Defensa Caso Elizabet

Identificación

 Nombre: Elizabet.
 Fecha de nacimiento: 31 de Diciembre 2004.
 Edad: 8 años 11 Meses.
 Curso: 2º año de educación básica.
 Escolaridad: Pre básica + 3 años con repitencia en 2º
básico.
 Antecedentes

Durante la gestación la madre consume Drogas.

Al momento de nacer, la menor presentó
“síndrome de abstinencia”.
Presentan una actividad motriz excesiva.
La menor no vive con sus padres.
Asiste a psicólogo.
 Anamnesis

 Identificación.
 Antecedentes familiares.
 Antecedentes del parto y post parto.
 Antecedentes del desarrollo.
- ¿Cuándo el niño pudo darse la vuelta por sí mismo?
-¿Cuándo pudo permanecer sentado al ponerle así?
-¿Cuándo se sentó sin ayuda?
-¿Cuándo gateó?
-¿Cuándo se levantó y se sostuvo de pie?
-¿Cuándo empezó a andar solo?
-¿Qué problemas ha tenido para la marcha?
- ¿Cuándo comió solo?
 -¿Cuándo aprendió a vestirse solo, abrochar botones, hacer lazos?
- ¿Cuándo aprendió a usar el baño, orinar y defecar, día y noche?
-¿Cuándo empezó a hablar? (palabras, frases)

Antecedentes patológicos
Antecedentes clínicos
Antecedentes psicosocial y escolar
 Despistaje.

· El rendimiento de la menor en área instrumental de lenguaje y

matemática esta en un rango de
· En promedio, ¿su porcentaje de asistencia a clases pertenece a un?
 ¿Presenta alguna dificultad sensorial?
· ¿Existen registros de haber asistido en algún momento de su vida a
tratamiento con algún especialista? ¿Cuál? Y ¿Por qué motivo?
 Si asistió a tratamiento ¿Cuál fue el diagnostico?
 ¿La menor ingiere algún tipo de medicamento, bajo receta medica? ¿Cúal?
 Y ¿Por qué motivo?
· Pertenece en la actualidad a algun proyecto de integración, de ser asi. ¿Cuál
es el motivo?
· ¿Cual es su nivel de lectura y escritura?
 ¿Presenta repitencia?
· ¿La familia mantiene regularmente el contacto con el establecimiento para
informarse de la situación de la menor?
 Propuesta diagnostica
 Historial clínico del paciente (anamnesis) / Autora: Matilde Müller.

 Área Socio Afectiva

 Escala de estimación . / Autor: Lucy Reidl ( adaptación Roberto Careaga).
 Test paleográfico en Evalúa 0. / Autor: Miguel Martínez García.
 Tipo de Familia según criterio Psicopedagógico. / Autores: Cerda y otros.
 Test de la familia de Corman, en Evalúa 0. / Autor: Miguel Martínez Gracia, adaptado por Luis Corman.
 Cuestionario de técnicas y hábitos de estudio. / Autor: María Eugenia Simonetti.

 Área Cognitiva
 Atención:
Batería psicopedagógica Evalúa 2. /Autores: Autores: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón.
 Memoria visual:
Batería psicopedagógica Evalúa 2. /Autores: Autores: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón.
 Memoria auditiva:
Batería de exploración verbal para trastornos del aprendizaje B.E.V.T.A. Subtest: T.A.V.I / SV
Autores: Luis Bravo Valdivieso y otros.
 Pensamiento:
Batería Piagetana. /Autor: Jean Piaget.
 Propuesta diagnostica
 Lenguaje:
Batería de exploración verbal para trastornos del aprendizaje B.E.V.T.A. Subtest: 3-S/ CAT-v.
Autores: Luis Bravo Valdivieso y otros.
 Psicomotricidad:
Examen psicomotor de Picq y Vayer. / Autores: Louis Picq y Pierre Vayer.
 Percepción:
Test de percepción de semejanzas y diferencias, test de caras. /Autor: L.L Thurstone, adaptación M. Yela.

