PROCESOS COGNITIVOS

• PERCEPCIÓN
• MEMORIA
• PENSAMIENTO
• LENGUAJE
• INTELIGENCIA
 La Percepción

Es el proceso de extraer información del medio.

Las percepciones se realizan en forma automática e
inconsciente.
Los sentidos suministran información no elaborada: datos
sobre imágenes visuales, sonidos, olores y texturas que se
encuentran en el mundo que nos rodea.
Tanto los sentidos como el cerebro organizan e interpretan
los datos. Parte de lo que se percibe viene del objeto y la
otra parte de nuestra cabeza.
Las personas suelen dar por hecho que sus percepciones del
mundo son precisas, que reflejan con exactitud lo que existe en
el exterior. Puede demostrarse con exactitud que percibir
implica interpretar, y que la interpretación produce distorsiones.
¿ Es esto un espiral?
¿Que ves?
 DISTORSIÓN DE LA PERCEPCIÓN

La percepción es distorsionada por dos hechos

fundamentales:

Los procesos biológicos que permiten transmitir los datos

de la “realidad” y la formación de imágenes son, en cuanto
tales, ajenos a la conciencia.

La percepción siempre tiene un componente de

experiencia personal, que es individual en cada caso.
 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERCEPCION

EL PERCEPTOR: La interpretación está sujeta a las

características personales del perceptor

El OBJETIVO: Las características de lo observado puede

afectar la percepción

LA SITUACIÓN: El contexto en el que vemos los objetos o

las circunstancias, es importante.
 Memoria

 Diversos procesos y estructuras implicados en almacenar

experiencias y recuperarlas de nuevo.

 Proceso por medio del cual codificamos, almacenamos y

recuperamos información.

Codificación  Almacenamiento  Recuperación 

(registrar la (guardar la (localizar la
información) información) información)
 Estructuras de la Memoria
(Modelo de Atkinson y Shiffrin)

Información

Memoria Sensorial
La información se
pierde después
de una fracción No ¿Presta atención la persona
a la información?
de segundo
Sí

Memoria a Corto Plazo

La información se
La información Procesamiento mantiene en la MCP
se pierde después ¿Cómo se procesa Superficial por un período
de cerca de 15 la información? más largo
No Hay
segundos Procesamiento Procesamiento
Profundo La información es
transferida, si se la
Memoria a Largo Plazo requiere, a la MCP
 Pensamiento
• Es un proceso interno personal, atribuido a la actividad
mental.
• Secuencia de procesos mentales de carácter simbólico,
estrechamente relacionados entre si, que comienza con
una tarea o problema y llega a una conclusión o solución.
• Hace referencia a procesos cognitivos caracterizados por
el uso de símbolos (en especial, abstractos, tales como
los conceptos y sus rótulos lingüísticos) para representar,
objetos, sucesos y relaciones.
• Se expresa en la formulación de juicios, el insight, la
comprensión, la solución de problemas, la planificación,
la toma de decisiones, la orientación de la acción, etc.
 El pensamiento se conforma en agrupaciones
mentales denominadas conceptos.

• Los conceptos son categorías mentales para clasificar

personas, cosas o eventos específicos con
características comunes.
• Son símbolos que sintetizan o generalizan atributos
característicos de varios objetos, hechos, acciones o
ideas que difieren en otros aspectos importantes.
Pueden ser de diferentes niveles de generalización,
mientras que los símbolos por lo general son muy
específicos
 Existen dos clases de conceptos:
simples y complejos.
• Simples: cuando representan una
propiedad singular del estímulo
• Complejos: cuando se considera
simultáneamente más de una propiedad
del estímulo.
 ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO

• Imágenes
• Acción
 LENGUAJE
• Todo sistema de comunicación entre seres vivos
• Facultad o capacidad del ser humano de comunicarse
y de representar la realidad mediante signos
• Es el logro exclusivo del ser humano.
Lenguaje verbal
Lenguaje no verbal
 ¿EL LENGUAJE ES INNATO O ADQUIRIDO?

• El desarrollo idiomático del individuo se

puede explicar desde la perspectiva
biológica
• El lenguaje es un producto tanto de
factores innatos como adquiridos
 El proceso de aprender el lenguaje

• Imitación
• Reforzamiento
• Estructuras lingüísticas innatas
• Desarrollo cognoscitivo
 ¿PRIMERO ESTÁ EL LENGUAJE O EL
PENSAMIENTO?

