Dificultades de Aprendizaje

e Intervencin
Psicopedaggica

Natalia Maldonado
Psicopedagogia nivel 600
Ppt Asuncin Gonzlez del Yerro. Universidad Autnoma de Madrid

Dificultades en el lenguaje escrito

Contenidos
1.

Procesos psicolingsticos que intervienen

en la lectura y en la escritura.
2. Dificultades en el procesamiento lxico y
sintctico.
Dificultades en la lectura y en la escritura de
palabras.
a.Dislexia y retraso lector: definicin y sntomas.
b.Disgrafa y retraso en el aprendizaje de la
escritura: definicin y sntomas.
c. Dificultades en el procesamiento sintctico.

c. Etiologa: modelos explicativos.

d. La evaluacin

Procesos psicolingsticos. Lectura

PROCESOS PSICOLINGSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

Procesamiento Extraemos el significado de la oracin o del

semntico

texto y lo integramos al conocimiento previo.

Procesamiento Determina la forma en la que se combinan las

Sintctico
Procesamiento
Lxico
Procesos
Perceptivos

palabras.

Recuperamos el significado de la palabra

(y su pronunciacin).
Vas de acceso:
- Ruta visual
- Ruta fonolgica RCGF
Extraen los signos grficos para su posterior
identificacin.
Movimientos sacdicos.
> Amplitud
Periodos de fijacin.
< N > Items
Regresiones.

Procesos
psicolingsticos
Procesos
psicolingsticos.
Lectura
Procesamiento lxico
Ruta visual

Ruta fonolgica

(Anlisis visual)

(Anlisis visual)

Lxico visual

Reglas Conversin
Grafema-Fonema
Lxico Auditivo

Se activa el
significado

Se activa el
significado

Modelos
Procesamiento

semntico
Procesamiento

Sintctico
Procesamiento
Lxico
Procesos
Perceptivos

Modelos
de arriba
abajo
Modelos
de abajo
arriba

Modelos
Interactivos

Modelos de lectura

En la memoria tenemos almacenados de forma lgica y

jerrquica unos conocimientos denominados esquemas
de conocimiento que, una vez activados por la entrada
del lenguaje, se reajustan. Este proceso de comprensin
se realiza en una doble direccin, de abajo a arriba
(tambin llamado bottom up, ascendente o sinttico) y de
arriba abajo (tambin llamado top down, descendente o
analtico) y tanto en el proceso de comprensin de la
lengua escrita, como de la lengua oral.

Modelo desde arriba o bottom up

El procesamiento desde arriba principalmente hace uso de los conocimientos previos es
decir, los esquemas de conocimiento. Este modelo se basa fundamentalmente en el
conocimiento que el hablante tiene del tema y de la situacin de comunicacin.
Comprendemos un mensaje captando primero el significado especfico de un prrafo y,
despus, las frases y palabras que forman el mensaje.
La eficacia del procesamiento desde arriba consiste en que permite la comprensin de un
texto ambiguo al activar el esquema de nivel superior. La organizacin jerrquica de las
estructuras cognitivas, las ideas y los conceptos de nivel ms alto juegan un papel
importante en la comprensin de los nuevos conocimientos y su posterior recuerdo. Este
procesamiento consiste en una percepcin guiada por el conocimiento, la experiencia, las
expectativas, los guiones y los esquemas.

Modelo desde abajo top down

El procesamiento desde abajo principalmente hace uso de las

unidades lingsticas ms pequeas de un texto, a partir de las
cuales se activan determinados esquemas de conocimiento.
Comprendemos un mensaje analizando primero las unidades ms
pequeas del lenguaje, por ejemplo, en el caso de comprensin
oral: los sonidos. Despus, conectamos unos sonidos con otros para
formar palabras. Nuestro conocimiento de las palabras nos permite,
luego, entender frases, despus oraciones y, finalmente, enunciados
enteros. Segn este modelo comprendemos tambin el lenguaje
escrito analizando primero las unidades ms pequeas, las palabras
y frases de un texto que permiten construir poco a poco la
informacin semntica.

EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO

(De vega, 1984)

ratolec dadcilove zanmitiop la nesocipacitian que

asnuticon cendutroin, josfisu y josfipre
lescatimagra los y restutruc de es las, matede
toenmicinoco del su jobaa barri de a soscepro los
oscigra a ralecea se cabilasi oncicafidicode la
espu, sapride mas tesempre totex se cabilasi lee
oncificode el de sosceprocromi los a deponrresco
ratolec cadacilove la jobaa barria de soscepro los
acifinebe de se dotisen no totex. blestano sin
ascirenfedi el rallaha tostex bosam de ratulec de
dadcilove su tramenocro tedus si. abirra dotisen
de sin totex el en llanha se masmis que
tementaexac que totex son taes de baslasi las.

EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO

(De vega, 1984)

Las slabas de este texto son exactamente las

mismas que se hallan en el texto sin sentido de
arriba. Si usted cronometra su velocidad de
lectura de ambos textos hallar diferencias
notables. El texto sin sentido no se beneficia de
los procesos de arriba-abajo, y la velocidad
lectora corresponde a los microprocesos de
decodificacin silbica. El texto presente se lee
ms deprisa, pues la decodificacin silbica se
acelera gracias a los procesos de arriba-abajo. Su
conocimiento del tema, de las estructuras
gramaticales, de las palabras, y de los prefijos y
sufijos, introducen contnuas anticipaciones que
optimizan la velocidad lectora.

Procesos psicolingsticos. Escritura

Planificacin
El establecimiento de objetivos
La gnesis del contenido
La estructuracin del contenido

Proceso de generacin del texto

- Construccin de la estructura sintctica
- Seleccin del lxico (ruta directa e indirecta)
-Procesos motores (algrafos, patrn motor)

Procesos de revisin

Dificultades en el aprendizaje de la lectura

Dificultades en los procesos de bajo nivel
Dislexia

En los procesos perceptivos

En el procesamiento lxico

Dificultades en el procesamiento sintctico

Dificultades en la comprensin de textos

Dificultades en la expresin escrita

Dificultades en los procesos de bajo nivel
Disgrafa

En el procesamiento lxico
En los procesos motores

Dificultades en el procesamiento sintctico

Dificultades en la composicin escrita

Dificultades en la lectura de palabras

Perspectiva tradicional: dislexia
Definicin (Critchley 1970):
Alteracin que se manifiesta en una dificultad
en el aprendizaje de la lectura a pesar de haber
seguido una instruccin convencional, tener
una inteligencia adecuada y oportunidades
socioculturales. (Asume un dficit neurolgico
subyaciente).
Perspectiva actual: retraso lector

Dificultades en la lectura de palabras

Criterios diagnsticos: DSM IV

(Tomado de la pgina del profesor Luque Vilaseca)

Dificultades en la lectura de palabras

Clasificacin
1.Dislexia adquirida.
2. Dislexia evolutiva.
2.1.Dislexia visual o diseidtica.
2.2.Dislexia auditiva o fonolgica.
2.3. Dislexia mixta. - Los dos procedimientos de lectura estn
daados, es decir, tanto la ruta fonolgica o indirecta, como la visual o directa estn
afectadas.

Dificultades en la lectura de palabras

Dislexia visual
Definicin:
Lectura por el procedimiento fonolgico, pero no por el lxico,
ya que la ruta lxica o visual es la que est afectada.

Dificultades principales:
-

No se benefician de la familiaridad
Confusin de palabras homfonas.
Tareas de decisin lxica (Ej., aogo).
En la lectura de palabras que no siguen RGGF
Errores de tiempo (lectura silbica....).

Dificultades en la lectura de palabras

Dislexia auditiva o fonolgica
Definicin:
Lectura por la ruta lxica o visual debido a una alteracin en el procesamiento
de la informacin por ruta fonolgica.

Dificultades principales:
- Lectura de palabras infrecuentes, desconocidas,
pseudopalabras.
- Lexicalizaciones ante pseudopalabras
- Errores derivativos
- Errores por el uso deficiente de las RCGF.

Dificultades en el procesamiento sintctico

Dificultades principales

-Dificultades en la comprensin de
oraciones.
- Problemas en la entonacin.
-No respetan los signos de
puntuacin.

