IMPLEMENTACIÓN DEL SALÓN LECTUTIC PARA EL

MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

EN EDUCANDOS DE 5º

Fabián Carrillo
Iván Figueroa
Autores:  
Carlos
SANDRA Quiñonez
MILENA RINCÓN MORENO
CLARA LISETH MERCHAN CELY

Fecha: Julio de 2019

Centro de Educación Virtual CV-UDES
 Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

SITUACIÓN PROBLÉMICA:
Deficiencias por parte de los estudiantes en
competencias lectoras ¿De qué manera se mejorará la
Competencias
Desempeño regular en las competencias
competencia comprensión lectora, en
comunicativas. educandos de 5º del Colegio Carlos
Vicente Rey de Piedecuesta, Santander,
Metodología tradicional de enseñanza.
Problema específico

mediante la implementación de la
Estrategias Carencia en los métodos de enseñanza herramienta web 2?0 JCLIC?
pedagógicas pedagógica.

Precaria retroalimentación y labor pedagógica

de actividades en el hogar.

Nivel de desinterés general por parte de los

estudiantes hacia la lectura
Participación activa
Apatía al estudio y aburrimiento durante el
desarrollo de las clases
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OBJETIVO GENERAL

Implementar la estrategia salón LectuTIC usando la herramienta Web 2.0

JCLIC, para el mejoramiento de la comprensión lectora, en los educandos de
5º de la básica primaria del Colegio Carlos Vicente Rey de Piedecuesta,
Santander.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Caracterizar el estado en el que se encuentra la comprensión lectora en los estudiantes de 5°, a través de una evaluación inicial o pre
test.

Diseñar una estrategia pedagógica orientada en la lectura: salón LectuTIC, usando la herramienta Web 2.0 JCLIC, para el
mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes de 5º.

Implementar la estrategia salón LectuTIC, usando la herramienta Web 2.0 JCLIC, para el mejoramiento de la comprensión lectora
de los educandos de 5º.

Validar mediante un post-test, el impacto generado en la competencia comprensión lectora de los estudiantes de 5°, tras la
implementación de la estrategia salón LectuTIC, para así conocer el impacto de la misma.
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Marco Teórico
Rodríguez. (2015). El legado de Vygotski y de Piaget a la educación. Revista Latinoamericana de psicología.

Caballeros, M., Sazo, E., & Gálvez, J. (2014). El aprendizaje de la lectura y escritura en los primeros años de escolaridad: experiencias
exitosas de Guatemala. Interamerican Journal of Psycholog, 48(2).

Condemarín, M. (2014). Estrategias para la enseñanza de la lectura. Ariel. Obtenido de https://www.casadellibro.com/ebook-estrategias-

para-la-ensenanza-de-la-lectura-ebook/9789871496853/2307470

Bedoya, & Sánchez. (2017). “Estrategias didácticas para mejorar la escritura de textos argumentativos en los estudiantes de grado noveno
en el colegio Luigi Pirandello, de Bogotá. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios.

Peñas, V. C. (2015). ¿Se debe enseñar a leer y escribir en Preescolar? Ruta Maestra. Obtenido de
http://www.santillana.com.co/rutamaestra/edicion-14/pdf/17.pdf

Solé, I. (2009). Motivaci{on y Lectura. Barcelona, España: Aula de sinergias en torno a la lectura Universida de Barcelona .
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METODOLOGÍA
ENFOQUE: Cualitativo TIPO: Descriptivo

POBLACIÓN: Colegio Carlos Vicente Rey de MUESTRA: 30 estudiantes

Piedecuesta del grado quinto de primaria

INSTRUMENTOS: Evaluación diagnóstica a

estudiantes, encuesta de percepción TIC a
docentes, evaluación de validación a estudiantes y
encuesta de satisfacción a estudiantes
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PROCEDIMIENTO

