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ELABORACIÓN J i m é

DE MATERIAL
DIDÁCTICO
MODULO II
START!
PILARES
FOLIO:EAE202-18222
 MATERIAL DIDÁCTICO

según Ogalde Careaga “…son todos aquellos medios

y recursos que facilitan el proceso de enseñanza
aprendizaje, dentro de un contexto educativo global y
sistemático, y estimula la función de los sentidos para
acceder más fácilmente a la información, adquisición
de habilidades y destrezas, y a la formación de
actitudes y valores”

.
 Table of
Contents

tá
a t er i al d idáctico es
El m
a c io n a d o con el
ente rel , este va
estrecham p o r t an t o
E-A,
proceso de r e l c u a l el profesor
edio po idos, y
hacer el m o s c o n t en
impartir l
va a p o de r
n o s o la m ente van a
s ,
los alumno a c ió n s i n o también
inform
adquirir la er r e la c ionarla con a
van a po d
t r o s c o n te nidos par Next
as u o
experienci a m á s s i g nificativo.
e
que todo s
Los materiales didácticos ayudan al proceso de E-A a que los aprendizajes
sean significativos, y por otra parte ayudan a que los contenidos no sean
tan tediosos como en algunos casos parece, lo cual resulta ser más
motivador.
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Aprendizaje significativo es
el proceso a través del cual
una nueva información (un
nuevo conocimiento) se
relaciona de manera no
arbitraria y sustantiva (no-
literal) con la estructura
cognitiva de la persona que
aprende. S
CREDIT
.
Para Ausubel (1963), el
aprendizaje significativo es el
mecanismo humano, por
excelencia, para adquirir y
almacenar la inmensa cantidad
de ideas e informaciones
representadas en cualquier
campo de conocimiento.

NEXT!
Para que un aprendizaje sea significativo, el
individuo necesita tener un conocimiento
previo al cual se va a venir sumando una nueva
información, esta nueva información viene
a complementar la previa para enriquecer una
visión global de un tema, un concepto, etc. 

El aprendizaje significativo se complementa

con el aprendizaje mecanicista (por repetición o
memorístico) ya que para que se de un
aprendizaje significativo se necesita una base de
Next
conocimientos previos.
 CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE Table of
Contents

• Perspectiva individual o psicologista: El individuo es el protagonista de

la construcción de teorías. El sujeto construye el conocimiento a partir de
su interacción con el entorno físico y social pero el producto dependerá
del desarrollo de sus capacidades cognitivas. La realidad se construye
activamente mediante la aplicación y el reajuste de los esquemas
cognitivos del sujeto al medio.
Next
• Perspectiva cultural o sociologista: El conocimiento tiene origen
sociocultural. Concibe el conocimiento como artefacto de las
comunidades sociales. El conocimiento científico no se incorpora
directamente sino que sufre cierta simplificación en sus conceptos.
 La construcción del
conocimiento en la teoría de
Piaget

El niño como el adulto son organismos activos que seleccionan e

incorporan estímulos del medio y ejerce sus propios
mecanismos de control. La finalidad primordial de la
programación de estructuras cognitivas es proporcionar a las
personas herramientas cada vez más calificadas para la
construcción de la realidad.
Piaget.- Menciona que existe una continuidad entre la
biología y la mente. Los principios generales que rigen el Next
desarrollo del organismo son los mismos que inspiran el
desarrollo del sistema cognitivo.
La adaptación es la tendencia de los organismos a ajustarse a
las condiciones ambientales, es la fuerza que impulsa al
sujeto a reajustar y cambiar sus estructuras mentales en su
interacción con el medio.
Next
Desarrollo de competencias
Las competencias se forman y desarrollan a través
de la actividad, la comunicación e interacción
entre las personas, como construcciones sociales
que deben ser internalizadas a través de la
educación y la práctica.

Es la integración funcional del saber

(conocimientos diversos), saber hacer
(habilidades, hábitos, destrezas y capacidades), y
saber ser (valores y actitudes)
Photo Board Table of
Contents

Next
 Table of
Contents

Section 1

ESTRATEGIAS PARA LA Section 2

ELABORACIÓN DE Section 3

MATERIAL DIDÁCTICO Section 4

Credits
 Table of
Contents

Section 1

Section 2
Los materiales didácticos tienen
diversos objetivos los cuales nos
permiten distintas Section 3

clasificaciones, encaminados al
aumento de la motivación Section 4
interés, atención comprensión,
estimulando a los sentidos. Credits
 Uso y durabilidad Table of
Contents

Section 1

Section 2
CLASIFICACIÓN O TÉCNICAS
Material permanente de trabajo: son las que el docente utiliza todos los
días, pizarrón, plumones, cuadernos, reglas etc. Section 3

Material informativo: mapas, libros diccionarios, internet etc.

Section 4

Material ilustrativo o audiovisual: dibujos, esquemas, grabados, discos

etc. Credits

Material experimental: aparatos y materiales variados para la realización

de práctica.

La duración dependerá del tema o enseñanza así como la edad, y

condiciones de la persona.
 START!

ACTIVIDAD
ES Next
ACTIVIDAD I
ACTIVIDA II
ACTIVIDAD III
 Table of

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BIBLIOGRAFÍA
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Elaboracion_
material_didactico.pdf

Moreira, M. A. (1997). Aprendizaje significativo: un concepto subyacente. Actas

del encuentro internacional sobre el aprendizaje significativo, 19, 44.

https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846102011.pdf

https://www.redalyc.org/pdf/836/83613709003.pdf

https://es.slideshare.net/pavelillo21/construccin-del-conocimiento

https://html.rincondelvago.com/construccion-el-conocimiento.html

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202014000100010

https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/2415/13/UPS-CT002422.pdf