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SANTA
.
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
.
BASE EPISTEMOLÓGICA
DEFINICIÓN PLANTEAMIENTOS
PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
NIVELES DE
POSTULADOS
PENSAMIENTO
JUSTIFICACIÓN Y FINES
PRINCIPIOS
CARACTERÍSTICAS
REPRESENTANTE
La Epistemología o base
Teórica de la pedagogía
conceptual se fundamenta en el
estudio del ser Humano realizado
por KARL POPPER que trata de
indicar que todo aquello que
existe habita en tres mundos:
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Mundo 1: Es todo aquello que por nuestros sentidos lo
adquirimos y controlamos, sin ningún tipo de restricción,
mucho de este mundo viene Interrelacionado con ese
conocimiento vulgar que Interactúa entre las personas sin
ninguna base científica.
Mundo 2: Es todo aquello que habita dentro de nuestras
mentes, sin ser evaluado por el resto de la humanidad, son
aquellos pensamientos surrealistas, es decir de nuestros
sueños e inquietudes, aquí también encontramos nuestros
sentimientos, nuestras afecciones y todo aquello que no
queremos que el mundo lo conozca o que tal vez sí
Mundo 3: Aquí es la base de los Conocimientos Científicos,
se encuentra la Cultura, el Arte, la CIENCIA, aquellas ideas
locas del Mundo 2 que luego de un riguroso análisis de la
humanidad se vuelve Ciencia, la valentía de entregar nuestros
sueños a la humanidad.
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DEFINICIÓN
Es una pedagogía que
privilegia el adquirir conceptos
y el perfeccionamiento de las
operaciones intelectuales,
mediante la cooperación del
profesor con sus alumnos,
teniendo en cuenta la
multidimensionalidad del
hombre y su estructura
cognitiva, dentro de un
contexto social.
Esta pedagogía se presenta
como un marco teórico
coherente que sirve de base
para formar al hombre y la
sociedad del futuro.
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FUENTES TEÓRICAS
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CARACTERÍSTICAS
La pretensión de la Pedagogía
Conceptual es que en las mentes
de los niños y de los jóvenes se
instalen los conceptos para:
Comprender el lenguaje de la
ciencia, de la tecnología y
del arte.
Escribir ciencia, producir
tecnología y hacer arte.
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El pedagogo no es el único
poseedor de los conceptos, ya
que también los estudiantes,
las computadoras, los libros,
etc. Es decir, el conocimiento
existe socialmente y nunca
está restringido a una sola
fuente.
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JUSTIFICACIÓN HISTÓRICA
La Pedagogía Conceptual
plantea la necesidad de
cambiar el viejo paradigma
educativo que orientó la
educación por siglos. Las
dos razones que argumenta
para plantear esta
necesidad:
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Durante siglos la información fue escasa y de difícil acceso, en cambio
hoy es abundante y de sencillo acceso, por lo tanto se requieren no de
individuos memoristas, sino de individuos capaces de interpretar y
maximizar la información a través de inferencias.
Par que los individuos logren esta capacidad intelectual, se requiere
que dominen: los conceptos esenciales de las disciplinas científicas y
las operaciones intelectuales típicas del pensar humano (análisis,
síntesis, inferencia) que le permitan interpretar y extraer conclusiones.
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PRINCIPIOS
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FINES
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NIVELES DE PENSAMIENTO
EDADES PERIODOS DEL INSTRUMENTO DE OPERACIONES INTELECTUALES
PENSAMIENTO CONOCIMIENTO
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DEFINICIONES BÁSICAS
Pensamiento nocional.- las nociones son
por ejemplo símbolos, pensamientos o
palabras. Según la pedagogía conceptual las
nociones proceden del aprendizaje social, es
decir que el niño aprehende las nociones del
lenguaje de los adultos o de sus
contemporáneos
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Pensamiento formal.- Son aquellas operaciones intelectuales
que tienen la capacidad de operar con cadenas proposicionales.
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Pensamiento categorial.- Son las formas más elevadas del
pensar y razonar, estas operaciones intelectuales tienen la
capacidad de operar cualquier tipo de nexo argumentativo.
