentes formas de explotación que van cambiando de acuerdo a

los intereses del tratante, pero la finalidad es obtener beneficios
económicos a través de explotar sexualmente a la víctima.
Pautas para evitar ser víctima de trata de personas

- Fortalecer los conocimientos acerca de la trata de personas,
para que las y los estudiantes desarrollen estrategias de
detección y prevención de la misma.
- Desde la labor compartida del centro educativo, la familia y
la comunidad como factores protectores para prevenir

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
situaciones de trata de personas cuidando y protegiendo a
nuestros adolescentes y jóvenes.
- Generar estados de opinión para que las y los estudiantes
desconfíen de anuncios o personas que ofrecen trabajos muy
atractivos, principalmente si el trabajo es fuera de la ciudad
donde se vive, si les piden que se tomen fotografías en traje
de baño o con poca ropa. 38
- Reflexionar acerca del peligro real que corre sus vidas para
lo cual tienen que alejarse de personas desconocidas que les
quiera abordar en la calle, si reciben mensajes en los que
busquen seducirles, ilusionarles, amenazarles, chantajearles,
intimidarles, o con la promesa de regalarles cosas tienen que
informarlo a una persona adulta que los quiera y proteja, e
informar a las autoridades sobre dichos mensajes.
- Ante situaciones de trata de personas en el centro educativo
activar el protocolo de actuación. (UNODC)
Tema 38: Cómo encontrar ayuda cuando lo necesitemos
Objetivo: Conocer acerca de las instituciones de bienestar social que

atienden a la niñez y la adolescencia.
La comunidad educativa en responsabilidad compartida, fortaleciendo el

factor de protección para la prevención de situaciones de riesgo y por
el bienestar de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Desde el centro educativo podemos promover que adolescentes y jóvenes

desarrollen la habilidad de pedir ayuda o buscar apoyo ante situaciones
personales o familiares que estén viviendo, a través de brindar
ambientes seguros y de generar relaciones de confianza con las y los
estudiantes.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Niñas, niños, adolescentes y jóvenes tienen que conocer las fuentes
de ayuda y acceso a ella ya sea dentro de la comunidad educativa cono
de las instituciones de bienestar social.
Desde el centro educativo las consejerías de las comunidades educativas

a través de sus protagonistas: madres, padres y docentes voluntarios
están capacitados para detectar, acompañar y derivar situaciones
difíciles que viven niñas, niños, adolescentes y jóvenes procurando 39
el bienestar de las familias.
La línea telefónica 133 de MIFAM corresponde al centro de información

y orientación, es completamente gratuita y confidencial, ofrece sus
servicios las 24 horas del día. Atiende situaciones de niñas, niños y
adolescentes que están expuestos a violencia, así mismo se garantiza
apoyo emocional a las familias.
El Ministerio de Salud (MINSA) a través de la consulta externa a

hospitales o centros de salud.
Pautas para promover que adolescentes y jóvenes busquen ayuda si la

necesitan:
- Las y los estudiantes tienen derecho a recibir apoyo objetivo

y respetuoso que mantenga la confidencialidad y proteja la
privacidad.
- Desde las consejerías de las comunidades educativas a través
del voluntariado de madres, padres y docentes, realizan
acciones de prevención, captación, acompañamiento y derivación
de situaciones de riesgo que estén viviendo las y los
estudiantes.
- Los centros educativos cuentan con docentes dispuestos a apoyar
de manera voluntaria a las y los estudiantes.
- Promover que las y los estudiantes desarrollen la habilidad de
pedir ayuda y apoyo cuando lo necesiten.
TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
- Informar acerca de la línea 133, brindar la información
necesaria para que la conozcan y hagan uso de la misma ante
situaciones de violencia que puedan estar viviendo en sus
centros educativos, familias o comunidad.
- Ante problemas de salud pueden asistir a consulta externa a
centros de salud y hospitales de manera gratuita.
Tema 39: La experiencia más bonita que viví en mi escuela 40
Objetivo: Reflexionar sobre los aprendizajes significativos de este

año escolar.
Desde los encuentros creciendo en valores promovemos el aprendizaje

significativo, con la finalidad de que las y los estudiantes sean
responsables de manera activa y participativa de su propio aprendizaje
para la vida.
El centro educativo debe ser un espacio de aprendizaje, agradable,

colaborativo, respetuoso y divertido, que las y los estudiantes lo
sientan como parte de su red de apoyo, donde experimenten seguridad y
protección. El centro educativo debe ser un lugar donde vivan
experiencias bonitas y enriquecedoras, que les permita disfrutar del
proceso de aprendizaje y que les ayude a crecer sanos, en bienestar
físico y emocional saludable.
Pautas para promover experiencias bonitas en el centro educativo
- Conectar los contenidos con la experiencia real e individual

del aprendizaje, con los intereses y necesidades de las y los
estudiantes.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
- Es fundamental hacer partícipe a las y los estudiantes de la
construcción de su propio conocimiento en base a sus
experiencias de vida.
- El aprendizaje significativo es una experiencia cognitiva y
emocional. La integración constructiva de pensar, hacer y
sentir constituye el eje fundamental del crecimiento humano.
(UNIR, s.f.) 41
Bibliografía
Articulo. (2020). https://respuestasrapidas.com.mx/que-son-las-habilidades-socioemocionales-segun-casel.
Obtenido de https://respuestasrapidas.com.mx/que-son-las-habilidades-socioemocionales-segun-
casel
CECC/SICA. (s.f.). Obtenido de https://ceccsica.info/sites/default/files/content/Volumen_15.pdf
Educación, M. d. (2021). Estrategia para el acompañamiento socioemocional en entornos educativos.

