REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO
“RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”

APROXIMACIÓN TEÓRICA ACERCA DE LA

FORMACIÓN DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN
INICIAL Y LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD;
HACIA UNA PEDAGOGIA INTEGRADORA Y
TRANSDISCIPLINARIA

AUTORA: Msc. Maria Moren

TUTOR: Dr. Antonio Balza

Maracay, Mayo de 2010

MOMENTOS
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Contextualización y Delimitación del Problema
I Objetivos de la Investigación
Justificación de la Investigación

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLOGICA Y TEORICA DE INVESTIGACIÓN

II Reflexiones sobre los conductos teóricos
Referentes Teóricos

ABORDAJE ONTOEPISTEMOLOGICO Y METODO DE TRABAJO

Enfoque Epistemológico de la Investigación
III Método de Investigación
 PERCEPCIONES Y PERSPECTIVAS
CONTEXTO
PERFIL DE LOS
UNIVERSIDADES NUEVOS
PROFESIONALES
GLOBAL LOCAL COMUNITARIO

DEBER Interconexión
MISIÓN
SER de UNIVERSIDAD
CALIDAD asignaturas,
DE LOS seminarios y
EGRESADO cátedras.
VISIÓN
ARTICULAR ANÁLISIS DIÁLOGO
SABERES CRITICO

MULTIDISCIPLINARIO
TRANSDISCISPLINARIO
INTERDISCIPLINARIO TRANSDISCIPLINARIO
Abordaje de la educación
DOCENTE Para la salud.

Formación del egresado de CONSONAS PENSAMIENTO

Educación Inicial. CON LA REALIDAD COMPLEJO
 Sociedad
PENSAR Global del
Modelo de
CAMBIO Y Siglo XXI
Pensar
REPENSAR
Educación
Complejas Relaciones
Ontológicas
Realidad -Formación de
docentes de educación Transformación Social
inicial.
Relaciones -Educación para la
Colectivas Ontogénicas salud Incertidumbre
Individuales -Pedagogía Integradora

Comprender
Conocimiento Transformar
Su realidad Reconocimiento
Unidad -
Del Diversidad Simplicidad
Complejidad
MULTIDIMENSIONALIDAD Hombre
 ser Debilidades de Docente

Pensamiento Reduccionista
Parcelado Desempeño Pedagógico
Unidisciplinario
superespecializado

-Descontextualizado
-Separación de saberes y
insufuciente
haceres
-Privilegia la teoría sobre la
Al Parecer
práctica.
Fenómenos
complejos de la
realidad
Producción de conocimiento
Unidiciplinas

Estrategias de -El debate

Abordaje de los
producción -El dialogo
cursos
-Y la reflexión
Conocimiento Transdisciplinariedad

La Educación Transdisciplinaria
Revalúa el rol de la intuición, del
Imaginario, y de la Sensibilidad.
Pensamiento
Complejo
Art. 11

Buscando un conocimiento holístico e

integrador.
 Riesgo Sobrevivencia

Crisis de Identidad Cultural Visión

Hambrientos corrientes migratorias Positivista disciplinaria
Sobrepoblación Parcelada
Amenaza termo Nuclear Fragmentada
Degradación Ecológica
Contaminación Ambiental

Relación de los Fenómenos Inoperante

Sus entrecruces
Saber Disciplinario
Efectos Negativos
Multidisciplinariedad

Producción de conocimiento
¿ Hasta dónde el enfoque de la transdisciplinariedad del conocimiento constituye una opción epistemológica
para abordar la formación del docente de educación inicial y la pedagogía integradora en el campo de la
educación para la salud?

¿cuál es la fundamentación teórica acerca de la formación del docente, la pedagogía integradora y la

educación para la salud en el contexto de la educación inicial?

¿cuáles son las categorías subyacentes en el modelo pedagógico actual para la formación del docente
asociado a la disciplina de la educación para la salud en el contexto de la educación inicial?

