Modelos didácticos aplicados en

el método Singapur

RELATOR: FABIÁN INOSTROZA

CORREO: FAINOSTR@UC.CL
 Retomando elementos de la sesión anterior

Fundamentos teóricos del método Singapur

Jerome Bruner Zoltan Dienes Richard Skemp

Enfoque CPA (COPISI) Variación Sistemática Comprensión

Instrumental y
Curriculum en Espiral Variación Perceptual Relacional

Verbalización
Modelos Didácticos aplicados en el método Singapur

Modelos

Números conectados Modelo de Barras

 Modelo de números conectados (Numbers Bonds)

Utilidades principales:
Proporciona herramientas para la enseñanza del concepto
de número.
Permite una enseñanza “más adecuada” para el aprendizaje
del “todo y sus partes”
Potencia el cálculo mental
Proporciona herramientas para la enseñanza de los campos
conceptuales de la adición y sustracción.
Se pueden aplicar empleando el modelo CPA o COPISI.
Permite dar resolución de problemas en ámbitos
numéricos acotados.
 Modelo de números conectados

 Para el caso del primer semestre del 1° año de educación

básico, se emplea para la enseñanza de la adición.
 Se les enseña las relaciones todo – parte – parte.
 Además por la medio de la variación sistemática ellos van
formando combinaciones diferentes para formar por
ejemplo el número 6 por medio de cubos unifix o cubos
encajables.
 Modelo de números conectados

De acuerdo a la progresión del curriculum en espiral

propuesta por J. Bruner la progresión en la enseñanza de
los números con sus respectivas variaciones sistemáticas
serían:
Números hasta el 10
Números hasta el 20
Números hasta el 40
Números hasta el 100.
Esta progresión permite desarrollar la compresión de : el
concepto de número, el valor posicional, la comparación,
la adición y la sustracción.
 Modelos de números conectados

Progresión didáctica: Concreto

 Modelo de números conectados

Pictórico:
 Modelo de números conectados

Pictórico – Simbólico.
 Modelo de números conectados

Fases : concreta, pictórica y simbólica

Números conectados: Fase Concreta
Números conectados: Fase Pictórica
Números conectados: Fase Simbólica
Números conectados: Transición de fases
Números conectados: Transición de Fases
 Modelo de Barras

Utilidades principales:
Proporciona herramientas para la enseñanza de
estrategias para la resolución de problemas
matemáticos.
Permite trabajar con ámbitos numéricos más amplios.
Proporciona herramientas para una adecuada
enseñanza de los campos conceptuales de la
multiplicación, división y fracciones.
Permite aplicar el modelo CPA o COPISI
Modelo de Barras: Aplicaciones

Problemas matemáticos rutinarios

Modelo de Barras: Aplicaciones
Modelo de Barras: Aplicaciones
Modelo de Barras: Aplicaciones
Modelo de Barras: Aplicaciones
Modelo de Barras: Aplicaciones
Modelo de barras: Aplicaciones en fracciones

  de un grupo de 88 estudiantes en total usan anteojos. de los niños y de las

34
niñas usan anteojos. ¿Cuántas niñas usan anteojos?

Paso n° 1

boys
Modelo de barras: aplicaciones en fracciones

Paso n° 2

Paso n° 3
Modelo de barras: aplicaciones fracciones

Paso n° 4

Paso n° 5
 Modelo de barras : aplicaciones en fracciones

Paso n° 6

Paso n° 7

R: 21 girls wear spectacles.

Modelo de barras: aplicaciones en fracciones
 Referencias Bibliográficas

Ban Har, Y. (2012). Fraction in Singapore Math. Marshall Cavendish

Institute. Georgia: USA.
Ban Har, Y. (2012). Sesion A4.Teaching Kindergarten and First Grade
Math. National Conference on Singapore Math Estrategies. Las Vegas:
USA.
Ban Har, Y. (2011). Fraction in Singapore Math. Marshall Cavendish
Institute. Hawai: USA.
Ban Har, Y. (2011).Teaching Kindergarten Mathematics. National
Institute of Education. Nanyang Technological University: Singapore.
Ban Har, Y. (2011). The ABCDs of Singapore Mathematics. Lower
School Professional Development. Florida: USA.
Inostroza, F. (2013). Metodología del método Singapur. Exposición
realizada en la escuela Estela Segura. Junio del 2013.