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p1
•
p2 p3 p4
•
• p5
•
p6
• Lo anterior es una estructura de pensamiento precategorial
elemental. Formada por seis proposiciones (1 a 6). Observe como el
“árbol” consta de subcadenas formales:
• p1 p2 p5 p6
• p3 p5 p6
• p4 p5 p6
• Lo interesante del pensamiento precategorial es que integra en
una estructura de árbol todas las proposiciones. Pero, lo más útil, el
pensamiento precategorial opera con cualquier tipo de nexo
argumentativo o derivativo. No solo con nexos de naturaleza lógica
(formal). Operan con diversos (cualquier) grado de argumentatividad o
de derivatividad. Esto es, aceptan grados de rigor lógico.
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PLANTEAMIENTOS
La pedagogía conceptual favorece el desarrollo
del pensamiento teniendo en cuenta los
cambios originados por el avance de la ciencia
en todos los campos del conocimiento
humano, estos cambios tienen tal, velocidad
que muchas veces son impredecibles, por lo
tanto es una necesidad los sentar
fundamentos de una educación que responda
a los nuevos retos de la modernidad y a la era
del conocimiento
Postulado
psicológico: El
Triángulo
humano
Este Postulado
básicamente nos
indica que el ser
humano esta
compuesto por tres
realidades dentro de
sus capacidades que
se pueden lograr
exclusivamente con la
mediación de otro ser
humano:
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Postulado pedagógico: El
Hexágono curricular
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Propósitos
Los PROPÓSITOS de una escuela orientada hacia el aprehendizaje y
la inteligencia reside en FORMAR INTELECTUALMENTE tanto a los
estudiantes como a los profesores (mediadores)
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La evaluación
La evaluación de mayor trascendencia dada la esencia misma del
proceso educativo, es aquella que se practica con el fin de valorar
el aprehendizaje (La escribimos con h intermedia porque es
exclusiva del SER HUMANO) de las enseñanzas en el aula, a ésta la
llamaremos pedagógica, para resaltar aquella condición que la
diferencia más claramente de todas aquellas formas de evaluación
practicadas dentro del ámbito educativo, la misma que responde a
ciertas generalidades que le dan su carácter.
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Cuales son la Generalidades de la Evaluación:
a) Constituye un juicio de valor.
b) Demanda como condición esencial para ser veraz, justa y útil, el
mayor conocimiento e información acerca del hecho a valorar.
c) Tiene un carácter comparativo.
d) Tiene un carácter finalista, porque pretende que los estudiantes
aprehendan algo, desarrollen funciones intelectivas, adquieran
valores humanos.
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Secuencia
Pedagogía Conceptual propone siempre un orden invariable al enseñar:
uno y único, dado por el orden genético en que se escalonan los
sucesivos instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales.
En cualquier caso al elaborar un Currículo es necesario respetar la
secuencia evolutiva natural.
(PROCESO)
Pensamiento Nocional
Pensamiento conceptual
Pensamiento Formal
Pensamiento precategorial
Pensamiento Categorial
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Didáctica
Sea cual fuere la didáctica elegida para enseñar un instrumento de
conocimiento, parece conveniente prever tres fases secuenciales:
•Comprensión
•Adquisición – aplicación
•Profundización y transferencia. La Didáctica que recomienda la
Pedagogía conceptual son los
mentefactos donde se estructuran
los razonamientos de las operaciones
intelectuales (habilidades mentales)
sobre los Instrumentos del
conocimiento; pues a cada uno de
estos niveles de pensamiento le
corresponde un tipo de mentefacto.
Los mentefactos son ideogramas que
ayudan a los estudiantes y a los
docentes a estructurar los
conocimientos.
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Estructura de un mentefacto conceptual
SUPRAORDINADO
CONCEPTO
ISOORDINADO
EXCLUIDO
INFRAORDINADO
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Ejemplo de un mentefacto conceptual
Parte variable de la
operación
Modificador directo
ARTÍCULO Pronombre
Antecedente a las
palabras sustentativas
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Recursos
Los recursos didácticos apoyan y facilitan en gran medida el proceso de
enseñar-aprehender, durante las fases de comprehensión (h
Intermedia por ser humano) y adquisición-aplicación.
Buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los
estudiantes: muchísimo más abstractos los conceptos.
He ahí la conveniencia de soportar las proposiciones con ilustraciones,
láminas, dibujos o esquemas. Se facilita el tránsito de lo concreto a lo
abstracto (la proposición). A fin de cuentas "Una buena imagen vale
más que mil palabras".
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