¿Qué significa comprender un

texto escrito?

FACTORES INVOLUCRADOS EN EL PROCESO DE

COMPRENSIÓN TEXTUAL.

PROF. PAMELA RAMÍREZ PEÑA

PAMERAMI@UDEC.CL
 Comprensión lectora y aprendizaje.

Cambio en el objetivo de la educación: “Saber ya no

significa ser capaz de recordar información, sino ser
capaz de LOCALIZARLA y UTILIZARLA” (Simon,
1996).

Holloway (1999) “Las habilidades lectoras son

fundamentales en el rendimiento académico”.
 Definición de competencia lectora PISA (2009)

Programa Internacional de Evaluación de

Estudiantes (Program for International Student
Assessment).

Competencia lectora es comprender, utilizar,

reflexionar y comprometerse con textos escritos para
alcanzar los propios objetivos, desarrollar el
conocimiento y potencial personal y participar en la
sociedad (PISA, 2009)
 Competencias básicas asociadas a la comprensión
textual.

Decodificación.
Reconocimiento de palabras y estructura gramatical.
Características estructurales y lingüísticas de los
textos.
Conocimiento de mundo.
Conciencia y uso de estrategias.
Monitoreo de la actividad lectora.
 Habilidades lectoras evaluadas en PISA

Localización
Selección
Interpretación
Evaluación
La comprensión lectora como fenómeno interactivo:
El Modelo de Construcción - Integración

Procesamiento activo del texto (lector)

Procesos ascendentes (texto-lector) y descendentes

(lector –texto)

LECTOR Texto CONTEXTO

 Lector

Conocimiento de mundo
Memoria
Atención
Control metacognitivo
 Texto

Estructura
Intención comunicativa
Disposición de las ideas
Tema
 Contexto

Dominio o área del conocimiento

Conocimientos previos acerca del área.
Género discursivo (paper, ensayo, guía de
laboratorio, etc.)

Comunidad discursiva
 La comprensión lectora como fenómeno interactivo: El
Modelo de Construcción - Integración

El proceso de comprensión considera un

procesamiento en ciclos (construcción, integración).
 Fase de construcción: decodificación, recuperación de
palabras, análisis gramatical. Cambio de formato de la
información (proposicional). Proposiciones organizadas en
una red de coherencia, que asociaciones inmediatas a las ideas
del texto e inferencias en función del conocimiento previo del
lector.

 Fase de integración: se integran los elementos de las cláusulas

que se mantienen altamente activos. Se construye une
representación semántica del texto.
 Niveles de representación semántica del texto
((Kintsch, 1988; Ericcson y Kintsch, 1995).

1. Nivel superficial: breve registro de redacción en la

memoria episódica.
2. Texto base : 3 categorías textuales (van Dijk y Kintsch, 1983) -
nivel microestructural (local)
- nivel macroestructural (macroproposiciones)
- nivel superestructural (estructura textual)

3. Modelo de situación: representación cognitiva análoga

no proposicional de la situación referida en el texto.
 ¿Cómo se construye? Información aportada por el texto, por el
contexto y el conocimiento de mundo.
 Modelo de situación

ORGANIZACIÓN ESPACIAL
AGENTES
OBJETOS
MODELO DE Constituye ACCIONES
MICROMUNDO
SITUACIÓN un PROCESOS
ESTADOS
es una
A partir
CONSTRUCCIÓN del TEXTO

del usando
Dependen ESTRUCTURAS DE
RECEPTOR INFERENCIAS de CONOCIMIENTO DE
MUNDO
 Construcción – Integración
Ejemplo

“Tomás se puso en la fila para comprar la entrada

(C1). Cuando lo consiguió, se la entregó al portero y
compró palomitas y una bebida (C2). Tras darle la
entrada al portero, se sentó en una butaca, cerca del
pasillo, esperó a que se apagaran las luces y prestó
atención a la pantalla (C3)”

¿Cuál es la macroproposición del texto?

 Construcción – Integración
Ejemplo
CICLOS PROPOSICIONES
1 HACER – fila (Tomás)
1 COMPRAR (Tomás, entrada)
1 Ir al cine
1 Ir al fútbol activación de esquemas
1 Ir a un concierto
2 ENTREGAR (Tomás, entrada, portero)
2 COMPRAR (palomitas, bebida)
3 ENTRAR (Tomás, sala)
3 SENTARSE (Tomás, butaca, pasillo)
3 ESPERAR (Tomás)
3 APAGAR (Luces)

3 PRESTAR-ATENCIÓN (Tomás, pantalla)

TOMÁS VA AL CINE
RESULTADO DE LA COMPRENSION

Representación Representación
MAL integrada BIEN integrada
 En síntesis….

La comprensión lectora es un proceso interactivo.

El lector tiene un rol fundamental en el proceso

(metacognición, uso de estrategias)

Modelo de construcción-integración explica el

proceso.