Fase de validación

Fase de Fase de diseño Fase de

caracterización implementación Aplicación de una
evaluación final de
Diseño de cuatro lectura a los
Aplicación de una Implementación de estudiantes con JCLIC
evaluación diagnóstica unidades temáticas
en el programa la estrategia salón y una encuesta de
sobre comprensión de LectuTIC en JCLIC percepción a los
lectura a los JCLIC, con el fin de
hacer el salón en el proceso de mismos, con el fin de
estudiantes de la enseñanza- reconocer los
muestra, a través del LectuTIC de forma
Online. aprendizaje en clase avances, las ventajas
programa JCLIC de manera online. y desventajas de la
estrategia pedagógica
implementada.
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA A ESTUDIANTES

¿Cuál puede ser la más adecuada
para cumplir su objetivo?
Cuando el murciélago les dice a los ¿Qué información incluirías en el
cuadrúpedos “miren, soy texto escrito, que es condición para
cuadrúpedo, yo soy de ustedes, yo participar en esta primera etapa?
fui a regañar a esos de allá”, tenía el
propósito de:
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ENCUESTA A DE PERCEPCIÓN TIC A DOCENTES

¿Destaca las políticas educativas del plantel en ¿Considera el carácter estratégico, democrático y
materia tecnológica y de innovación? participativo de la gestión educativa institucional?
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FASE DE DISEÑO

Unidad 1: Género narrativo Unidad 2: Género lírico Unidad 3: Género dramático

Cuento: El niño y los clavos

Poema: La cabra
Elementos de la narración Obra de teatro
Crucigrama de palabras
desconocidas del poema
Relación de palabras
Descripción de los elementos Juego de roles
Cuento: El gallo, el pato y la de la poesía
sirena

Descripción de los tipos de Poema “El ratoncito Descripción del género

cuentos despistado” dramático

¿A cuál tipo de cuento

pertenece “El gallo, el pato y Selección de opción correcta Crucigrama
la sirena?
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FASE DE IMPLEMENTACIÓN

Unidad 1 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

Unidad 2
Elementos de la Relación de Poema La cabra Obra de teatro La
Crucigrama
narración palabras princesa Acafala

Unidad 3
Juego de roles
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EVIDENCIAS DE APLICACIÓN
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EVALUACIÓN DE VALIDACIÓN A ESTUDIANTES

El texto anterior tiene como El texto anterior se titula ¿POR Los otros nombres que le da el
propósito fundamental. QUÉ BRILLAN LAS ESTRELLAS? abuelo a Caperucita Roja son:
responda porqué
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CONCLUSIONES

Mediante la aplicación de un pretest se observó que los estudiantes no responden positivamente a las estrategias que se
implementan por cuanto, para ellos son muy monótonas y abrumadoras, por lo tanto, requerían de la aplicación de una serie de
actividades como un métodos alternativo basado en la implementación de las TIC.

El segundo objetivo se centró en Diseñar una estrategia pedagógica orientada en la lectura: salón LectuTIC, usando la
herramienta Web 2.0 JCLIC, para el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes de 5º, en este caso, la
estructuración de una estrategia pedagógica que sirviera de apoyo durante los procesos de mejoramiento de competencias

Al implementar la estrategia pedagógica se obtuvo como resultado, el cambio de actitud por parte de los estudiantes quienes
despertaron un mayor interés por el proceso de comprensión lectora, a la ejecución de actividades correspondientes a este
mismo, esto gracias a la utilización de las TIC dentro del aula de clase.

Gracias a la aplicación de la presente propuesta, las competencias de los estudiantes mejoraron significativamente, un 90%
aproximadamente, con relación a la planeación curricular de la institución y lo reglamentado por el MEN, para el área de lectura.
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Impacto:
Con relación al docente este refiere
que durante la aplicación de las
logro evidenciar que las TIC
contribuyen de forma positiva en el
proceso de enseñanza de manera
dinámica y motivadora.

Respecto al educando el impacto

se evidencio con el interés que
estos mostraron, a la hora de
realizar cada una de las
actividades a través de la
implementación de una
herramienta tecnológica para el
fortalecimiento de su aprendizaje.
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Recomendaciones:
Se recomienda adaptar y
transformar el aula, haciendo de ella
un espacio ameno, en el cual los
estudiantes se sientan cómodos y
puedan desenvolverse de manera
adaptativa y acorde a sus intereses,
gustos y habilidades.

Es recomendable que los docentes

personalicen los procesos de
enseñanza de acuerdo con las
condiciones propias de cada
estudiante.
 

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