Dificultades en la escritura de palabras

Perspectiva tradicional: disgrafa
Definicin

Dificultad especfica en el aprendizaje de

la escritura (asume un dficit neurolgico
subyaciente).
Perspectiva actual: retraso en el aprendizaje
del lenguaje escrito

Dificultades en la escritura de palabras

Clasificacin (Cuetos, 1991)
1.Disgrafa adquirida.
2. Disgrafa evolutiva.

dificultades especficas del aprendizaje de la escritura sin una razn aparente

2.1.Disgrafa central.
Las digrafas adquiridas centrales afectan a la escritura de palabras a nivel lxico, por lo que se establecen distintos tipos de disgrafas
centrales en funcin de la ruta o rutas de acceso al lxico que estn alteradas.

- Disgrafa superficial
- Disgrafa fonolgica
- Disgrafa mixta
2.4.Disgrafa perifrica:

Dificultades en la escritura de palabras

Disgrafa superficial
Definicin:
cuando se altera la ruta visual, ortogrfica o directa el afectado slo puede utilizar la ruta fonolgica por lo que tendr dificultades para recuperar
el patrn ortogrfico de las palabras almacenadas en su lxico ortogrfico, por tanto, tendr numerosos errores de ortografa, dificultades para escribir
palabras irregulares, homfonas y poligrficas.

Dificultades principales:
- No escriben bien las palabras que no
siguen las RCFG
- Dificultades ortogrficas.
- Regularizaciones (Renol x Renault)

Digrafa superficial
Ejemplo :

Dificultades en la escritura de palabras

Disgrafa fonolgica
Definicin:
Se altera el mecanismo de conversin fonema-grafema el sujeto slo podr utilizar la va ortografa o directa de acceso al lxico,
por lo que se ver incapacitado para escribir pseudopalabras, tendr dificultades para escribir palabras largas e infrecuentes,
cometer numerosos errores derivativos y errores en las palabras funcin.

Dificultades principales:
- Uso deficiente de las RCFG (escriben las letras cuando
se dice su nombre, no su sonido).
- Slo escriben palabras familiares
- Escriben peor las palabras funcin que las de
contenido
- Errores derivativos
- No pueden escribir pseudopalabras

Dificultades en la escritura de palabras

Disgrafa fonolgica
Ejemplo:

Dificultades en la escritura de palabras

Disgrafa perifrica
Las disgrafas adquiridas perifricas conllevan trastornos motores por lo que
el afectado no tiene dificultades para acceder al lxico, en cambio, si
tiene dificultades para acceder al almacn de los patrones motores
grficos y para ejecutar los procesos motores implicados en la escritura.

Dificultades en la escritura de palabras

Disgrafa perifrica
Definicin: alteracin en los procesos motores
- Confusin de algrafos (letras maysculas y
minsculas, distintas escrituras, omisin de
rasgos), etc.
- Errores en los patrones motores (forma,
tamao, inclinacin, proporcin)
- Organizacin general (distribucin de las
lneas, palabras, mrgenes, etc.)

Dificultades en el procesamiento sintctico

Dificultades principales

-Alteraciones en el orden de las

palabras.
- Problemas en la concordancia
gramatical.
- Problemas de fragmentacin del
lenguaje escrito (meta)

Dificultades en la lectura/escritura de palabras

Causas
Modelo mdico o neurolgico:
- Alteraciones anatmicas o funcionales en zonas del
cerebro.
-Ausencia de dominancia cerebral / Inmadurez en el
desarrollo cerebral.
- Factores genticos (familias, 6/15).
Modelo psicomotor.
Modelos sensoriales
a) La teora visual.
b) La teora del dficit auditivo (discriminacin auditiva,
procesamiento auditivo rpido).
c) Otras.

Dificultades en la lectura/escritura
escritura de palabras
de palabras
Causas
Modelo
Modelo cognitivo.
cognitivo
- Procesos que intervienen en la lectura:
a) Procesos perceptivos*:
- (Movimientos oculares).
- Anlisis visual de los estmulos.
b) Rutas de acceso lxico:
- Ruta visual.
- Ruta fonolgica.
Otros (atencin, memoria sensorial, memoria de
trabajo, memoria a largo plazo, procesamiento
temporal, denominacin rpida de palabras)
- Procesos metacognitivos

Dificultades en la lectura/escritura
escritura de palabras
de palabras
Causas
Modelo cognitivo
Modelo
cognitivo.