• El lenguaje está antes que el pensamiento

• El pensamiento está antes que el lenguaje
• La teoría simultánea define que tanto el lenguaje como
el pensamiento están ligados entre sí.
“Conjunto de sonidos y palabras con que se
expresa el pensamiento. Toda forma de
comunicar el pensamiento.”
 El lenguaje como vehículo del
pensamiento.
• La evolución del lenguaje ha sido paralela a la evolución del
hombre
• De no existir el lenguaje, tanto en su forma oral como escrita,
sería más difícil la convivencia social y más primitiva nuestra
forma de vida.
• Gracias al lenguaje ha sido posible lograr grandes éxitos en el
conocimiento y dominio de las fuerzas de la naturaleza.
• Los procesos cognitivos...
• El pensamiento se halla en relación indisoluble con el lenguaje.
RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO y
LENGUAJE:

 El pensamiento se expresa a través del lenguaje.

 El lenguaje no sólo se refleja en el pensamiento sino,
que la determina.
 El pensamiento precisa el lenguaje.
 El lenguaje transmite los conceptos juicios y raciocinios
del pensamiento.
 El pensamiento se conserva y fija a través del lenguaje.
 El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez
más concreto.
 INTELIGENCIA

• PARADIGMA ANTIGUO
• NUEVO PARADIGMA
 John Stuart Mill (1806-1873)
Filósofo y economista inglés
• A los tres años de edad, Mill leyó las Fábulas de Esopo en su
versión original, siguiendo con la Anábasis de Jenofonte,
Heródoto, Diógenes, Laercio, Luciano e Isócrates. A los siete
años leyó los primeros diálogos de Platón y, con la ayuda de su
padre, se introdujo en la aritmética; para descansar, leía en
inglés a Plutarco y la Historia de Inglaterra de Hume. A los ocho
años de edad, comenzó a enseñar latín a sus hermanos
pequeños, y así leyó a Virgilio, Tito Livio, Ovidio, Terencio,
Cicerón, Horacio, Salustio y Ático, mientras proseguía su
estudio de los clásicos griegos, Aristófanes, Tucídides,
Demóstenes, Esquines, Lisias, Teócrito, Anacreonte, Dionisio,
Polibio y Aristóteles.
• El ámbito que más le interesaba era la Historia, por lo
que a modo de «entretenimiento provechoso» escribió
una historia de Holanda y una historia de la constitución
romana. Aunque leyó a Shakespeare, Milton, Goldsmith
y Gray, su centro de atención no era la literatura —de
entre sus contemporáneos sólo menciona a Walter Scott
—; según nos cuenta él mismo, su mayor diversión
infantil era la ciencia experimental. Con doce años se
introdujo en la lógica y en la filosofía, y a los trece Mill
hizo un curso de economía política.
• Su padre era amigo de los economistas Adam Smith
y Ricardo, pero antes de poder leer sus trabajos, Mill
tenía que redactar de forma precisa y clara la lección
que su padre le daba durante su paseo diario; sólo
después pudo leer a Smith y a Ricardo y refutar con
éste a Smith, a quien Mill no consideraba bastante
profundo. A la edad de catorce años viajó a
Montpellier, donde estudió química, zoología,
matemática, lógica y metafísica. Tras regresar de
Montpellier, siguió a Jeremy Bentharn y fundó con su
padre la revista The Westminster Review, cuya
influencia le convirtió en el intelectual más importante
de Inglaterra.
• Mill escribió uno de los primeros libros sobre el
movimiento feminista, The Subjection of Women (“El
sometimiento de las mujeres”, 1869), lo que constituye
otra prueba de la superioridad de su inteligencia.
 Inteligencia
• Es un constructo basado en mediciones, que señala el nivel
general de desempeño cognoscitivo.
• Corresponde al nivel cuantitativo del desempeño
intelectual a una edad determinada.
• Pretende cuantificar capacidades intelectuales como
razonamiento, resolución de problemas, comprensión
verbal y la captación funcional de conceptos.
• Corresponde entonces a una estimación del
funcionamiento intelectual (en esencia, del pensamiento y
del lenguaje)
 Inteligencia
En general las definiciones actuales contemplan
la Inteligencia como una
interacción de herencia y ambiente, en donde se
da una mezcla de lo heredado
y adaptativo con lo práctico y lo abstracto.
 C.I. (coeficiente intelectual)
• El C.I es la razón entre la edad mental de una persona
(E.M) y su edad cronológica (E.C) multiplicado por 100.
• C.I = EM x 100
EC
• Cuando la E.M es igual a la E.C, el sujeto tiene C.I=100,
que es el promedio.
• La puntuación del C.I en la población general tiene la
forma de una campana (curva normal).
 Teoría de ‘las inteligencias múltiples’
(Dr. Howard Gardner, 1983)
• Describe 7 tipos de inteligencia que nos
relacionan con el mundo:
– Inteligencia Lingüística: Es la inteligencia
relacionada con nuestra capacidad verbal,
con el lenguaje y con las palabras.  
– Inteligencia Lógica: Tiene que ver con el
desarrollo de pensamiento abstracto, con la
precisión y la organización a través de
pautas o secuencias.
– Inteligencia Musical: Se relaciona
directamente con las habilidades musicales
y ritmos.
– Inteligencia Visual - Espacial: La capacidad para
integrar
  elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio, y poder establecer relaciones de tipo
metafórico entre ellos.
– Inteligencia Kinestésica: Abarca todo lo
relacionado con el movimiento tanto corporal
como el de los objetos, y los reflejos.
– Inteligencia Interpersonal: Implica la capacidad de
establecer relaciones con otras personas.
– Inteligencia Intrapersonal: Se refiere al
conocimiento de uno mismo y todos los procesos
relacionados, como autoconfianza y
automotivación.
INTELIGENCIA EMOCIONAL