Managua.
GOGA, R. (2020). https://www.vocaeditorial.com/blog/que-es-casel/. Obtenido de

https://www.vocaeditorial.com/blog/que-es-casel/
pearson, B. (s.f.). Técnicas de resolución de conflictos. Obtenido de Técnicas de resolución de conflictos:

https://blog.pearsonlatam.com/en-el-aula/tecnicas-resolucion-de-conflictos-en-la-escuela
plannedparenthood. (s.f.). plannedparenthood. Obtenido de plannedparenthood:

https://www.plannedparenthood.org/es/temas-de-salud/para-adolescentes/todo-sobre-sexo-genero-
e-identidad-de-genero.
Redalyc. (s.f.). Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/393/39349210004.pdf
UNESCO. (2018). Orientaciones técnicas internacionales sobre la educación en sexualidad.
UNFPA. (s.f.). Obtenido de UNFPA: https://lac.unfpa.org/es/temas/embarazo-en-adolescentes
UNFPA. (s.f.). UNFPA. Obtenido de

https://www.unicef.org/dominicanrepublic/media/6486/file/Gu%C3%ADa%20para%20la%20prevenci
%C3%B3n%20de%20las%20Uniones%20Tempranas%20(UT)%20en%20el%20%C3%A1mbito%20escola
r%20-%20PUBLICACI%C3%93N.pdf
UNFPA. (s.f.). UNFPA. Obtenido de https://nicaragua.unfpa.org/sites/default/files/pub-

pdf/prevencion_del_embarazo_en_la_adolescencia.pdf
UNIR. (s.f.). UNIR. Obtenido de UNIR: https://www.unir.net/educacion/revista/aprendizaje-significativo/
UNODC. (s.f.). Crimes human trafficc. Obtenido de https://www.unodc.org/toc/es/crimes/human-

trafficking.html
TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
42

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607

Manual para Encuentro Creciendo en Valores de Educación Secundaria

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Manual para Encuentro Creciendo en Valores de Educación Secundaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ñGeneral de Consejería de las Comunidades Educativas

Encuentros semanales “Creciendo en valores”

Manual para el desarrollo de los encuentros creciendo en valores de

Agosto, septiembre, octubre y noviembre 2023

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

Estimado docente de Educación Secundaria, en este manual, encontrarás

Los enfoques que trabajaremos en estos espacios de manera transversal

Enfoque promoción de valores: en estos encuentros aprovecharemos

Enfoque de derechos humanos: todas y todos los adolescentes y jóvenes

Enfoque de género: implica eliminar las desigualdades en el acceso y

Enfoque respeto a la diversidad: Existen diversas posiciones para

Educación Integral De La Sexualidad

El segundo eje temático relevante en este proceso formativo de la y

 Conocimientos, habilidades y actitudes positivas y de respeto

Para el desarrollo de los contenidos de la EIS, estaremos retomando

Este documento tiene relevancia inmediata para los ministros de

Así mismo, estas orientaciones definen la de Educación Integral de la

Es un proceso que se basa en un currículo para enseñar

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

Concepto clave Concepto clave 2: Valores, Concepto clave 3:

1.1 Familias 2.1 Valores y sexualidad 3.1 Construcción social

4.1 Violencia 5.1 Influencia de normas y 6.1 Anatomía y fisiología

5.5 Cómo encontrar

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

7.1 Relaciones sexuales, sexualidad y 8.1 Embarazo y prevención del embarazo

8.3 Cómo entender, reconocer y reducir el 8

Cuido de la vida en todas sus formas

Fortaleceremos valores orientado a una cultura de protección,

En este eje temático se desarrollará mediante los siguientes

 Amor a la madre tierra: cuido y preservación

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

Programación del mes de agosto

Mes No Fecha Eje Componente TEMA

Tema 24: Establezcamos relaciones sanas de amistad y noviazgo

Objetivo: Comparar las características de las relaciones saludables y

Información del tema

La educación de la sexualidad, desde un enfoque participativo, promueve

Desde nuestra labor formativa y preventiva donde tomamos en cuenta las

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

Las relaciones sanas de noviazgo y amistad se basan en el respeto, la

Una relación sana de amistad es aquella que propicia oportunidades

En relación al amor romántico en las relaciones de noviazgo, las

El ideal romántico de nuestra cultura ofrece un modelo de conducta

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

- El amor todo lo puede; Normalización del conflicto, Creencia en

Pautas para promover las relaciones sanas de amistad y noviazgo:

- Desmontar a través de reflexiones con las y los estudiantes,

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

- Tomando en cuenta que posiblemente muchos estudiantes provienen

Tema 25: Juntas y juntos prevenimos accidentes de tránsitos

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

La educación vial es un tema de responsabilidad familiar y escolar,

Cuando hablamos de educación vial, nos referimos a los conocimientos,

Es importante que enseñemos a niñas, niños y adolescente educación

Pongamos en práctica la Educación Vial para evitar el incremento de

El aprendizaje de educación vial es importante porque:

 Nos ayuda a saber cómo desplazarnos en la vía pública.

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

Objetivo: Promover el ejercicio de los derechos, a través de los

Información del tema