LA ESCUELA PARA

PADRES
Cátedra Psicología Educativa II
Doc. Wendy Cervantes Perea
Mg. en Desarrollo Integral de Niños y Adolescentes
Las instituciones educativas y la participación de los
padres en la formación de la niñez y la juventud
• Las IE, deben convertirse en espacios naturales de
reflexión Desempeño como padres.
• Corresponsabilidad en la formación y construcción
de valores.
• Relacionarse efectivamente con los procesos
de calidad de la escuela.
• Promover la participación permanente de los miembros
de la familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
hijos, desde las distintas responsabilidades y roles.
 PADRES DE FAMILIA

DOCENTES ESTUDIANTES

COMUNIDAD
EDUCTAIVA
ADMINISTRATIVOS EGRESADOS
Ley 115, artículo
6°.

La formación, el desarrollo académico y los avances en el

conocimiento serán responsabilidad de la COMUNIDAD
ACADÉMICA
 Marco Normativo
Decreto 1418 de 1978. Por el cual se señalan normas y orientaciones básicos
para la administración curricular en los niveles de educción pre-escolar básica
(primaria y secundaria) media vocacional e intermedia profesional.

Artículo 3°. De los fines del Sistema Educativo, literal 3: Promover la

participación consciente y responsable de la persona como miembro
de la familia y el grupo social y fortalecer los vínculos que favorezcan
la identidad y el progreso de la sociedad.
 Marco Normativo
Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de Educación.

Artículo 6°. La Comunidad Educativa estará conformada por

: estudiantes, docentes, padres de familia, directivo o
administrativos y egresados.

Artículo 7°. La familia como primer responsable de los hijos les corresponde:
Literal b). Participar en las asociaciones de padres de familia.
Literal c). Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de
sus hijos y sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos casos
participar en las acciones de mejoramiento.
Literal d). Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos.
 Marco Normativo
Decreto 1286 de 2005. Por el cual se establecen normas sobre la participación de
los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los
establecimientos oficiales y privados y se adoptan otras disposiciones.

Artículo 1°. Promover y facilitar la participación efectiva de los padres de familia en

los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de educación
preescolar, básica y media (oficiales y privados) de acuerdo con los artículos 67 y 38
de la Constitución Política y el artículo 7° de la Ley 115 de 1994.

Artículo 3°. Deberes de los padres de familia:

Literal a). Contribuir en la constitución de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutuo que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación
entre los miembros de la comunidad educativa.
Literal g). Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad
como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el
desarrollo de valores ciudadanos.
D:\Area Educativa\ley140427
072010.pdf
 Ley 1404 de 2010
Por la cual se crea el Programa Escuela para Padres
y Madres en las instituciones de educación
preescolar, básica y media del país.

Artículo 2°. Es
Artículo 1°. Objetivo: integrar a todos los padres y madres de familia, así como función de toda la
institución poner en
los acudientes a un cuerpo organizado que se articule con la comunidad funcionamiento el
educativa. Programa escuela
para Padres y Madres.

Artículo 3°. El Ministerio de Educación Nacional reglamentará e impulsará el

Programa Escuela para Padres y Madres en la formación integral educativa,
incorporado a los proyectos educativos institucionales , se acuerdo a los
artículos 7 y 139 de la Ley 115 y el artículo 14, 30 y 31 del Decreto 1860 de 1994.
 Patrones de interacción familiar
(Fishman, 1990)

Cismogénesisis: distanciamiento progresivo entre las

relaciones de cada uno de los miembros de la familia.

Intrincación: este término hace referencia a las relaciones que se

caracterizan por una excesiva proximidad entre sus miembros.
Anulándose el yo, no respetándose la autonomía y la propia
identidad.

Rigidez: hace referencia a las relaciones, distribución de roles y

normas establecidas resultan inamovibles e incuestionables,
rechazando cualquier propuesta que involucre un cambio.
Patrones de interacción familiar
(Fishman, 1990)

Negación: supone no reconocer o huir de las situaciones

conflictivas, lo que en consecuencia lleva a no abordar la
resolución de los conflictos existentes.

Enmascaramiento: grave distorsión de la realidad por

medio de pensamientos irracionales tendientes a la
satisfacción de las propias necesidades.

Sobreprotección: interacción que conlleva a ahogar las

demandas de autonomía de la persona protegida, generando
sentimientos de baja competencia y desvalimiento.
Técnicas de intervención
Trabajos de Fishman (1995), Minuchin y Fishman (1992), y Shazer (1996):
Establecimiento de limites: un claro establecimiento de limites en las
relaciones intrafamiliares aleja al sistema de dos posibles problemas, por
una parte evita la intrincación y por otra la desvinculación de alguno de sus
miembros.

Representación: consiste en una puesta en escena de determinados guiones

previamente estudiados por el psicólogo educativo. Dicha representación va a
sugerir los patrones disfuncionales instaurados en la familia (especificarlos,
cuestionarlos y rechazarlos).

Desequilibrio: debe dotar de una mayor autoridad, aunque sea

provisional, a uno de los componentes de la unidad familiar, con el
fin de hacer el sistema más estable.

Reencuadre: es la aportación del psicólogo educativo en el diagnóstico

de la situación, ofreciendo una nueva visión de la realidad, de forma que
se pueda ver o experimentar otro tipo de interacciones.