- Procesos que intervienen en la escritura:

a) Rutas de acceso lxico:
- Ruta directa
- Ruta indirecta
Otros (atencin, memoria sensorial, memoria de
trabajo, memoria a largo plazo)
- Procesos metacognitivos

Dificultades en la lectura/escritura de palabras

Causas
Modelo cognitivo
Modelo
psicolingstico

- Dficit lingstico.
- Dficit metalingstico (metafonolgico
(Vellutino).

Factores motivacionales y afectivos.

FACTORES AMBIENTALES

Dificultades en la lectura y en la escritura

Evaluacin. 1. Existe un problema?
PRUEBAS CURRICULARES
PRUEBAS NORMATIVAS (+ en recursos WEB)
Prueba de Evaluacin del Retraso en la Lectura (Maldonado,
Sebastin y Soto 1992)
Batera de Evaluacin de los Procesos Lectores de los nios en
EP y nios de 5EP-4 ESO (Cuetos y cols. 1996, Ramos y Cuetos
1999).
Batera de Evaluacin de los Procesos de Escritura (Cuetos,
Ramos, Ruano, 2004).
Test de Anlisis de la Lectoescritura (TALE Cervera y Toro
1984, 1995).

Dificultades en la lectura y escritura de palabras

EVALUACIN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL
PROBLEMA. (Describir conductas)

Conoce el sonido y el nombre de las letras (y

slabas)
Exactitud en la lectura
Fluidez en la lectura de palabras
Sabe escribir las letras.
Exactitud en la escritura
Ortografa
Procesos motores

Dificultades en la lectura de palabras

EVALUACIN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL
PROBLEMA

Errores en la exactitud (Valls, 1998)

- Vacilaciones. - Rectificaciones. - Adivinaciones.
- Adiciones.

- Omisiones.

- Inversiones.

- Sustituciones.

- Repeticiones.

Errores en la velocidad y en la fluidez:

- Ralentizacin.
- Vocalizacin en lectura silenciosa.
- Subvocalizacin. - Lectura mecnica veloz. - Regresin.
- Silabeo.
- Lectura arrastrada.
- Sealado.
- Salto renglones. - Lectura repetida.
- No se respetan los signos de puntuacin.

Dificultades en la lectura de palabras

Describir la naturaleza del problema. Procesos

PROCESOS PERCEPTIVOS (Defior y cols 2000)

Tareas

Signos grficos

Letras

Emparejar

a b c b c

Discriminar
Igual/diferente
Igualar a la muestra
Buscar elemento distinto

d
dpdqbpbdq
A
A

b
p

d
d

a
a

f
j

a e a e
h h b h h h

Describir la naturaleza del problema (lectura de palabras)

RUTA DE ACCESO
TIPO EJERCICIO
Comprensin de homfonos
(Vaca-baca)
Decisin lxica
(ueko, mioh)
Lectura de palabras:
- Largas: empanadillas
- Cortas: ajo
Lectura de palabras:
- Alta frecuencia: camin
- Baja frecuencia: hioides
Lectura de pseudopalabras
(Pama)

RUTA REQUERIDA
R. VISUAL

R.FONOLGICA

=Tiempo
Tiempo=

= Tiempo

Alta

= Tiempo

Dificultades en la lectura y escritura de palabras

Describir la naturaleza del problema. Procesos
CONCIENCIA FONOLGICA
Aspectos a evaluar
Sensibilidad a la rima.
Conocimiento de las slabas.
Conocimiento intrasilbico:
Slaba = Onset + Rima (Pri= Pr + i).
Conocimiento de los fonemas.
Instrumentos de evaluacin
Prueba de segmentacin lingstica (Jimnez y Ortiz 1995).
Prueba de Conciencia Fonmica PCF (Jimnez, 1995).
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias/Neobook.htm

Dificultades en la escritura de palabras

EVALUACIN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL
PROBLEMA. Conducta

ERRORES EN LA ESCRITURA (Valls, 1998)

Errores en la exactitud:
- Adiciones.