¿cómo seria la cadena categorial de una construcción teórica acerca de la formación docente para una
pedagogía integradora y transdisciplinaria que fortalezca la educación para la salud en el contexto de la
educación inicial?
 GENERAR UNA CADENA CATEGORIAL
TEORICA ACERCA DE LA FORMACIÓN
DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL Y LA
EDUCACIÓN PARA LA SALUD, HACIA UNA
PEDAGOGIA INTEGRADORA Y
TRANSDISCIPLINARIA

Analizar la fundamentación teórica
acerca de la formación del docente,
la pedagogía integradora y la
educación para la salud; en el
contexto de la Educación Inicial.
Develar las cadenas subyacentes en
el modelo pedagógico actual de
educación inicial, para la formación
del docente asociado a la disciplina
de la educación para la salud en el
contexto de la educación inicial.
Reflexionar acerca de la
transdisciplinariedad del
conocimiento como una opción
epistemológica para abordar la
formación del docente de Educación
Inicial y la pedagogía integradora en
el campo de la educación inicial.
Derivar la cadena categorial teórica
acerca de la formación del docente
de educación inicial para una
pedagogía y transdisciplinaria que
favorezca la educación para la salud.
 RAZON AXIOLÓGICA
RAZON TEORICA
RAZON
TELEOLÓGICA

IDEAS

ARGUMENTOS

RAZON ONTOLOGICA

RAZON RAZON
METODOLOGICA EPISTÉMICA
 TRANSDISCIPLINARIEDAD
Concierne a lo que “… Simultáneamente es entre las
disciplinas a través de las diferentes disciplinas y más allá de
toda disciplina.” La Transdisciplinariedad “…Se interesa en la
dinámica que se engendra por la acción simultánea de varios
niveles de realidad”

Basarab Nicolescu (1999)

COMPLEJIDAD
Tejido de eventos, acciones, interacciones, azares,
retroacciones, determinaciones que constituyen nuestro
mundo fenómenico.

Edgar Morin (1999)

TRES PILARES FUNDAMENTALES DE LA TRANSDISCIPLINARIEDA

La Lógica del
Niveles de la Realidad Tercer Incluido

CUALQUIERA DE LAS
MULTIPLES Es el transito de un nivel de realidad a otro. En los que
RELACIONES DE coexisten contenidos de un nivel con algunos del otro
ESTOS CUATRO NIVEL
NIVELES CONDUCEN VALORICO
A UNA ACCIÓN. (lo que debemos
hacer)

NIVEL
La Complejidad
NORMATIVO
(lo que
queremos hacer)

NIVEL PRAGMÁTICO
(lo que somos capaces de
La estructura de la totalidad de los niveles de calidad o
hacer) percepciones es una estructura compleja: cada nivel
es lo que es porque todos los niveles existen
NIVEL EMPÍRICO simultáneamente.
(lo que existe)
 REFLEXIONES SOBRE CONSTRUCTOS TEÓRICOS
ESTUDIO
La Pluri, Inter y
Transdisciplinariedad en la
UPEL. Una perspectiva
docente.
Becerra y Moya (2009)
Transdisciplinariedad: Una
propuesta para la
Educación Superior en
Venezuela.
Carmona (2004)
OBJETIVO
Analizar un conjunto de
elementos que permitan
una aproximación a lo que
significa la comprensión de
las concepciones de la
pluri, inter y
transdisciplinariedad en el
campo educativo.
Sugerir la
transdisciplinariedad como
alternativa en las
perspectivas pedagógicas
de las universidades
venezolanas.
HALLAZGO
En los resultados se destaca
que la estructura
departamizada de la
universidad atenta contra
la creación de colectivos
docente y por lo tanto
contra la construcción de la
interdisciplinariedad y que
una posible vía de
integración es la creación
de grupos de investigación.
-Necesidad de abrir
espacios de discusión.
-En Venezuela existe la
carencia de una estructura
legislativa actualizada que
articule con las políticas
públicas académicas.
-Rescate del papel de la
pedagogía en las
instituciones de educación
superior.
RELACIÓN CON EL
OBJETO DE ESTUDIO
-En este estudio se
pretende la relación e
integración entre las
disciplinas (matemática).
-El autor ubica la actitud de
los docentes que han sido
formados en áreas
parceladas, por tanto,
plantea, llevar adelante un
currículo que trascienda la
disciplina.
-Al ver a la pedagogía como
una de las vías para llegar a
la transdisciplinariedad.
-Reestructuración en
materia curricular de las
instituciones de educación
superior.
Aproximación
interpretativa – visionaria
de las universidades en el
marco de la
transdisciplinariedad.
Garcia de Medina (s/f)
Modelo de educación para
la salud conducente a la
comprensión y prevención
de la fiebre hemorrágica.
Alvary (2009)
Proponer la Determino que las Al experimentar la
transdisciplinariedad universidades como pedagogía integral y la
en la universidades por escenario prestos a la transdiciplinariedad en
cuanto están orientadas transformación y el la formación del
solamente a la cambio están docente y la educación
interdisciplinariedad. orientados hacia la para la salud.
interdisciplinariedad;
únicamente se
transfieren métodos sin
intentar llegar a la
transdisciplinariedad.
Crear un modelo de Confusión de algunos Al relacionar la educación
educación para la salud pobladores del campo para la salud con otras
halla la comprensión y con respecto al origen de disciplinas (sociología,
prevención de la fiebre la enfermedad (fiebre medicina, educación
hemorrágica en la hemorrágica con dengue ambiental, entre otros, y
población rural de los hemorrágico) siendo los abordar contexto
llanos accidentales. ratones los causantes de comunitario.
dicha enfermedad.
 DISCUSIÓN SOBRE REFERENTES TEÓRICOS

