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La retroalimentación: una ayuda a

la toma de conciencia de los
estudiantes sobre su propio
aprendizaje.
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Equipo LAH
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Título de la presentación 2
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¿Cuál es el propósito de la retroalimentación?

Provocar en el niño la toma de conciencia de

su propio proceso de aprendizaje,
contribuyendo a su vez, al desarrollo de su
autonomía, que le permitirá saber cómo
llevar a cabo su proceso y resultado de su
aprendizaje, y también a valorarlo y
reflexionar sobre este.
Parafraseado. Evaluar para aprender. Conceptos e instrumentos
(2012) y Evaluación como oportunidad(2017).

Título de la presentación 3
 ¿Qué se estaba haciendo para evaluar?
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• Explicaciones solo de forma

general.
¿Involucramos al estudiante en este proceso?
¿Realmente nos sirve?
• Poniendo cruces.
• Subrayar en lo que se
equivocó para que vuelva a
corregir.

Título de la presentación 4
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¿Qué debemos
hacer entonces?

Título de la presentación 5
Acciones que contribuyen a una retroalimentación 20XX

adecuada: Interacciones dialogadas formativas

Propósito Revisión de ambos Facilitador

Conversación que ocurre entre profesor
y alumno, que puede ser oral o escrita,
con el objetivo de articular los objetivos
y criterios de evaluación.
Con le propósito de ver lo del presente
para mejorar lo del futuro. (Tareas,
respuestas, actividades, proyectos, etc.)
-La autoevaluación.
-Reflexión sobre los aprendizajes.
-Cómo continuar y abordar los aprendizajes.

Expectativas Buenas prácticas Papel del estudiante

-Hacia dónde vamos… -Ocupar un vocabulario familiar para ellos.
-Devoluciones enfocadas en la mejora del futuro.
-¿Por qué…? -Hacerlo en un corto tiempo.
-¿Para qué…? -Debe ser relevante para el estudiante.
-Dejar de lado solo la información o juicios de
valor.
-Organizarse con un horario
-Debe ser un ”jugador” o participante
activo de su aprendizaje.
-Ser capaz de aprender reconociendo
fortalezas y debilidades.
-Camino hacia la autonomía.
-Evaluar sus propias retroalimentaciones 6
 Algunas formas de retroalimentar
Ofrecer preguntas
“Si tuvieras que empezar de nuevo este
ejercicio, ¿qué harías diferente?”
• Ofrecer sugerencias
“En este trabajo nos muestras cuánto has
Describir el trabajo de los estudiantes aprendido sobre historia del arte. Describes
“Los buenos cuentos que leímos tienen un claramente las similitudes y diferencias entre
inicio, un desarrollo y un fin. Veo que tu las dos obras. Te sugiero que agregues
cuento, al igual que los buenos cuentos, tiene ejemplos concretos que correspondan a dos
un inicio y un desarrollo. ¿Podrías escribir un pintores europeos actuales.”
final?”
• Ofrecer andamiaje
Valorar los avances y los logros
“Has podido darte cuenta que las imágenes de “Tú explicas que la contaminación ambiental puede
los paisajes chilenos que utilizamos en la clase disminuir si cada familia produce menos basura en su
se corresponden con las informaciones que casa. ¿Piensas que esa práctica alcanza para lograrlo?
aparecen en ellas. ¡Muy buen trabajo!” Te propongo que intercambies el trabajo con tu
compañero y veas qué otros argumentos encuentras.”

https://panorama.oei.org.ar/_dev2/wp-content/uploads/2019/06/Retroalimentaci%C 7
3%B3n-Formativa.pdf
 La evaluación como
proceso de evaluación
del profesorado

Esta pauta de cotejo le sirve para el

educador, para su propia formación, con
la idea de que uno pueda enriquecer su
proceso de retroalimentación los
estudiantes.
(A modo de guía)

https://panorama.oei.org.ar/_dev2/wp-content/uploads/2019/06/Retroalimentaci 8
%C3%B3n-Formativa.pdf
 Estrategias e instrumentos para el desarrollo y
aprendizaje de los niños• Rúbrica o matriz de
verificación.
• Listas de cotejo o control.
• Registro anecdótico o anecdotario.
• Observación directa.
• Producciones escritas y gráficas.
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y
formulación de alternativas de solución.
• Esquemas y mapas conceptuales.
• Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas.
• Portafolios y carpetas de los trabajos.
• Pruebas escritas u orales.

http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Ceducativa/CartillaB/4secundaria/1.-%20Proceso%20de%20evaluacion/1.-%2
0Principio%20pedag%C3%B3gico%207%20-%20Evaluar%20para%20aprender.pdf 9
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¡GRACIAS EQUIPO!

“Cuando educamos las mentes de nuestros jóvenes no

debemos olvidarnos de educar sus corazones”. Dalai
Lama.
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