- Omisiones.

- Inversiones.

- Rotaciones.

- Sustituciones.
- Repeticiones.
-(Mezclas: tranven x ventana)
Errores en la ortografa

Dificultades
la escritura
de palabras
Describir
la naturaleza
del problema
(escritura de palabras)
Dificultades
en en
la escritura
de palabras.
Describir la naturaleza del problema
RUTA DE ACCESO
TIPO EJERCICIO
Escritura de homfonos
(Vaca-baca)
Pondremos el equipaje en la
Escritura de pseudopalabras
(Pama) (Prama) (Pransma)
Ortografa

RUTA REQUERIDA
R. DIRECTA

R.INDIRECTA

Dificultades en la escritura de palabras

Evaluacin 2. Describir la naturaleza del problema
Procesos motores. Aspectos a evaluar (Tale, 2000)
Procesos grafomotrices
- Letras: (tamao, forma, ligadura, orientacin, presin, proporcin de
los rasgos, espaciado: entre letras, palabras y lneas)
- Orientacin de las lneas en el papel

- Mrgenes
- Trazo (regularidad)

Hbitos posturales
(Posicin de los hombros, el codo, el brazo, la mueca,
posicin de la mano de apoyo, distancia al texto, posicin del
papel)

Dificultades
la escritura
de palabras
Dificultades
en en
la escritura
de palabras.
Evaluacin 2. Describir la naturaleza del problema
PROCESOS MOTORES (Tale, 2000; Cuetos, 1991)
Aspectos a evaluar
Recuperacin
algrafos

Tareas
de

Localizacin del trastorno

- Dictado de letras y copia que permitan

pasar de unos algrafos a otros.
- Copia mayscula = minscula
- Copia script = cursiva
- Copia libre
- Copia a mquina
- Dibujo, recortado, picado
- Deletreo

Procesos
perifricos

motores

- Realizacin y copia de dibujos

- Unir letras y dibujos punteados
- Recortado, rasgado, picado, punzn, etc.

Dificultades en el procesamiento sintctico

Evaluacin 2. Describir la naturaleza del problema
Aspectos a evaluar

Tareas

Comprensin de frases

-Asociar frases a dibujos (que

contrasten).
- Seguir rdenes.

Funcionamiento de
claves sintcticas.

las

- Ordenar frases para formar una oracin.

- Juicios sobre correccin gramatical.
- Completar oraciones (tareas cloze).

Capacidad para segmentar

una
oracin
en
sus
constituyentes.

- Segmentar frases.

Conocimiento
de
signos de puntuacin.

Puntuar un texto.
Leer un texto.

los

Dificultades en la lectura y escritura de palabras

Causas y factores contribuyentes
Aspectos a evaluar

Tareas/pruebas

Vista

- Observacin
- Pruebas

Motivacin y actitudes hacia la

lectura y hacia la escritura

- Observacin
- Entrevista al alumno y al maestro

Capacidades cognitivas
Estilo de aprendizaje (atencin,
memoria,etc.)
Habilidades metacognitivas

- Wisc-R
- Cuestionario/observacin

Desarrollo del lenguaje

- Ver tema

Desarrollo social y afectivo

(autoestima, autoeficacia..)

Observacin, entrevistas

Dificultades en la lectura y escritura de palabras

Causas y factores contribuyentes
Aspectos a evaluar
Contexto familiar
lectores, ver tema 2)

Tareas/pruebas
(hbitos

Contexto escolar (mtodo de

aprendizaje, ajuste objetivos,
ver tema 2)

Entrevistas
Entrevistas, observacin

4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EN RELACIN CON EL CURRICULUM
Aspectos relacionados con la lectura de palabras y la fluidez.

Necesita apoyo para ....

- Mejorar la exactitud de su lectura/escritura
(especificar).
- Desarrollar la conciencia fonolgica.
- Identificar y discriminar los signos grficos.
- Mejorar el funcionamiento de la ruta visual de acceso al
significado.
- Mejorar el funcionamiento de la ruta fonolgica de acceso
al significado.
- Respetar los signos de puntuacin.
- Mejorar la fluidez de su lectura.
-Fragmentar adecuadamente el lenguaje escrito
- Etc.