TEÓRICO
TEMATICA APORTES
AÑO

-un enfoque integral de la salud debería implicar a

los ciudadanos a tomar conciencia de todos los
factores que inciden en la salud: axiológico,
-Labiano y cognitivo, actitudinales, emocionales y
comportamentales.
Florentino -Supone comunicación de la información y
EDUCACIÓN (2007). desarrollo de habilidades personales.
PARA LA UPEL -Fomenta la motivación y la autoestima.
SALUD IMPM (S/F) -Incluye información… sociales, económicas,
ambientales y a los factores y comportamientos de
riesgo para la salud.
-Aplicable a: población sana y población enferma
en escuelas, familia y comunidad.
 TEÓRICO
TEMATICA APORTES
AÑO

-Se presentan cuatro pilares fundamentales de la

-UNESCO educación: aprender a saber, a hacer, a ser y a
FORMACIÓ (1996) vivir.
N DOCENTE -Ámbitos integradores: Escuela y el Sociocultural
(familia y comunidad)

-Plantea una propuesta sustentada en los supuestos de

vygotsky y ausubel, configurando un eje pedagógico
integrador; el cual se sustenta en un proceso de
-Fraca aprendizaje activo, integral y cíclico de la didáctica. En
(2004) ella se destaca la planificación por proyectos.
-La contribución más importante de esta propuesta
PEDAGOGÍA -Rodriguez
teórica se ubica en el campo económico, político e
INTEGRADORA (2005) ideológico de la educación. Concretamente en el
-Morin financiamiento de las escuelas.
(2000) -Los sietes saberes necesarios para la educación del
futuro son determinaciones concretas de la cultura y al
mismo tiempo principios integradores del quehacer
humano.
ABORDAJE ONTOEPISTEMOLOGICO Y MÉTODO DE TRABAJO

PARADIGMA DEL
PENSAMIENTO COMPLEJO
TIPO DE Perspectiva
INTESTIGACIÓN transdisciplinaria

CUALITATIVA Método Nueva forma de

Fenomenológico comprender e
interpretar el mundo
con apoyo en la
Diseño de hermenéutica
Investigación de interpretativa
base naturalista.

INFORMACIÓN

CONCEPTUALIZADA CONSTRASTADA
TEORÍA

ANALISIS

APROXIMACIÓN TEORÍCA
ABORDAJE ONTOEPISTEMOLOGICO Y MÉTODO DE TRABAJO

ESCENARIO DE
LA
INVESTIGACIÓN

ACTORES
INFORMANTES
CLAVES

TÉCNICAS
 ABORDAJE ONTOEPISTEMOLOGICO Y MÉTODO DE TRABAJO

ESTRATEGIAS Y
PROCESO DE
ANÁLISIS DE LA
CATEGORIZACIÓN Y TEORÍA
INFORMACIÓN

GENERAR UNA CADENA CATEGORIAL TEÓRICA ACERCA DE

LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL Y
EDUCACIÓN PARA LA SALUD HACIA UNA PEDAGOGIA
INTEGRADORA Y TRANSDISCIPLINARIA.

CRITERIOS: VALORACIÓN DE LA
1.Credibilidad INVESTIGACIÓN TRIANGULACIÓN
2.Transferibilidad Consiste en una estrategia de
3.Dependencia investigación en el cual un
4.Confirmabilidad mismo objeto de estudio
pedagógico es abordado desde
Lincoln y buba (s/f) diferentes perspectivas de
Citado por contraste o momentos
Rodríguez, Gil y temporales.
Gracia (1996)
DENZIN(1989)