 ÁREA INSTRUMENTAL
 Lectura:
Prueba de comprensión lectora y producción de textos. / Autores: Alejandra Medina y otros.
 Escritura:
Prueba de comprensión lectora y producción de textos. / Autores: Alejandra Medina y otros.
Ficha de observación sistemática de la motricidad gráfica. / Autores: Del texto “La escritura creativa y formal” Condemarin y
Chadwick.
 Cálculo:
Nombre: Evaluación del conocimiento Matemático (para 2º año básico)./ Nombre abreviado: Benton y Luria
Autor: Mariana Chadwick; Mónica Fuentes
 Hipótesis

Las dificultades que presenta Elizabet en el área de lectura

(no lectora), escritura (producción de textos, calidad).
Podrían deberse a un desarrollo inmaduro en las funciones
cognitivas de atención (analítica-selectiva), lenguaje
(categorización, clasificación), memoria (auditiva, visual),
psicomotricidad (organización espacial).
Asociado a lo anterior se observan indicadores negativos en
los procesos socioafectivos relacionados con el ámbito
personal (autoestima, autoconcepto) y familiar (relación
con el padre), que podrían afectar de manera negativa su
proceso de aprendizaje.
 Material educativo

“V.A.K.”
 También llamado “Modelo de programación
neurolingüística”
 experiencia humana subjetiva
 cómo organizamos lo que percibimos y como revisamos y
filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos.
 Vía de ingreso de la información visual, auditivo,
kinestésico
 Todos tenemos los tres sistemas de representación
 A) Las personas que tenemos alrededor
B)Experiencias laborales
C)Los docentes

La estrategia pretende:
 Canalizar la intranquilidad motora de Elizabet
 Sin provocar una sobre estimulación
 Se realizan actividades con estímulos visuales
 Contempla el ámbito auditivo, al indicar las instrucciones
a través de una voz grabada.
 Genera actividades que implican el ámbito kinestésico
 Síntesis material concreto

 Ludo interactivo:
Con el objetivo de desarrollar áreas descendidas de Elizabet se crea un
“Ludo interactivo” en el cual se divide en cuatro mundos o áreas de
trabajo (socio afectivo; cognitivo e instrumental de lectura; formacion
de palabras, así como también el mundo de cálculo en donde se trabaja
operatoria y resolución de problemas). El ludo además se trabaja con
material manipulable para la beneficiaria como son fichas de silabas,
plastilina, croquis para dibujos y láminas con distintos problemas para
resolver y pasar a la siguiente etapa del ludo interactivo. Este material
debe ser supervisado por el profesional a cargo del tratamiento de
nuestra beneficiara, ya que será este profesional el que debe ir
corroborando que cada etapa o actividad del ludo se resuelva de forma
correcta para el cumplimiento de los objetivos de las actividades.
PARTIDA
Mi mundo
IGUALES
!
AYUDAME! DISTINTOS

Cuando
grande…

SINÓNIM lLETR
O AS
FIN PALAB
RAS
 Recomendaciones

Beneficiario:
 Buscar cuentos de su interés y tratar de leerlos.
 Pedirle a las personas que viven con ella, que le lean los cuentos que ella escogió.
 Asistir a clases con regularidad.
 Crear un horario de estudios.

Familia:
 Leerle cuentos constantemente a Elizabet.
 Prestarle apoyo en las tareas que deba realizar en su casa.
 Promover la asistencia constante a clases.
 Respetar horario de estudio planteado.
 Reforzar constantemente actitudes positivas en Elizabet.

Centro:
 Evaluación diferenciada.
 Apoyo en aula de psicopedagogo.
 Comunicación constante entre el colegio y la familia, informando de cualquier avance o retroceso
de Elizabet.
 Adaptaciones Curriculares
Propuesta en líneas generales de Adaptación curricular.

Datos generales

Tipo de NE Especial – Transitoria.

Tipo de currículum. Ordinario con algunas modificaciones.

Nivel de adaptación curricular Individual.

Datos específicos

Tipo de adaptación curricular Adaptación curricular individualizada poco significativa

(ACIPS).
Adaptación de recursos, materiales o personales Material variado acorde a la necesidad educativa especial de
Elizabet (El mundo de Eli).
Adaptaciones de organización escolar Psicopedagógica (Apoyo en aula y horario diferido)

Adaptaciones de evaluación Diferenciada (Inicial-formativa-sumativa, con apoyo durante

la evaluación)
Adecuación de actividades Estrategias, instrumentos y tiempo.

Adaptaciones de metodología Previas a algunos aprendizajes.

Apoyo psicopedagógico dentro del aula.
Apoyo psicopedagógico en horario diferido.
Adaptaciones de contenido No.

Adaptaciones de objetivos No.

 Derivaciones

Psicopedagogo, para realizar intervención

psicopedagógica
Neurólogo, para descartar dificultades a nivel
neuronal.