El término Inteligencia Emocional se refiere

a la capacidad humana de sentir,
entender, controlar y modificar estados
emocionales en uno mismo y en los
demás. Inteligencia emocional no es ahogar
las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.
 HABILIDADES PRÁCTICAS 
DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
• Autoconciencia
Control emocional
Motivación
Empatía
Manejo de las relaciones
 Cáp. de modificar funciones
cognitivas

Objetivo: AUMENTAR LA PLASTICIDAD

(R. Feuerstein)
• Corrección de funciones Cognitivas deficientes
• Equipar al sujeto para enfrentar tareas
exigentes
• Crear la necesidad de utilizar lo que se acaba
de aprender
• Capacidad de comprensión y evaluación de los
propios procesos de pensamiento
• Motivación intrínseca a la tarea
• Sujeto Activo y Creador (≠ Consumidor)
Factores Etiológicos Distantes

Endo-Exógenos Exógenos
Endógenos

Balance
Nivel de Estímulos
Factores emocional Status socio-
Herencia / Maduración Ambientales Diferencia
Orgánicos del niño / económico /
Factores de los Nivel cultural
Genéticos padres educativo
Etiología
Próxima

EXPERIENCIA DEL CARENCIA DE LA EXPERIENCIA

APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS
DE UN MEDIADOR DE UN MEDIADOR
Desarrollo Cognitivo
Producto Final del

DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO COGNITIVO INADECUADO

ADECUADO
SINDROME DE PRIVACIÓN CULTURAL
MODIFICABILIDAD ADECUADA MODIFICABILIDAD REDUCIDA
 Inteligencias Múltiples
• Inteligencia Verbal / Lingüística
• Inteligencia Lógico Matemática
• Inteligencia Visual Espacial
• Inteligencia Cinestésica Corporal
• Inteligencia Musical Rítmica
• Inteligencia intrapersonal
• Inteligencia Interpersonal
1. Autoconciencia

2. Autocontrol

3. Motivación

4. Empatía

5. Habilidades Sociales
Procedimientos libre de
contenidos que permiten
aprender, resolver
problemas y comprender
 Conocimiento acerca del
propio conocimiento (Existe
diferencia entre tener
información y ser capaz de
acceder a ella cuando se
necesita)
Cambio de Paradigma
 El estudio de los procesos
que tiene lugar durante
el aprendizaje condujo al
interés de identificar (utilizar el pensamiento en
procesos básicos diferentes situaciones)

• Resolver Problemas
• Pensamiento Creativo
• Planificación
• Retención
• Razonamiento
• Reflexión
Aprendizaje innovador
 Aprendizaje de Aprendizaje
Mantenimiento Innovador
* Adquisición de * Cuestiona los
conocimientos, supuestos y
métodos y busca nuevas
reglas fijas perspectivas

*Conocimiento * Habilidades de
Pensamiento
(forma)