La infancia en la historia

Grecia: DESARROLLO
"INTEGRAL"

IGLESIA. En los siglos XVI y XVII se le

La idea del niño debe ser Indefenso y debe estar al
Aristóteles socializado, redimido cuidado de alguien y se condición innata
(384-322 a. C.)
disciplina y el define el niño de bondad e
formación de “como inocencia “un
castigo.
hombres libres. propiedad” ángel”

 Siglo V a.C- Siglo Siglo V d.C.-Siglo XV d.C. Siglo XV Siglo XVI

Cristianismo y Edad
V d.C. media RENACIMIENTO

infanticidio En el S. XII Iglesia

Hasta el S. XIV,
decreta después de
Roma no es niñas:
no se
los 7 años
buenos oradores, asesinato sirvientas a XVI ser humano pero
puede inacabado: adulto
la “retórica” siglo IV. los 6 años.
vender a un pequeño”.
hijo.
"Ludus" escuela 354 - 430 hasta el siglo Luis Vives (1492-1540)
elemental (7-12 años), IV niño como
interés en Resurgen
“Gramática” (12-16 dependiente evolución, D. ideas clásicas
años): prosa, teatro, -indefenso Individuales,
sobre la
educación
poesía; "Retórica" un “estorbo”
(16 años): oratoria y
anormalidad Erasmo
un “yugo”).
declamación. ADAPTACIÓN (De Pueris, 1530) interés
por la naturaleza infantil
En el S. XVII, el Abad Bérulle
En el S. XVII, el Abad Bérulle
"No hay peor estado, más vil
escribía: "No hay peor estado, Es Héroard, tutor del joven
ymás
abyecto,
vil y después del de la Luis XIII de Francia (1601- Locke (1632-1704)
muerte, que la infancia".
abyecto, después del de la No 1621) y que escribió la experiencia y los
preocupación
muerte, que lapor la infancia
infancia". El siglo XVIII se le da la categoría de
educación no
No se observa una preocupación
como tal
siglo XVIII
infante categoría
pero deinfante
con la condición de que diario sobre su hábitos, recién nacido
por la infancia como tal, y la aún le falta para ser alguien; esinfante
el
infancia y juventud tabula rasa
se adapta al niño.
educación no se adapta al niño. infante “como
“como ser primitivo ”.
ser primitivo”.

Siglo XVII Siglo XVIII

ElElniño
niñoser
es concebido
h. completo
como homúnculo
pequeño, no hay evolución,
Comenius (1592-1670),
(hombre en miniatura) 􀃆
ed. a niños y cambia estado
no hay evolución,
cambios cualitativos, sino
niñas, madre inferior a otro
cambio desde un estado

primera superior, adulto

inferior a otro superior,
adulto (Tomás de
(T. Aquino). S. XVIII Jean-Jacques
Aquino). Revolución Industrial la
educadora.
Es Comenius (1592-1670), que
necesidad de
Rousseau considera que
insiste en que se debe educar
Escolarización
tanto a niños como niñas, y en escolarizarlos se es bueno por
el papel de la madre como
hastaeducadora.
los 12Defiende
años. convierta en un objetivo naturaleza.
primera primordial.
la escolarización obligatoria características
hasta los 12 años.
propias, que
sigue un desarrollo
prácticas
S. XVIII:

anticonceptivas,
disminución de la m. infantil
 Froebel
kindergarten A partir del siglo XX
hasta la fecha,
movimientos
continuidad entre ideas innovadoras
a favor de la La Educación Infantil complementa
Pestalozzi
escuela-hogar- “hombre infancia: “el niño al hogar, la promoción
del
comunidad, el juego moral" total; como sujeto social de desarrollo total del
interacción y padres e hijos. derecho”.
niño y la familia.
este hace el
bien y ama, 

Siglo XIX Siglo XX

En estos siglos (XVIII y XIX)

observaciones estudio
el

de niños, más científico del

Sistemáticas. niño en la segunda
mitad del S. XIX. a
técnicas
finales

Darwin, 1877 de crianza y Convención Internacional

educación de Derechos
de los La infancia es un

los niños. del Niño, ONU 20 periodo

En el siglo de noviembre de 1989, reservado al
XIX no hay sujeto de derecho,
Origen de las especies (1859) todavía reconociendo la desarrollo y a
revolución en las ciencias concepción infancia estatus la preparación
concepción del unificada
de la de persona y para el
hombre infancia y
de ciudadano. ingreso de la
educación.
vida adulta.
 Los derechos del niño son:
• Inalienables e Revolución tecnológica y
globalización.
irrenunciables. Extremos: niños que
1996 Educación para el Siglo XXI, humano: • Innatos. no carecen de casi
aprender a conocer, a • Imprescindibles nada y los que están
hacer, a ser y aprender a para el privados de casi
vivir juntos. desarrollo de la todo.
infancia digna. Repensar las estructuras.

SIGLO XX Siglo XXI

Principios 1959
1. El superior interés del
niño.
2. La salud y la seguridad
Retos.
social. Ed. “Líquida”
3. El desarrollo del ámbito De la asistencia a la
familiar.
4. La educación. noción de Desarrollo.
período vital 5. La prohibición de la Diseñar nuevos modelos
reservado al explotación.
6. No discriminación. de intervención.
desarrollo
psicobiológico y
social
La mirada del adulto
De otro
niño/A Confundida
Positiva Problema
Carga

Frustración Menosprecio
Aprecio Fija

Lo que no
Enojo veo en mi
Aceptación

Sexual
Angustia

Rechazo

Yo soy …
 Hoy…para nosotros ¿qué es un niñ@?

¿Cómo impacta mi mirada en su persona y su desempeño?

¿Favorece / limita su desarrollo?
Dejar una huella para que otro pueda seguir.